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课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
《词的起源与特点》教学设计教学目标1、了解词的起源及其特点，学习阅读学术性文章的基本方法。
2、感受中国文学的悠久传统和生生不息的生命力。
3、学习本文在立论上、结构上、语言上的特点。
教学重点和难点教学重点：对词的有关知识和“音乐性”的特点的理解。
教学难点：学习本文在立论上、结构上、语言上的特点。
教学设想这是一篇学术性文章，要掌握一定的阅读方法。
在通读全文的基础上，引导学生提炼关键词，圈画关键句，把握作者观点，了解词的起源与特点。
教学过程教学步骤学生活动教师活动设计意图导入新课回顾学过的或熟悉的优秀词作并谈谈对词的认识。
朱熹在《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.作者设问：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？并自答：因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。
词进入宋代以后，空前繁荣，名家辈出，宋词得与唐诗并称。
我们把中国古典诗歌之胜并称为“唐诗宋词元曲”。
词能取得如此高的文学艺术成就，能如此之“清如许”，定有它的“源头活水”。
那么，词的起源在哪？它有什么特点？使学生进入到词的学习氛围中并认识到任何事物都有其发生、发展、成熟的过程，词当然也不例外。
阅读第一部分了解词的起源 1、圈画出每一段的中心句，把握作者的观点。
找出能体现词的起源的重点语句。
2、谈谈词这一文学样式产生的背景以及它从民间词到文人词的转变过程。
3、抓住关键词句，体会词与音乐的血肉联系。
引导学生抓关键词和中心句，达成学生对词的起源的认识。
提升学生提炼重要信息的能力。
阅读第二部分了解词的特点 1、说说作者从哪些角度来介绍词的特点。
2、体会作者是如何紧紧扣住词的“音乐性”的特点。
3、了解词和诗在形式上的不同。
引导学生通过具体的词作来领会词的特点及词与诗的不同。
提升学生分析、比较能力。
探讨两部分之间的内在联系作者如何从词的起源说到词的特点，两部分之间有何内在联系？引导学生抓住事物的内在联系。
关键词：音乐性、文人词提升学生透过现象看本质的能力。
宋词之婉约词派学习专题新课程标准中明确提出，普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升；语文教育也是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。
同时，诗词一直是我们传统文化中非常重要的一部分。
新课标中也提到了语文课程应该引导学生自觉集成中华优秀传统文化。
词，兴起于唐，成于五代，鼎盛于两宋时期，是宋代文学的辉煌代表。
尤其是在柳永、苏轼、李清照等著名词人的引领下，宋词愈来愈成熟，最终成为与唐诗并立的两座文化的高峰。
基于新课标的理念和宋词的地位，以及教研室的“1”+ “X”专题教学安排。
我设计了宋词的专题教学。
从宋词的风格和情感表达入手，我将本专题分为两部分——婉约派和豪放派。
本案例以婉约派专题教学设计为例：1.基本篇目：《雨霖铃》（寒蝉凄切）柳永2.基础阅读篇目（必读）：《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露）晏殊《蝶恋花》（庭院深深）欧阳修《声声慢》（寻寻觅觅）李清照3.拓展阅读篇目（选读书）：秦观词二首《浣溪沙》（漠漠轻寒上小楼）《鹊桥仙》（纤云弄巧）李之仪《卜算子》（我住长江头）晏几道《蝶恋花》（醉别西楼醒不记）晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）李清照《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》冯延巳《鹊踏枝》韦庄《菩萨蛮（其二）》李璟《山花子》李煜《虞美人》《相见欢》4.相关赏析、评论等泛读材料网络音视频资源：《中国诗词大会》《宋之韵》《百家讲坛之李清照》《雨说宋词》《胡婷婷唱古诗词》传统阅读读本：《人间词话》《宋词鉴赏辞典》（崇文书局）《柳永集名家精注精评本》（凤凰出版社）此次拓展资料的选择，除了传统的纸质阅读资料还增加了部分网络电子音视频资源。
