小学英语教学设计要求与课堂评价标准

对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。

同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。

2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。

3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。

他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。

4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。

这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。

5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。

教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。

6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。

7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。

8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。

总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。

123能够在控制容量和难度的前提下展⽰课堂活动的精彩设计，积极促成全体学⽣的有效交流和默契配合，充分发挥教师指导学⽣主体的作⽤教师能有效指导学⽣活动，能够显⽰学⽣对新语⾔项⽬的学习过程以及教师的引导。

⼩学英语课堂教学评价标准2017-07-31 22:00:46 | #1楼⼩学英语课堂教学评价标准⼀、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中⼼，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐⾼效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学⽣的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学⽣在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学⽅式和学⽣学习⽅式的改⾰，实现师⽣共同发展。

⼆、基本原则1.导向性原则。

评价标准要引领评价对象的思想和⾏为努⼒向构建“和谐⾼效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改⾰、提⾼课堂教学质量的⽬的。

2.科学性原则。

评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改⾰的⽅向，遵循教学规律的基本要求。

3.全⾯性原则。

既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进⾏全程评价，也要对教师的教和学⽣的学，特别是学⽣的学进⾏全⾯评价；既要评价学⽣基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学⽣的能⼒⽬标和情感⽬标的达成状态。

4.可操作性原则。

评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细⽬，以利于在实践中操作。

5.开放性原则。

评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，⼜反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，⿎励个性化教学。

三、基本标准(⼀)教师素质(10分)1.教师能⽤英语组织教学，且语⾔规范、得体，语流适中。

2.教态亲切⾃然，善于与学⽣建⽴感情。

3.善于驾驭课堂，即活⽽不乱，有序⽽不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。

(⼆)教学⽬标(15分)1.能够根据课程标准要求和学⽣实际情况，把握本课教学⽬标。

3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能⼒，培养跨⽂化交际能⼒。

5
教学过程
教与学活动安排合理，正确处理预设与生成的关系；引导学生自主探究和交流发现；鼓励学生大胆创新；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段和教学资源。
10
教师素养
课前准备充分；教态亲切和蔼，富有激情；语音语调准确流畅，无语病；教学技能娴熟；板书规范美观。
5
特色与创新
在教学设计、教学方法、媒体使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果明显。
5
总分
100
20
目标效果
当堂有反馈。使师生清楚通过课堂学习，通过动手、Байду номын сангаас脑、动口等实践活动，在感知、体验的基础上，是否掌握了应该掌握的知识与技能，综合语言运用能力是否获得了提升。
15
教
师
教
学
活
动
教学理念
教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引领者、合作者的作用发挥的得当；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重关注每一个学生。
5
教学目标
能设定符合课标、符合教材要求和学生实际的教学目标；目标具体、明确、恰当，有利于学生发展、体现学生自主学习。
5
教学内容
正确领会教材编写意图，以教材为例，又不拘泥于教材，把握教材内在联系；创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重难点确定符合学生实际，内容联系学生生活和已有生活知识经验；注重过程，注重发展智力、培养能力，注重人文性与工具性的统一。
小学英语学科课堂教学评价标准
评价
项目
评价要点
权重
学
生
学
习
活
动
自主
学习
课前学生有较充分的自主学习，积极搜集相关资料，为课堂展示做好充分的准备，能较好体现“先学后教”。

认真回顾《小学英语课堂教学目标的设计、实施与评价》这门课，请对自己的教学进行反思，你认为该课程中的哪部分内容引起了你的思考，哪部分内容最值得你学习？
一、教学内容的设计缺乏整体性和连贯性。

小学英语教材都是以
单元为主线设计的，教材编写者是在单元整体设计的基础上编写这些教学内容的，意图在整体把握下强调单个课时的不同重点。

二、教学目标的设计要以学生的学情和实际需求为出发点。

今后在教学设计时，还要尽可能挖掘本科教材中隐藏的文化意识和学习策略，在理解教学设计的基础上，研究教材和学情制定切实可行的教学目标，提高自己的执教能力和课堂调控效果。

