《焦耳定律》4 说课比赛教学课件

格式：pptx
大小：1.56 MB
文档页数：9

下载文档原格式

《焦耳定律》PPT教学课件

第三级
第二级
电热器的优点: 清洁
第二级
第二级
第四级
第三级
第三级
第三级
卫生，没有环境污染，热
第五级
第四级
第四级
第四级
第五级
第五级
效率高，还可以方便地控
第五级
制和调节温度。
利用电热孵化器孵小鸡
电流通过导体时，使导体只发热的用电器称为电热器，
而电热器的主要部分是发热体。
2023/9/16
18 18
18
D．电功率较小
较窄处电压大，电功率较大
2023/9/16
17
17
新课讲授
三、电热的利用和防止
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版标题样式
1.电热的利用
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式
第二级
单击此处编辑母版文本样式
单击此处编辑母版文本样式
单击此处编辑母版文本样式
第二级
2Rt。
第二级
生的热量Q就等于消耗的电能W。即：Q=
W
=
UIt
=
I
第四级
第三级
第三级
第三级
第五级
第四级
第四级
第四级
电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发
第五级
问题回顾
第五级
第五级
单击此处编辑母版标题样式
红，而导线却几乎不发热？
导线与电热丝串联，电流、时间都相同，导线电阻远小于电
炉丝电阻，由Q= I2Rt可知，导线产生的热量少。
10
新课讲授
例题
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版标题样式

焦耳定律PPT课件4 人教课标版

电功率：
衡量快慢
P=W/t
P=U I
对纯电阻电路 I=U/R
P=U / R
或
2
P=I R
2
电功：
能量转化
对纯电阻电路
W=U I t
I=U/R
或
W=I R t
对纯电阻电路 Q=W
2
电热
焦耳定律
Q=I R t
2
Q=w=P t
Q=w=I R t
2
普遍适用
探究实验：
给你玩具电风扇1台、干电池2节、电压表和电流表各 1 只、导线若干。请你设法测出电风扇的直流电阻，以及电风扇工作时总功率 ( 电功率）和输出的机械功率。
电热
3. 焦耳定律内容：电流通过某导体，在时间t内产生的热量, 跟电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。 2Rt 导体在单位时间内发出的热量公式： Q=I 4. 热功率：P热公式：P热=Q/t=I2R 单位：W kW
纯电阻电路: 电能 →
W
指某段电路在某段时间内消耗的全部电能!
内能
UIt
非纯电阻电路:
电功大于电热
电能 → 内能 + 其它形式的能
W
M
UIt ＞电功：W= UIt 电功率：P=UI
W-Q Q I2Rt I＜U/R 电热：Q=I2Rt 热功率：P热=I2R
课堂训练
1、规格为“220V，1000W”的电炉，求：（1）电炉正常工作时，通过电阻丝的电流（2）电炉的电阻
二、电功和电功率
W=qU q=It
W=UIt
电功和电功率、电热和热功率
1. 电功W 定义：在一段电路中电场力所做的功,也就是通常说的电流所做的功,简称电功. 公式：W=UIt kWh 1kWh=3.6×106J 单位：J 2. 电功率P 定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率公式：P==W/t=UI kW 单位：W

物理九年级第18章第4节《焦耳定律》优质课件

你们知道他妈妈是用什么方法知道小伟刚看过电视吗？
交流举出日常生活中用电器通电后主要产生热的例子。（比一比哪一组找得多。）
电热器
热水器
电熨斗
饮水机
电饭煲
上面这些生活中常用的电器有什么共同的特性？
电
内
电流通过导体热时效应能转化成能，
这个现象叫做电流的
。
一、电流的热效应动手做：自制灯泡
不同材质，不同粗细，不同长度的金属丝，都会出现发热现象，且烧掉的时间也不相同。
二、电流的热效应与什么因素有关
实验探究：影响电流热效应的因素
猜想与假设跟电阻有关
烫手用越久
干路着火
越烫手
不烫手
跟电流有关
跟时间有关
二、电流的热效应与什么因素有关
实验探究：影响电流热效应的因素实验方法
（1）当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？
生的热量为Q2，那么Q2是Q1的 ( B )
A、2倍
B、4倍 C、0.25倍 D、0.5倍
3.一根60Ω 的电阻丝接在36V的电源上，在5分钟内共产生多少热量？解： I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60=6480J 4.某电动机上标有“220V 2A”，它的线圈电阻为5 Ω，当它正常工作一分钟后，消耗的电能为多少？线圈中产生的热量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？
解：消耗的电能为:W总=UIt=220V×2A×60S=26400J 线圈中产生的热量为：Q=I2Rt=(2A)2×5 Ω×60S=120J 得到的机械能为：W机=W总－Q=26400J－120J=25200J
学习了本课后，你有哪些收获和感想？和大家分享一下好吗？

