苏教版六年级科学有趣的食物链教学设计及课后反思

六年级科学《有趣的食物链》教学设计及反思简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。

大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。

男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

教学目标：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。

教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。

（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。

（二）新授（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。

（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢（7）还知道哪些食物链？（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。

苏教版六年级科学有趣的食物链教学设计及课后反思第3课时有趣的食物链教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。

既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。

本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。

学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。

对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。

为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。

但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。

教学目标1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。

4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。

教学难点：学生找、写食物链。

教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。

1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。

）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。

苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》一课，通过具体生动的生活实例，让学生认识食物链，了解食物链的构成及作用。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中既能掌握食物链的基本概念，又能提高观察、分析问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生物知识，对生活中的动植物有了一定的了解。

在学习本课之前，学生已经学习了生态系统、生物之间的关系等知识点，对食物链的概念有一定的认知基础。

但食物链的抽象性较强，学生难以理解其在生态系统中的重要作用。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动的生活实例，帮助学生理解和掌握食物链。

三. 教学目标1.知识与技能：认识食物链，了解食物链的构成及作用。

2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，学会构建食物链，培养学生的观察力和分析问题能力。

3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、构成及作用。

2.难点：食物链在生态系统中的重要作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受食物链的存在。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。

3.小组合作法：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链的相关知识，准备生活实例素材。

2.学生准备：预习教材，了解食物链的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一系列生活实例图片，如农田、森林等，引导学生关注生态环境中的生物之间的关系。

提问：“你们认为这些生物之间存在怎样的关系？”让学生发表观点。

2.呈现（10分钟）教师呈现食物链的概念，讲解食物链的构成及作用。

通过具体的生活实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实例，尝试构建该实例中的食物链。

教学设计有趣的食物链一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。

它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。

本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。

二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。

从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。

从而为下一课学习生态平衡做好准备。

二、教学设想《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程的主要形式是探究活动。

学生在参与这类活动的过程中动手操作，进行思维，经历过程，从中建构知识，积累操作经验，享受成功体验，从科学知识、科学探究、科学态度等方面获得收获，进而培养他们的科学素养。

所以活动设计的成功与否，是小学科学教学的关键。

在教学中，教师要对学生需要掌握的科学概念了然于胸，并基于此设计一系列的支架活动，引导学生在已有概念的基础上，通过一系列的探究活动，不断地修正和完善前概念，从而形成科学的概念。

所以本节课准备设计以下五个活动。

1.观看《动物世界》的视频教材中，食物链的概念是这样表述的：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

在这个概念里面有三个关键词：“吃与被吃”“食物联系”“链条”。

根据前概念的调查，学生在学习本课之前，已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的认识，习惯用谁把谁吃了来表达生物之间的食物联系。

通过播放《动物世界》的视频，引导学生用“谁被谁吃了”来表述生物之间的食物联系，为建构食物链的概念打下基础。

2.分析海洋的生态系统。

《课程标准》强调要引导学生在生活中学习科学。

所以我就以学生熟悉的海洋生物为例，发现生态系统中的这些生物是因为食物而联系在一起的，这种联系叫做食物联系。

四单元3有趣的食物链《有趣的食物链》是苏教版科学六下第四单元第三课内容。

本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。

既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。

本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。

我在本课教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。

从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。

一、学习目标：1.知道什么是食物链和食物网。

2.知道食物链由生产者和消费者组成。

3.知道食物链的营养源自于绿色植物。

4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。

5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

6.知道食物链被破坏的后果。

二、学习重点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

三、学习难点：难点：学会找、写食物链。

五、学习过程：课前准备：播放食物链和食物网的教学视频，让学生先谈谈自己的了解和看法，为正式学习做铺垫。

并且指出本节课重点认识食物链和食物网的知识。

（一）导入新课1.讲述：老师来讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？一个炎热的夏天，烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的大镰刀,悄悄来到蝉的背后。

就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀。

2.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。

3.提问：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思非常了解，谁能从这句成语中提出一些科学问题呢？4.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？）5.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。

那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？6.小结：这几种生物之间究竟是什么关系？我们能不能想办法，用简单一点儿的方法来表现它们之间的关系呢？（二）认识食物链和食物网1.提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。

苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一节课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。

教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究食物链的构成和作用，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态系统、生物分类等概念有一定的了解。

但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。

同时，学生对于观察和分析问题的能力有待提高，需要在教学中加以培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点，掌握食物链的书写方法，能够分析生态系统中的食物链关系。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要作用。

四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点，食物链的书写方法。

2.难点：食物链在生态系统中的作用，学生观察和分析问题的能力。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。

2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解食物链的特点。

3.小组讨论：引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括食物链的图片、实例、实验动画等。

2.实验材料：准备食物链相关的实物模型、图片等实验材料。

3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统中的食物链实例，引导学生思考：什么是食物链？为什么要有食物链？2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念、特点，呈现食物链的书写方法。

让学生通过实例理解食物链的构成和作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析食物链中的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成学习任务单。

江苏教育出版社六年级下册第四单元共同的家园第3课《有趣的食物链》教学设计【教学目标】1．知识与能力目标：知道什么是食物链和食物网；知道食物链的特点、角色分工；知道食物链的营养来自于绿色植物；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；了解食物链在生态系统中重要性。