三、教学过程是为目标服务，应该先确立本课的教学目标再围绕
本课设立的教学目标去设计教学过程和教学活动的设计。

只有确定了科学有效的教学目标，才能保证高效的学习效果。

否则将使教学失去方向性。

小学英语课堂教学评价标准
评价
项目
评价要点
评价结果
A
B
C
教学
目标
（10分）
1．三维目标明确具体，协调统一，符合学情具有可操作性，师生达标意识强。
2．结合学生的社会和生活实际，创造性处理教材，开发和课程资源。
教
学
过
程（5Βιβλιοθήκη 分）3．教学方法选择得当，教学设计面向全体，尊重差异，分类要求。
4．教学过程明晰完整，层次分明，开放式创设课堂情景，互动式设置实践活动教学重点突出，难点突破恰当。
总评
5．注重营造民主和谐课堂氛围，引导学生主动充分自主，合作，有效地参与学习过程。任务型学习安排得当，激发学生兴趣。
6．引导学生积极思维，思维训练充分、反馈，评价及时有效，调控手段充分。
教学
基本功
（20分）
7．语言规范，语音、语调正确，板书工整，合理使用教具，多媒体、简笔画辅助教学。
整体效果
（8分）
8．双基落实，学生能力提高，修改发展；师生互动，情感体验充分；学生学习方法改善。

2023年新的小学英语教学标准目标- 促进学生英语听、说、读、写的全面发展- 培养学生的英语沟通能力和跨文化交流能力- 激发学生对英语的兴趣和自信心教学内容1. 语音与发音- 标准英语音标及正确的发音方法- 掌握英语中常用的音节结构和重音规律2. 词汇与句型- 常用词汇，并能正确运用于日常交流中- 掌握基本的句型结构，能够构建简单的句子和对话3. 阅读与理解- 培养学生阅读英语文章的兴趣和能力- 培养学生通过阅读理解信息的能力4. 听力与口语- 提升学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话和短文- 培养学生的口语表达能力，能够进行简单的英语对话和演讲5. 写作与表达- 培养学生的写作能力，能够书写简单的英语句子和短文- 培养学生的表达能力，能够用英语进行简单的交流和表达教学方法1. 情境教学法- 创设真实的语言环境，让学生在实际情境中和运用英语- 通过情景模拟和角色扮演等活动，培养学生的语言运用能力2. 游戏教学法- 结合游戏元素，增加课堂的趣味性和互动性- 通过游戏活动，激发学生英语的兴趣，提高效果3. 多媒体教学法- 利用多媒体技术，丰富教学内容和形式- 结合图片、音频和视频等资源，提供多样化的材料和工具4. 合作法- 鼓励学生之间的合作和互助，促进彼此之间的和进步- 通过小组活动和合作项目，培养学生的团队合作和沟通能力评估方法1. 日常评估- 结合教学活动和课堂表现，对学生的情况进行记录和评估- 包括口头评价、书面作业评价和课堂参与评价等方式2. 综合评估- 定期进行综合性的评估，检测学生对各项英语能力的掌握情况- 包括听力测试、口语表达、阅读理解和写作等方面的评估参考资源- 教材：选用符合学标准的教材，包括课本、练册和其他辅助教材- 多媒体资源：利用优质的英语软件、网站和应用程序等- 工具：提供英语工具，如字典、词卡和语音设备等以上是2023年新的小学英语教学标准，旨在促进学生英语综合能力的全面发展，实现有效的英语教学和。

小学英语课堂评价表评价标准：金平区第四届青年教师教学基本功比赛小学英语课堂教学（对话课）评价标准如下：1.教师素质（20分）教师教态亲切大方，有感染力，善于迅速与学生建立和谐关系，得6分。