这是以新课程标准的基本理念“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”为选择依据。
苏轼婉约词赏析教案师：我们先请第一方阵的同学赏析苏词。
主持人1：首先请欣赏3人小合唱《水调歌头》（明月几时有）。
师：这三人组合比原唱唱得好！（学生报以热烈的掌声）主持人1：接着请听我们小组对本首词的分析。
生1：这首词作于丙辰中秋，当时东坡在密州任知州，政治上不得意，心情有些压抑，恰逢中秋，想到七年未曾谋面的弟弟，心中感慨颇深，于是写下了这首词。
生2：这首词除了表达词人对弟弟的怀念之情，还流露出了作者内心一种矛盾的情绪。
作者有一种强烈的报效祖国之心，但现实的残酷使他的努力一次又一次地以失败而告终。
在一次又一次的打击之后，他有一种想放弃的念头，但同时又不甘心，所以这首词透露出作者面对入世与出世的思想矛盾，有一种壮志未酬的复杂心情。
（学生热烈鼓掌）师：这位同学读出了苏词中的身世之感，这就显得非常深刻了。
主持人1：《明月几时有》这首词大家上初中时就学过，很熟悉，我们就不多评析了。
师：下面请第二方阵的同学赏析《江城子》（十年生死两茫茫）。
主持人2：（抢着站起）我不需要话筒，我的声音很大。
我是《江城子》组推举出来的主持人，能够组织大家学习苏轼的词，这是多么荣幸啊。
我一定要使出浑身解数，显示出我们的风采。
（学生热烈鼓掌）如果说韩朝对话令人欢欣鼓舞，巴以对话令人翘首企盼，那么接下来的一段生死对话更是令人肝肠寸断。
现在请大家闭上眼睛，用心聆听下面这段心灵对话：（教师点击画面，配放《江河水》曲）生（苏轼）：昨夜，又于梦中与你相遇，弗儿，你离我而去，已然漫漫十年。
这，是真的吗？真不敢相信！谁知道你竟先我而去，而今，你我一在天之涯，一在地之角，你生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接，彼苍者天，曷其有极！生（王弗）：寻寻觅觅，冷冷清清。
子瞻，我多想与你独话凄凉！生（苏轼）：贬谪又遭贬谪，十年人生如梦，弗儿，没有你的日月，良辰如同虚设！你可知我一个个独立寒秋的无语凝咽？生（王弗）：你还是那样贪杯吗？单衣试酒，不要久坐风檐，该披上那件我缀补过的藕色单衫。
第三讲欧阳修词鉴赏[教学目的与要求]了解欧阳修词的创作情况与艺术成就[教学难点与重点]欧阳修文学创作的多重人格[教学内容]《踏莎行》、《蝶恋花》一、欧阳修欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”，汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，喜欢以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的政治家、文学家、史学家，与（唐朝）韩愈、柳宗元、（宋朝）王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
一生的主要著作，有周必大等编定的《欧阳文忠公文集》153卷，约百万言。
另外，史学著作有奉诏与宋祁等合作编著的《新唐书》，并有他自己独家编纂的《新五代史》74卷。
欧阳修是北宋文坛的领袖、宋代散文的奠基人。
欧阳修在文学创作上的成就，以散文为最高。
苏轼评其文时说：“论大道似韩愈，论本似陆贽，纪事似司马迁，诗赋似李白”。
但欧阳修虽素慕韩文的深厚雄博，汪洋恣肆，但并不亦步亦趋。
欧阳修在宋初的词坛上占了一席重要的位置。
他创作了很多词，内容大都与“花间”相近，主要内容仍是恋情相思、离情别绪、酣饮醉歌、惜春赏花之类，并善于以清新疏淡的笔触写景。
《采桑子》十三首，描绘颍州西湖的自然之美，写得恬静、澄澈，富有情韵，宛如一幅幅淡雅的山水画。
