2020高考生物一轮复习第15讲基因的分离定律培优学案

第15讲基因的自由组合定律[最新考纲] 基因的自由组合定律(Ⅱ)。

考点一两对相对性状的遗传实验分析(5年8考)1.两对相对性状的杂交实验——发现问题(1)杂交实验过程(2)结果分析：F2共有9种基因型，4种表现型2.对自由组合现象的解释——提出假说(1)理论解释①F1产生配子时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子。

②受精时，雌雄配子的结合方式有16种。

③F2的基因型有9种，表现型为4种，比例为9∶3∶3∶1。

(2)遗传图解3.对自由组合现象的验证——演绎推理、验证假说(1)方法：测交实验(2)目的：测定F1的基因型或基因组成。

(3)遗传图解：(4)结论：实验结果与演绎结果相符，假说成立。

4.自由组合定律5.孟德尔成功的原因1.真题重组判断正误(1)控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/b、C/c对长度的作用相等，分别位于三对同源染色体上。

已知基因型为aabbcc的棉花纤维长度为6 cm，每个显性基因增加纤维长度2 cm。

棉花植株甲(AABbcc)与乙(aaBbCc)杂交，则F1的棉花纤维长度范围是8～14 cm。

(2016·经典高考卷，25)(√)(2)孟德尔定律支持融合遗传的观点(2015·海南卷，12)(×)(3)基因型为AaBbDdEeGgHhKk的个体自交，假定这7对等位基因自由组合，则7对等位基因纯合个体出现的概率与7对等位基因杂合个体出现的概率不同(2014·海南卷，22D)(×)以上内容主要源自必修2 P9～11孟德尔豌豆杂交实验(二)全面分析孟德尔实验成功原因，把握自由组合定律实质是解题关键。

2.教材P11思考与讨论改编(1)在豌豆杂交实验之前，孟德尔曾花了几年时间研究山柳菊，结果却一无所获，其原因主要有哪些？提示①山柳菊没有既容易区分又可以连续观察的相对性状。

②当时没有人知道山柳菊有时进行有性生殖，有时进行无性生殖。

2020届一轮复习人教版基因的分离定律学案考试说明 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。

2.基因的分离定律(Ⅱ)。

考点一基因分离定律的发现与实质1.豌豆作为实验材料的优点2.孟德尔遗传实验的杂交操作3.分离定律发现的实验过程(假说—演绎法)4.分离定律的内容(1)研究对象:控制的遗传因子。

(2)时间:形成时。

(3)行为:成对的遗传因子发生。

(4)结果:分离后的遗传因子分别进入中,随遗传给后代。

正误辨析(1)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。

( )(2)用豌豆杂交时,需在开花前除去母本的雌蕊。

( )(3)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌、雄配子的随机结合。

( )(4)杂合子与纯合子基因组成不同,性状表现也不同。

( )(5)一对杂合的黑色豚鼠交配,一胎产仔四只,一定是3黑1白。

( )(6)白化病遗传中,基因型为Aa的双亲产生一正常个体,其中携带者的概率是1/2。

( )教材拓展[必修2P7]本来开白花的花卉(该种花卉为自花受粉植物),偶然出现了开紫花的植株,怎样获得开紫花的纯种呢?1.遗传学核心概念及其联系(1)基本概念的联系图5-14-1(2)相同基因、等位基因、非等位基因辨析图5-14-2①相同基因:同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。

如图5-14-2中A和A 就叫相同基因。

②等位基因:同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。

如图5-14-2中B和b、C和c、D和d就是等位基因。

③非等位基因:非等位基因有两种情况。

一种是位于非同源染色体上的非等位基因,符合自由组合定律,如图5-14-2中A和D;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因,如图中A和b。

(3)遗传学研究中5种交配类型的比较×♂A(性状)若正交为♀B(性状)×♂A(性状),则反交为♀A(性状)×♂B(性状)2.分离定律实质的解读(1)细胞学基础:图5-14-3表示一个基因型为Aa的性原细胞产生配子的过程。