人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》ppt说课课件

3.电热的利用和防止师：生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的。关于电热的利用，同学们已经了解了许多，谁简单地讲几个？生：电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉。师：刚刚举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器。同学们知道了利用电热的好处，但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止。例如：生1：电视机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电视机。生2：有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏。师：那么，对这些电器采取了什么措施来防止过热？
演示2：
师：分别给镍铬合金丝通以不同的电流，同学们有什么发现？
生：电流大时，温度计示数上升得多。师：说明什么？生：电流大时，镍铬合金丝放出的热量多。师：好，这个实验表明，在通电时间一定，电阻相同的情况下，通过电流大时，镍铬合金丝产生的热量越多。师：通过两个演示实验，我们发现，电流通过导体时，导体会发热，这叫电流的热效应，导体产生的热量可能与电流大小和电阻大小有关，那么具体的数量关系是怎么样的？接下来，我们来学习焦耳定律。
二、新课教学生1：可能与电压、电流有关。生2：还可能与电阻有关。师：好，下面我们来看两个演示实验，然后再判断。 1.电流的热效应演示1：
师：大家看到了什么现象？生：B瓶中煤油温度高。师：好，我们发现，两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高，这是什么原因呢？生：B中煤油温度高，说明B煤油中的镍铬合金丝产生的热量多。师：为什么镍铬合金丝产生的热量多？生：因为镍铬合金丝的电阻比铜丝的电阻大。师：比较A、B，发现两瓶中电阻丝只有电阻不同，这个实验说明在电流、通电时间相同的情况下，电阻大的金属丝产生热量较多。下面看演示2。

第4节焦耳定律完整版PPT课件

_电__视__机__后__盖__的__散__热__孔__；__电__脑__的__散__热__风__扇__；____________________。
三、典例分析例1.导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，1min产生的热量是多少？
解：R= 2Ω I=2A t=1min=60s Q=I2Rt =(2A)2×2Ω×60s =480J
第4节焦耳定律
一、学习目标 1．知道电流的热效应。 2．知道焦耳定律，会探究电流的热效应与哪些因素有关。 3．知道电热的利用和防止。
二、问题导学 1．电流的热效应：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
以下用电器把电能转化成什么能？
2．探究电热的多少与哪些因素有关？（1）探究电热与电阻的关系：
。
3．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。焦耳定律公式： Q=I2Rt ，公式中Q表示热量，单位 J(焦) ；
I 表示电流，单位 A(安) ； R表示电阻，单位 Ω (欧) ； t表示通电时间，单位 S(秒) 。
∵电炉丝与导线是串联的 ∴I电炉丝=I导线 t电炉丝=t导线
R电炉丝＞R导线
Q电炉丝＞Q导线
Q=I2Rt
四、本课小结
1．电流的热效应：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
2．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，
跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。
答： 1min产生的热量是480J。
例2.有“220V 1000W”的电炉，接在220V的电源上，该电炉每小时消耗的电能是多少J？每小时产生的热量是多少J？

