八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版

第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。

2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。

3．说明嫁接成功的关键。

4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。

【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。

2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。

3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。

【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。

2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。

教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。

2．无性生殖和有性生殖的区别。

3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。

【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。

教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。

菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。

从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。

二、探究新知：营养繁殖。

导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。

图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。

观看图片，根据生活经验回答问题。

回顾有性生殖，思考对比无性生殖。

三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。

导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。

指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。

组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。

学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。

学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。

初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计第一篇：初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计济南版初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计我执教的《植物的无性生殖》隶属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。

《大纲》对这一部分内容规定为了解水平。

因此，依据大纲要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：知识目标：1、区别无性生殖与有性生殖；2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；3、说出嫁接成功的关键；4、描述植物组织培养的过程。

能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。

情感目标：通过比较两大类繁殖方式的特点，辩证的认识生命现象。

重点：无性生殖的概念，特点和应用。

难点：嫁接和组织培养的操作及原理。

教法：根据以上学习目标我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；最后精讲、总结。

以下是具体的教学过程：一、创设问题情景新课程标准的基本理念之一是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。

我创设的问题情景——土豆发芽、果园生产中遇到的实际问题，都是我们农村孩子能听到、能见到的生活场景。

问题情境要有“一石激起千层浪”的效果，还要紧紧抓住学生眼球，也就是“感官喜欢，思想触动”，为了达到以上效果，我充分利用多媒体，设计了卡通人物宋大伯和宋大娘，而且宋大伯和宋大娘操一口地道的当地方言，用他们二老的对话引出问题。

【多媒体】宋大娘：“老头子啊，这土豆都发芽了，不能吃了。

”宋大伯：“这可咋办呢，不如咱种到地里去吧。

”教师引导：土豆不是种子，他是植物的茎，土豆可以用茎繁殖，有的植物还可以用根繁殖。

学生：地瓜，菊花教师：有的植物还可以用叶繁殖。

学生：秋海棠、落叶生根教师：根茎叶是植物的营养器官，用营养器官繁殖的方式称为营养繁殖。

今年春天宋大伯和宋大娘还遇到了一个难题，请看。

八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版导读：就爱阅读网友为您分享以下“八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!《植物的无性生殖》教案【教学目标】1. 知识与技能(1)列举一些常见的无性生殖现象,区别无性生殖和有性生殖。

(2)列举常见的营养繁殖现象,明确营养繁殖的概念。

(3)了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

2. 过程与方法通过学习植物的生殖方式,能够对生物界的一些现象作出科学的解释,初步培养观察、比较分析、总结和应用的能力。

3. 情感态度和价值观通过了解无性生殖在生产上的应用, 认识到生物学知识不仅是生产实践的基础, 而且随着生产实践的不断深入,会变得更加丰富和产生极大的研究价值。

【教学重点】植物的营养繁殖的概念、特点和应用。

【教学难点】植物组织培养的操作与原理。

【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师:多媒体课件学生:课前预习【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激趣导入17世纪,意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”:佛罗伦萨有一棵橘树,所结的果实一半是柠檬, 一半是橘子。

这棵奇怪的橘树引起了当时的英国皇家学会的重视, 但是当时的科学家对这一现象却不能作出令人信服的解释。

直到1927年,这一困扰人们250多年的疑团才被揭开。

原来这是有人对橘树进行了“移花接木”。

这是怎么一回事呢? 今天我们就一起走进植物的世界,去看看植物神奇的生殖方式吧!二、问题引导,探究质疑(一)植物的营养繁殖1. 有性生殖1(1)你见过大豆、花生是通过哪种方式产生新个体的吗?课件展示:花生、大豆图片学生根据已有的知识储备分析、讨论,教师鼓励学生畅所欲言:通过种子产生新个体。

(2)大豆、花生由一粒小小的种子发育而成的,我们把这种繁殖后代的方式是什么?什么是有性生殖?课件展示:被子植物的生殖过程小结:大豆、花生等通过果实中的种子来繁殖后代,而种子中的胚是由两性生殖细胞(精子、卵细胞)结合形成的受精卵发育来的。

植物的无性生殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。

（难点）能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。

情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。

明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。

课前准备：1、制作多媒体课件2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。

教学过程：3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？根……这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。

学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。

导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。

自主学习主动探究（2分钟）<过渡:>营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。

这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？自主学习：阅读教材39--42页，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。

