一般现在时的被动语态 优秀教学设计
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初中英语被动语态的教案(教学设计)
葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知文章属性•【制定机关】葫芦岛市人民政府•【公布日期】2009.05.28•【字号】葫政办发[2009]37号•【施行日期】2009.05.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】村镇建设正文葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知（葫政办发〔2009〕37号）各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市规划局制定的《葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
二○○九年五月二十八日葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案按照省政府的总体要求，为切实做好我市社会主义新农村村庄建设和整治工作，结合我市实际情况，制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村建设总体要求和党的十七届三中全会提出的“统筹城乡发展、加快新农村建设”的新要求，坚持科学规划，有序推进的原则，切实做好我市新农村村庄整治规划，为全面开展社会主义新农村建设奠定基础。
二、工作目标2009年，我市新农村建设确定编制80个村庄的整治规划，其中兴城市14个、绥中县21个、建昌县28个、连山区15个，南票区2个（名单附后）。
三、编制原则1、坚持实事求是、因地制宜的原则。
规划编制要切合实际，与村庄的实际状况相适应。
2、坚持科学规划，有重点有计划有步骤的编制整治规划的原则。
对建设项目不多，环境较差的村庄重点编制整治规划。
3、坚持规划编制与新农村建设总体要求相一致的原则。
4、坚持发挥各方面积极性的原则。
将市直有关部门新农村建设重点扶持和共建的村庄、葫芦岛市“三点一线”地区重点发展的村庄尽量纳入整治规划。
被动语态教案
被动语态郁南县中学片区四（连滩片）期末复习同课异构教研活动2019年12月27日郁南县河口镇初级中学甘小丽一．教学目标1. Review the Passive VoiceThe Present Indefinite Tense（一般现在时的被动语态）The Past Indefinite Tense（一般过去时的被动语态）The Future Indefinite Tense（一般将来时的被动语态）The Present Perfect Tense（现在完成时的被动语态）情态动词+be + 过去分词（含情态动词的被动语态）2.The particulars of the Passive Voice3. Change the Active Voice into the Passive Voice二．导入（图片）三．被动语态详解1.语态：表示主语和谓语动词之间的关系。
英语有两种语态，即主动语态和被动语态。
主动语态(the Active Voice)：表示主语是动作的执行者。
被动语态(the Passive Voice)：表示主语是动作的承受者。
如：Many students study English.(主动语态)English is studied by many students.(被动语态)2.主动语态变被动语态的方法Many students study English.English is studied by many students.方法：1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
2）把主动语态的谓语变为被动语态的谓语(be done)。
3）把主动语态的主语变为被动语态的by短语。
（① by短语可以省。
② by短语后跟代词的宾格。
）3. 主动变被动的解题步骤：1）找宾语----即动作的承受者2）判断宾语的单复数----即be动词的单复数.3）判断动词的时态----即be动词的时态.4）修改谓语的形式----即原句动词改为过去分词5）修改原句的主语----即by+ 宾语（原主语）.They make shoes in that factory.Shoes are made by them in that factory.4.被动语态基本结构:be + P.P.（动词过去分词）5. 句式变化：肯定句：主语＋be + 过去分词＋(by ~)否定句：主语＋be not ＋过去分词＋(by ~)一般疑问句：Be ＋主语＋过去分词＋(by ~)?特殊疑问句：疑问词＋be＋主语＋过去分词＋(by ~)四．各种时态的被动语态1）.一般现在时的被动语态：S(主语）+am/is /are +过去分词把下列句子变为被动语态：1.They play football on Sunday.被动句：2.Lucy does the homework in the evening.被动句：3.They often use computers in class.被动句：2）. 一般过去时：S(主语）+was/were +过去分词用所给词的正确形式完成句子1. The tall building （build) by them last year.2.The trees (plant) ten years ago.3.Our classroom (clean) by us just now.4.When the TV (invent)？3）. 一般将来时：S (主语）+ will/ be going to + be + 过去分词把下列句子变为被动语态1.We will have a sport meeting next week.被动句：2.They will finish the work in ten days.被动句：3.The headmaster is going to give a talk this afternoon.被动句：4）. 含情态动词的被动语态：S+ can/may/must/should + be+过去分词判断下列被动句的正确（T）与错误（F）1.He can take care of the baby.The baby can be taken care of by him.( )The baby can be taken care by him.( )2.Lucy may draw the pictures.The picture may be drawn by Lucy. ( )The pictures may be drawn by Lucy. ( )3.You must turn off the lights.The lights must be turned off by you. ( )The lights must be turned by you. ( )5）. 现在完成时的被动语态：主语+have/ has+ been + 过去分词6）. 思考：下列时态的被动语态构成1.Lucy is watering the trees. 被动句：2.The boy was mending his bike. 被动句：五．小结：各种时态的被动语态构成六．被动语态中的特殊情况1. 不及物动词带介词和介词宾语时，在变为被动语态时，仍然要带上介词。
一般现在时被动语态教学学习教案
• I often hear her sing in the room. She is often heard to sing in the room .
