就高考谈力学复习_2

就高考谈力学复习备课组长：陈进生撰写者：黄剑峰[本文摘要：物理学科是考查学生理解、推理、实践、创新应用、综合分析、应用数学处理物理问题、实验等方面能力的学科，在理科综合中最能体现高考的区分度。

而力学部分又是每年高考主要组成部分，有关力学或电力学结合的题目也往往是每年高考物理试题中的压卷题。

本文就最近几年来高考力学方面的特点，笔者近年来在总复习中的反思，及采取对应措施，提出了粗浅的见解，供同行参考。

本文分为三部分]第Ⅰ部分：近年来高考理综试卷中力学特点及分析特点一：近年来高考物理力学试题注重多种能力的考查，包括5个方面：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。

如04年理综试卷中15题考查了运用牛顿运动定律解题的推理能力， 23题考查了万有引力定律应用和平抛运动相结合的分析综合能力，25题考查了牛顿运动定律和匀变速直线运动规律相结合的分析综合能力；05年理综试卷中23题既考查了人与跳蚤运动过程的分析，又考查了人与跳蚤起跳过程的联系，24题既考查了挂钩分别挂上物体C、D后各物体的运动和能量转化过程分析，又考查了前后两个过程中隐含的弹性势能及其改变量相等的内在联系，两题都突出考查了分析综合能力和运用数学处理物理问题的能力；06年理综试卷中19题以考查理解能力、推理能力、运用数学处理物体问题的能力，要求学生将题目给出的实验装置与振动图象结合起来，认识竖直弹簧振子的自由振动、受迫振动的图景，结合共振的知识，做出正确的判断。

24题既考查了煤块与传送带运动过程的分析，又考查了煤块与传送带运动过程的联系，既可用牛顿运动定律与匀变速直线运动规律解题的分析综合能力，也可用图像法来求解的应用数学处理物理问题的能力。

特点二：近年来高考理综物理试题中，力学都占了大部分，让人不得有“得力学者，得天下”的感言，力学所占比例，统计如下：表（一）：2004年—2006年高考理综试卷试题力学部分一览表的综合，符合《考试大纲》对各部分知识点要求的比重，覆盖面上突出主干知识，兼顾非主干知识。

力学知识比例分配统计如下：表（二）2004年—2006年高考理综试卷试题力学知识点分布一览表特点四：关注课改理念，注重联系生活，关注社会热点和现代前沿科技知识。

近几年来高考理综物理力学试题中出现了与生活、生产、科研实际联系的题目，增加与科技发展动态、社会热点的题目，统计如下：表（三）2004年—2006年高考理综部分力学试题的知识背景总体上看，近年高考物理力学试题充分体现物理学科的特点，考查了物理学科力学方面的基本概念与基本规律，突出考查力与运动学，能量守恒定律。

考查力度加大，稳中有变，稳中有新，美中不足的是：考查的题型以物理模型化内容居多；突出物理实践能力、理论联系实验的试题较少。

但这两个问题也成为明年高考我们要注意的问题。

第Ⅱ部分：近年来力学复习中存在的问题一、教师方面：1、对于个别不是从高一开始带班，而是高三才接手的老师，就应根据学生在高一、二年学生所学力学知识掌握的程度，重新安排复习的进度和要采取的措施。

而不是还是以自己为中心，按照以前的老方法去复习。

2、随着高考提前开始，在复习中就存在了复习时间紧、赶进度的问题，力学作为高考中考查的主要部分，学生掌握的好坏也往往立刻体现在高考的成绩上，为了提高复习质量，在复习上决不能因为时间紧就去赶进度，而应根据学生的实际情况，合理的安排复习进度，制定学习计划，确实做到复习到位，保证复习质量。

3、教师队伍良莠不齐，年轻教师较多的问题。

随着高中扩招，需要的教师变多了，教师素质良莠不齐，年轻教师增多，这都对复习造成一定的影响。

对于它，应充分利用备课组的力量，集思广益，互助互补，让老教师带动新教师，发挥集体的智慧。

二、学生方面1、定位不准确。

对自己的物理水平没有准确的定位，不能够实事求是，清醒地认识自己的能力。

突出的有两类;第一类，高估自己的水平，在复习过程中一味钻研难题，忽略基础知识，追求巧解偏题怪题，忽略常规解法。

另一类，估自己的水平，习惯于解决较为容易的物理题，一旦遇到刺手的题目，不自觉地“退避三尺”，总以为自己的能力不够，而不愿意深思熟虑。

只有真正了解自己，才可以做到有的放矢。

2、“题海战术”提高物理成绩。

许多学生认为：“只要我不笨，没有搞不会的”。

例如做一份试卷，把错误挑出来，再做一张试卷，再挑出来。

不管怎样，总会多一点掌握。

导致高三复习中，“做题目→对答案→再做题目→……”，实际上收效甚微。

高三不能不做题,但光做题目不行。

造成“只见树木，不见森林”。

甚者许多学生遇到曾解过的题目，没有任何记忆。

心理学家指出：“如果，你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。

”建议分专题集中练习，练习过程中不断进行归纳，使自己的认识不断提高，例如：力学部分的斜面问题、杆绳问题、瞬间作用问题等等。

希望学生做到基础知识的系统性和完整性，并且要求题目的系统性和通性通法，以不变应万变，切勿“题海战术”，无力自拔。

3、养成良好的习惯。

好的习惯终生受益，不好的习惯终生后悔。

学生在第一轮复习过程中一定要强调良好的解题习惯，做到事半功倍。

高考题区别平时的训练题，平时的题目可能在某一个知识点上要求的能力较高。

但是高考题目的设计思想常常定位在知识点之间的横向联系以及各类知识与技能的综合应用上。

所以在第一轮复习中，一定要强调知识的系统性和完整性，并且学到会归纳总结知识点和常用的基本方法，善于思考各部分知识之间的联系与转化，只有这样才能有利于综合能力提高和知识的灵活应用。