高三生物一轮复习导学案：基因的分离定律无知识的人就像没有叶子的树，缺乏生机。

本篇文章将介绍遗传因子的发现，重点讲解XXX的杂交实验和对分离现象的解释及验证。

二、体系构建本部分的研究目标包括牢固掌握基因分离定律实质，能利用分离定律解决遗传问题；积极讨论、踊跃展示，通过XXX 的遗传实验，学会假说-演绎法；激情投入，快乐研究，领悟遗传现象的奥妙。

在研究过程中，建议学生根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。

同时，深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。

最后，限时完成“能力提升”，规范训练，标注疑难。

对于C层同学，可以选做题目进行自主梳理。

一、知识梳理一）XXX的杂交实验1.画出XXX豌豆一对相对性状杂交实验中P→F1→F2的遗传图解（D、d分别表示高、矮茎）。

同时，思考XXX选择豌豆作为实验材料的优点是什么？2.深刻理解本部分的核心概念，包括自交、杂交、自花传粉、闭花授粉、相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子、异花传粉。

二）对分离现象的解释及验证XXX是如何解释性状分离现象的呢？认真研读教材，完成下列两项内容：1.简要说出XXX提出的假说的内容。

同时，结合XXX的实验验证过程，写出测交的遗传图解。

3.测交后代的种类和比例取决于什么？测交的目的是什么？三、疑难反馈在合作探究中，探究点一是性状显隐性的判断方法。

以某玉米的红粒与黄粒为例，要求用图示或简要文字加以说明，鉴定这一对相对性状的显隐性关系。

探究点二是表现型与基因型的一般推断。

在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。

小鼠毛色的遗传就是一个例子。

根据实验结果，思考分析黄色鼠、黑色鼠的基因型。

探究点三、显性纯合子与杂合子的鉴别方法已知某种水稻的非糯性对糯性是显性，现有糯性品种与非糯性品种两种水稻，请用至少两种方法鉴别非糯性品种是纯合子还是杂合子。

高三生物一轮复习导学案课题：孟德尔的豌豆杂交试验==二基因分离定律(一) 【复习目标】1 .一对相对形状的杂交实验2.孟德尔的假说演绎过程3.基因分离定律的实质课前预习案【基础自测】一、一对相对性状的杂交实验1、豌豆作为实验材料，有哪些优点？(1)豌豆是严格植物，而且是受粉，自然状态下为纯种。

(2)豌豆的品种间具有易于区分的 ,且能稳定地遗传给后代。

(3)花大，易于做人工杂交实验。

(4)繁殖周期短。

后代数量多，数学统计分析结果更可靠。

2、孟德尔遗传实验的科学杂交方法(1)在杂交过程中，父本是,母本是o(2)过程：①去雄：对象，时间；②套袋：目的③传粉：时间，④再套袋3、性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。

相对性状中的“两同一不同”是指：、、4、常用符号及其含义P：； F1: ； F2：； x：； 0:早：； & 0 5、杂交实验P：高茎X矮茎IF1：显性性状：F|中出来的性状，I ® 隐性性状：R中出来的性状F2：性状分离：在后代中，同时出现性状和性状的现象二、以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。

假说一一演绎法：在的基础上提出问题以后，通过和提出解释问题的假说，根据，再。

如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是 ____________________________________ 的，反之，则说明假说是错误的。

1、观察现象、提出问题：F1, F22、分析问题、提出假说（1）性状是由决定的。

遗传因子不融合、不消失。

（2）体细胞中遗传因子是存在。

（3）生物体在形成生殖细胞（）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

配子中只含每对遗传因子中的一个。

（4）受精时，雌雄配子的结合是的。

3、演绎推理、实验验证（1）验证的方法：实验，选用F1和作为亲本杂交,以测定F1的测交图解：预期结果：Ddxdd_ __________________________实验结果：FIX矮茎一30高：34矮X o［特别提醒】预测测交实验结果属于演绎（演绎推理），真正的测交实验属于验证假说。

