小学数学人教版三年级下册4 两位数乘两位数《口算乘法》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

口算乘法教学目标：1、能运用所学知识解决日常生活中的简单的实际问题。

2、使学生结合具体的情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的口算。

3、给学生创设主动探索口算知识的空间，培养口算意识，提高口算能力。

教学重点：探索口算方法，学会乘法口算。

教学难点;能正确口算。

教学方法;引导发现法学法：自主学习、合作探究教具学具例2的主题图、小黑板教学程序：一、学前准备1、口算练习20×32= 50×20= 62×20= 11×90=300×40= 14×20= 10×700= 50×60=2、估算下面各题59×3 31×5 57×6 71×8让学生说说估算方法。

二、探究新知1、教学例2教师出示主题图，提问：谁能把图中的情境给同学们说一说？（350名同学要到学校的会议室听课，小华、小明和小红他们先来看一看这个会议室能不能坐下350名同学，小华和小红数了数，每排是22个座位，一共有18排）教师肯定学生的描述，引导学生质疑：这个会议室能不能坐下350名同学呢？教师引导谈话：在我们的生活中，有时遇到的问题不需要非常精确的数字，所以我们就学习了估算，同学们之前有过估算的经验，今天就让我们继续用估算的方法来解决这个问题吧。

（板书课题）组织学生讨论：| （1）如何列式解决这道题？（22×18或18×22）（2）你的估算方法是什么？指名学生汇报结果，教师把同学们解答的过程进行板书。

如：22×18（1）18≈20 （2）18≈20 （3）22≈2022≈20 22×20=440 18×20=36020×20=400肯定同学们的多种估算方法，从而培养学生解决问题的灵活性。

结论：350名同学可以坐下。

2、指导完成“做一做”让学生打开教材第59页看“做一做”并说一说图意。

三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教案：三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数乘两位数的口算方法。

我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握两位数乘两位数的口算技巧。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数乘两位数的口算方法，并能够独立进行口算乘法运算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的口算方法，难点是理解并能够运用口算方法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算乘法，我准备了教材、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？2. 例题讲解：我会通过具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的口算方法。

例如，我们以23乘以4为例，可以先将4分解为2和2，然后将23乘以2得到46，再将46乘以2得到92，所以23乘以4等于92。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生独立进行口算练习。

例如，23乘以5、23乘以6等。

4. 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对口算乘法的理解。

六、板书设计板书设计将主要包括两位数乘两位数的口算方法，以及相关的例题和练习题。

七、作业设计1. 23乘以5等于多少？2. 23乘以6等于多少？3. 32乘以7等于多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘两位数的口算方法。

同时，我还会鼓励学生在日常生活中运用口算乘法，从而提高他们的数学能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择了小明分苹果的情景来引入两位数乘两位数的口算方法。

这个实践情景能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。

通过这个情景，我希望能够让学生明白数学与生活是密切相关的，数学知识能够解决实际问题。

两位数乘两位数（口算乘法）练习课教学设计【练习内容】人教版小学数学三年级下册第四单元练习九【设计说明】1、教材分析:《两位数乘两位数（口算乘法）练习课》是新课标人教版三年级下册中第43页至第45页练习九的内容，是学生已经学习了口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的基础上进行的巩固练习课。

这部分内容为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

2、学情分析：三年级的小学生，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维乃占主要地位。

因此，练习素材的选取和呈现以及练习活动的安排要注重学生的学习生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础，和学生的现实基础，让他们在合作交流中体验口算方法的多样性。

【练习目标】1、通过不同形式的口算训练，进一步巩固两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法，并能较熟练正确地口算。

2、通过自主探究、合作交流，引导学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

【练习重点】较熟练口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数。

【练习难点】较正确地进行口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数。

【练习过程】一、问题引入，回顾再现1、情景导入。

（明德广地实验学校学生到三水荷花世界春游，观察大自然探究活动）师出示三水荷花世界图，师引导学生：同学们，我校师生即将到三水荷花世界春游，观察大自然的探究活动，出发前，我们要解决我们的一些数学知识的掌握情况，通过闯关方可拿到乘车门票。

