《新课程背景下高中历史学习的理论与实践研究》实施方案

高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究1. 高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究随着教育改革的不断深入，高中历史课程的教学内容也在不断地调整和优化。

为了更好地适应新时代的发展需求，提高学生的综合素质，本研究旨在探讨高中历史选择性必修与必修课程教学内容的整合问题。

通过对相关文献的梳理和分析，以及对教学实践的观察和反思，本研究试图为高中历史课程的教学提供一些有益的建议和启示。

本研究将从理论层面对高中历史选择性必修与必修课程进行梳理，明确两者之间的关系和区别。

在此基础上，分析现行高中历史课程的教学内容，找出其中的不足之处，为整合提供依据。

本研究将通过对比分析不同地区、不同学校的历史教学实践，总结出一套适合高中历史课程教学内容整合的方法和策略。

这些方法和策略将有助于教师更好地把握教材的重点和难点，提高教学效果。

本研究还将关注高中历史课程教学内容整合对于学生学习兴趣和能力的影响。

通过对学生的调查和访谈，了解他们对于整合后的历史课程的看法和感受，为进一步优化教学内容提供参考。

本研究将提出一些建议，以指导高中历史课程的教学内容整合工作。

这些建议将包括如何处理选择性必修与必修课程之间的关系，如何在整合过程中保持教材的完整性和连贯性，以及如何根据学生的需求和特点进行个性化教学等方面。

本研究旨在为高中历史课程的教学内容整合提供理论支持和实践指导，以期提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。

1.1 研究背景与意义随着教育改革的不断深入，高中历史课程的教学内容和方法也在不断地调整和完善。

为了更好地适应新时代的发展需求，提高高中生的历史素养和综合素质，许多地区已经开始尝试将高中历史选择性必修与必修课程进行整合。

这种整合旨在打破原有课程体系的局限性，实现课程资源的共享和优化，从而提高教学效果和质量。

在当前的教育背景下，高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究具有重要的现实意义。

整合后的课程能够更好地培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使他们能够站在更高的层次上审视历史事件，理解历史的内在规律。

黑龙江教育·教育与教学2023 . 12深圳市南山外国语学校（集团）高级中学胡春雷在《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为新课标）的指导下，怎样达成“立德树人、素养为本”的目标，让课堂改变真正发生，是高中历史教研活动探讨的重要内容。

评课、议课是教研活动的主要方式，在提升教师专业成长、开展教学研究和创新教学方式等方面发挥重要作用。

因此在“四新”背景下，教研活动亟待改革，依据新课标要求，学习贯彻并应用最新的教育研究成果，在结合学校课程建设和发展战略基础上，充分发挥老教师的带头作用、新教师的创新动力，教研组群策群力，共同促进教师队伍的建设与成长。

一、关注教学目标达成：由知识落实转变为素养培养教学目标是指学生的学习目标，是要基于学生的情况和需要量身定制的，必须要认清所教学生的具体情况，对症下药，设定有针对性的目标，这是提高教学科学性、有效性的必由之路[1]。

知识落实是在教学目标的制定中注重知识点的落实，帮助学生构建知识体系，让学生学会知识点之间的辨析与比较。

学科素养培养是以学生发展素养为核心追求，是指学科的思维品质和关键能力，具有导向性、开放性、发展性等特点。

知识落实的教学目标着眼于知识概念和体系构建，忽视了学生思维和能力的养成，而“四新”背景下课堂教学活动要着眼于学生的发展。

因此听课教师在观察课堂教学活动时要从学生核心素养的达成度出发来观察评价课堂，才能真正落实核心素养。

像思维导图的使用，小组合作项目式学习，研究性学习等先进的教学手段和方式的使用，有助于学科核心素养的落地与达成。

例如在“欧洲的思想解放运动”一课，在教师评课议课的过程中，应主要观察在教师设计的思维导图环节和项目式学习小组展示活动中，学生通过思维导图的绘制汇报和小组合作展示是否有效地提升学生的思维广度与深度。

教研中思考思维导图和小组合作在哪些方面能够培养学生时空观念和历史解释的素养，又存在哪些不足。

课题实施方案1一、研究的目的和意义：本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的,其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化。

