《我熟悉的人的一件事》习作教案新部编本及范文

习作（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。

（3）教师相机进行指导：主角——你想写的人物配角——2到3个（动植物都行）地点——任意地方2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。

想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。

（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？预设：猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

（6）师小结：说得非常有道理。

故事情节的创编必须符合人物的个性特点。

那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。

⼆年级下册语⽂素材-第⼆单元习作《写写我的好朋友》⼈教部编版习作：写写我的好朋友趣味故事谁吃了煮熟的鸡蛋包拯，是我国⼈民⾮常熟悉的和敬佩的“清官”。

他铁⾯⽆私，执法严峻，有许多佳话流传于世。

公元999年，包拯出⽣在庐州合肥（今属安徽省）。

他⼗岁那年，有⼀天和姐姐⼀块⼉到花园⾥游玩。

游兴正浓时，姐姐问道：“你长⼤准备⼲什么事？”“做个为民办好事的清官。

”包拯眼睛⼀眨，⼲脆利落地回答。

“做清官可不容易，你能⾏吗？”姐姐⼜问了⼀句。

包拯胸有成⽵地答道：“只要⼤公⽆私，善动脑筋，案件总能审得清的。

”包拯的⼀番话，说得姐姐⼼⾥暖烘烘的。

她嫣然⼀笑，若有所思地说：“那好，明天让我考你⼀下吧！”第⼆天⼀早，姐姐来到学堂，把⼀个煮熟的鸡蛋悄悄送给⼀个同学吃了，然后要包拯查出来是谁吃的。

包拯不慌不忙。

他⾸先看了每个同学的⾯⾊和嘴巴，然后敏捷地端来⼗碗清⽔放到桌上，叫每个同学从碗⾥喝⼀⼝⽔，在嘴⾥咕噜咕噜地漱⼀下，再吐⼊碗内。

轮到第五个同学漱⼝时，包拯发现，他的碗内有蛋黄和蛋⽩的残屑。

但他没有马上断案，⽽是让其余的同学继续漱⼝，直到每个同学都漱完⼝，他才郑重其事地宣布。

“只有第五个同学吃了鸡蛋。

”⼀直站在旁边的姐姐这才服了弟弟，啧啧称赞说：“包拯长⼤能做清官！”【品味】对于姐姐来说，包拯即是她熟悉的⼈，有可谓是她的好朋友。

她仔细观察了包拯，才发现：“包拯长⼤能做清官！”由此可见，细⼼仔细观察好朋友这样的熟悉⼈的每⼀件事，是写好这位好朋友的基础。

这次训练的⽬标，就要写⼀写你的好朋友。

训练内容我们每位同学有很多好朋友，他们都是⾃⼰⾝边的熟悉⼈，在他们⾝上有许多值得写的事。

这次习作就来写好朋友，写写发⽣在他们⾝上的⼀件事。

先想⼀想，打算写哪位好朋友，他（她）的长相上有哪些突出的特点？你和他（她）经常⼀起做哪些有趣、有意义或者的恶作剧的事呢？⽤⼼挑选⼀件你觉得最值得写⼀写的⼩故事，先把这件事情的来龙去脉想清楚，然后动笔写出来，让读者通过你的故事来了解你的好朋友。

部编版语文四年级上册第2单元习作《我的家人》教学设计【教学目标】1.能选择印象最深典型、最能反映家人特点的典型事例，突出家人的特点。

（重难点）2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

（重点）【教学过程】一、趣味导入，引出话题1.出示与家人相处的照片。

2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪些哪些特点。

过渡：同学们，你们家里都有些什么人？他们的性格是怎样的？回忆与他们相处的时光，想一想你印象中有哪些事情最能突出家人们的这些特点呢？明确：教师通过提问引导，发散学生的思维，思考家人的特点及相关事例。

3.教师简单总结，引出本次习作。

过渡：同学们描述得都非常好。

写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。

如果用典型的事例表现家人的特点，是不是更加生动、形象呢？（学生齐声：是）那么，这次习作，我们就选择与家人生活点滴中你印象最深、最能反映他们特点的事，用生动的语言表现他们最与众不同的特点。

二、点拨技巧，交流方法1.引导学生阅读本次习作的内容，分析气泡框内的文字，并给出问题。

思考：（1）气泡框内的文字是从哪些方面表现家人的特点的？（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些事例？从哪些方面进行描写突出家人的特点？（3）习作通过描写家人要表达什么主题？2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。

3.指名学生说说自己的想法。

示例一：气泡框一从脾气好和会做好吃两方面突出奶奶的特点。

示例二：气泡框二从坚持练书法突出了爷爷持之以恒的特点。

示例三：气泡框三从爸爸忙碌但一有空就给“我们”讲故事，突出爸爸忙碌、会讲故事、且十分爱“我们”的特点。

示例三：气泡框四从淘气和聪明两方面突出妹妹的特点。

4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。

5.教师总结本次写作要领。

明确：本次习作实际上是要我们写自己的家人，表现出家人身上的特点。

观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。

其次突出特点，这是本次习作的核心。

新部编版五年级上语文《习作5 介绍一种事物》优质课教案一. 教材分析《习作5 介绍一种事物》是新部编版五年级上册语文教材中的一篇作文教学篇目。

本节课的主要内容是让学生学会如何具体、生动地介绍一种事物，培养学生的观察能力、表达能力及创新能力。

教材中给出了习作的指导，通过例文和范文，让学生掌握写作的基本框架和技巧，同时也鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达出事物的特点和魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将一种事物介绍得具体、生动，可能还存在一定的困难。