（设计意图：通过学生即将参加的三水荷花世界春游，观察大自然的探究活动，引导学生要复习巩固学过的一些数学知识，通过闯关方可拿到乘车门票，激发学生的数学学习兴趣。

过关获得乘车车票，加油！一、问题引入，回顾再现1、开火车说出得数。

15×5＝120×5＝39×2＝390×2＝12×500＝30×40＝3×600＝90×90＝200×5＝24×300＝（设计意图：通过学生以开火车形式对口算一组题目，检查学生对两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的掌握情况，从而为进一步进行口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的小结，提供素材。

三年级下册口算乘法教案一、教学目标：1. 理解乘法的概念，能够正确读写乘法算式。

2. 能够熟练运用乘法口诀表进行口算计算。

3. 掌握乘法的基本性质，能够在生活中灵活运用乘法。

4. 培养学生的观察能力，提高问题解决能力。

二、教学重点：1. 乘法的概念及运算规则。

2. 乘法口诀表的运用。

三、教学难点：1. 乘法口算的应用能力培养。

2. 乘法与现实生活的联系。

四、教学准备：1. 乘法口诀表。

2. 乘法计算练习题。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一个用乘法算式表示的问题，引导学生思考。

例如：小明买了3本书，每本书5元，他一共支付了多少钱？学生根据乘法算式“3 × 5”计算答案，并回答问题。

通过这个问题，激发学生对乘法概念的兴趣。

2. 讲解乘法的概念（10分钟）引导学生回顾加法的概念，并与乘法进行对比。

告诉学生，乘法是一种快速计算大量相同数目的加法的方法，是一种简化运算的方式。

通过生活中的例子，如购买食物、计算人数等，帮助学生理解乘法的概念。

3. 学习乘法口诀表（15分钟）教师出示乘法口诀表，帮助学生记忆。

教师可采用唱歌、快速背诵等方式，提高学生记忆效果。

在这个过程中，教师可以用具体的例子帮助学生进行实际计算，加深学生对乘法口诀表的理解。

4. 运用乘法口诀表进行口算计算（15分钟）教师出示一些口算题目，要求学生利用乘法口诀表进行快速计算，并口头回答出答案。

例如：4 × 7 = ，5 × 6 = ，7 × 8 = 等等。

通过口算练习，培养学生的口算能力。

5. 运用乘法解决问题（15分钟）教师出示一些实际生活中的问题，要求学生利用乘法进行计算，并给出答案。

例如：每个学生都需要2个苹果，班级有25个学生，一共需要多少个苹果？通过这种方法，让学生将乘法与日常生活相联系，发展解决实际问题的能力。

6. 拓展习题练习（20分钟）教师分发乘法计算练习题给学生，并要求学生独立完成。

第四单元两位数乘两位数口算乘法例1【教学目标】：1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2、使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛运用。

【教学重点】：掌握两位数乘一位数的口算方法。

【教学难点】：理解两位数乘一位数、几十几百数乘一位数的口算算理。

【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入1、说一说，回顾数的组成。

（1）20里面有（）个十。

（2）15里面有（）个十和（）个一。

（3）150里面有（）个十。

（4）360是由（）个百和（）个十组成的。

2、口算：5×3= 10×5=8×4= 20×3=3×4 40×2=说一说，你是怎么算的？二、探究新知1、情境引入，提出问题出示例 1.请看大屏幕，观察，你从图中知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？要求3筐草莓有多少盒？根据这个数学问题，你会列式吗？怎样列式呢？生回答，教师展示：15×3=为什么用乘法呢？求3个15是多少，所以用乘法。

2、探究口算算法你会计算吗？怎样口算呢？请你根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以跟身边的小伙伴说一说怎样得出得数。

教师对口算方法给予归纳总结并展示。

教师展示：（1）摆一摆课件出示：小方块图演示计算过程。

（2）想：10×3=305×3=1530+15=45将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数。

（3）用竖式计算：教师展示竖式计算过程。

口算练习：17×2＝ 24×3＝仔细观察，有什么发现？总结：口算两位数乘一位数时，把两位数拆成一个整十数和一个一位数,再分别乘另一位乘数，最后把两次乘得的积相加。