因为教学方式的变革，关系到我们教育的质量，因此我们要以高度的热情和端正的态度，更新观念，转变角色，实施课改，推进素质教育，提高教学质量。

国家《教育科研“__”课题指南》第41项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”。

我们的科研课题《历史高效课堂教学模式研究与实验》可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实。

这一课题的完成，将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化，有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握。

二、研究的目标：熟练掌握现有历史学科的主要先进教学模式，分析评价整合，并力争推陈出新。

三、研究的可行性分析：首先，课题选项贴近我们的工作实际，课题组成员都是一线带课教师，教育科研可以从实践中，来到实践中去。

其次，科研课题资源丰富。

再者，学校对教学科研重视支持，本校是省级教学示范校，有着良好的科研工作环境。

最后，课题组成员搭配合理，从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师，从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士，是完成课题研究的人员保证。

四、研究的方法和步骤：(一)实验对象：结合课题中的具体模式，我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究。

(二)研究方法：本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一系列的方法，走理论与实践相结合的路子。

(三)研究步骤及任务：整个研究分五个阶段进行。

周期为一年(20__年1月---20__年12月)。

第一阶段：(20__年1月---20__年3月)科研资源搜集阶段。

这一阶段的主要任务是：通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源，渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等，方向主要是名校名师和教育科研专家等，形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的机构网站和校园网的内部文件，网络视频和音像制品(如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例，各地培训教师使用的优秀教学案例等)。

学习指南一、角色转换。

学习本门课程时，学生应转换角色，由师范“大学生”定位于“准教师”。

用“准教师”的标准严格要求自己，提前拟订出本门课程的学习计划与实践需求。

（1）树立角色转换意识，从思维模式上完成转变。

从学生到老师的角色转变，大学生一定要有清醒地认识，以便进入职场后，较好的履行自己的社会责任、社会角色、社会义务、社会权力。

同时，面对所处的环境不同，应该按照新的环境和角色来约束自己，并承担自己该承担的责任。

要摆脱学生“以学为主”的思维模式，把它转变成“以用为主”的思维模式。

（2）克服羞涩心理，从心理上完成转变。

初上讲台的新教师，存在羞涩心里，不免感到紧张。

那么就要懂得克服羞涩心理，要保持一颗平常心，增强自信心，大胆面对。

在工作中，遇到工作不会做或者做不好时往往会以自己是新教师为借口，会给自己留后路。

而“老教师”的心理是，为什么做不好？我哪里做错了？应该怎么改正？自己会主动去找原因和解决的办法。

这是新入职的大学生要尽快改变的心理。

（3）明了师德师规，树立面向学生的思想，以优秀的教师为榜样，严格要求自己，在行动上、能力上实现转变。

作为“准教师”，首先要明白自己职责所在，要有应有的教师素养，对全体学生要一视同仁，避免偏爱现象。

同时大学生的行动力，或者说实践力相对较弱，这是入职后要重点解决的问题之一。

所以，大学生要改变在校时高谈阔论、喜欢争辩的行为模式，把自己培养成一个行动高手。

入职后，要业余学习很多的东西。

这一点是非常关键的。

二、理论支撑。

学生应重视新课程改革背景下有关教育教学理论的学习。

结合本门课程的学习，学生应查阅并研读有关教育教学理论专著与文献，尤其要重视有关建构主义学习理论、多元智能理论、后现代主义等理论专著与文献的学习与探究。

这是学习本门课程应具备的基础。

（1）建构主义学习理论：建构主义是一种新的学习理论和教育理论。

认为学生获取知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过自己的实践，在原有认知基础上去主动、积极地建构，而不只是由教师向学生传递。

新课改下高中历史教学的困惑和实验探索作者：王艳东来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期随着我国教育事业的不断深入发展，促使众多教育课程也在不断改革和创新，但是这些新课程在具体实施过程中面临着许多问题与困惑，需要我们不断进行实验探索。