另一些词的“杏花红处青山缺，山畔行人山下歇”（《玉楼春》），“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。
绿杨楼外出秋千”（《浣溪沙》），“平山栏槛倚晴空，山色有无中”（《朝中措》）等，也都是写景的佳句。
由于作者对事物体察入微，看似随意写出，却是无限传神，没有炉火纯青的工夫，是不能达到这种艺术境界的。
而他偏重抒情的词，写得婉曲缠绵，情深语近，例如《踏莎行》其中也不免有浅薄庸俗的作品。
此外，欧阳修还打破了赋体的严格的格律形式，写了一些文赋，他的著名的《秋声赋》运用各种比喻，把无形的秋声描摹得非常生动形象，使人仿佛可闻。
婉约派词教案教案标题：探索婉约派词的特点与表现形式教学目标：1. 了解婉约派词的发展背景和特点；2. 掌握婉约派词的表现形式和语言风格；3. 培养学生欣赏和理解婉约派词的能力；4. 提高学生的写作能力，能够运用婉约派词的特点进行创作。
教学重点：1. 婉约派词的特点和表现形式；2. 婉约派词的欣赏与理解。
教学准备：1. 教材：选取婉约派词的经典作品，如李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些婉约派词的经典句子或段落，引起学生的兴趣；2. 通过提问，引导学生思考婉约派词的特点和表现形式。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍婉约派词的发展背景和主要代表作家，如李清照、辛弃疾等；2. 分析婉约派词的特点，如婉转委婉、情感真挚、意境深远等；3. 解读婉约派词的表现形式，如运用对比、借景抒情、写景抒怀等手法。
三、案例分析（20分钟）1. 选取一首婉约派词作为案例，逐句解读其中的特点和表现形式；2. 引导学生分析词中的情感、意境和修辞手法；3. 学生讨论并总结出婉约派词的共同特点。
四、欣赏与理解（15分钟）1. 分发学生阅读婉约派词的经典作品，让他们独立阅读；2. 学生小组讨论并分享自己的理解和感受；3. 教师引导学生深入思考作品中的情感表达和意境描绘。
五、创作实践（20分钟）1. 引导学生选择一个主题，运用婉约派词的特点进行创作；2. 学生互相交流和修改自己的作品；3. 学生展示自己的作品，并进行评价和讨论。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和要点；2. 学生反思本节课的学习收获和不足。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的婉约派词作品，拓宽文学素养；2. 组织学生开展诗歌朗诵或创作比赛，展示自己的才华。
评估方式：1. 学生对婉约派词特点和表现形式的理解程度；2. 学生创作的作品质量和表达能力。
教学反馈：1. 教师及时给予学生反馈，鼓励和指导他们在创作中运用婉约派词的特点；2. 学生互相评价和分享自己的作品，促进学习交流和进步。
词的起源与特点教学设计彭山白裕兵一、教学目标：〔一〕知识与技能1、培养学生筛选有效信息的能力2、学会“写人凸显人物个性〞的写作方法。
〔二〕过程与方法自主、合作、探究、旁注的方法〔三〕情感与价值观：⑴感知伟人的个性魅力和爱国情怀〔2〕培养学生的爱国和敢于担当的情怀二、教学重点：掌握写人凸显人物个性的写作方法。
三、教学难点：对《箜篌引》《桃花扇》、《闻官军收河南河北》中表达出来的梁任公先生的爱国思想的理解。
四、课时安排 1课时(40分钟)五、教学过程〔一〕问题导入1、我们预习了这篇文章，请问梁任公的演讲给了你什么感受？请用一个词来形容。
明确：有趣〔其它扣题的词也可以〕2、请同学们展示预习概括的每一段的段意和划分的层次，梳理文章的脉络。
〔教师订正〕明确：第1段：简述演讲的一些背景。
第2段：写梁任公的演讲稿第3段：交代演讲的时间、地点和人物并描写梁任公的形象。
第4段：梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。
第5、6段：描写梁任公讲《箜篌引》。
第7段：描写梁任公演讲中的背诵。
第8段：描写梁任公兴会所至近于表演的情景。