3、拓展延伸（深入探究发现规律）15×3=45出示题目：想一想，150×3=引导学生利用已掌握的两位数乘一位数的口算方法进行迁移，自主探究几百几十乘一位数的口算方法。

第四单元两位数乘两位数第1课时口算乘法教材分析：本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级下册第四单元第一课时（P41例1、P42例2），教学两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算。

口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。

例题将口算教学与解决问题紧密结合，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，同时注重与学生已有知识经验之间的链接，引导学生迁移运用旧知探索口算算理算法。

教学目标：1. 在具体的情境中，引导学生理解两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算算理，掌握算法。

2. 引导学生体验解决问题策略的多样性，渗透转化与类推的数学思想方法。

3. 引导学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

1/ 6教学重点：理解两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算算理，掌握算法。

教学难点：运用转化的数学思想方法类推口算方法，理解算理。

教学过程：1.这一节课，我们要学习乘法口算。

说起乘法的口算，同学们已经有了一定的积累。

现在就让我们继续探索吧！2.呈现口算题组，口答。

反馈要点：师：左边一列，你是怎么计算出结果的？右边一列，怎么计算的？师：40×2，为什么可以直接在8后面添一个0呢？直接口答生1：直接背口诀。

生2：先把整十数0前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。

生3:40可以看成4个十，4个十×2=8个十，所以可以直接在8后面添一个0。

2/ 6（一）探究两位数乘一位数口算1.呈现情境，引导提出数学问题师：算式怎么列？为什么用乘法计算？2.组织反馈交流师：你是怎么计算的？这两种方法的相同点是什么？（二）探究几百几十数乘一位数口算3/ 64/ 6师：说说你发现了什么？2.填一填（在方框中补上合适的数字）。

自主填写，组织反馈。

师：第4小题，为什么只填两个0？3.解决问题(1) 鲸1分钟能游多少米?(2)羚羊40秒能跑多少米?(3)一只豹子正在快速追赶奔跑中的羚羊，当距离羚羊150米时，再过20秒能追上吗?5/ 6呈现问题师：你是怎么想的？小结：虽然估算的总质量与实际情况有差异，但能反映大豆质量的总体情况。

⼈教版⼩学数学三年级下《4两位数乘两位数：⼝算乘法》优质课教案_2⼝算乘法教学⽬标：1、能运⽤所学知识解决⽇常⽣活中的简单的实际问题。

2、使学⽣结合具体的情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进⾏乘法的⼝算。

3、给学⽣创设主动探索⼝算知识的空间，培养⼝算意识，提⾼⼝算能⼒。

教学重点：探索⼝算⽅法，学会乘法⼝算。

教学难点;能正确⼝算。

教学⽅法;引导发现法学法：⾃主学习、合作探究教具学具例2的主题图、⼩⿊板教学程序：⼀、学前准备1、⼝算练习20×32= 50×20= 62×20= 11×90=300×40= 14×20= 10×700= 50×60=2、估算下⾯各题59×3 31×5 57×6 71×8让学⽣说说估算⽅法。

⼆、探究新知1、教学例2教师出⽰主题图，提问：谁能把图中的情境给同学们说⼀说？（350名同学要到学校的会议室听课，⼩华、⼩明和⼩红他们先来看⼀看这个会议室能不能坐下350名同学，⼩华和⼩红数了数，每排是22个座位，⼀共有18排）教师肯定学⽣的描述，引导学⽣质疑：这个会议室能不能坐下350名同学呢？教师引导谈话：在我们的⽣活中，有时遇到的问题不需要⾮常精确的数字，所以我们就学习了估算，同学们之前有过估算的经验，今天就让我们继续⽤估算的⽅法来解决这个问题吧。

（板书课题）组织学⽣讨论：| （1）如何列式解决这道题？（22×18或18×22）（2）你的估算⽅法是什么？指名学⽣汇报结果，教师把同学们解答的过程进⾏板书。

如：22×18（1）18≈20 （2）18≈20 （3）22≈2022≈20 22×20=440 18×20=36020×20=400肯定同学们的多种估算⽅法，从⽽培养学⽣解决问题的灵活性。

结论：350名同学可以坐下。

小学数学人教版三年级下册4两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版三年级下册4两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

