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鸟-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解并掌握学习内容——《鸟》一文及相关背景知识。
2.学会分析文本及理解所读文章的深层含义。
3.培养学生阅读和表达能力，发扬团结协作精神。
二、教学重难点重点:1.理解《鸟》一文的主题，分析文本，找寻文中所体现的核心合作和信任。
2.激发学生参与活动和讨论，培养学生团队意识，提高学生协作能力。
难点:1.培养学生阅读文本的深层次理解能力。
2.拓展学生的视野和联想能力，独立思考。
三、教学过程1.导入环节1.引入课题，了解物竞天择的报道，自然界中的飞禽动物，为学习《鸟》做引导。
2.围绕自然界中的飞禽动物，展开课前讨论，引导学生们思考课文中可能会涉及到的主题。
2.阅读理解1.学生大声朗读课文，小组内进行讨论，提出对文本的看法和理解。
2.课堂展示，将不同组别的观点互相交流和比较，找出共通之处，深入思考而合作意义。
3.课文分析1.教师引导学生深入分析文本——“鸟在晴朗时都无处可躲，他们唯一能做的就是相信。
”2.学生组成小组，展开讨论：为什么鸟在晴朗时都无处可躲呢？在这个环节中既要培养学生独立思考和见解，也要帮助学生表达和团队合作能力。
3.讨论完成后，将小组中最好的讨论结果整合成思维导图。
4.合作及总结1.碰头思考——学生将思维导图和讨论结果汇总，进行碰头思考。
2.小组项目——从研讨结果中项目化，分配任务，并落实实施。
3.小组展示——展示自己的成果并邀请同学进行评价。
4.知识回顾——教师梳理课文的学习内容，并进行知识内容的延伸。
四、课堂小结1.本节课涉及课文内容《鸟》，围绕自然界的生灵，让学生真正意识到人与自然的和谐相生与不可分离。
2.课堂内容重点突出“合作意义”，培养孩子的团队意识，教育学生保持信任、关爱等心态。
3.课程难度较大，需要进行多层面的提问与反馈，让学生发表看法，加深对文本的理解力。
五、课后作业1.找出三段话，解释这些话是如何告诫人们要珍惜自然环境和生态平衡；2.写下一段话，表达你对这节课的感悟；3.或者整理自己学习到的知识点，进行表格归纳。
第16课鸟1.易错字羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 长喙．(huì) 斑斓．(lán) 干瘪．(biě) 感喟．(kuì) 褴褛．．(lán lǚ)鸱枭．．(chī xiāo) 胸襟．(jīn) 伫．立(zhù)2.多音字看弹3.形近字丰腴:(身体)丰满。
顾盼:向两旁或周围看来看去。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。
伫立:长时间地站立,没有动作。
据为己有:将别人的东西拿来作为自己的。
孤苦伶仃:孤单困苦,没有依靠。
梁实秋(1903—1987),号均默,原名治华、字实秋,作家、文学评论家、翻译家。
其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
散文代表作《雅舍小品》,译作《莎士比亚全集》等。
【文题解说】《鸟》当是一篇托物言“志”式的散文,但是这里所说的“志”,其实是作者自己对人生的体味和感受。
【创作背景】《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《梁实秋散文》的第一集中。
这是作者为自己所爱的小鸟留下的一篇文章。
作者爱鸟,鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着作者的情思。
这篇小品文先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;接着说鸟也给人悲苦;最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。
作者这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
学习这篇散文,首先应学习它动人的描写和细腻的刻画,学习作者是如何抓住鸟的特点仔细观察并细腻描写的,其次是结合当时的写作背景理解作者要寄予的思想感情和蕴含其中的托物言志的写法。
本文为2课时。
1.顺读全文,梳理课文的主要内容。
2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
3.理解状物散文的特点——托物言志。
1.合作交流法。
2.组内讨论法。
3.阅读感悟法。
理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
理解状物散文的特点——托物言志。
(新)人教版七年级语文上册第16课《鸟》精品教案一、教学目标1. 知识目标：了解课文中的鸟类知识，掌握一些鸟类特点，并能运用课文中的成语，促进学生的语言表达能力。
2. 技能目标：培养学生观察和思考能力，能够从课文中获取信息，归纳总结并运用到实际生活中。
3. 情感目标：增强学生保护环境和生态的意识，培养爱鸟、爱生命的情感。
二、教学重点1. 对课文中的关键词、关键句进行分析和解读。
2. 运用成语“坐井观天”、“瞻前顾后”等进行语言表达。
三、教学难点1. 理解课文中鸟类的行为性和生存环境。
2. 运用课文中的成语进行语言表达。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一幅鸟类的画面，让学生自由发言，引导学生讨论一些鸟的特点和性。
然后教师自述《鸟》这篇课文的简介，激发学生的好奇心和阅读的兴趣。
2. 阅读课文在阅读课文时，教师在适当的时候停下来，让学生去品味课文，理解课文中的关键词和句子。
并引导学生分析、解读课文，了解其中鸟类的性。
3. 合作探究设置小组分工合作，了解其他鸟类的性，分享小组中成员的所得。
教师在其中扮演提问者的角色，鼓励小组成员互相交流，并根据小组反馈情况及时调整教学。
4. 运用成语在学生了解课文内容的基础上，教师引导学生理解并运用其中的成语进行交流。
如“坐井观天”、“瞻前顾后”等与鸟相关的成语。