2.过程与方法目标：发挥自主学习和小组合作探究的作用；教师评价与学生评价相结合；通过动手实践操作体验成功乐趣。

3.情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作探究能力，增强社会责任感和生态保护意识。

【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用，分析出食物链对生态系统的影响。

【教学准备】多媒体课件、生物展板及生物图、彩色皮筋【教学设计】一、情景导入1、同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、这些生物在一起，会发生什么呢？蝉被螳螂吃掉，螳螂被黄雀吃掉（或者说黄雀吃了螳螂，螳螂吃了蝉）。

3、它们之间是什么关系？——“吃与被吃”的关系。

二、学习新知（一）理解食物链的概念1、怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？用箭头标识它们之间“吃与被吃”的关系。

学生上台标识（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头，箭头代表生物间能量和物质的转移）板书：蝉→螳螂→黄雀2、大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？3、能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？展示食物链。

每一种生物都是自然界中非常重要的一环，它们环环相扣，就象一根链条。

今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。

（板书）（二）认识常见的食物链1、你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米鹬蚌相争，渔翁得利饿虎扑羊学生画出食物链。

2、这些食物链有什么特点？学生分组讨论后汇报结论。

3、小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。

6.《有趣的食物链》教学设计【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。

通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。

在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。

本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。

第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。

第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。

第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。

【学情分析】在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。

他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。

他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。

从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。

本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。

【教学目标】科学知识：1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。

2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

6.《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思） 2023春六年级科学下册苏教版教案：《有趣的食物链》【教学目标】1.了解食物链的概念及其组成要素；2.能够根据课文理解、分析食物链的构成及其作用；3.培养学生的观察能力，了解自然规律，强化保护生态环境的意识；4.通过课堂练习和小组合作，培养学生的合作精神和创新能力。

【教学内容】1.课文解读：根据教材上的《有趣的食物链》课文，分析并理解食物链的构成及其作用。

2.实验室实践：通过实验室实践，培养学生观察能力，加强学生对食物链的理解和认识。

【教学过程】【引入】1.以“大象吃长草，狮子吃大象，野狗吃狮子”为例，请问这三种动物之间有什么关系？2.对孩子们进行课前调查，了解学生对食物链的了解了程度。

【教学内容】1. 阅读教材中的《有趣的食物链》课文，简要介绍食物链的起源和基本概念，强调食物链对生物之间相互依存、共生和生态平衡的重要性。

2. 通过实验室实践，观察草苗的生长过程，了解生态平衡的重要性。

3. 通过小组合作，根据已知食物关系进行创作，构建新的食物链，培养学生的创新能力和合作意识。

【课堂练习】1. 给出以下物种：苔原兔、雪鸟、北极熊，请构造它们之间的食物链？2. 构造一个实际中存在的食物链，描述它的基本原理。

【课后反思】1. 教师应该反思板书与图示完整性，让学生对所研究的食物链有更深入的认识。

2. 教师要鼓励创新，让学生自由构造食物链，培养学生的创造力和合作精神。

3. 鼓励学生运用所学的知识去关爱自然界，提高保护自然环境的意识。

【教学方法】1.授课结合小组合作，培养学生的创新能力和合作意识。

2.教师引导自由探索、观察实验，让学生对食物链有更深入的认识。

3.实验操作时，为了培养学生的观察力，每个小组根据自己的观察记录进行展示和交流。

【教学评估】1. 学生通过小组合作，构造新的食物链，可分组进行对比展示，评选出最佳团队成果。

2. 根据课堂练习情况进行个人知识点的巩固和提高。

《有趣的食物链》教学目标：进程与方式一、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

二、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

4、能够分析缺少分解者的后果。

五、能够寻觅、分析表达食物关系的成语。

科学知识一、明白什么是食物链、什么是食物网。

二、明白食物链的组成。

3、明白食物链的营养来自于绿色植物。

4、熟悉有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

情感态度与价值观一、意识到食物链中每一种生物的重要性。

二、体会到自然接中的生物都是彼此联系的。

教学重点：明白什么是食物链和食物网教学难点：能区分生产者、消费者和分解者教学预备：课件教学进程：一、初步成立食物链概念同窗们，你熟悉它们吗？一路来看大屏幕。

（出示课件23456）谈话：在科学上呢，咱们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被谁吃呢？（出示课件7）动、植物之间的食物关系就像什么？引出课题，归纳食物链概念。

（出示课件8）今天，咱们就一路来学习有趣的食物链。

（板示课题：有趣的食物链）。

二、揭露食物链概念二、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在如此一种吃与被吃的关系？能想到吗？如此的现象很多很多。

3、（课件出示9 ，10）你能找出下面这些动植物之间的食物联系吗？（生讨论连线，教师总结）三、熟悉三种食物链上的生物一、揭露“生产者”和“消费者”。

看看这几条食物链，发觉有什么相同的地址吗？（食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面壮大）这些食物链中，咱们发觉从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？的确，这些绿色植物确实是通过光合作用，利用土壤里的水分和空气中的二氧化碳，自己制造食物的。

（出示课件11）生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。

（板书：生产者）生产者处于食物链的源头。

除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。

（板书：消费者）（出示课件12）另外，地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下能够被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，称为分解者。