所以，如何应用和推广新课程是现阶段我国学校教学的关键任务。

基于此，以《新课改下高中历史教学的困惑和实验探索》为题，进行了以分析与探讨，旨在与同行进行业务交流，提高新课改下高中历史教学水平。

新课改高中历史教学困惑实验探索进行教育改革是为了能够更好满足社会经济、科学技术发展需要，尤其高中课程改革，不仅能够提高我国各大高校的生源质量，使得教育人才培养模式与国际接轨，还能促进我国高中教育的进步以及教育文化事业的发展，所以对高中课程进行改革势在必行，但是由于新课改下的高中教学仍然存在一定不足。

因此，就需要我们通过不断进行实验来探索，以此确保新课程在我国高中教学中得到高效运用和大力推广，从而进一步促进我国高中教育的发展。

一、新课改下高中历史教学的困惑（一）课时数量无法满足课堂容量需求新课改下的高中历史教学具有一个明显的特点，教学理念由课本转变为读本，这样能够有效地锻炼和提高学生自读能力与独立思考能力。

正是在改革的教学理念下，使得高中历史教学容量大量增加，从而导致教学课时数量无法满足课堂容量需求这一问题的出现。

（二）教学方式相对单调新课改下的高中历史教材的编写方式主要是采用模块方式进行，但是这种方式具有单一化的特点，不仅难以提高学生学习历史的主动积极性，反而容易让学生丧失学习兴趣、降低学习热情，从而降低历史教学质量。

同时，新课改之后，知识结构的变化也让学生难以适应。

高中学生学习自控能力不强，新课改后的知识结构专题性较强，涉及的专业知识更为深人，而学生又缺乏充足的时间去学习、研究，导致学生对这些专业知识的理解、认识以及学习都存在严重不足，在学习过程中以及考试阶段就会产生巨大压力，从而对学生的学习质量和身心健康造成严重影响。

探究新课改背景下高中历史核心素养培养的途径1. 引言1.1 背景介绍高中历史教育作为培养学生社会主义核心价值观和历史文化素养的一项重要内容，在新课改的背景下更加凸显其重要性。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的历史教育模式已经不能完全适应时代的要求。

高中历史核心素养的培养成为当前历史教育领域一个亟待解决的问题。

传统的历史教育注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的能力培养和思维方式的培养。

而新课改提出了培养学生核心素养的理念，要求教育教学要更加注重学生的综合素质和能力的培养。

在这样的背景下，高中历史教育需要转变教学方式，注重培养学生的问题解决能力、思辨能力和创新能力。

探究新课改背景下高中历史核心素养培养的途径成为一项紧迫的任务。

从构建教学框架、加强教师培训和支持、设计多样化的教学活动、鼓励学生参与历史研究和引入现代技术辅助教学等方面，都可以为高中历史核心素养的培养提供有力支持。

在新的历史教育理念指导下，我们需要不断探索和实践，为学生的全面发展创造更好的教育环境。

1.2 新课改的意义新课改的意义在于推动高中历史教育朝着更加全面、深入和个性化的方向发展。

新课改要求教育教学要注重培养学生的核心素养，而高中历史教育的目标之一就是培养学生具备历史思维能力、历史研究能力、历史文化素养和历史创新精神。

通过新课改，可以使历史教育更加符合时代发展的要求，更好地适应学生的学习需求和社会发展的需要。

新课程的实施也可以促进教师的专业发展和教学质量的提升，为高中历史教育提供更有力的支持和保障。

新课改为高中历史核心素养培养提供了更加广阔的平台和机遇，有助于激发学生对历史学科的兴趣和探索欲望，培养他们全面发展的能力和素养，为未来的发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 构建高中历史核心素养培养的框架构建高中历史核心素养培养的框架是培养学生历史思维和问题解决能力的基础。

这一框架应该包括以下几个方面：要建立一个全面的历史知识体系。

学生需要了解历史事件、人物、机构等基本知识，同时要能够将这些知识联系起来，形成一个完整的历史体系。

179学习版注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长。

为了确保研究的顺利实施，我们创设了配套的管理制度并随着硏究的深入，逐步得到完善，教学管理向精细化发展管理上了新台阶。

2.通过课题的硏究，教师的教学硏究意识明显增强，自我学习的浓厚，每个教师都能自觉的从网络、外出培训学习中总结和汲取先进的教学理念和课堂教学模式，教师的课堂教学水平有了大幅度的提高。