英语口语地道、清晰流畅，符合会话教学的要求，得6分。

演示操作熟练，板书图示工整规范，得4分。

善于驾驭课堂教学，对突发情况能予以迅速、果断的处理，得4分。

2.教学目标（10分）教学目标、教学重难点确定准确，符合课标要求，得4分。

结合实际情况，设置适合学生特点的明确具体的口语技能目标，得3分。

结合会话教学设计，设置具体的语言知识目标，得3分。

3.教学设计（15分）合理处理和使用教材，情境设置真实地道，生动有趣，得5分。

突显会话教学的设计，容量适当，结构合理，衔接紧凑，得5分。

教学活动多样，活动设计有意义有梯度，设计意图明确合理。

教法设计选择恰当，体现师生互动，得5分。

4.教学过程（30分）面向全体学生，正确把握教师和学生的话语比例，实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动，提升不同层次学生能力，得6分。

教学主线清晰，突出重点，突破难点。

教学方法适宜、研究方式得当，得6分。

清楚显示学生对新会话中新语言项目的研究过程。

活动与过程符合学生的认知规律和知识形成规律，得5分。

操练巩固活动紧扣教学目标，分量适当，具有针对性。

拓展练贴近学生生活，体现语言的应用性和交际性，得6分。

多媒体手段应用恰当有效，切合教学需要。

板书设计重点突出，便于学生课后复巩固，得4分。

各教学环节时间分配科学。

作业布置适度、适量、有层次，得3分。

5.过程评价（5分）在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，得3分。

有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，得2分。

6.教学效果（15分）课堂活动全程以学生会话为主体，学生思维活跃，口头表现热烈，得5分。

大部分学生在口语技能和语言知识方面有实际收获，得4分。

完成课时计划，达到预期知识和能力目标，得6分。

小学英语课堂教学质量评价评分标准执教教师执教时间年月日课题（第课时）项目序号考评要点得分教师素质（20分）1 衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力2 在课堂上尽量使用英语，恰当使用中文和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮3 语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强教学目标（20分）4 课时目标具体、明确、符合课堂教学要求和学生实际水平5 聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养6 善于激励学生，激发学生兴趣，注重培养学生的学习能力教学设计（10分）7 创造性地处理、使用教材和合理使用其他教学资源8 课堂容量和教学内容难易度适中，循序渐进，适合学生水平，照顾学生的个体差异9 合理设计板书，恰当使用多媒体、投影仪等现代教学手段；文、图、表、声、像结合（不苛求一定使用现代化教具）教学方法（30分）10 导入、呈现教学内容自然，准确使用英语课堂用语11 体现语言的的习得策略，精讲多练，学生操练活动形式多样12 课堂结构紧凑，各环节衔接自然，知识点处理层层递进13 教学方法灵活，注重启发调动学生学习积极性14 情感激励策略多样、采用多元化课堂评价；课堂气氛活跃，师生配合默契教学效果（20分）15 备课充分、讲授精熟；授课和课堂用语差错率低；指点清楚，学生省时省力；完成既定教学任务，达到预期教学目标16 课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动17 发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和合作能力；各层次学生均学有所得，教学效果好总得分综合评价与建议评分人签名：_______________。

《小学英语教学设计》考评方式与标准形成性评价和终结性评价相结合，以开卷的设计考评、实操考评、项目考评为主，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。

（1）考核内容
总成绩：过程考核(形成性评价) + 期末考核(终止性评价)
（总评=过程考核成绩×50%+ 期末考核成绩×50％）
过程考核成绩（100%）=出勤（10%，含自主学习）+课堂研讨表现(25%)+平时作业（20%）+ 微格试教（30%）+ 项目考评（课例观摩点评+文献查阅+教学技能比赛+名师讲座+小学生辅导或农村小学支教等）（15%）
其中，出勤：全勤10分，缺课（活动）3次扣1分，以次类推，扣完为止。