• We see some boys playing football . Some boys are seen playing football .
Students do lots of homework . Lots of homework is done by students . 第10页/共20页
第十一页，共20页。
Describe the pictures with the passive voice
The river is polluted seriously.
被动语态句子的谓语部分由助动词be +动词的过去分词 其中，助动词be来体现(tǐxiàn)时态的变化。
am
Subject + is + done
are
第9页/共20页
第十页，共20页。
Transform the following into the passive
People clean the roads every day.
第六页，共20页。
2. They bought ten computers last term．
Ten computers were bought (by them) last term. 一般(yībān)过去时：S+was/were +过去分 词
第6页/共20页
第七页，共20页。
Tom will clean the room tomorrow.
English is taught to us (by him).
• We see some boys playing football . Some boys are seen playing football .
Students do lots of homework . Lots of homework is done by students . 第10页/共20页
第十一页，共20页。
Describe the pictures with the passive voice
The river is polluted seriously.
被动语态句子的谓语部分由助动词be +动词的过去分词 其中，助动词be来体现(tǐxiàn)时态的变化。
am
Subject + is + done
are
第9页/共20页
第十页，共20页。
Transform the following into the passive
People clean the roads every day.
第六页，共20页。
2. They bought ten computers last term．
Ten computers were bought (by them) last term. 一般(yībān)过去时：S+was/were +过去分 词
第6页/共20页
第七页，共20页。
Tom will clean the room tomorrow.
English is taught to us (by him).
被动语态教案
被动语态教案关键信息1、教学目标学生能够理解被动语态的基本概念和构成。
学生能够正确运用不同时态的被动语态进行句子表达。
学生能够在阅读和写作中识别和运用被动语态，提高语言表达的准确性和多样性。
2、教学重难点重点：被动语态的构成和各种时态的被动语态形式。
难点：主动语态与被动语态的转换，以及在实际语境中恰当运用被动语态。
3、教学方法讲授法练习法小组讨论法4、教学资源教材多媒体课件练习题5、教学评价课堂表现评价作业完成情况评价阶段性测试评价1、教学目标阐述11 知识目标学生能够清晰理解被动语态的定义和结构，掌握不同时态下被动语态的构成形式，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态。
111 学生能准确区分被动语态与主动语态在结构和意义上的差异。
112 学生能够了解被动语态在英语中的常见使用场景，如科技文献、新闻报道、正式文体等。
12 技能目标学生能够熟练运用各种时态的被动语态进行书面表达和口头交流，提高语言表达的准确性和规范性。
121 学生能够在阅读复杂的英语文本时，快速识别并理解其中的被动语态句子，从而提高阅读理解能力。
122 学生能够将主动语态的句子转换为被动语态，增强语言运用的灵活性。
13 情感目标培养学生对英语语法学习的兴趣和积极性，增强学习自信心。
131 培养学生严谨的语言学习态度和逻辑思维能力。
2、教学重难点分析21 教学重点详细讲解被动语态的构成形式，即“be ＋过去分词”，并结合不同的时态，如“is/am/are ＋过去分词（一般现在时）”、“was/were ＋过去分词（一般过去时）”、“will be ＋过去分词（一般将来时）”等，让学生牢记并能准确运用。
211 通过大量的例句和练习，帮助学生理解并掌握各种时态的被动语态在句子中的用法和意义。
22 教学难点引导学生理解主动语态与被动语态转换时，主语和宾语的位置变化，以及动词形式的相应改变。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
被动语态教学设计教案Unit
被动语态教学设计教案Unit一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生完成一些练习，如填空、改写句子等，巩固被动语态的知识。
4. 交流：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，运用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
人教版九年级英语复习课一般现在时的被动语态优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态。
3.设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题。
在情景创设方面，本节课的教学策略主要是利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。教师会设计各种有趣的角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态，从而提高他们的语言运用能力。同时，教师还会设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。
2.要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”
3.鼓励学生互相交流、讨论，共同完善描述。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并让他们选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。接着，我会要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”通过这种小组讨论的方式，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。同时，学生之间可以互相交流、讨论，共同完善描述，培养他们的团队合作意识。
在评价方面，我注重形成性评价和终结性评价相结合，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果，全面评估他们对一般现在时的被动语态的掌握程度。同时，我还注重鼓励学生自主评价和同伴评价，培养他们的自我反思和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态。
3.设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题。