5. 小结让学生自主总结本堂课所学的内容，巩固研究成果。
五、板书设计1. 鸟的基本特点2. 课文中的关键词和句子3. 与鸟有关的成语六、教学资源多媒体课件、画册、视频等。
七、课后作业1. 板书内容的复。
2. 鸟类相关的作文或画册制作。
八、教学反思本节课采用了“启发式教学法”，即在学生自主探究的基础上，老师发挥引导作用。
在教学过程中，学生积极参与了小组探究活动，互相合作，共同完成了一些小任务。
但教师在引导中存在时而引导过多，时而缺乏引导的情况。
此外，应调整小组人数，以便更好地组织学生完成探究活动。
《鸟》梁实秋①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
暑假新初一辅导讲义1、上次课后巩固作业复习前次课重点知识：提炼文章中心2、互动探索以上图片中的主角是谁？他们之间是怎样的关系？《鸟》选自梁实秋的作品集《雅舍小品》，是一篇精美的散文。
文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给作者带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。
开门见山（我爱鸟），围绕“爱鸟”的情感来展开：文章开头，直截了当地表明了作者的态度——“我爱鸟”，开门见山，统领全文，一个“爱”字，表明了他对鸟的情感，也构成了整篇文章的基本线索。
文中最精彩的地方是对鸟之美的细致描绘。
第3段先是描绘黎明时分鸟鸣的清脆、嘹亮，作者显示排除了“叽叽喳喳”的麻雀和“呱呱噪啼”的乌鸦，再刻画林中美妙的鸟鸣，说它们有的长叫而音阶丰富，有的短叫圆润而不单调，又以独奏、合唱、和谐的交响乐等为喻。
细腻描摹了鸟叫悦耳的效果。
第3段解读第1段解读重点段落解读整体感知 对无拘课内同步——《鸟》外形第4段解读第4段由黎明转向白昼，一句“在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体”，承上启下，巧妙地将笔触从鸟鸣转向鸟的形体。
作者先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”，发出由衷的赞美，然后以“有的……有的……有的……有的……”的句式，全面铺展开刻画，尤其细腻刻画了鸟美妙的身躯，说它们“玲珑饱满”，“细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥”，简直是情满纸上，爱意流溢，写稻田里的白鹭，形神具备，古诗文的巧妙化用，也为文章增添了诗意和韵味。
鉴赏语句：1.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！2.伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。
色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。
写作特色《鸟》的描写很有特色，首先是抓住特征，描写语言非常生动。
如课文开头，为了揭示鸟的苦闷，就用了“粘在纸上的苍蝇”和“标本室里”的标本来对比，生动形象。
其次是凝练、准确，显示出作者汉语的深厚功力。
文中的许多词汇，看似有些生僻，文绉绉的，其实很精练，显露出作者的修养。
这些词语，常常化用文言或借用典故，古今交融，耐人咀嚼。
如作者写鸟的身躯之美：“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的栊纤合度，跳荡得那样轻盈，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
”文字是如此的清丽秀美，韵味深厚。
再写白鹭，用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词，刻画了白鹭的形态，很有画面感；又用“白”“青”“黛青”“釉绿”等几种颜色的点染，渲染了气氛，极富色彩美。
全文总结本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。
【例题精讲】1、文章前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”，伤感之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇文章里是否协调？如果说前面四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话，那么后面两节却诉说了作者对鸟儿悲苦的同情，同样反应了作者对鸟的关爱，体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情怀，它们丰富了文章的内容，增添了感情的层次，使文章更加深刻和丰富。
2、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命运的情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往和囚笼般的现实的不满。
文章首尾都写到：“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
【巩固练习】1、作者在第5段中说:“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好市很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。
”如何理解这句话？2、文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”，这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？“人与动物”主题阅读【知识梳理】（一）“人与动物”主题文章的特点1.文章主要人物是人和动物，主要抓住动物的某个特点进行描写，加入人与动物之间发生的事件，并从中反映出一定的主题。
2.语言生动形象，注重写出动物的特点。