第9段：交代演讲的效果第10段：对学者梁启超的评价。
层次：第一局部〔1〕简述演讲的背景第二局部〔2-9〕具体描述这次演讲第三局部〔10〕对梁启超的评价3、文中直接描写先生演讲的有哪些？其它段落在写什么？明确：第二局部〔2-9〕具体描述这次演讲〔直接描写〕其它段落在简述演讲的背景和对梁启超的评价〔间接描写〕〔二〕课文分析1、结合练习一，找出给你印象深刻的语句，做好旁批，再讨论写出了梁任公什么特点，表达了作者什么感情。
例如：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
〞——办事认真，学问和书法的修养都很好。
〔1〕走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
〔肖像、神态描写，既写外貌又写神采。
2019年高中语文校本课程婉约词鉴赏第1讲词的起源与词的基本概念教案[教学目的与要求]了解词的起源，了解词的一些基本概念[教学难点与重点]婉约为词的正宗[教学内容]一、词的起源二、词的性质一、词的起源与发展词，是中国古代诗歌的一种。
它始于南梁代，形成于唐代，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰，故俗称宋词。
词在形式上的特点是“调有定格，句有阕。
”据《旧唐书》上记载：“自开元(唐玄宗年号)以来，歌者杂用胡夷里巷之曲。
”由于音乐的广泛流传，当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。
从敦煌曲子词中也能够看出，民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。
词的流派主要有两种，一：婉约派；二：豪放派。
唐代，民间的词大都是反映爱情相思之类的题材，所以它在文人眼里是不登大雅之堂的，被视为诗余小令。
只有注重汲取民歌艺术长处的人，如白居易、刘禹锡等人才写一些词，具有朴素自然的风格，洋溢着浓厚的生活气息。
以脂粉气浓烈的崇尚浓辞艳句而驰名的温庭筠和五代“花间派”，在词发展史上有一定的位置。
而南唐李后主被俘虏之后的词作则开拓一个新的深沉的艺术境界，给后世词客以强烈收词30首，抄写时间不迟于后梁乾化元年（911），比《花间集》的编定（后蜀广政三年，940），早出近三十年。
所用词调，除《内家娇》外，其馀12调，《教坊记·曲名表》均有著录。
其中有慢词，亦有联章体。
敦煌词创作的早期与作者成分来源的民间性，使作品从内容、体制到语言风格，都表现出这些初期的词，初步脱离一般诗歌的大文化系统，开始独立成体的过渡性特征。
朱祖谋跋《云谣集杂曲子》云：“其为词拙朴可喜，洵倚声椎轮大辂。
”可以用于对整个敦煌词的评价。
在晚唐，西域的胡乐，特别是龟兹乐，经丝绸之路传入中原，与汉族原有的以清商乐为主的各种音乐相融合，产生了一种新的音乐燕乐。
燕乐曲调繁多，有舞曲，也有歌曲。
歌曲的歌辞，就是后来词的鼻祖，当时叫做“曲子词”。
唐代的燕乐歌辞在其发展过程中，逐渐形成了一个显著的特点，的形式。
这些歌辞在结构上有篇幅也是或长或短。
可见，这些歌辞都是配合或依照音乐演唱要求而变化其形式的，这说明因乐写词的燕乐歌辞是词的一个源头。
词的另一个来源是文人的诗歌。
唐代某些乐曲的曲拍声调与诗尤其是《杨柳枝》等曲调的歌辞，与格律诗并无多少的区别。
不过，以诗入曲也有不相合的。
为了适应曲调格式、需要做容大多是吟咏山水、抒情发志，或反映朋友情谊、离愁别绪的，这使词逐渐形成了显著的艺术特点：内容以抒写日常生活的情感为主，意境比较细巧，表现手法比较委婉，语言比较凝炼精致。
词于宋代达到顶峰后，在元明时代衰落了三百多年后，在清代重新进入发展状态。
在文学史上，词以其特有的抑扬顿挫的音乐美、错综变化的韵律、长短参差的句法以及所抒发的浓烈深挚的感情，成为一种深受人们喜爱的文学体裁。
二、词的分类词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。
每句的平仄也是有一定的。
（一）词的分类词大致可分三类：（1）小令；（2）中调；（3）长调。
