正确运用常见的修辞手法

导语:我们在不知如何描述某件时间的时候，我们都会换另外一种说法，来让别人听得更明白。

语文课中我们也经常会学到一些修辞手法。

那么常见的修辞手法有哪些呢？该怎么正确使用并且举例子？一起来学习吧。

一、常用的修辞手法有哪些？ 常用的修辞手法好几种，来看看你知道的有哪些？修辞手法一般都有:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比、借代等。

1.排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强语言气氛，加强表达效果。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

2.对偶作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3.比喻 ：根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

4.拟人：把物当作人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

5.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。

6.反复为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。

正确运用常见的修辞手法(借代、夸张)【解题技巧】一、考点梳理借代1.概念：不直接说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替，这种修辞手法也叫作“换名”。

其中，用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体。

借代即用借体代本体。

2.种类：（1）特征代本体。

如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。

（2）材料代本体。

如：懒将白发对青铜。

（3）标志代本体。

如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！（4）人名代著作。

如：我们要多读点鲁迅。

（5）绰号代本人。

例如：“芦柴棒”，去烧火！（6）专名代泛称。

如：一千个读者有一千个哈姆莱特。

（7）具体代抽象。

如：不拿群众一针一线。

（8）部分代整体。

如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

3.作用：（1）形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

（2）简洁、精练，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

（3）灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

夸张1.概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞手法。

2.种类：（1）扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

（2）超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。

”（3）缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。

3.作用：（1）形象漫画化，使特点更显著。

（2）揭示事物本质，起强调作用。

（3）态度鲜明，有强烈的感情色彩。

二、答题方法1.辨析技巧借代：借代就是换称（即“换名”），因语境表达的需要，不用本体事物，而改换与本体相关的事物代替。

使用借代的手法时，必须抓住事物最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。

另外，借代的借体和本体不能同时出现。

夸张：看表述与客观事物的原情况相比，是否有扩大、缩小或超前。

高考语文解题指导：正确使用常见的修辞手法（讲解含答案）正确使用常见的修辞手法“仿用、变换句式和修辞”是考纲要求的考点，但全国卷近几年未做单独考查。

为了做到有备无患，本书对本考点也做到了精讲精练，达到备考无盲区的复习目标。

常考修辞手法辨识及运用“正确使用常见的修辞手法”是《考试说明》中明确规定的考点。

修辞不但在“语言文字应用”中隐性考查，而且在阅读和写作中隐性考查，“修辞”是学好语文的基本素养之一，有必要对修辞进行专门研究，为同学们上这一课。

修辞的类型较多，分为常用的和非常用的，根据考查情况，下面只介绍九种常用的修辞手法。

一、9种修辞手法明鉴(一)比喻比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的一种修辞方式。

1．特点比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。

但是有些比喻句中三者并不同时出现。

构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。

2．分类可按内容分，也可按形式分，种类繁多，现举常用的几例。

(1)明喻明喻是用“像，如，似，若，似的，像……似的，如同……一样”等比喻词连接本体和喻体的比喻，是较明显的打比方，其连接本体喻体的比喻词就明确表示了两者的相似关系。

例如：骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。

(2)暗喻暗喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系。

喻词常由“是”“就是”“成了”“成为”“变成”等表判断的词语来充当。

暗喻又叫隐喻。

例如：生活是海洋。

(3)借喻借喻是本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻。

较之明喻和暗喻，借喻形式最为简短，喻体和本体的关系最为密切，因为本体不出现，借喻也是最隐蔽的比喻。

所以它的使用常借助于一定的语言环境，才使人易于理解。

例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！“毒蛇猛兽”借喻那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶级，具体形象，爱憎分明。

新课标《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞手法”的表述包含两点重要的信息：一是命题的范围——“常见”，《考试大纲》明确指出了比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问为常见的修辞手法；二是考查规律——“正确运用”，表明高考试题不直接考查名词术语(各修辞手法的概念)，而是结合具体的语言环境进行考查，即要求考生对修辞手法进行判断、理解和正确运用。