3.强化了教师队伍。

在课题硏究中，我们教师在反复的学习和实践中，对课堂教学的内涵和意义、方法和途径有了进一步的了解，更多的教师能自觉地以有效教学的科学理念来指导学科教学设计途径与方法，遵循教学规律，尽可能地采用精当的教学方法以达到最好的教学效果，提升了教师的教学能力。

课题硏究工作促使教师在日常工作中勤于思考学习，勤于反思总结，提高了我校教师的科研水平。

大家普遍认识到要把日常的教学当成教硏，以自我反思，同伴互助、专家引领作为我们一线教师草根硏究的主渠道。

4.促进了学生发展。

以“有效教学途径与方法”为教学实施蓝本而优化的教学过程调动了学生学习的主动性，切实减轻了学生的课业负担，活跃了学生思维，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的知识储备，提高了教学质量，学生的各方面特长也得到了培养和发展。

八、反思存在的问题：（一）面对学生的参差不齐，如何设计教学方案。

经过学情分析，有时我们会发现，学生在知识、能力、个性等方面参差不齐。

面对这么一群在同一个屋檐下的学生，面对那么一份相同的教材，该如何设计有效的教学方案?也许有人会脱口而出：分层教学。

那么怎样分层教学?是不是提几个不同难度的问题，分别让不同层次的学生去处理，就算是分层教学了?我们觉得问题并不这么简单。

面对同样的教学内容，在相同的时间与空间内，让不同层次的学生，在互不干扰的情况下，都收获最大的学习效益，其一般途径在哪里，其一般规律在哪里?在具体的教学方案设计过程中如何避免顾此失彼，真正做到面向全体学生?（二）面对教材，如何精选教学策略。

历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养学案设计新教材预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：（1）问题的提出：《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经正式颁布。

新版高中历史课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。

当下，学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。

2019年大多数省份将启用新教材，新教材所体现的精神就是核心素养，而素养是人的素养，其目的在于教育哲学上的人的回归，它反对的是知识的真理化，历史教学主张通过具体的教学过程使人获得成长，而不是认识历史本身，这种变化其实蕴涵着史学哲学的转向。

历史学在于分析历史事件，获得所谓的历史的真理，把握历史的规律，成为历史的主人，提升历史学科的核心素养使历史的学习服务学生的人生成长。

因此，历史学科的教育也必须转向，要以核心素养为基础。

新课程标准要求课堂教学要重视引导学生学会学习，在教学中激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考过程中增强道德学习能力。

学案的设计与实施，可以引导和指导学生学习，课堂教学中教师充分相信学生潜能，引导学生进行自主、合作、探究学习，始终鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，对一些学生自主合作解决不了的问题，给予规范而科学的指导，从而充分体现“以学生为本”和“自主学习”的理念。

这与新课程标准核心素养的培养不谋而合，因此，在历史学科核心素养下，运用“学案”的方式更能实现培养核心素养的目的。

（2）课题界定：学科核心素养，它是指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策作者：翟晓亭来源：《新课程》2022年第36期第四批高考综合改革已经启动，根据甘肃的“新高考”改革方案，甘肃省从2021年秋季学期起启动实施高考综合改革，高考综合改革的科目组合为“3+1+2”模式，届时参加高考的考生将在物理、历史科目中选择1门为首选科目，方案的出台将对高中历史课程教学产生深刻影响。

“3+1+2”模式的正式开启，历史学科成为首选科目，势必给整个高中历史教学各个方面带来一系列变化，高中历史学科教学任务面临新挑战，教师和学生不同程度地出现了困惑，解决这些问题是顺利备战高考的开始。

面对新高考，学生和教师分别存在哪些不适应症状，需要高中历史教师认真思考。

只有认真分析和研究新教材，对照新课标，以问题为抓手，切实改变课堂教学策略，提高高中生学习历史课程的针对性，才能为更好地应对新高考改革做足准备。

一、高考综合改革带来的新变化新高考涉及普通高中教育教学方式、考试评价方式和高考形式、招生录取等方面，新高考综合改革是一项复杂的系统性改革，文件的发布和政策的出台将深刻影响高中课程教学。