2学情分析数学研究是以学生为主体的活动。

学生已会整十整百数乘一位数的口算方法,在学生已有的认知水平基础上,教师尽力给学生提供思考探索的时间,给学生合作交流的机会,让学生切实经历实践与创新的过程,发现规律,让学生感受到生活中处处有数学。

确立学生在研究活动中的主体地位,让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识,同时获得数学活动经验。

3重点难点使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算4教学过程4.1第一学时教学举动1【导入】复导入出示三组口算题(1)3×4=(2)6×3=20×4=10×3=12+80=18+30=学生口答。

师:同学们为什么算的又快又准呢?请同学们仔细观察每组题目,你有什么发现?生:每组的第三题就是在求前两题计较结果之和。

师:你真是个善于观察和思考的孩子,今天我们就利用这些知识来研究2【讲授】新授1、出示例1.主题图观察主题图,你晓得了哪些数学信息?生举手回答根据图中的信息提出一个数学问题。

生举手回答。

学生把条件和问题完整的说一说。

师:请求3筐草莓有几何盒,也就是求3个15是几何,怎样列式呢?生回答,教师板书:15×3=动手操作,探究算理师:怎样计算这道题呢?学生独立计算后汇报结果。

板书:15×3=45(盒)汇报口算方法师:你是怎么口算出结果的?说说你的想法。

随学生的汇报,板书学生的口算方法。

三年级下册数学教案：4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解两位数乘两位数的概念。

- 培养学生通过口算进行两位数乘两位数运算的能力。

2. 过程与方法- 通过实际操作和小组讨论，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 引导学生运用口算乘法解决生活中的实际问题。

3. 情感态度与价值观- 培养学生合作学习的精神。

- 培养学生对于数学学习的兴趣和自信心。

教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 能够运用口算乘法解决实际问题。

2. 难点- 口算乘法的计算速度和准确性。

- 理解两位数乘两位数的实际意义。

教学方法- 情景教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 合作学习法：通过小组讨论，让学生在合作中学习，提高学习效率。

教学步骤1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引入两位数乘两位数的概念。

- 提问：“同学们，你们知道什么是两位数乘两位数吗？”2. 探究新知- 通过具体的例子，让学生了解两位数乘两位数的计算方法。

- 引导学生通过口算乘法进行计算。

3. 巩固练习- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固两位数乘两位数的计算方法。

- 提供一些生活中的实际问题，让学生运用口算乘法解决。

4. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们讨论如何运用口算乘法解决实际问题。

- 每个小组分享他们的讨论结果。

5. 总结- 对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘两位数的重要性和口算乘法的实用性。

- 提醒学生在日常生活中多运用口算乘法，提高计算能力。

课后作业- 完成练习册上关于两位数乘两位数的练习题。

- 在家里找一些实际问题，运用口算乘法解决，并记录下来。

教学反思- 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。

- 在课后，及时检查学生的作业，了解他们的学习进度，为下一节课做好准备。

口算乘法教学目标：1、通过结合具体情境，经历两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。

教学重、难点：重点：学会两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法方法。

难点：引导学生发现两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教具准备：PPT课件教学过程：一、复习导入复习乘法口诀二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3生独立计算并汇报：（可能会有以下几种）方法一：将15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。

方法二：根据竖式计算的方法。

2、用你喜欢的方法解决下面的问题。

王老师又买了10盒橙子，每盒6个，一共买了多少个？（1）学生独立解答（2）汇报口算方法（3）讨论：哪种口算方法简便？预设：第一种：因为6×9=54, 54+6=60，所以6×10=60。

第二种：6×10，也就是6个10，也就是60。

第三种：6×1等于6，然后在6的后面加上一个零。

3、出示口算练习：5×10 10×9 18×10 40×10 探究方法。

4、探究例2（2）：每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？生独立思考并回答：12×20预设：第一种：2盒是12×2=24（个），20盒就是10个两盒，24×10=240（个）。

第二种：12×2=24，24的后面添上一个零就是240。

探究：120×205、通过计算，你发现了什么规律？小结：两个因数的末尾有零，先把因数前面的数相乘，再看因数的末尾有几个零，就在乘得的积的末尾添上几个零。