清毛先舒《填词名解》规定：“五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调”。
或可分为小令、慢词。
王力在《汉语诗律学》一书中，主张把词分为两类：“第一类是六十二字以内的小令……第二类是六十三字以外的’慢词’”。
敦煌曲子词中，已经有了一些中调和长调。
宋初柳永写了一些长调。
苏轼、秦观、黄庭坚等人继起，长调就盛行起来了。
长调的特点，除了字数较多以外，就是一般用韵较疏。
（二）词的单调、双调、三叠、四叠词又因分段关系，还有有单调、双调、三叠、四叠的分别。
词的一段叫做片或阕。
片与片之间的关系，在音乐上是暂休止而非全曲终了，正跟现代歌曲唱一次、两次合为一曲的情形一样。
曲终叫做阕。
一阕表示曲子到此已告终了。
下面再来一阕，那是表示依照原曲再唱一首歌，当然前后阕的意思还是连贯的。
1、单调不分段的词即为单调，单调的词往往就是一首小令。
它很像一首诗，只不过的长短句罢了。
2、双调分为前后两阕（或上下片）的词即为双调。
双调的词有的是小令，有的是中调或长调。
双调两阕的字数相等或基本上相等，平仄也同。
这样，字数相等的就像一首曲谱配着两首歌词。
不相等的，一般是开头的两三句字数不同或平仄不同，叫做“换头”，字数不同的如《菩萨蛮》，平仄不同的如《浣溪沙》。
双调是词中最常见的形式。
3、三叠三叠就是三阕，不多见。
如《瑞龙吟》、《兰陵王》。
如前两叠短，句法又完全相同，好象是第三叠的双头者，又叫做“双拽头”。
4、四叠四叠即分为四段。
四叠只有《莺啼序》、《胜州令》（215字）两调。
（三）词牌的来源词牌，就是词调的名称。
词的格式和律诗的格式不同：律诗只有叫名不同罢了。
之所以称为“牌”，由演唱时要挂牌的做法而来。
关于词牌的来源，大约有下面的以下几种情况：1、本来是乐曲的名称。
例如《菩萨蛮》，据说是由于唐宣宗大中初年，女蛮国进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞（璎珞是身上佩挂的珠宝），像菩萨。
当时教坊因此谱成《菩萨蛮曲》。
据说唐宣宗爱唱《菩萨蛮》词，可见是当时风行一时的曲子。
《渔歌子》，本为渔人歌之题；《巫山一段云》本为写巫山神女故事之歌题；《竹枝词》即来源于巴楚民歌《竹枝曲》（或《竹枝歌》）。
而《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的，来自民间的曲调。
2、摘取一首词中的几个字作词牌。
例如《忆秦娥》，因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。
《忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》，但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》。
《如梦令》原名《忆仙姿》，改名《如梦令》，这是因为后唐庄宗李存勖所写的《忆仙姿》中有“如梦，如梦，残月落花烟重”等句。
《念奴娇》又叫《大江东去》，这是由于苏轼有一首《念奴娇》，第一句是“大江东去”。
又叫《酹江月》，因为苏轼这首词最后三个字是“酹江月”。
《西江月》因李白有“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人”之句得名。
3、本来就是词是题目。
《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《拋球乐》咏的是拋绣球，《更漏子》咏的是夜。
这种情况是最普遍的。
凡是词牌下面注明“本意”的，就是说，词牌同时也是词题，不另有题目了。
4、取最初所赋的对象。
如《临江仙》，初赋水媛江妃；《天仙子》，初赋天台仙子；《河渎神》，初赋祠庙；《小重山》，初乃宫词；《思越人》，初赋西子。
5、采用人名或地名。
如《祝英台近》，由梁祝故事中主人公之一而得名；《沁园春》，由东汉沁水园公主而得名；《念奴娇》，由唐朝天宝年间宫廷歌女念奴而得名。
6、按字数多少。
如《十六字令》、《百字令》。