根据《方案》，甘肃省从2021年秋季入学的高一年级学生开始，将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。

合格性考试成绩作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据;选择性考试成绩计入考生总成绩，作为高校招生录取的重要依据。

从价值取向来看，新高考改革以促进学生的全面发展和进步为最高指标，学校应建立并规范高中生综合素质评价制度;对于高中教师来说，应当树立并坚持“以人为本”和“尊重教育规律”两大取向，给予所有学生同等、无差别的教育;对于学生来说，应尽早适应新高考改革带来的变化，树立新目标、应对新挑战。

总之，高中教师和学生应跟随新高考改革带来的变化，更新理念，摆正心态，努力实现课程教学与考试评价改革之间的有机衔接。

二、高考综合改革下高中历史教学面临的问题新高考综合改革方案正式生效之后，参加高考的学生需要从物理或历史科目中选择一门，并且不再分文理科。

历史教研活动方案历史教研活动方案范文（精选6篇）为有力保证活动开展的质量水平，常常需要提前制定一份优秀的活动方案，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。

写活动方案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的历史教研活动方案范文，欢迎大家分享。

历史教研活动方案篇1一、指导思想：本学期历史组的教研活动将以学校教学改革思想为指导，按照学校部署的教研活动，集合全组成员的集体智慧和能力、群策群力尽力研讨优质的课堂教学方案，循教育教学规律，发挥历史学科骨干教师的作用，聚焦课堂，提升课堂教学的有效性，促进师生共同在课堂教学中成长；营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。

二、课程目标掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。

学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

培养学生有序竞争和团队协作精神，认识到交流合作的重要性，形成积极进取、沉着机智的良好品质、理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

三、教研目标：1、形成浓厚的研究氛围，提升历史教研组的学术水平让每位历史组教师具备教育、教学的新理念；使每位组员能胜任新课程教学；使历史组新教师迅速成长为合格的历史教师；使全体历史教师都能把准当今历史中考的命脉，胜任初三历史教学，并成为优秀的初三历史教师；力求使每位组员都成为研究性的历史教师。

2、各年级历史教学都要探索行之有效的方法，加强教学教研，形成年级教学合力，产生年级学科教学最大效益。

初一重在课堂兴趣激发、教学效率提高和学习方法养成教学，为初二阶段打好基础；初二历史要充分发挥学生积极主动性，要注重中考意识培养，按照中考要求展开教学，切实抓好课堂，注意方法；初三狠抓基础和解题方法培养，全力冲刺中考，力争比去年能有新的突破。

2024年高中新课程实验方案一、背景介绍随着社会的不断发展和进步，高中教育的需求也发生了变化。

为了满足学生个性化发展的需求，提高教育教学质量，适应现代化社会的需求，高中教育部门决定推出一项新课程实验方案。

该方案旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。

二、核心理念1.学生主体性：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好和发展潜能，实施个性化教育，让每个学生都能发展出自己的特长。

2.实践导向：将理论与实践相结合，鼓励学生通过实践活动探索知识，加强对所学知识的理解和应用能力。

3.综合素质培养：不仅注重学科知识的传授，还注重发展学生的综合素质，如语言表达能力、创新思维能力、团队合作能力等。

三、课程设置1.核心课程（1）语文：以培养学生的阅读理解能力和写作表达能力为核心，开设文学欣赏、写作指导等课程。

（2）数学：注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，增加实际应用的内容，如统计学、金融数学等。

（3）英语：增加情景对话和口语表达的训练，提高学生的实际应用能力。

（4）物理、化学、生物：加强实验教学，培养学生的观察、探索和实验设计能力。

（5）历史、地理：将历史和地理知识融入到实践活动中，培养学生的历史意识和地理素养。

（6）政治、经济：注重培养学生的公民意识和经济常识，增加实际案例的讲解和模拟体验。

2.选修课程（1）艺术：开设美术、音乐、舞蹈等选修课程，培养学生的审美能力和创造力。

（2）体育：增加多样化的体育选修课程，鼓励学生参与各类体育运动，强身健体。

（3）信息技术：注重培养学生的信息素养和计算机应用能力，开设编程、网络安全等选修课程。

四、教学方法1.项目研究：鼓励学生参与各类项目研究，培养学生的创新思维和问题解决能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.情景教学：通过情景模拟和案例分析教学，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。