课堂研讨表现：课堂发言、小组讨论、活动参与情况。

平时作业：包括口头和书面作业。

总分20分，没按时完成或抄袭一次扣1分，以次类推，扣完为止。

微格试教的评价分为个人评价和小组评价。

项目考评: 参与活动2次1分（满分5分），项目组长或负责人加1分（满分5分），教学技能比赛+小学生辅导或农村小学支教等，学生可任选一项参加，根据表现计分（满分5分）。

2.期终考核。

小学英语课堂教学基本要求义务教育英语课程是一门面向全体学生，发展学生核心素养的基础课程，是学生学习和运用英语语言、了解和传播中外优秀文化、工具性和人文性相融合的重要课程，具有时代性、基础性、实践性、成长性和整体性特征。

小学英语课堂教学是实现英语课程目标的主阵地，通过英语课程的学习，使学生逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，为义务教育阶段之后的英语学习和终身发展奠定基础。

小学英语三、四年级每周2课时，五、六年级每周3课时。

为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育英语课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学英语课堂教学提出如下基本要求。

一、教学准备与设计1.研读课程标准。

深入理解课程性质、课程理念与设计思路，明确小学阶段核心素养特征、课程总目标及学段目标，准确把握各学段在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的目标与要求。

准确把握课程内容、学业质量的内涵与课程实施的要求。

2.解读教材内容。

熟悉全套教材，领会编写意图和体系结构，横向把握教材逻辑关联，纵向把握教材进阶梯度，建立整体教材观。

准确把握所教内容的主题语境、语篇类型、语音、词汇、语法等语言知识及文化知识，以及教材倡导的学习方式，做到科学解读教材，创造性使用教材。

3.客观分析学情。

了解学生身心特点、已有认知基础，确定教学起点。

分析学生存在的个体差异，预设学生在学习中可能存在的困难和问题，恰当确定教学重难点，并设计突破重难点的教学策略，做好教学预案，做到因材施教。

4.制定教学方案。

依据课程标准、教材内容和学生实际，进行单元整体教学设计。

要考虑课程总体目标、学段目标、单元目标和课时目标之间的统一与协调，目标要明确、具体、有层次、可操作。

依据教学目标，整合教学资源，组织教学内容，选择恰当的教学方法和教学策略，设计有效的教学活动及评价活动。

5.丰富课程资源。

以英语核心素养和课程目标为导向，立足学情和英语教学实际，精选音像资料、主观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源平台、报刊等适切的课程资源；合理利用图书馆、学校教学设施等环境资源。

小学英语课程设置及教育教学要求一、学校（课程资源开发与利用）1、自从小学开设英语课13年来，与初中英语教材一直没有统一，无法形成知识的系统性与连贯性，2008年鞍山市初中实行课改，马上要使用《新目标》英语教材，小学应该和初中同步。

我区有两个选择：第一是小学随初中改学《新目标》英语；第二是中学随小学使用目前的教材《新标准》英语。

2、按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家必修课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例，如英语活动课、外教课。

3、各校图书馆应购置英语书籍读物、杂志、英汉词典、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备英语简易读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

4、学校的广播站应设有“每周英语”或“每日英语”栏目，由学生广播，内容由英语老师把关，形成良好的校园文化氛围。

5、学校组织每年一次英语节活动。

展示学生的英语技能，进一步丰富学生的英语文化生活。

6、建立英语晨读制度，每天早晨英语晨读10分钟。

二、教师（专业素养的要求）小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。

更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。

具体标准为：第一、语言技能（一）听1. 能听懂程度略低于所学过的综合英语的有声材料，语速为每分钟70个单词，理解正确率不低于70%。

2. 能在十五分钟内听写已学课文的录音材料（100词，念四遍，第一、四遍为每分钟50词，二三遍根据意群停顿，错误率不超过15%）3. 能听懂国内外儿童英语节目；4. 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；5. 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。