从近年的高考试卷来看，该考点的命题主要有以下五个特点：一是从题型来看，多为主观表述题；二是从考查角度来看，主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞手法的作用和恰当运用修辞手法等；三是从命题方式来看，该考点一般不会单独设题，而是经常与语言文字运用的其他考点(如仿用、变换句式，语言表达准确、鲜明、生动等)结合在一起进行考查；四是从取材来看，主要选择那些描写、记叙或抒情性语段；五是从考查目的来看，注重考查考生的语言综合运用能力。

1．下列句子所用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．知否，知否？应是绿肥红瘦。

B．无丝竹之乱耳，案牍之劳形。

C．雕阑玉砌今犹在，只是朱颜改。

D．明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

【答案】D【解析】本题主要考查正确使用常见的修辞手法的能力。

解答此类试题，常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

本题需要结合诗句内容理解分析。

A项，“绿”与“红”分别代指叶与花，借代。

B项，“丝竹”代指乐器，“案牍”代指公务，借代。

C项，“雕阑玉砌”代指宫殿，借代。

D项，结合“不谙离别苦”分析，为拟人。

故选D。

2．下列各句中，没有使用比喻手法的一项是（）A．伏击某一运动中之敌，打早了，暴露了自己，也让敌人有了防备；打迟了，敌人已集中驻止，伏击变为啃硬骨头。

B．马云说，让阿里巴巴坚持18年的是阿里的理想主义，一个公司如果失去了理想，天天思考的就是赚钱，那就变成了一部赚钱的机器。

C．每到寒暑假，学生们都离开校园，这条街上的很多商铺就像冬眠了；等学生返校时，这条街又渐渐热闹起来。

正确运用常见的修辞手法作者：郝永萍来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第06期众所周知，修辞是运用语言的艺术，是恰当地表达思想感情的语言手段。

就其含义来说，就是对语言的加工调整，使它达到更好的表达效果。

修辞可以分为积极修辞和消极修辞两类。

积极修辞就是我们常说的“修辞格”，也就是修辞方法。

消极修辞包括修饰词语和修饰句子。

修饰词语指调配色彩、检查音序、押韵等；修饰句子主要指各种句式的选用、组织和变换。

“正确运用常见的修辞方法”这一表述包含两点重要的信息：一是“常见”，《考试大纲》明确了8种考查的修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问，而对其他的修辞方法，如反语、通感、互文、顶真、双关等，不列入必考范围；二是“正确运用”，表明高考试题将在实际运用中对修辞方法进行考查，不会直接考查修辞方法的概念。

该考点主要考查能够根据题旨的情景，运用各种语言材料，各种表现手法，恰当地表达思想感情。

考查的角度主要有三类：一是修辞方法恰当地运用；二是修辞作用的正确理解；三是修辞类型的准确判断。

从题型来看，既有客观的选择题，也有主观的表达题；从考查的目的来看，注重能力，注重运用，注重主观表述，注重与其他考点结合起来；从取材来看，主要是选择那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可作为题材。

高考直接考查修辞方法的题目，因1994年的那道“专家题”（辨析“……跟……一样）太难，被统计数据证明是失败的之后，连续几年都没出现。

直到1998年，高考推出了新的题型——仿写两个比喻句；1999年，高考坚持了这一题型。

考试实践证明这一题型很好，体现了这一考点的要求。

2002年则出现了根据语境判断“对修辞方法及其作用解说”是否正确的题型。

2004年更是出现了具有吸引力的语言运用题——对联仿写。

从近几年的全国卷和自主命题的省市卷来看，本考点常常与句子的“仿写、扩写、改写”以及语言的“简明、连贯”、“句式变换”等结合在一起考查，根据要求恰当地运用常见的修辞方法，增强语言表达效果。

正确运用常见的修辞手法(夸张\对偶\排比)作者：柴海军来源：《作文周刊(高考版)》2010年第15期【考点阐述】高考语文《考试大纲》对本考点的表述为“正确运用常见的修辞手法（常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）”。

对这九种修辞手法中的“夸张、对偶、排比”三种手法的考查往往不单独设题。

除了在诗歌鉴赏或文学作品鉴赏中考查修辞手法的辨认和作用外，更着重考查修辞手法在具体语言环境中的运用（即根据规定的情境，运用一定的修辞手法或表达一定的思想感情，或表达对事物的认识），注重对考生综合表达能力的考查。