新高考下高中历史学科核心素养的培养研究【摘要】本文通过对新高考下高中历史学科核心素养的培养进行研究，从引言、正文和结论三个部分展开论述。

在我们介绍了背景、研究意义和研究对象。

正文部分分别探讨了新高考下高中历史学科核心素养的内涵、培养方法与策略、课程设计与教学实践、评价体系建设以及教师专业发展。

结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。

本文旨在为高中历史学科核心素养的培养提供有效的路径和方法，促进学生综合素质的提升，为未来的相关研究提供参考。

【关键词】高中历史学科、新高考、核心素养、培养研究、内涵、方法与策略、课程设计、教学实践、评价体系、教师发展、总结与展望、培养路径、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在新高考背景下，高中历史学科核心素养的培养将更注重学生的能力培养和综合素质的提升。

通过历史教育，可以帮助学生形成正确的国家观、历史观和价值观，培养学生的国家认同感和文化自信心，提高学生的综合素质和竞争力。

研究如何有效培养新高考下高中历史学科核心素养，成为了当前教育改革中的重要课题。

本研究将对新高考下高中历史学科核心素养的培养进行深入探讨，旨在为相关教育工作者和决策者提供有益的参考和建议，促进高中历史学科的教学质量和学生综合素质的提升。

1.2 研究意义新高考下高中历史学科核心素养的培养研究具有重要的理论和实践意义。

随着高中新课程改革的深入推进，高中历史学科核心素养作为学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的历史素养和人文素养具有重要意义。

历史学科核心素养的培养能够帮助学生更好地理解历史事件和历史文化，提高历史思维和历史认知水平，培养学生的历史意识和历史责任感。

通过对高中历史学科核心素养的研究，可以为未来高中历史教育改革提供理论支持和实践经验，促进历史教学的创新和发展。

深入研究新高考下高中历史学科核心素养的培养，具有重要的理论意义和实践价值，对提升学生历史素养和人文素养，推动高中历史教学改革具有重要的现实意义。

粤藏育才基金2014年课题新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告课题来源:课题名称:课题类别:课题批准号:课题主持人:所在单位:通讯地址:: 邮编: 电话:撰写日期: 年月日新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告我校历史教研组自2008年7月份至今承担了汕头市教育科学“十一五”规划2008年课题“新课标下加强高中历史课程知识教学的研究”的实验工作。

本课题组本着“从教学实践中研究、在研究中创新教学”的原则, 团结合作、开拓创新, 在上级教育科研部门的指导及学校领导老师的通力配合下, 经过两年的实践和实验, 已较为圆满完成研究工作, 现进行结题, 报告如下。

一、课题研究背景1.新一轮高中课程改革和《普通高中历史课程标准》的要求。

随着2004年新一轮高中课程改革的启动和《普通高中历史课程标准》（以下简称“课标”）的颁布和实施, 在“课标”中明确指出: “普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点, 全面发挥历史教育的功能, 尊重历史, 追求真实, 吸收人类优秀文明成果, 弘扬爱国主义精神, 陶冶关爱人类的情操。

……进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养, 促进学生的全面发展。

学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系, 进而关注民族和全人类的命运。

”与以往的历史教学大纲比较, 要通过历史学习达成课标提出的要求, 仍以“尊重历史、追求真实”为立足点, 肯定和重视对课程知识教学的地位和价值。

2.高中历史新课程的学科体系和编写体例的载体是课程知识。

高中历史新课程的学科体系和编写体例是依据“课标”进行构建的。

在学科体系上遵循以“人类文明进程为中轴线、以时间为经、空间为纬”的原则, 高中历史课程包括25个古今贯通、中外关联的学习专题和六个可供选择的模块。

在编写体例上遵循基础性、多样性、选择性、时代性的原则, 由必修课和选修课构成, 既注重与初中课程的衔接, 又避免简单的重复, 突出以必修课为主体、选修课为补充拓展的格局, 采用“模块+专题”的编写体例, 力求体现人类文明发展历程的时序性、整体性、多样性, 体现了课程改革的初衷和课标的要求, 突出了课程知识的载体性质, 而学生的探究、合作学习及个性发展始终离不开对课程知识的学习。