在情景创设方面，本节课的教学策略主要是利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。教师会设计各种有趣的角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态，从而提高他们的语言运用能力。同时，教师还会设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。
2.要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”
3.鼓励学生互相交流、讨论，共同完善描述。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并让他们选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。接着，我会要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”通过这种小组讨论的方式，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。同时，学生之间可以互相交流、讨论，共同完善描述，培养他们的团队合作意识。
在评价方面，我注重形成性评价和终结性评价相结合，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果，全面评估他们对一般现在时的被动语态的掌握程度。同时，我还注重鼓励学生自主评价和同伴评价，培养他们的自我反思和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
人教版初中英语九年级全册unit5Whataretheshirtsmadeof优秀教学案例
4.结合环保话题，讲解衣物生产过程对环境的影响，如棉花生产过程中的水资源消耗、农药使用等。
（三）学生小组讨论
1.布置任务：分组讨论并完成一个关于环保的短剧，要求运用本节课所学知识。
2.学生分组，每组成员分工合作，共同完成任务。
3.引导学生围绕环保主题，运用所学语言知识进行角色扮演和对话练习。
4.给予学生必要的帮助和指导，确保他们能够顺利完成任务。
（四）反思与评价
1.组织学生进行课堂反思，引导学生总结所学知识和技能。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养他们的自我评价能力。
3.通过学生互评和教师评价，对学生的语言运用和合作能力进行综合评价。
4.关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的关注和指导，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般现在时的被动语态结构，如“The shirts are made of cotton.”。
2.讲解一般疑问句及其回答，如“What are these shirts made of?”，“They are made of cotton.”。
3.举例说明衣物材质的多样性，如棉、丝、毛、合成纤维等，并引导学生进行实际操作，练习表达。
4.设计环保主题的短剧，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高交际能力。
（二）问题导向
1.针对衣物材质和环保话题，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.通过提问，激发学生对环保问题的关注，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度分析问题，如生产、消费和回收等，全面了解衣物材质对环境的影响。
针对本节课的内容，我设计了一系列实用的教学活动。首先，通过展示不同材质的衣物及其生产过程，让学生了解各种材料对环境的影响，从而引出本节课的主题。接着，采用任务型教学法，让学生分组讨论并完成一个关于环保的短剧，旨在培养他们的合作意识和创新精神。在课堂总结环节，组织学生进行反思，探讨如何在日常购物中践行环保理念，将学习成果运用到实际生活中。
（三）学生小组讨论
1.布置任务：分组讨论并完成一个关于环保的短剧，要求运用本节课所学知识。
2.学生分组，每组成员分工合作，共同完成任务。
3.引导学生围绕环保主题，运用所学语言知识进行角色扮演和对话练习。
4.给予学生必要的帮助和指导，确保他们能够顺利完成任务。
（四）反思与评价
1.组织学生进行课堂反思，引导学生总结所学知识和技能。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养他们的自我评价能力。
3.通过学生互评和教师评价，对学生的语言运用和合作能力进行综合评价。
4.关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的关注和指导，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般现在时的被动语态结构，如“The shirts are made of cotton.”。
2.讲解一般疑问句及其回答，如“What are these shirts made of?”，“They are made of cotton.”。
3.举例说明衣物材质的多样性，如棉、丝、毛、合成纤维等，并引导学生进行实际操作，练习表达。
4.设计环保主题的短剧，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高交际能力。
（二）问题导向
1.针对衣物材质和环保话题，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.通过提问，激发学生对环保问题的关注，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度分析问题，如生产、消费和回收等，全面了解衣物材质对环境的影响。
针对本节课的内容，我设计了一系列实用的教学活动。首先，通过展示不同材质的衣物及其生产过程，让学生了解各种材料对环境的影响，从而引出本节课的主题。接着，采用任务型教学法，让学生分组讨论并完成一个关于环保的短剧，旨在培养他们的合作意识和创新精神。在课堂总结环节，组织学生进行反思，探讨如何在日常购物中践行环保理念，将学习成果运用到实际生活中。
初中英语被动语态优秀教学设计
初中英语被动语态优秀教学设计初中英语被动语态优秀教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的初中英语被动语态优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语被动语态优秀教学设计篇1一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。
Unit 5 What are the shirts made of 一般现在时被动语态 教案
肯定句的结构：主语+am/is/are +过去分词+其他.For example：Shoes are made by them.
否点句结构是主语+am/is/are 后面+not +过去分词+其他, For example:Shoes are not made by them
一般疑问句是怎么样的呢？对了，直接把am/is/are 提前就可以了，Am/Is/Are + 主语 + 过去分词+其他？For example：Are shoes made by them?
1、English is spoken by many people.许多人说英语。这里的主语是English是不可数名词，助动词用is+及物动词speak的过去分词spoken,最后是by +many people.