（课件展示问题）问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？教师巡回指导，并参与小组的讨论。

帮助学生对学习过程和结果进行评价。

学生根据问题自主学习。

以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。

八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案（共2套济南版）植物的无性生殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。

能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。

情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。

明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。

课前准备：制作多媒体花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。

教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、展示图片：番茄马铃薯提出问题：①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？②马铃薯又是怎样繁殖后代的？你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？揭示课题并板书：第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？学生阅读教材并思考问题、回答问题。

1课题 第七节 植物的无性生殖______等的繁殖。

③压条：把枝条中部的树皮剥去____，埋在土壤中并固定，让枝条的顶端露出地面。

等埋入土壤中的枝条长出________和________后，再将其与____分离。

例如______、______、______等的繁殖。

【合作探究一】（分组实验，教材40-41页，5分钟）1. 芽接（1）准备好______和用来削取______的枝条。

（2）选取枝条中断充实饱满的芽连同树皮一起削下，除去______，露出______，作为接穗。

接穗应成______状。

（3）在砧木的树皮上切割一个____形切口，轻轻把割破的树皮剥开，露出______。

（4）把准备好的____插进____形切口内，并_____上方的横切口和_____的横切口紧密对合。

（5）用________________________将切口处包扎好。

2.枝接（1）选好______和______用的枝条。

（2）截取一段_______的枝条，把枝条下端削成______，作为接穗。

（3）用嫁接刀从砧木断面的______向下劈开。

（4）把_____插进______劈开的夹缝中，使接穗的______和砧木的______对合。

（5）用_________________________________从外面包扎紧。

【自主学习二】(阅读教材42-43页，完成以下内容，时间3分钟） 二、植物的组织培养1.原理：________________________。

A.与鸭梨一样香甜B.与野生梨一样酸 学习目标1.区别无性生殖与有性生殖。

2.理解营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。

3.说明嫁接成功的关键。

4.描述植物组织培养的过程。

学习重 难点重点：植物无性生殖的概念、特点和应用。

难点：组织培养的操作与原理。

自学质疑学案【自主学习一】(阅读教材39-42页，完成以下内容，时间10分钟） 一、植物的营养繁殖1.有性生殖的概念:_______________________________。

植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。

教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。

给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。

对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。

【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。

（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。

3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。

学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。

“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。

让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。

【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】引导探究层层推进6分钟导入：我们城头镇今年马铃薯种植面积达到1.8万亩，我们同学家有没有种植马铃薯的，请同学们说一说马铃薯的种植过程。

___________.【组织培养】1.概念:在_________条件下,将植物的______ ________或______等切成小块,培养在特制的________上,通过细胞的_________和_________,使它发育成完整的植物体.2优点:短时间内,__________培育出所需的植物新个体,防止_____________的危害,提高了__________效率.四．适时点拨展示自我本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。

教师点拨:有性生殖和无性生殖有性生殖无性生殖概念特点类型五．跟踪训练•嫁接：就是把一个植物体的，接在另一个植物体的上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。

•嫁接的方法：枝接和芽接。

•嫁接成活的关键是七.反思提升指名说出本节课的收获。

1.学生独立完成题目。

2.教师出示答案，同桌互换看。

3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。

作业设计1.水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成活后结出的成熟果实，其味道是( )。

A. 酸味的B. 甜味的C. 果实一半酸味，一半甜味D. 酸甜适中2 进行压条时，要预先把枝条埋进土里的部分划破树皮，这样有利( )，从而促进生根。

A. 吸收水分B. 吸收无机盐C. 吸收营D. 积蓄有机养料3. 组织培养依据的原理是( )。

A. 植物体是由细胞构成B. 植物组织的全能性C. 植物细胞的全能性D. 植物细胞可以先构成组织、器官，进而形成植物体4 植物园引进了一批稀有花卉，技术人员想在短时间内将其大量繁殖，比较理想的方法是( )。

A. 种子繁殖B. 组织培养C. 扦插D. 压条。

“植物的无性生殖”教学设计“植物的无性生殖”教学设计1.教材与学情分析“植物的无性生殖”是济南出版社，初二生物，第四单元，第一章“绿色开花植物的一生”第七节的内容，主要讲述了植物的无性生殖方式、植物无性生殖在农业生产中的应用和现代无性生殖科技——组织培养。

本节内容是在学习了“花的结构和类型”“传粉与受精”“果实和种子的形成”“种子的萌发”等内容的基础上，来认识植物的无性生殖，了解无性生殖的本质、特点，并区别有性生殖。