《新课程理念下普通高中校本教研的活动方式、策略研究》研究报告课题负责人：卢建志；课题组成员：卢建志刘族刚李炳红冯涛杨红珍戴朝阳刘忠君易传安黄立俊余天锡一、课题的提出1. 课题的提出是实践新课程改革的需要：新一轮的普通高中课程改革，促进了普通高中学校教育与教学的全方位变革。

随着新课程改革进程的逐步深化，我们深感普通高中学校教师的教育与教学水平、能力、意识是实施新课程改革的重要保证。

开展以学校教研组为基地，以教师为主体，以解决发生在课堂教学中的问题为主的校本教学研究活动，是提高教师整体素质的有效手段，是实施新课程教学目标的重要环节。

将使我们的教学工作更加有的放矢，对传承学校文化传统，形成特色学校有着深远的现实意义。

2、课题的提出是学校、教师、学生发展的需要针对武汉市吴家山中学的现有师资、生源、教学软硬件建设的实际情况，要想使教学质量得到进一步提升，提出以“校本”为核心，“一切从学校实际出发”，以解决学校实践中的问题为指向”，的校本教研已成为摆在学校面前的最迫切任务之一，成为学校发展的关键。

只有具备积极进取精神的教师，才能培养出思想睿智进步的学生；只有具备富有创新意识的教师，才能培养出具有创新精神的学生。

随着新课程的深入推进，教师的教学方式方法与新课标、新教材、新理念相适应问题；学生的学习方式方法与新课标、新教材、新理念相适应问题；师生互动的内容方式方法与新课标、新教材、新理念相适应问题；各学科课程标准的正确执行，以及对新教材、新教法、新评价等方面的理解问题；怎样通过探索性学习、研究性学习，以培养学生的创新意识问题；如何理解新理念下教师面临的挑战和任务，最大限度地减少“课程→教材→课堂→学生”之间的落差问题；优化教学过程，改善学习方式的问题；教师怎样适应角色的转变、关注重点和教学出发点的改变、教学方式和工作重点的转变、组织方式的转变等问题都摆在普通高中的教师面前。

急需通过校本教研活动的开展加以探索和研究。

历史课程标准实施方案随着时代的发展和社会的进步，历史课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。

历史课程标准的实施方案，对于培养学生的历史意识、文化素养以及综合能力具有重要意义。

本文将从课程目标、内容设置、教学方法和评价方式等方面，详细介绍历史课程标准的实施方案。

首先，历史课程标准的实施方案应明确课程目标。

历史课程的目标是培养学生对历史事件、历史人物和历史文化的理解和认知能力，同时提高学生的历史思维能力和历史素养。

因此，课程目标的设定应注重学生的认知发展和思维能力的培养，同时结合社会发展的需求，使学生能够在历史学习中获得全面的素养提升。

其次，历史课程标准的实施方案应合理设置课程内容。

课程内容的设置应该贯穿古今中外，注重历史事件、历史人物和历史文化的多样性和多维度，使学生能够全面了解历史的发展脉络和历史事件的内在联系。

同时，课程内容的设置还应贴近学生的生活和实际，注重培养学生的历史兴趣和学习动力，激发学生对历史的好奇心和探索欲。

再者，历史课程标准的实施方案应注重教学方法的创新。

教学方法的创新是提高教学效果和学生学习兴趣的重要保障。

教师应该根据学生的认知水平和学习特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

最后，历史课程标准的实施方案应建立科学的评价方式。

评价是教学活动的重要环节，科学的评价方式能够全面客观地了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。