3.主题明确，主要围绕人与动物之间的关系。
（二）常见文章中心1.人与动物之间要和谐相处，赞美人与自然和谐相处之美；2.谴责人对动物的残忍伤害，呼吁人们善待动物，珍视与自然的和谐相处；3.由动物身上体现出来的高尚品质，联系到人，表达对人生的感悟。
（三）阅读方法阅读这类文章，先要整体感知课文：课文说明的对象是什么？到底有哪些特点？概括介绍的是哪些？具体说明的又是哪些？是按什么顺序排列的？大体把握了这个框架，我们便可以着手对文章的语言进行研究：作者是怎样用生动形象的语言把动物的特点、习性等讲得透彻明白？如此这般，先骨架后血肉，先结构后语言，阅读的问题便迎刃而解了。
1、理清文章的主要脉络；2、品味文章的语言；3、体会作者的感情倾向。
【例题精讲】白鹅丰子恺①抗战胜利后，我卖掉了在重庆沙坪坝自建的小屋，除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。
因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。
②这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要部分。
这部分的形状，最能表明动物的性格。
例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。
麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。
鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
③鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠，是专对生客的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
④鹅的步态，更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走，这是表示对人惧怕。
那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人，看不起人。
家畜之中，最傲人的无过于鹅。
⑤鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。
大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。
这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。
譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。
再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。
没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。
为了找这盛馔，它仍是要走远去的。
因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。
真是架子十足的！⑥鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖掉为止。
因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。
物质上的贡献，是生蛋。
它每天或隔天生一个蛋，篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。
它分娩毕，就起身，大步走进屋里去，大声叫开饭。
吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。
⑦但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑧它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。
凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉，惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
⑨小屋易主的前几天，我把这鹅送给了朋友。
送出之后的几天内，颇有异样的感觉。
这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同。
现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。
（有删改）整体感知1．选文是从哪个四方面来写白鹅的？其突出的特点分别是什么？①特点：②特点：③特点：④特点：2．作者在行文中如何体现对白鹅的喜爱？请归纳两点并举例说明。
①②初步赏析3.选文②③④段都写到鸡、鸭、狗等家禽，这有何作用？请举一例加以说明。
【巩固练习】达拉的墓碑凌仕江一块墓碑，在荒原与雪山之间。
后边,是一棵孤独的树。
墓碑上写道:达拉之墓。
达拉是谁?在通往墨脱的边地察隅旅行,我为墓碑上的名字停了下来。
几个红字就像滴血的眼睛深深地凝望着你,让人无法抽身而去。
微凉寒意顿时从头顶蔓延到脚尖。
坐下来,坐在风的怀抱里。
不经意间转过身,看到墓碑后面还有一排排细小的文字。
原来,达拉不是一个人,而是一匹马,一匹恶战中救了一位年轻人性命的马。
1999年,有两个步行去墨脱探险的年轻人行至这里,路越走越窄,几乎到了山穷水尽的地步。
更为惊险的是,山上的积雪不断融化,流淌在狭窄的山路上,行人稍不留神就会滑落到深深的山谷。
两个年轻人只好卸下肩上的行李,愁眉不展地坐下稍事休息。
就在这时,不知从哪转出一条大蟒蛇,像猛虎扑食一般向他们袭来。
尽管他们打着八路军式的绑腿,尽管他们用专业的探险装备把自己包裹得严严实实,但埋伏已久的蟒蛇依然所向披靡,一往无前地缠住了其中一个人的身体。
他尖叫了一声,就再也说不出话来。
这条蟒蛇足有碗口粗,它就是要将人活活缠死,然后一口吞下肚。