与前六节内容有区别又有联系，更为后续八年级下册中第七单元第二章“现代生物技术”中的“克隆技术”的学习奠定了很重要的基础。

同时本节内容也联系到了七年级上册中单细胞或低等动植物、细菌、病毒、部分真菌等生物的无性生殖方式。

本节内容的核心是通过学习常见的植物无性繁殖的例子和方法，总结出无性繁殖的特点。

结合无性生殖在植物农业生产中的利用和现代高科技组织培养，总结出无性生殖的优势，理解无性生殖也是生物体适应环境的重要生殖方式。

在教学过程中，向学生展示多种植物的无性繁殖的具体实例，以便学生深入的理解无性生殖在生产生活中的应用。

因此，通过本节知识的学习，可以培养学生的科学思维和社会责任。

生物的生殖方式一般按照有没有经历两性生殖细胞的结合，分为有性生殖和无性生殖。

前者经过两性生殖细胞的结合，后代有双亲的遗传物质；后者未经过两性生殖细胞的结合，只具有母体个体遗传物质。

在本节之前的学习内容中，已经接触到很多生物的生殖，但是没有详细分辨。

通过本节课对植物无性生殖和有性生殖的区别，学生可以扩展之前的其他生物的生殖方式中，以点带面，帮助学生建立学习框架和发展发散思维。

本节涉及到诸多新名词及概念，但有些概念是与之前学习的概念联系密切或者是对立的，在教学中需引导学生逐个认知并且加以区分。

如营养器官和营养繁殖，有性生殖和无性生殖。

也有些是学生听说过但是生活中没有细细注意的，如嫁接。

还有的可能是学生从未听说过的，如扦插、压条、组织培养。

2019年八年级生物上册 4.1.7 植物的无性生殖学案（新版）济南版一、学习目标：1.能够区别无性生殖与有性生殖。

2.举例说明植物营养生殖的常用方法。

3.说出植物组织培养的过程、原理和应用。

4.列举常见的无性生殖方式。

说明嫁接成功的关键。

二、重点难点重点：1.无性生殖与有性生殖的区别。

2.列举常见的无性生殖的方式、特点和应用。

3.植物组织培养的过程。

难点：1.尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条繁殖。

2.组织培养的原理及操作过程。

三、学具准备1、学生准备2、教师准备四、自主预习：自主解惑（独学）1、营养繁殖的概念:植物用__________、 _______ 、_________等营养器官进行繁殖的方式.2、方法:常见的方法有________、 ____________、 __________三种.3、扦插是取一段带____________的枝条,_______插入湿润的土壤中,在适宜的条件下,枝条发育成新个体.4、嫁接是指把一种植物的________或________,接在另一个植物体上,使两者长成完整的植物体.接上去的芽或枝叫，被接的植物体叫。

方式有_________和_________两种。

5、压条是指把枝条中部的______剥去半圈,埋进土壤并固定,发育成新个体后,再与_____分离.合作交流（对学）6、嫁接的关键：接穗和砧木的______紧密结合在一起。

举例：______、______、____等果树。

7、组织培养：（1）概念：在_______条件下，将植物的_____、_____或_____等切成小块，培养在特制的_______上，通过细胞的_____和_____，使它们发育成完整的植物体。

（2）优点：短时间内______培育出所需的植物新个体；防止______的危害。

合作交流（群学）8、根据两性生殖细胞是否结合，把生殖分为__________和__________两种类型。

(1)有性生殖：是经过________结合的生殖方式。

植物的营养繁殖
【教学目标】
1．区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。

2．尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。

3．通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。

【教学重难点】
1．重点：在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。

2．难点：组织培养的原理和操作过程。

【教学过程】
（一）创设情景，导入新课。

17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。

直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。

1．展示营养繁殖的图片。

2．自学本节的主要知识点，完成“合作探究”的各个问题。

3．通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”。

（二）植物的营养繁殖。

1．提出问题：请学生阅读课本分析并讨论交流下列问题：
（1）观察图来思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？
（2）什么叫营养繁殖？
（3）营养繁殖的方式有哪些？
2．播放植物的营养繁殖视频。

3．让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过视频作简要点拨。

4．小组合作，完成一下探究：
（1）植物用进行繁殖的方式叫做营养繁殖。

下，一段时间后，枝条下部长出
后，再与母体分离。

一般扦插不易成活的植物可用．组织培养的理论基础是。