物理人教版九年级全册184焦耳定律4焦耳定律精品PPT课件

思考: 为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？
答：因为导线和电炉丝串联，通过的电流相等，根据
焦耳定律Q=I2Rt，电炉丝的电阻远大于导线的电阻，
所以电炉丝产生的热量比导线多，温度比导线高。
（2014 长沙）在做“电流电流通过导体时产生的热量与与什么
因素有关”的实验时，小于采用了如图甲所示的实验装置。两个
星期天,小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视,得先完成作业,可是小明等妈妈一走,就看起了电视,直到妈妈回来前才开始做作业,妈妈问小明为何没有做完作业, 小明说作业太难,可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎,请问,他妈妈是怎样做的?
生活中，还有哪些用电器通电后能产生热量？
第四节焦耳定律
电热器
电阻越大，电流热效应越大
2、可能与电流有关电流越大，电流热效应越大
3、可能与通电时间有关通电时间越长，电流热效应越大
[设计实验]
控制变量法
转换法
比较控制变量
现象
初步结论
Q与t的关系
Q与R的关系
Q与I的关系
I、R不变时间越长，高 t越大，产度差越大热越多
I、t不变电阻越大，高 R越大，度差越大产热越多
列有关说法中，错误的是A( )
• A.三个电器产生的热量一样多
• B.电流通过三个电器做功一样多
• C.三个电器消耗的电能一样多
• D.电烙铁产生的热量最多
四、电热的利用
电热的防止
防止方法：散热窗、散热片、散热风扇、通风等
防止电热的图片
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More

物理 4焦耳定律-课件

A
通电，观察演示器中液柱上升的快慢。液柱上升的快慢说明了什么？
进行新课
01 课前活动
02 引入新课
03 进03行新课进行新课
04 课堂总结
演示器中哪边的液柱上升得快?
在相等时间内, 哪根电阻丝消耗的电能多?
哪根电阻丝产生的热量多？
在通电时间和电流都相同的情况下,电阻丝产生热量的多少跟什么成正比?
哪根电阻丝产生的热量多？
在相等时间内,哪根电阻丝消耗的电能多?
演示器中哪边的液柱上升得快?
进行新课
01 课前活动
02 引入新课
03 进03行新课进行新课
04 课堂总结
焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
进行新课
01 课前活动
02 引入新课
诗
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
03 进03行新课进行新课
04 课堂总结
请学生到黑板上对焦耳定律的公式进行推导
Q = I2Rt
学生3 学生2
学生4
学生1
学生5
进行新课
电热的利用电饭锅
01 课前活动
02 引入新课
电熨斗
03 进03行新课进行新课
04 课堂总结
电热孵化器
电热水器电吹风
电磁炉
进行新课
01 课前活动
电热的防止笔记本电脑中装有风扇
进行新课
01 课前活动
02 引入新课
03 进03行新课进行新课
04 课堂总结
探究电流产生的热量跟什么因素有关实验探究2（焦耳定律演示器）

第18章第4节《焦耳定律》教学课件PPT-人教版物理九年级全一册

A
实验二：实验结论：当电阻和通电时间
R=5Ω
相同时，电流越大，这个电阻产生的热 R=5Ω
量越多。
R=10Ω
实验三：实验结论：当电流和电阻相同时，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。
A
R=5Ω R=5Ω
A
探究电阻与电热的关系
回归课本实验
控制变量法
实验方法转换法
探究电流与电热的关系
热量测试方式——测温纸简介
一根60Ω的电阻丝接在的电源上，在内共产生多少热量？
一根60Ω的电阻丝接在的电源上，在内共产生多少热量？
（三）情感态度和价值观
能通过实例，认识电流的热效应。
会解释生活中一些电热现象。
猜想：影响电热大小的因素
能通过实例，认识电流的热效应。
能通过实例，认识电流的热效应。
分组探究
任务1.探究通电导体产生热量与电阻是否有关。
R=10Ω R=15Ω
A
任务2.探究通电导体产生热量与电流是否有关。
R=5Ω
R=5Ω
R=10Ω
A
任务3.探究通电导体产生热量与通电时间是否有关
。
R=5Ω
R=5Ω
A
小组成果展示
实验一：实验结论：当电流和通电时间 R=10Ω R=15Ω
相同时，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
实验前 …… 通电近两分钟后
二.焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成（正）比，跟导体的电阻）成（正）比，跟通电（时间）成（正）比
不变，只改变
，观察此物理量变化时的现象。
（三）情感态度和价值观
(电流的二次方)成（正）比，特征：电流通过导体会发热