第15讲基因的自由组合定律[考纲要求] 基因的自由组合定律(Ⅱ)。

考点一两对相对性状的遗传实验[重要程度：★★★★☆]1．两对相对性状的杂交实验——提出问题其过程为：P 黄圆×绿皱↓F1黄圆↓⊗F29黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱2．对自由组合现象的解释和验证——提出假说，演绎推理(1)理论解释(判一判)①F1产生配子时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子( √ )②受精时，雌雄配子的结合方式有16种( √ )③F2的基因型有9种，比例为4∶2∶2∶2∶2∶1∶1∶1∶1( √ )(2)遗传图解(3)验证(测交的遗传图解)3．自由组合定律的实质、时间、范围——得出结论(1)实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。

(如图所示)(2)时间：减数第一次分裂后期。

(3)范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。

无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。

观察下面的图示，探究有关问题：1．能发生自由组合的图示为A，原因是非等位基因位于非同源染色体上。

2．自由组合定律的细胞学基础：同源染色体彼此分离的同时，非同源染色体自由组合。

3．假如F1的基因型如图A所示，总结相关种类和比例(1)F1(AaBb)产生的配子种类及比例：4种，AB∶Ab∶aB∶ab＝1∶1∶1∶1。

(2)F2的基因型有9种。

(3)F2的表现型种类和比例：4种，双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝9∶3∶3∶1。

(4)F1测交后代的基因型种类和比例：4种，1∶1∶1∶1。

(5)F1测交后代的表现型种类和比例：4种，1∶1∶1∶1。

4．假如图B不发生染色体的交叉互换，总结相关种类和比例(1)F1(AaCc)产生的配子种类及比例：2种，AC∶ac＝1∶1。

(2)F2的基因型有3种。

(3)F2的表现型种类及比例：2种，双显∶双隐＝3∶1。

(4)F1测交后代的基因型种类及比例：2种，1∶1。

(5)F1测交后代的表现型种类及比例：2种，1∶1。

孟德解尔的豌豆杂交实验(一)复习要求：1．基因分离定律的实质及应用2．亲子代基因型、表现型的判定及其概率的计算3．运用分离定律解决有关问题4．应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题基础知识梳理：一、课本重要概念的理解：（1）自交、测交、正交和反交植物体自花受粉和雌、雄异花的同株受粉, 属于自交。

自交是获得的有效方法。

测交是杂种F1与杂交，用来测定的基因型。

判断基因是细胞核遗传还是细胞质遗传常用的方法是。

（2）相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离生物性状的体现者——；性状的控制者——。

相对性状牢记两个“同”,一个“不同”。

隐性性状不是不表现的性状,而是指F1未表现的性状。

在杂种后代中,同时出现和的现象,在遗传学上叫做性状分离。

（3）显性基因隐性基因、等位基因、非等位基因控制显性性状的基因,用大写英文字母表示,写在前面。

隐性性状的基因,写在后面等位基因：在遗传学上,把位于一对同源染色体的相同位置上,控制着相对性状的基因具有等位基因的个体一定是杂合子。

提醒①存在：存在于的所有体细胞中。

②位置：位于的同一位置上。

③特点：能控制一对相对性状,具有一定的独立性。

④分离的时间：⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离,分别进入不同的配子中,独立地随配子遗传给后代。

⑥D、d是等位基因,但D、D或d、d不是等位基因，是相同基因。

非等位基因：有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，还有一种是位于同源染色体上的非等位基因。

（4）表现型、基因型、纯合子、杂合子提醒基因型与表现型的关系：①基因型是性状表现的内因,表现型是与共同作用的结果,；②表现型是基因型的表现形式,表现型相同,基因型相同③在相同的环境条件下,基因型相同,表现型相同；在不同环境中,即使基因型相同,表现型也相同。