级别
目标总体描述
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令
做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。能做简单的角色
一级
扮演。能常简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的 帮助下听懂或读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表
达简单得情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触
的外国文化习俗感兴趣。
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、
交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演
二级 小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故
事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积
极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
语言技能一级目标
级别 技能
目标描述
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
以进行和巩固。同时听、说、读、写、是提高语音、词汇、语法等基础
知识教学质量的可靠保证。
学习策略目标。
级别
策略类别
目标描述
二级
基本学习策 1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
略
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
4、能正确书写字母和单词。
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学
视听
节目； 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25
分钟)。
语言技能二级目标
级别
技能
目标描述
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的
二级
听
话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；

小学英语高效课堂教学评价标准小学英语高效课堂教学评价标准（会话课型）小学英语高效课堂教学评价标准（阅读课型）小学英语高效课堂教学评价标准说明一、结构说明第一、“评价指标”从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置评价项目。

第二、“评价项目”，列出了对各个评价指标进行评价的主要内容。

是指评价主体进行小学英语课堂教学评价所要遵循的准则，是对评价指标的更加具体的说明与解释。

第三、“对评价标准的特征描述” ，采用描述性语言对评价标准中具有典型性的特征进行列举和描述。

第四、“评价等级和评语”，是评价者依据评价标准，评定等级，再写评语。

二、基本理念和设计思路第一、坚持“以学生发展为本” 。

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以培养学的创新精神和实践能力。

第二、体现高效课堂教学特征的基本要素。

课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。

确定课堂教学评价指标体系，既要着眼与课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现高效课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。

第三、评教评学相互结合，侧重评学。

课堂教学是教师组织教学到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动，共同实现具体发展目标的过程。

“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价系统，以具体评价一堂课的教学效果课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

第四、坚持实施评价的可行性。

可行性是实施评价的前提。

课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合评价判断，力求简单、易于操作。

2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一。

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

一、课堂教学准备（一）理解课标要求学生通过对英语的学习，达到以下目标：1. 发展语言能力，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

2. 培育文化意识，了解不同国家的文化，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，形成健康的审美情趣和正确的价值观，树立国际视野，坚定文化自信。

3. 提升思维品质，在语言学习中从多角度观察和认识世界，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。

4. 提高学习能力，树立正确的学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。

（二）分析教学实际1. 学生情况分析备课时需分析学生现有的知识基础，年龄特点和认知发展水平；学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习时间及家庭可能对其学习产生的影响。

2. 教学内容分析教学内容的知识点、语言点，包括话题、词汇、语法、功能；单元重点、难点及内容之间的相互联系。

3. 教学条件分析课时安排，现有的教学资源，教学工具，多媒体及信息技术平台。

（三）确定教学计划与实施策略1. 教学计划制定小学英语课堂教学计划要以充分理解《义务教育英语课程标准》对一、二级的总体目标要求为基础，熟知执教教材整册的教学内容、目标要求，结合现有教学条件及学生的学习情况，正确处理听、说、读、写的关系。

《小学英语课程标准》小学英语课程教学基本要求、基本理念、教学建议、语言技能和语言知识小学英语课程教学基本要求（一）课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

(二) 起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合，高频率的原则，保证每周不少于四次教学活动，三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。

(三)教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求，有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门发批准后可以适当降低要求。

课程目标语言技能一级目标语言技能二级目标语言知识目标小学英语课程教学“语言技能和语言知识”的说明第一节关于“语言技能”的说明根据小学生的的身心发展的特点，语言技能的目标要求有以下特点。

（1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。

（2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。

（3）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。

如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展。

（4）注重充分调动学生的智力因素和非智力的因素。

在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素、通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。