《焦耳定律》说课ppt课件

5 巩固与提高
4 教学过程
任务实施
五、说教学过程
观察与发现
探究与思考
练习与提高练习与提高拓展与延伸共同得到结论、规律并能加以运用
小结与作业
五、说教学过程
课上小结
学生回顾三任务
课后反思
教师教后感
12
第十八章第四节《》
1
说课内容 1 2 3 4 5
说教材说学生说教法学法说教学思路说教学过程
教材的地位和作用教学目标
教材的重点和难点
一、说教材
知识与技能过程与方法情感态度和价值观
教学重点教学难点
一、说教材
教材的地位和作用
本节是九年级物理第十八章《焦耳定律》的第四节。焦耳定律是电学中的重要定律，是继学习了欧姆定律、电功率两大难点内容后对电功的细化，尤其是关于纯电阻和非纯电阻的界定，对学生使用物理公式提出了更高的要求。是体现物理、社会紧密结合的一个展示窗口；是进一步激发学生对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识的重要节点。
一、说教材
知识与技能
过程与方法
情感态度和价值观
1、理解焦耳定律的内容、计算公式等。 2、会判别是否纯电阻电路，并能灵活处理相关计算。
按照让学生通过观察日常生活发现电热及相关现象；通过实验探究过程知道影响电热的因素；通过习题演练掌握电热的相关题型的处理方法；提升从现象到归纳出物理规律的能力。
学情分析
本节的内容是电功与电功率的延续，在已经具备了电功等相关知识的前提下，对电功知识的细化。结合九年级的学生已经具有了一定的观察、比较、分析的学习物理的方法，但物理思维上仍是以形象思维为主，欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从与日常生活密切相关的直观现象入手，注重知识、规律的获得过程，注重实验的过程、现象等，进而培养学生严谨的学习、思考习惯。

高中物理《焦耳定律4》优质教学课件

生活中的物理
上周六，某同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是
用手一摸电视机后盖后就发现，该刚看过电视。
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能的现象
• c 、电流流过电风扇 →电能转化为机械能和热能
电能转化为其它形式的能
电流做功
三、焦耳
律定1. 内容：电流通过导体产Th的
热量跟电流的二次方成正比，
跟导体的电阻及通电时间成正
比 2.
关系式：
Q=I2Rt
（电能转化为内能的部分）
3. 由焦耳实验测量得出
电热 : 电流通过导体产Th的热量
（电能转Q=化I2R为t 内能的部分）
非纯电阻
M
电路(I ＜ U/R) 电能
WW=UIt 电功大于
电热
内能 Q + 其它能
Q=I2Rt
电功： W= UIt 电功率： P=UI
电热： Q=I2Rt 热功率： P 热 =I2R
P ＝ W/t ＝ UI
单位：瓦（ W ）千瓦计算 kW电功率（普遍适用任何电路）的
公式
额定功率：用电器在额定电压下工作的功率 . 实际功率：用电器在实际电压下工作的功率 .
分析下列现象，其能量是如何转化的 ?
• a 、电流流过电炉 →电能转化为热能
• b 、。电流流过电解槽 →电能转化为化学能和热能
，热功率通常: 单称位为时热间功内率的发热量 P=Q/t=I2R
电功是否等于电热？
1 ．纯电阻用电器 : 电流通过用电器以发热为目的如电炉、电熨斗、电饭锅、电烙铁、白炽灯泡等