积小流，才至江河；积跬步，才至千里；提升自己的解题习惯，物理复习的重要环节之一。

第Ⅲ部分：力学部分总复习的建议一、07年第一轮力学复习备考的几点建议时间：９月至12月初，大约3个月；形式：以章节为单元进行单元复习训练；主要任务：针对各单元知识及相关知识进行分析、归纳，以形成力学知识体系；重点：基本概念及其相互关系，基本规律及其应用；对考生的要求：掌握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧；重要性：第一轮的力学复习质量直接决定高考成绩。

建议一：加强双基、建立力学知识体系；1、抓好基本物理力学知识的教学是高中物理第一轮复习的首要任务；高考第一轮复习中，基本力学概念和基本力学规律的学习在整个复习中处于核心的地位，从根本上决定学习的效果。

学生可以通过两种形式来学习基本力学概念和基本力学规律：一是先从观察实验中获得感性认识，然后再从已经感知的大量同类事物的不同例证中抽象出它们共同的关键特征，把感性认识上升为理性认识。

这就要求教师做好演示实验，或者指导学生做好学生实验；二是先用文字或符号直接给出力学概念的定义和力学规律，然后用原有的知识经验对新概念和规律进行消化和理解，明确它所反映的物理对象的属性和规律。

高中阶段的复习以后一种形式为主。

力学概念复习中应注意的问题：抓住力学概念的本质特征理解概念；理解力学概念的物理意义；理解概念间的联系与区别。

力学规律复习中应注意的问题：弄清物理规律的发现过程；注意物理规律之间的联系；要深刻理解规律的物理意义；注意物理规律的适用范围。

2、掌握力学知识结构，建立力学知识体系是学习基础知识、提高基本能力的有效学习方式。

复习完一部分力学内容后，学生根据自己的理解画出体系图是掌握概念、规律间逻辑体系的一种有效学习方式。

（1）弄清概念、规律间的逻辑体系；明确概念、规律、观念和方法之间是如何联系起来的，从而完整地理解物理知识结构。

（2）先建小体系，再建大结构。

滚动进行，螺旋上升。

而当全部复习完力学后，要使学生了解：受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法。

动量和机械能则从系统的观念和空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。

有了这样的分析，整修力学知识就不再是孤立和零碎的，而是为了研究运动和力的关系的有机整体。

3、要真正把加强双基落到实处：（1）要认真分析学生情况，针对学生水平制订详细周密的复习计划，明确主攻方向，把握好复习节奏；①分析学生水平，冷静面对各在模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏；②分析学生问题所在，设计好针对训练；（2）要以教材为主，以复习资料为辅，体现教材的基础作用；重点内容，重点复习，非重点内容，也要“面面俱到”，不留知识死角。

（3）要鼓励学生不怕苦、不怕累，敢于向困难挑战，养成良好的学习习惯，今日事今日毕，不达目的决不罢休。

同时又要脚踏实地，不要好高骛远，一步一个脚印，迈着坚定步伐朝前走。

（4）该学生自己做的事情，一定得让学生自己做，教师只能做设计师、引路人、观察员、评论员，要做到少讲、精讲、讲透，给学生充分的时间和空间去思考、去总结。

（5）及时反馈，重在落实。

加强双基、建立力学知识体系，特别是对于基础知识和基本能力的提高尤其重要，从近几年的高考力学试题中都反映了该点，特别是在选择题部分，如：（附录例1和例2）。

建议二：指导学生学会过程分析、掌握规范解题的步骤和方法；1、掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯。

在复习中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个物理问题都要知道它是一个什么样的模型，涉及到什么概念，应用了什么规律，采用了什么方法。

一个良好的思维程序应该是：①逐字逐句，仔细审题。

②想象情景，建立模型。

③分析过程，画出草图，找到特征。

④寻找规律，列出方程。

⑤推导结果，讨论意义。

2、如何提高学生的解答物理习题的能力？（1）每天的解题训练必不可少，除正常教学中的习题布置外，可在教室专栏中设置《物理每日一题》，教师精选典型习题由科代表负责抄写，调动学生解答物理习题的积极性。

（2）以传统题、基础题训练学生的思维方式，努力培养学生正确、良好的解题习惯。

（3）题量要适当，我们反对题海战术，但没有一定数量的训练，想要提高物理解题能力，就只能成为一句空话。

关键是要做到题目要精选，难度要适当，教师要指导学生进行解题反思，举一反三，以一当十，提高效益，发展能力。

（4）即时纠错。

让学生学会过程分析、掌握规范解题的步骤和方法、形成一个良好的思维习惯，这在高考中也是尤其重要的，从近年来高考的力学试题中，它并不回避成题，从每年高考试题中我们都可以找到教材和复习中习题的影子，如：（附录例3和例4）。

建议三：培养兴趣和信心复习过程中要注意培养学生学习物理力学的兴趣和信心。

对于高三的学生谈学习兴趣问题看似没有必要，实际上兴趣既是学习好物理力学的重要非智力条件，同时兴趣又是学生对学好物理充满信心的心理基础。

从阅卷情况看，一些学生由于对物理没有信心，畏难情绪驱使他们放弃对简单物理试题的分析与解答，跳过本来比较基本的物理题，从而痛失了本来属于他们的得分。