（5）科学描述各项语言技能的目标。

如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能力的目标。

小学英语说课评价标准工程评价标准权重得分1、教材分析正确，透彻，与?课标?严密联系。

教材与教学目标分析2、教学目标〔知识、能力、情感目标〕明确、具体，符合课标要求。

3、教学重点、难点确定准确，依据合理。

1、语音、语调正确、标准，语流顺畅。

20%教师根本功2、板书标准，布局合理，重、难点突出。

3、简笔画简洁、形象，严密结合教学，图文配置合理。

4、体态语运用得当、贴切。

30%1、教学构造设计与展示合理，内容详略得当，层次清楚。

2、重点突出，难点突破。

教学过程设计与展示3、表达多样的课堂互动，有效地引导学生积极主动地参与学习过程。

4、能合理运用课堂教学资源并有效辅助教学。

5、各教学环节过渡自然，时间分配合理。

6、能较客观地预估教学效果。

40%创新设计1、教学设计有新意。

2、说课的某一方面有独到之处。

10%整体评价总分初中英语说课评价标准工程评价标准权重得分教材与教学目标分析1、依据?课标?要求，整体分析教材的地位与作用。

2、教学目标明确、具体，符合新课程理念，可操作性强。

3、教材重点、难点确定把握准确、恰当。

25％1、语音、语调正确、自然；语言准确、生动；语流顺畅，表达25％清晰。

教师根本功2、书写标准；板书布局合理，重点突出；简笔画简洁、生动，表达准确。

3、说课姿态自然大方，体态动作恰当得体。

1、教学构造设计与展示合理，层次清楚，有逻辑性。

40％2、教学内容把握准确，教学目标明确，重点突出，难点突破。

教学过程设计与展示3、教法灵活、恰当、实用、新颖，表达学法指导，注重知识、能力的培养。

4、合理运用课堂教学资源，并能表达为教学效劳的意识，且演示准确、熟练。

5、各环节安排层次清晰，过渡自然。

6、能较客观的预估教学效果。

创新设计1、教学设计有新意。

2、说课某一方面有独到之处。

10%整体评价总分英语说课步骤:所谓“说课〞就是教师在备课的根底上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。

附件七双线推进整体教学打造持续发展力小学英语高效课堂教学评价标准课堂教学评价作为整个教学过程的有机组成部分，是提高课堂教学效益的重要保证，对于促进学生和教师的发展，全面提高教学质量发挥着重要作用。

一、英语高效课堂的特征1.英语高效课堂的要坚持“一个核心”◇高效课堂教学以“提高课堂教学效益”为核心2.英语高效课堂的要体现“双线推进”◇纵线——学段对接（同学科、不同学段之间的学段衔接）◇横线——学科融合（不同学科、各学段之间的学科衔接）3．英语高效课堂要符合“三个量”、做到“三个动”三个量：◇信息量：准、全、新◇思维量：恰当◇训练量：适中三个动：◇形动，学生要行动起来◇神动，学生思维动起来◇情动，学生要充满激情4．英语高效课堂必须符合“四个标准”◇以学段对接和学科融合的“双线”推进为手段，以终身发展的新理念为指导；◇以规范具体的教学目标为导向，以扎实的思维含量高的教学内容为载体；◇以自主学习为主的多元学习方式为中介，以积极思维的课堂气氛为依托；◇以思维习惯为主的良好习惯培养为着力点，以科学的教学组织为保障。

5. 英语高效课堂的“五个贯穿”◇情感教育贯彻始终◇文化育人贯彻始终◇探究体验贯彻始终◇展示交流贯彻始终◇习惯养成贯彻始终6．英语高效课堂必须具备“六个特性”◇开放性：课堂形态具有开放性◇能动性：学习行为具有能动性◇生成性：学习能力具有生成性◇探究性：研讨问题具有探究性◇人文性：课堂环境具有人文性◇高效性：教学效果具有高效性二、“求索”高效课堂教学评价重点1．英语高效课堂——教学过程的评价现在的高效课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。

学生能够采取“自学探究”、“合作学习”等多种方式进行有效的学习活动。

教师要注意为学生的学习创设情景，让学生能够充分感受学习的快乐。

要注意引导和组织学生的自主探究活动，指导学生完成学习计划。

教学过程中师生互动、生师互动、生生互动，引导学生积极参与课堂教学的全过程，教师适当点拨，指导学生对教材进行深入探究，使学生在学习过程中，逐步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力，体现发展性和生成性，做到举一反三、融会贯通。