有与仿写结合的，有与连贯结合的等。

即使是单独考查修辞手法，也很少只考某一种修辞手法，而是将多种修辞手法放在一道试题中考查。

因此，题中所给材料，所设情境多来自于现实生活，与自然、社会、人生密切相关，近年来尤其如此。

因此，考生要正确理解和掌握《考试大纲》提出的九种修辞手法的基本概念及其特征，还应注意几种易混修辞的辨析。

除在语言运用题目中考查本考点外，在古典诗词鉴赏和现代文阅读中也有对本考点的考查____“鉴赏文学作品表达技巧”中修辞手法的运用效果。

这也应引起广大考生的注意。

【技法指导】夸张、对偶、排比这三种修辞手法及其各自的作用具体如下：1．夸张：对事物作合情合理的夸大或缩小的一种修辞手法。

如鲁迅《药》中写道：“……眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

”该句使用了缩小夸张的修辞手法。

夸张的主要作用是：烘托气氛，增强联想，有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，给人以启示，增加语言的生动性，增强表达效果。

但要注意，运用夸张一定要合情合理。

如：（2010年高考语文浙江卷）7.某校学生会为使更多的同学体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，决定组织同学参观世博园“零碳馆”。

请根据所提供的材料，拟写一份海报。

要求：只写海报的宣传鼓动内容；语言表达简明流畅，生动得体。

（100字左右）（材料略）完成这道试题，考生要注意在运用夸张时要合情合理。

语言文字运用--考点五正确运用常见的修辞手法考点五正确运用常见的修辞手法——准确辨识，掌握效果[考点要求]正确运用常见的修辞手法E级常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。

1．(2014·江苏)下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是()A．水面风回聚落花B．数峰无语立斜阳C．楼上春容带雨来D．蝉曳残声过别枝答案 A解析先分析题干诗句，“墙头”是名词，“头”是对“墙”的补充；“雨”是名词，“细”补充说明了“雨”的状态；“垂”是动词；“纤草”是名词，且“纤”是形容词，说明了“草”的状态。

然后分析选项：A项“水面”对“墙头”，“风回”对“雨细”，“聚”对“垂”，“落花”对“纤草”，意义相称，词性相同，对仗工整；B、C、D三项中的“数峰无语”“雨来”“蝉曳残声”词性都与题干句不对仗。

试题评点该题考查正确运用常见的修辞手法的能力。

材料是古典诗句，有着浓浓的传统文化味道。

题型是选择题，这是江苏卷在语言表达运用中首次使用该题型。

考生可能搞不清对偶与对仗有怎样的严格的区别，但凭着厚实的古诗积淀，选对答案绝对没问题，因此，该题几乎无难度。

但正因如此，这个考题点可能以后不会再考到了。

2．(2015·江苏)下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是()A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。

B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

答案 B解析本题考查诗句的修辞手法——比拟(拟人和拟物)。

B项意为浮萍碎处，映现出远山的倒影；小船过时，听到划过草叶的声响。

是从视觉与听觉角度来写的，并未使用比拟手法。

A项意为春风试着用神奇的刀尺，精心剪裁出春天的红花绿叶。

“试”“裁”是人的动作，用了拟人。

C项说芍药花“含春泪”，“蔷薇”“卧晓枝”，把花写成美人，拟人。

D项一“偷”一“翻”，采用拟人手法，突出了南风这位旧相识的顽皮可爱。

试题评点该题是对2014年修辞手法题的继承。

正确运用常见的修辞手法(比喻、比拟)【解题技巧】一、考点梳理（一）考点知识1.比喻（1）概念：比喻就是“打比方”，即用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的一种修辞格。

