小学四年级数学平移与平行

小学四年级数学《平移与平行》教案模板三篇：互动教学篇一、教学目标 :1.了解平移与平行的基本概念和区别；2.掌握平移和平行的方法和技巧；3.能够应用所学知识绘制平移与平行图形。

二、教学内容:平移与平行的概念及区别，基本方法与技巧，练习绘制平移和平行图形、完成错题整理。

三、教学方法:1.情境模拟与互动教学。

2.小组合作探究与讨论。

3.多媒体展示与课堂互动教学。

4.课堂练习操作与巩固。

四、教学步骤：1.导入阶段（10分钟）教师通过多媒体展示，出示一张由几何图形组成的图形，让学生分组研究图形内部的关系和区别，引出平移与平行的概念。

2.概念阐述（15分钟）教师通过多媒体展示，引导学生概念思考，介绍平移与平行的概念并分析其区别，关注其特点和表现方式。

3.技巧演示（20分钟）教师通过多媒体展示和现场演示，让学生掌握平移和平行的基本方法和技巧，让学生在探究中理解和掌握操作方法。

4.小组互动（20分钟）同桌同学相互交流和探讨操作重点和难点，培养团队合作精神和互帮互助的意识，让学生对所掌握的知识点进行深入理解和巩固。

5.课堂练习（20分钟）通过多种练习方式，如填空方法和拼图练习，让学生运用所学知识进行巩固和练习，让学生在实践中掌握平移和平行的相关知识。

6.总结反思（5分钟）让学生总结课堂上所学知识点，并对自己的学习态度和方法进行反思和总结。

五、教学轻松愉悦的小感悟：小学四年级学生对几何学习基础的掌握非常重要，而平移与平行作为几何学中的两个核心概念，其操作方法的正确掌握也是必不可少的。

在教学中，我们采用了丰富的教学方法，包括果虚情境模拟、小组合作学习、多媒体展示等，让学生在互动中理解和掌握所学知识，形成了以学生为主体的探究教学模式。

在这样的教学氛围中，学生的主动性和合作精神都得到了很好的锻炼，让小学生学习变得更加轻松愉悦。

此外，教学后对于学生学习的总结和反思也是非常必要的，让学生反思自己的错误和掌握的知识点，并形成自己独立思考的好习惯，这对于学生终身受益。

四年级数学《平移与平行》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解平移的概念，识别平移现象。

学生能够通过实际操作，体验平移的过程，并能够用语言描述平移的特点。

学生能够理解平行线的概念，判断两条直线是否平行。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。

学生能够运用平移和平行线的知识解决实际问题。

3. 情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解平移的概念，并能用语言描述平移的特点。

学生能够理解平行线的概念，判断两条直线是否平行。

2. 教学难点：学生能够通过实际操作，体验平移的过程，并用语言描述平移的特点。

学生能够判断两条直线是否平行，并能够解释平行线的性质。

三、教学准备1. 教具准备：平移卡片、平行线模型、直尺、三角板等。

2. 环境准备：安静、整洁的教室环境，适合学生进行观察和操作。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的平移现象，如电梯上升、滑滑梯等，引起学生对平移的兴趣。

提问学生：“你们在生活中还见过哪些平移现象？”引导学生思考和交流。

2. 探究与发现：学生分组进行实际操作，用平移卡片进行平移，观察和记录平移的过程和特点。

学生汇报操作结果，教师引导总结平移的特点。

3. 知识讲解：教师讲解平移的概念，并用语言描述平移的特点。

学生通过观察和操作，加深对平移的理解。

4. 练习与巩固：学生独立完成平移练习题，巩固对平移的理解。

教师引导学生进行互相评价和交流，共同提高。

五、作业布置1. 学生回家后，观察生活中的一些平移现象，并用语言描述平移的特点。

2. 学生画出两组平行线，并观察它们的性质。

六、教学过程5. 探究与发现：学生分组进行实际操作，用平行线模型进行操作，观察和记录平行线的特点。

学生汇报操作结果，教师引导总结平行线的特点。

6. 知识讲解：教师讲解平行线的概念，并用语言描述平行线的性质。

平移与平行教学目标1、借助实际情境和操作活动，认识平移现象和平行线。

2、能用三角尺和直尺画平行线，培养动手操作能力。

知识点一：平移现象与平移的认识同一平面内，若两条直线不相交，我们就说这两条直线互相平行。

两条平行线，无论怎样向两端延伸都不会相交。

两条直线的位置关系有两种：平行和相交。

垂直是相交的特殊情况。

知识点二：线段平行的判断要判断两条线段是否平行，可让三角尺的一边与其中一条线段重合，再用尺子紧靠三角尺的另一边并固定直尺，移动三角尺，若与线段重合的三角尺的边能与另一条线段重合，则两条线段平行，否则平行。

注：（1）同一平面内，过直线外一点，可以做一条直线（而且只有一条直线）与这条直线平行。

（2）一条直线可以画无数条平行线。

（3）同一平面内，两条平行的直线可以画无数条垂线。

知识点三：平行线的画法一条直线的平行线可以画无数条。

用三角尺和直尺画平行线的方法：（1）固定三角尺，沿一条边先画一条直线；（2）用直尺紧靠三角尺的另一边，固定直尺，然后移三角尺；（3）再沿三角尺最初画直线的边画出另一条直线。