因此，评价方式应该注重对学生历史知识、历史思维和历史能力的全面评价，避免简单的死记硬背和机械性的应试训练。

综上所述，历史课程标准的实施方案是教育教学改革的重要一环，对于提高学生的历史素养和综合能力具有重要意义。

教育教学部门和学校应该积极落实历史课程标准的实施方案，不断完善和改进，为学生提供更加优质的历史教育资源，培养更加优秀的历史人才。

新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告 -开题报告新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告 -开题报告一、课题提出的背景与意义（一）、课题提出的背景：1、教育背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》、《江苏省普通高中历史课程标准教学要求》、08、09、2010年《江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》，为我们提出了一些新的教育观念、要求或教学理念，新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告。

新课改和新高考都呼吁我们要进行有效教学。

2、现实状况：我们金沙高级中学是一所创办于2002年的民办性质的学校，学生生源不是很理想，学习基础较为薄弱，学习习惯不好，学习能力差，学习目标不明确；而且教师队伍实力不强，我们历史组的教师层次不一，严彪、邓伟英、孙东亮、孙建芳、王燕都是刚走出大学校门的年青教师，盛毓俊、黄华、李兰芳、郑春萍都是刚从初中调入，对高中历史教学存在种种不足，有经验的老教师只有王新儿老师一人。

而且我们的教师在教学中往往也存在着这样或那样的问题：一、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。

二、不能以学生的发展为中心而是以教师、书本和课堂为中心，导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

三、师生互动不强，它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。

四、不能促进学生学习方式的转换；五、合作流于形式。

新一轮基础教育课程改革把学习方式的转变提到了一个相当的高度，为了适应新的课改和日新月异的社会对人才的需要，必须进行学习方式的改革，因为它直接关系到学生的学习效果，关系到素质教育是否真正落实。

因此，我们的课题研究也就具有了实际意义：通过对教学的各个环节的有效策略研究，促进历史教学改进原有的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式，改进教师照搬教材和教辅资料，能够在教学中不断创设新情境，提高学生的各种学习能力，在充分调动学生主体性的基础上，变被动学习为主动学习，形成主动、探究、批判、合作的学习方式。

历史学科实践活动课心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!历史学科实践活动课心得体会历史学科实践活动课心得体会我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高高中历史教学质量，促进教师专业成长，本教研组特制定以下活动计划。

二、活动目标1. 提高教师对高中历史教学的理解和把握，使教师能够准确把握课程标准，合理设计教学活动。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同进步。

3. 提升教师的专业素养，提高历史教学水平。

4. 培养教师的教育教学研究能力，为学校教育教学改革提供支持。

三、活动内容1. 教学理论学习（1）组织教师学习《普通高中历史课程标准》，深入理解课程理念和目标。

（2）邀请专家进行专题讲座，如“历史教学与核心素养培养”、“历史教学中的问题与对策”等。

（3）开展读书分享活动，推荐优秀历史教学著作，如《历史教学的艺术》、《历史教育心理学》等。

2. 教学实践研究（1）开展课堂教学观摩活动，教师之间互相听课、评课，共同探讨教学方法和技巧。

（2）组织教师进行教学设计比赛，评选出优秀教学设计案例，并进行推广。

（3）开展课题研究，针对高中历史教学中存在的问题进行深入研究，形成具有推广价值的研究成果。

3. 教学资源开发与应用（1）组织教师进行教学资源搜集、整理和共享，提高教学资源利用率。

（2）开展多媒体课件制作培训，提高教师运用多媒体技术的能力。

（3）建立历史教学资源库，为教师提供丰富的教学资源。

4. 教师专业发展（1）开展教师业务培训，提高教师的教学能力、科研能力和课程建设能力。

（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野，提升教师学术水平。

（3）开展教师职业生涯规划指导，帮助教师明确职业发展方向。

四、活动时间安排1. 教学理论学习：每月开展一次，每次活动时间为1-2小时。

2. 教学实践研究：每学期开展一次，每次活动时间为半天。

3. 教学资源开发与应用：每学期开展一次，每次活动时间为半天。

4. 教师专业发展：每学期开展一次，每次活动时间为半天。

五、活动实施与保障1. 成立高中历史教研组活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。