他们在写作过程中可能会遇到选材、构思、表达等方面的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们学会观察、思考和表达，提高他们的写作能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用恰当的词语和句式，具体、生动地介绍一种事物。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生学会如何观察事物、表达思想。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，激发他们观察世界、表达自我的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，具体、生动地介绍一种事物。

2.教学难点：如何引导学生观察事物，培养他们的观察能力和表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考和表达。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，激发他们的创新意识。

3.同伴互助法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。

2.学生准备：观察一种事物，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或实物，引导学生关注一种事物，激发他们的兴趣。

例如，展示一幅美丽的风景画，让学生描述画面中的事物。

2.呈现（10分钟）教师引导学生分享自己观察到的那种事物，让学生用自己的语言描述事物的特点。

教师在学生分享过程中进行点评，指导他们如何观察和表达。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题。

1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2、相互交流，激发兴趣。

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的.是一个什么样的人呢？3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、出示词语，选定题目。

（出示课件）小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。

设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务，选材构思。

1、明确要求。

（出示课件）（1）自己读读本次习作的要求。

（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③通过一件事或人物的一系列行为来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

设计意图：出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

写作热爱生活，热爱写作1．热爱生活，品味生活，思考生活，找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。

2．培养细心观察、勤于思考的习惯。

一、导入新课同学们，我们的记忆中有许许多多的人和事。

有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。

是什么让我们总是忽略他们呢？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。

这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

二、写法指导1．仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。

如《春》一文，作者就是拿春天的花草风雨作素材的。

2．积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是要用心去思考生活、感悟生活。

宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外〞，生活才是最好的老师。

要学会将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。

如看到燃烧的蜡烛，就会想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的想法。

3．选择自己最熟悉、最动情的生活细节写。

最熟悉、最动情的东西往往是自己亲身经历的，有真实体验和感受。

要善于抓住事物的特征，人物的语言、心理和周围的环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

三、指导选材“艺术来源于生活而高于生活〞，写作中我们可以从以下几个方面去选材：1．从家庭生活中选取素材。

我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。

在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。

2．从校园生活中选取素材。

(1)校园生活是丰富多彩的，同学们的性格也各不相同。

平时善于观察，我们就会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。

六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计教学目标1．学会围绕中心选择作文材料。

2．学会根据中心安排材料的详略。

3．运用恰当的方法使作文的中心突出。

教学重难点1．学会如何按照中心选择作文材料。

2．编写一个完整有趣的故事，故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。

课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入，引出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。

古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。

这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。

”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。

”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。

今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。

（板书：围绕中心意思写。

）二、反馈练习，交流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。

而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。

此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。

在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。

习作：故事新编【核心素养目标】文化自信：充分发挥想象力与创造力，享受创作的乐趣。

语言运用：注重阅读积累，通过设想不同结局来重新组合故事情节。

思维能力：能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。

审美创造：发挥想象，重新设置故事情节，变换故事结局。

【课前解析】本单元习作内容为“故事新编”，以《龟免赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。

这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。

教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。

第二部分具体提示故事新编的思路。

以《龟免赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。

教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。

第三部分为习作要求和作后分享。

先列举《龟免赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。

第四部分为作后分享。

教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感。

享受创作的乐趣。

【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

2.能与同学分享故事。

【教学重点】借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

【教学难点】给习作配图并与同学分享故事。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

2.能将故事情节写得生动具体。

【教学过程】一、情境导入（出示课件2）1.教师引导：同学们，你们知道读过《龟兔赛跑》的故事吗？今天来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。

（出示课件3）教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？请你模仿乌龟的语气读一读这句话。

（出示课件4）预设生：再来一次？我猜结局肯定还一样！教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故事新编。

一位熟悉的人
马老师是我们的班主任，也是我们的语文老师，她有着一头乌黑的卷发，一双水汪汪的大眼睛，一张能把课讲得动听，易懂的嘴巴和两只小巧玲珑的耳朵。

马老师很关心同学们的学习和身体。

记得有一次期末考试前夕，她专门给平时成绩不理想的同学试卷做，并且利用午休，课间时间给上课没听懂的同学讲解不懂的内容。

经过马老师耐心的辅导，那次我们班的分数是全区第一名。

马老师多关心同学们的学习啊！就在前几天，我的体温偏高在家休息，马老师每天都要打电话询问我当天的体温和身体状况。

马老师又是多关心同学们的身体啊！
这就是我最熟悉的老师---马老师，她像蜡烛一样燃烧着自己，奉献给别人热和光！。