2、The desk is made by my father.这张凳子是我爸爸做的。Is made Leabharlann 助动词be 加 及物动词过去分词构成。
我们将主动语态变为被动语态的步骤总结如下：先找主谓宾，宾变主，主变宾，by前见；谓语“被动”，两一致。（即be的时态跟原主动语态句子的时态一致；be的单复数与被动语态的主语保持人称和数的一致）；其他成分“不变”。你记住了吗？
课堂练习
（难点巩固）
你能把下列句子改成被动语态吗？
1、Boys often play soccer after school.
二、被动语态的构成、结构和使用场合。
1被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。助动词be有人称、数和时态的变化，其变化规则与be 作为连系动词时完全一样。今天，我们只学习一般现在时的被动语态。所以它是由助动词BE（am/is/are）+及物动词的过去分词+by sb.构成。其中by sb可省略。我们来看下面这几个句子。
否点句结构是主语+am/is/are 后面+not +过去分词+其他, For example:Shoes are not made by them
一般疑问句是怎么样的呢？对了，直接把am/is/are 提前就可以了，Am/Is/Are + 主语 + 过去分词+其他？For example：Are shoes made by them?
1、English is spoken by many people.许多人说英语。这里的主语是English是不可数名词，助动词用is+及物动词speak的过去分词spoken,最后是by +many people.
2、The desk is made by my father.这张凳子是我爸爸做的。Is made Leabharlann 助动词be 加 及物动词过去分词构成。
我们将主动语态变为被动语态的步骤总结如下：先找主谓宾，宾变主，主变宾，by前见；谓语“被动”，两一致。（即be的时态跟原主动语态句子的时态一致；be的单复数与被动语态的主语保持人称和数的一致）；其他成分“不变”。你记住了吗？
课堂练习
（难点巩固）
你能把下列句子改成被动语态吗？
1、Boys often play soccer after school.
二、被动语态的构成、结构和使用场合。
1被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。助动词be有人称、数和时态的变化，其变化规则与be 作为连系动词时完全一样。今天，我们只学习一般现在时的被动语态。所以它是由助动词BE（am/is/are）+及物动词的过去分词+by sb.构成。其中by sb可省略。我们来看下面这几个句子。
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一般现在时的被动语态教学设计
教材分析
1. 被动语态是初中阶段一个很重要的语法点，是每年中考的必考点。
本课是九年级人教版新目标第五单元的语法点。
2. 本节课内容以迪士尼乐园为话题设计开展活动，通过听、说、读、写综合训练的方式让学生学习并掌握被动语态的用法。
教学目标
1.被动语态的结构及一般现在时的被动语态
2.被动语态的用法
3.主动语态和被动语态之间的转化
4.情感目标：在任务及活动的过程中，培养学生的观察、归纳能
力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。
教学重难点
1.被动语态中be动词的正确使用；
2.熟练掌握主动语态和被动语态的转化。
教学策略
任务型教学，运用技能培养，小组合作
教学过程
Step 1 Greeting and lead-in
Hello, everyone! Welcome to my English class, today we will study the passive voice in the simple present tense.
First, let’s meet our new friends. Hi, I’m Mickey Mouse. Hi, I’m Donald Duck. Do you like us? Ha ha! We are loved by millions of children from all over the world. We are from Disneyland. Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world. We speak English. English is spoken as the main language in America. It is also widely used throughout the world now.
Step 2 Read and find
Read the following sentences. Please pay attention to the underlined parts.
(1) We are loved by millions of children from all over the world.
(2) Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the
world.
(3) English is spoken as the main language in America.
(4) It is also widely used throughout the world now.
被动语态: be + 动词的过去分词
一般现在时的被动语态：am/is/are + 动词的过去分词
被动语态的用法：
（1）在没有指明动作的执行者或不知道动作执行者时，多用被动语态
English is widely used.
(2) 要强调动作的承受者而不是执行者时，也用被动语态
Disneyland is enjoyed by many people.
Step 3 主动语态与被动语态之间可以相互转换
主谓宾
主动语态： We speak Chinese.
被动语态： Chinese is spoken by us.
主 be+过去分词 by+宾语
Step 4 Let’s have a try.
（1）My parents love me.
I am loved by my parents.
(2) People plant trees in spring.
Trees are planted by people in spring.
(3) Many visitors visit Cuiwei Mountain every year.
Cuiwei Mountain is visited by many visitors every year. Step 5 Summary
(1) 被动语态的构成：“be+动词过去分词”
(2) 一般现在时的被动语态：am / is / are +动词过去分词
(3) 主动语态与被动语态之间的转换
A. 把主动语态下的宾语放在被动语态主语的位置，要注意“宾格变
主格”;
B.谓语动词转换成”be动词+过去分词”，be动词由主语的人称、数
以及原来主动语态句子中动词的时态来决定;
C. 把主动语态的主语放在by后面作宾语，注意“主格”换“宾格”。