（2）结构：一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

（3）条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。

②甲乙之间必须有相似点。

（4）种类：①明喻。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。

②暗喻。

本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。

③借喻。

不出现本体，直接叙述喻体。

例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

④博喻。

（5）作用：①具体、形象、生动。

如：柳妈打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。

②浅显易懂。

如：小石头可以砸破大水缸――比喻小的可以战胜大的。

③表达感情。

如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。

2.比拟（1）概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞手法。

包括把物当作人来写（?M人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。

事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（2）作用：①色彩鲜明。

②描绘形象。

③表意丰富。

3.两者的区别（1）比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

（2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不现，而喻体必须出现。

如：圣马克堂是方场的主人。

（比喻）圣马克堂热情地迎接着八方游客。

（拟人）（二）考查角度一是修辞手法的恰当运用，二是修辞作用的正确理解，三是修辞类型的准确判断。

（三）考查内容从取材来看，能够作为修辞题材的，主要是那些叙述或抒情方面的语段。

考查中一般以《考试说明》中规定的九种常见的修辞手法为主，而尤以比喻、比拟、排比三种最为突出。

第六章正确运用常见的修辞手法考情大视界正确运用常见的修辞手法,能力层级为E级;考试大纲中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定;常见的修辞手法共考查九种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复;这些都是考生常见、常用或熟悉的;修辞手法的考查,不考名词术语,重点考查判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段或篇章中的作用和运用修辞手法进行表达的能力等;修辞大体可分为广狭两义：甲狭义,修当做修饰解,辞当做文辞解,修辞就是修饰文辞；乙广义,修当做调整或适用解,辞当做语辞解,修辞就是调整或适用语辞;两项交互,共得四种用法如下：正确运用常见的修辞手法是考纲的一个点,这一知识点的考查,在高考语文试卷中所占分值比较大,涉及的面也很广,但很多考生并不重视这一知识点的复习,甚至在高考复习时把它排除在外,认为这不是重点;其实这是一个误区,且不说修辞手法的使用对写作的作用,单从语言表达与阅读鉴赏上看,修辞手法的理解与运用都是非常重要的;考查修辞知识的几种题型：1.仿写题这类题考查的重点就是修辞,是修辞手法的灵活运用;“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子;2.扩写题扩展语句主要考查将一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话的能力;原句常以短句的形式出现,其信息量不足,一般比较简洁、凝练;扩展后的语句应含有较大的信息量,表意丰富,有血有肉；同时在句式或修辞等方面符合试题要求;3.诗歌鉴赏题诗歌鉴赏的内容有三大方面：形象、语言和表达技巧;其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法;4.文学作品阅读理解与鉴赏题1理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义是高考现代文阅读中的一大内容,其中的“重要词语”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语;2理解文中重要语句的含意这也是一个高考设题较为集中的知识点;所谓“重要语句”有一个大的类别,就是富有表现力的句子,而富有表现力的句子多数是运用了修辞手法的句子;3鉴赏文学作品语言和表达技巧鉴赏文学作品语言和表达技巧属于形式方面的问题,“语言”要生动形象,一般离不开修辞,“表达技巧”主要包括三个方面的内容：表达方式、表现手法、修辞手法;知识大观园题例透析例12009年全国卷Ⅰ仿照下面的示例,自选话题,另写三个句子,要求所写句子形成排比,句式与示例相同;工作是等不来的,有无机会,看你怎么争取；业绩是要不来的,有无成效,看你怎