这样所画的两条直线平行。

一、自我评量1、在互相平行的一组线段后面打“√”（）（）2、找一找，填一填。

与-----------互相平行3、过点A分别做两条直线的平行线。

.二、把小船向右平移5格，说一说平移前后小船图形中那些线段是互相平行的。

四年级数学平行与平移1、下面那组是平行线？是的画“√”，不是的画“×”。

（）（）（）（）（）2、判断题。

对的画“√”，错的打“×”。

（1）在同一平面内，两条直线既不向交，也不平行。

（）（2）两条直线平行，它们一定相等。

（）（3）过直线外一点可以画两条直线与已知直线平行。

（）3、画一画。

（1）在点子图上任意画出一组平行线。

. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .（2）画出已知直线的平行线。

小学四年级数学教案平移与平行9篇平移与平行 1教材版本：义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册教材分析：《数学课程标准》将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。

本节课的教学内容属于空间与图形领域的，它是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的《平移与平行》。

本课是第二单元《线与角》的第2课时。

该单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

本课是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基础上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他知识奠定基础。

学情分析：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。

教学内容：认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

（课文第18页的内容即19页的“折一折”、“说一说”）教学目标：1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。

重点、难点：重点：理解平行线的特征。

难点：理解“同一平面”的含义。

教具准备：电脑课件（幻灯设备）水彩笔长方形纸方格纸课时安排：1课时教学过程：一、初步感知互相平行师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？那现在老师带着大家一起看看，大家愿意吗？（课件出示机灵狗开汽车遇到红灯停了）师：车怎么停了生：因为遇到红灯了（让学生知道生活中的安全知识：红灯停绿灯行）（车继续前行）师：这是两条汽车行驶后留下的车轮印，你能说说是怎样的吗？生：两条直线.师：想一想，如果一直像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？师：为什么你移动的这么慢，而且这么小心？生：因为这两条线之间的距离永远相等。

师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线板书 :平行线师：老师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。

平移与平行教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学四年级数学《平移与平行》教案模板三篇：教学案例篇一、教学目标1.了解平移与平行的概念，学会利用平移与平行进行几何推理。

2.能够判断两个图形是否重合或平行。

3.能够利用平移、镜面对称、旋转等几何变换，画出图形的变换。

二、教具、材料1.教具：平面图形、直线框、白板、黑板等；2.材料：教科书等三、教学过程一、导入呈现一个图形，让学生分别用手指或铅笔在课本的平移和平行相关知识上作出相应的处理，可引导学生思考平移或平行变化后的形状与原形状有何不同。

二、概念整理1.教师引导学生，了解平移与平行的概念，学会利用平移与平行进行几何推理。

2.通过课堂教学，梳理学生对平移、平行等几何知识点的掌握情况，对未掌握的知识点进行重点讲解。

三、平移讲解1.平移是指将图形沿同一方向上平行移动一定距离，平移前后得到的图形相似，相对位置不变，而平移距离和方向相同。

2.平移距离、方向和平移的图形都要有明确的指定。

3.平移有两种表示方法，一种是矢量表示，一种是原点加坐标表示。

可以让学生进行简单的练习。

四、平移练习1.画出图形A和图形B。

2.按照规定的方向，将图形A平移至图形B。

3.让学生对比A和B图形的变化，并说明平移规律。

4.在白板上计算2D平移过程的矩阵，让学生轮流进行演算，确保学生了解平移的算法。

五、平行讲解1.平行是指两个物体之间没有互相交叉的位置，而是在同一平面内进行移动。

2.相对两条直线分别并行的直线叫做平行线。

3.如果两个图形中的每一条线对应着另一个图形中的一条平行线，则称两个图形是平行的。

六、平行练习1.画出方格纸，让学生在纸上分别画出两个图形，交换之后，判断它们是否平行，并给出相应的理由。

2.让学生在白板上进行练习，帮助他们更好的掌握平行的概念。

七、教学总结通过本次课堂，学生对平移与平行的概念有了全面的了解。

同时，教师讲解了几何变换知识和平移距离、方向、矩阵等基础知识，还进行了练习，让学生更好地理解和应用几何知识点。

小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿1、小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿今天，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。

一、说教材《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。

在此之前，学生已经掌握了物体的运动方式——平移和旋转。

教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。

学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。

本课主要是让学生感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。

平移是过程，平行是结果。

让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我设定了以下教学目标：1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能借助工具画平行线。

2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。

三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。

2、难点：借助工具画平行线。

四、说教法和学法（一）说教法根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。

在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

小学四年级数学教案平移与平行的9篇平移与平行的 1四年级《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。

教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现平行线的特征;再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征;通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系;在此基础上让学生“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合;最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。

本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的“再创造”。

具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。

《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”根据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。

二、强化动手实践，拓宽探究空间。

《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。

”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。

例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。

再让学生通过“移一移”“折一折”“画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。