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

表达式：W=UIt
2、电功率：单位时间内电流所做的功表达式：P=UI
3、焦耳定律：
Q=I2Rt
4、纯电阻P热=UI=I2R=U2/R
5、非纯电阻电路中：P出＝ P总- P热
巩固与提高
1.关于电功，下列说法中正确的有 (
)
A.电功的实质是电场力所做的功
电能全部转化为热能，电功等于电热
电功的表达式 W=UIt 电热的表达式 Q=I2Rt
U=IR （欧姆定律）
结论：W=Q=Uit=I2Rt
欧姆定律适用
=U2/Rt
六.教学过程
电动机、蓄电池（非纯电阻电路）
电能转化为机械能+热能。
电功：W UIt 电热：Q I2Rt
W>Q
U>IR （欧姆定律不适用）
1. 引导学生亲自推导出电功计算式，培养学生的分析、推理能力。
2. 通过对电动机电路的实际测量，提高学生实验探究问题能力。
1.让学生进一步体会能量守恒定律的普遍性。 2. 培养学生物理
知识与生活紧密联系的意识。
7
（四）.重难点分析
重点
难点
电流做功的实质，电功与电热的区别
应该是W=E机+Q
U2/R t
六.教学过程
3实验：电动机电路电功率与热功率的区别和联系
A
M
（1）先卡死电动机，实测数据。 V
（2）使小电机转动，实测数据
物理量
运行情况
电压 U
（V）
电流 I
（A）
电阻 R
（ Ω）
电功率UI （W）
热功率 I2R
（W）
转动卡死
1、电功：电路中电场力对定向移动的电荷所做的功。 [电功是电能与其它形式的能转化的量度]
第五节焦耳定律
2 说课流程
教材与学情分析教学目标与重难点教法与学法教学过程设计课堂小结作业布置
3
（一）.说教材
人教版高中物理选修3-1 第二章第五节
静电场
焦耳定律
电路分析
4
（一）.说教材
教材的地位
本节知识紧密联系生活中的各种电器。体现了物理知识与生活的联系性，具有重要的地位。
（二）.说学情
电流做功的施力、受力对象？？
六.教学过程
（2）. 电功和电功率
U
小组讨论: 公式适用的范围结论：适用于所有电路稳恒
1.电场力做功的公式？
W＝qU
2.电荷量与电流的关系式？
q＝It
3.电功的表达式？
W＝IUt
六.教学过程
（2）. 电功率
定义电流所做的功跟所用的时间的比值
公式 P W UI t
布置作业阅读焦耳生平
请多指导
汇报完毕请多提宝贵意见
单位瓦特（W）
意义电功率表示电流做功的快慢
六.教学过程
（2）. 电功和电功率
用电器的功率都是固定不变的吗？额定功率：用电器长期正常工作时的最大功率，也就是用加上额定电压时消耗的功率。实际功率：用电器在实际电压下工作时消耗的功率。
P额是个定值，P实是个变值。 P实≤ P额
六.教学过程
现况
电流做功比较抽象（障碍）
初中没有分析纯电阻电路和非纯电阻电路的区别和联系（不理解电功和电热的区别）
6
（三）.教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
1.了解电流做功的实质及对应的能量转化。
2.会推导电功和电功率的表达式。
3.知道纯电阻电路和非纯电阻电路区别和联系。
B.电功是电能转化为内能的量度
C.电场力做功是电能转化成其他形式能量的量度
D.电流通过电动机时的电功率和热功率相等
2.一个直流电动机所加电压为U，电流为I，线圈内阻为R，当它工作时，下列说法中错误的是
() A．电动机的输入功率为IU B．电动机的发热功率为I2R C．电动机的输出功率为IU－I2R D．电动机的功率可写为IU＝I2R＝
（3）.焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
电热： Q=I2R t
单位：焦耳（J）
热功率：P=Q /t=I2R 单位：瓦、千瓦
专门计算电路发热，适用于任何电路
六.教学过程
（3）两类电路
电能
电热
电能
电热
E其
六.教学过程
电暖扇、电饭煲等（纯电阻电路）
非纯电阻电路中电功与电热的区别
8
（五）.教学方法
教法
情景激学
互动探究
实验归纳
启发讲授
教师主导
学法
认真观察科学推理实验探究交流总结
学生主体
9
（六）.教学过程
（1）. 导入新课
观看图片
互动总结：用电器------能量转换 -----消耗电能的计算
功是能量转化的量度
10
（六）.教学过程
（2）. 电功和电功率