但是，绝大多数的词都不是用“本意”的。
因此，词牌之外还词题。
一般是在词牌下面用较小的字注出词题。
在这种情况下，词题和词牌不发生任何关系。
一首《浪淘沙》可以完全不讲到浪，也不讲到沙；一首《忆江南》也可以完全不讲到江南。
这样，词牌只不过是词谱的代号罢了。
三、婉约为词的正宗明确提出词分婉约、豪放两派的，一般认为是明人张綖（字世文，婉约者欲其辞情蕴藉，豪放者欲其气象恢弘，盖虽各因其质，而词贵感人，要当以婉约为正。
"徐师曾的说法与张綖相近。
婉约与豪放并不足以概括风格流派繁富多样的宋词，但可以说明宋词风调具有或偏于"阴柔"之美、或偏于"阳刚"之美的两种基本倾向，有助于理解宋词的艺术风格。
婉约,是宛转含蓄之意。
此词始见于先秦,魏晋六朝人已用它形容文学辞章，如陈琳《为袁绍与公孙瓒书》："得足下书，辞意婉约。
"北宋词家承其余绪，晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，虽在内容上有所开拓，运笔更精妙，并且都能各具风韵，自成一家,然而大体上并未脱离宛转柔美的轨迹。
因此,前人多用"婉美"（《苕溪渔隐丛话》后集）、"软媚"（《词源》）、"绸缪宛转"（《酒边词序》）、"曲折委婉"（《乐府馀论》）等语，来形容他们作品的风调。
明人径以"婉约派"来概括这一类型的词风，应当说是经过长时期酝酿的。
婉约词派的特点，主要是内容侧重儿女风情。
结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
内容比较窄狭。
由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。
如《弇州山人词评》就以李后主、柳永、周邦彦等词家为"词之正宗"，正代表了这种看法。
婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。
我国词坛是一个群芳竞艳，姹紫嫣红的百花园。
多彩多姿、千娇百媚的婉约词，为我国古典诗歌增添了无限光彩，也为我国文学的发展起着继往开来的作用。
自唐五代以来，直至近代，婉约词继承民歌的优良传统，不断推陈出新，形成了自己的特色。
首先是它具有“可歌性”。
婉约词是一种配乐歌唱的新体诗，从动听，具有感人的艺术魅力。
婉约词便是在此基础上发展起来的。
“一曲新词酒一杯”，这些温柔香艳之曲，怀人赠别之调，又多是歌伎舞女们在花间、樽前，轻歌曼舞中弹唱的。
一曲之后，余音绕梁，沁人心脾。
“杨柳岸，晓风残月。
”（《柳永《雨霖铃》）便只合十七八女郎，执红牙板，浅斟低唱。
这类“旖旎近情，铺叙展衍”的新曲，婉约词空前繁荣，风靡全国。
柳永的词，“凡有井水饮处”，即能歌之。
可见当时传播之广。
直至近代，婉约词依然具有“可歌性”。
这是它的突出特点。
言情，是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点。
它以情动人，道尽人间的悲欢离合，喜怒哀乐。
文采灿烂的《花间集》，就是一部言情之作。
五代词人韦压，善于运用各种抒情手法，成功地抒写自己对生活的感受。
晏殊的《珠玉词》，抒情委婉。
如明珠美玉，光短句中可以委婉形容之。
”（查礼《铜鼓堂词话》）。
作家们把肺腑中的真情，悲愁与欢愉，通过抒情的婉约词，曲折细腻地透露出来，赢得古今无数读者的同情与共鸣。
爱情是人们生活的重要部分。
抒写爱情，反映在封建礼教统治下，人们对爱情的热烈追求，对幸福生活的向往，以及遭到迫害、受到挫折时的悲愁与哀怨，也就成为婉约词的重要内容。
它首先表现在对爱情的大胆追求与歌颂。
敦煌曲子词《菩萨蛮》的作者，大胆坦率而又委婉曲折地写出“枕前发尽千般愿，要休且待青山烂……”表达了爱情永恒不变的心愿。
冯延巳的《长命女》，写夫妻祝酒陈愿，地久天长，永不分离。
韦庄的《思帝乡》“妾拟将身嫁与，一生休。
纵被无情弃，不能羞。
”歌颂了天真少女对爱情的热烈追求。
李清照的名作《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼”，是对爱情的表露，抒写她美满幸福的爱情生活。