提醒①多对基因中只要有一对杂合,那它为。

②纯合子自交后代都是 ,但纯合子杂交,后代；杂合子自交,后代会出现 ,且后代中会出现一定比例的纯合子。

2020届 一轮复习 人教版 基因的分离定律 学案【考纲解读】考点一 一对相对性状的豌豆实验及基因的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法(1)豌豆作为实验材料的优点①传粉:自花传粉且闭花受粉,自然状态下一般为纯种。

②性状:具有稳定遗传且易于区分的相对性状。

③操作:花大、易去雄蕊和人工授粉。

【深挖教材】实验材料的选择是实验能否成功的关键因素之一,遗传学实验材料,除豌豆外,通常还有玉米、果蝇等,那么玉米作为实验材料,具有什么优点呢?提示:玉米作为遗传学研究材料的优点有①雌雄同株异花,便于人工去雄和授粉;②有易于区分的相对性状;③产生后代数量多,便于统计分析。

(2)用豌豆做杂交实验的操作要点【深挖教材】人工去雄的目的是什么?应在什么时期进行?提示:防止自花传粉;花未成熟时。

(3)科学的研究方法——假说—演绎法2.一对相对性状的杂交实验(1)观察现象,发现问题——实验过程(2)分析现象,提出假说——对分离现象的解释①图解假说②结果:F 2表现型及比例为高茎∶矮茎=3∶1,F 2的基因型及比例为DD ∶Dd ∶dd=1∶2∶1。

(3)演绎推理、实验验证①演绎:②验证:实际结果为后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1∶1【深挖教材】(1)“演绎”是否就是进行测交实验?提示:“演绎”是理论推导,即设计测交实验并预测实验结果,并非进行测交实验。

(2)测交法可用于检测F1基因型的关键原因是什么?提示:孟德尔用隐性纯合子对F1进行测交实验,隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子,分析测交后代的性状表现及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例,从而检测F1的基因型。

(4)得出结论——分离定律内容:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。

3.分离定律的实质由图可知,基因型为Aa的精(卵)原细胞产生配子的过程中,可能产生A和a两种类型的配子,比例为1∶1。

2020届一轮复习人教版基因的分离定律学案1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。

2.基因的分离定律(Ⅱ)。

考点一基因分离定律的发现1．孟德尔遗传实验的选材与杂交方法(1)豌豆作为实验材料的优点①传粉：自花传粉，闭花受粉，自然状态下为纯种。

②性状：具有易于区分的相对性状。

(2)孟德尔遗传实验的杂交操作2．一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析3．基因的分离定律1．构建分离定律核心概念间的关系模型2．利用模型解读基因分离定律发生的实质之分离[思维探究]1．根据教材中豌豆杂交实验的遗传图解，思考相关问题：(1)若F1所产生的雄配子D∶d＝2∶1，雌配子D∶d＝2∶1, 则F2中高茎∶矮茎＝8∶1。

(2)若D对d为不完全显性，杂合子为中等高度茎，则F2中的表现型及比例为高茎∶中等茎∶矮茎＝1∶2∶1。

(3)若F2中只得到4株豌豆，则高茎与矮茎的数量比值一定为3∶1吗？提示：不一定。

2．(教材P7技能训练)本来开白花的花卉，偶然出现了开紫花的植株，怎样获得开紫花的纯种呢？请写出解决这一问题的实验程序。

提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。

具体过程可用以下图解表示。

[教材深挖]1．(教材必修2 P7图1－6)孟德尔验证实验中为什么用隐性纯合子对F1进行测交实验？提示：隐性纯合子产生的配子只含有一种隐性配子，分析测交后代的性状表现及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例。

2．教材P7假说—演绎法：以分离定律的发现过程为例，说出假说内容与演绎推理内容的不同。

提示：(1)“假说”内容：①生物性状是由遗传因子决定的；②体细胞中遗传因子成对存在；③配子中遗传因子成单存在；④受精时雌雄配子随机结合。

(2)“演绎”内容：①F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1)。

②设计测交实验并预测实验结果(将F1植株与矮茎豌豆杂交，F1产生配子时遗传因子分离预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1∶1)属于演绎推理的内容。