么努力；前途是盼不来的,有无出路,看你怎么奋斗;解析主要考查仿写的能力,能力层级为D级;仿写的三个句子,意思要前后相联,共同表达一个完整的意思,内容积极健康;注意例句形式“……是……,有无……,看你……”,要形成排比；内容上有表达选择的意味,“工作”“业绩”“前途”有递进;答案：技艺是捡不来的,有无水平,看你怎么锻炼；成就是抢不来的,有无功业,看你怎么勤奋；荣耀是哭不来的,有无地位,看你怎么拼搏;爱情是买不来的,有无真心,看你怎么灌溉；幸福是购不到的,可否如意,看你怎么呵护；永恒是唤不出的,能否长久,看你如何浇铸;例22009年全国卷Ⅱ仿照下面的示例,自选话题,写三个句子,要求所写句子形成排比,句式与示例相同;金钱不必车载斗量,够用就好；友谊不必甜言蜜语,真诚就好；人生不必惊天动地,踏实就好;解析这是一道仿句题;做这样的题,要找准句式,化仿句为填空,仔细审准题目的隐含条件,选择合适的切入角度,反复斟酌修饰词语;仿用句式要注意例句形式“……不必……,……就好”,要形成排比；内容上注意相关性;答案：居室不必富丽堂皇,舒适就好；爱情不必山盟海誓,真心就好；理想不必鸿鹄云端,高尚就好;例32008年广东卷下面是一幅剪纸画;请以其中一个人物的身份写一段文字,表现画面“情深”的意蕴;要求语言鲜明、生动,运用两种以上含两种的修辞手法;解析图文转换,与造句结合,是这一题型的特点;既考查了观察能力,又考查了表述能力,还能检测修辞格的运用;答案：您温暖的眼神像一阵春风,轻轻鼓励着我；您谆谆的教诲像一场细雨,默默滋润着我；您高大的身影像一把大伞,时时保护着我;谢谢您,妈妈例42008年江西卷按照下面句子的结构和修辞手法……有了……,好比……,是……,另写一个句子;字数不限,句意连续山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,是单纯的底色上一点灵动的色彩;解析人生有了目标,好比浩瀚夜空中闪烁着耀眼的北斗,是茫茫大海上一盏熠熠闪光的航灯;例52009年海南宁夏卷仿照下面的示例,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法;这满山遍野的桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一幅立体的画,一首无声的诗,把青春挥洒得淋漓尽致;解析考查仿写;例句是“……的……,是……的……,……的……,把……”的句式,修辞上采用了比喻、拟人和夸张;仿写追求“形似”这只是其表,追求“神似”才是其根本;考生仿写时要注意首先要在句式上、语气上、修辞上、风格上与例句保持一致;答案：那一望无际的青草,绿得肆无忌惮,一塌糊涂,如荡漾的碧波,如起伏的群山,把生命诠释得酣畅淋漓;命题揭秘：湖南卷对“正确运用常见的修辞手法”这一考点未命制单独的试题考查,从近几年全国及各省市试卷来看,这一考点越来越向学科内综合测试的方向发展,比较突出地与古典诗歌和文学作品的鉴赏考查综合在一起,已经突破了纯粹的对修辞手法内涵和作用的理解,需要充分考虑修辞的运用以及所取得的艺术效果;考点解密一、复习“正确运用常见的修辞手法”,应注意以下几点：1.熟悉常见修辞手法的运用首先,要正确理解和掌握考试大纲提出的九种修辞手法的基本概念及其特征,注意几种易混修辞的辨析;其次,要理解和明确九种修辞手法的表达效果;理解和明确其表达效果,是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞手法表达的前提;再次,还要注意培养正确运用修辞手法的能力;这里包括审题能力、捕捉有效信息的能力,特别是分析语境的能力,语境中往往隐含的信息较多,如果捕捉不住,拟写的语句是不符合要求的,当然还要有具体的操作能力、驾驭语言文字的能力,等等;2.树立大修辞观,破除片面性首先,在运用常见修辞手法的时候,要理解修辞除修辞手法外,还存在着范围的广阔性、内容的全面性;修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞,而且还应该包括追求意义明确、层次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞;我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用;其次,修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合;语法管话说得通不通,逻辑管话说得对不对,而修辞管话说得好不好;说话、写文章,先要通顺、正确,然后要求好,即形象生动;3.提高联想、想象等思维能力语言是表达思想的工具,而思想是思维的结果;因此,近年来高考对修辞运用能力的考查,与其说是考语言运用能力,不如说是考思维能力,要写得出,写得对,首先要想得出,想得对;有些考生写不出恰当的比喻句,不是因为不懂比喻手法,也不是语言表达能力差,而是思维能力不够,想不出恰当的喻体;因此,要提高修辞运用能力,关键是要提高思维能力,尤其是联想、想象能力;二、注意考查特点历年对这一考点的考查呈现出这样两个特点：1.着重考查正确运用高考考修辞,一般不考修辞手法的辨认,着重考修辞手法的运用,即根据规定的情境,运用一定的修辞手法表达一定的思想感情,或表达对事物的认识;因此,所给材料,所设情境,多来自于现实生活,与自然、社会、人生密切相关;近年来尤其如此;2.多与其他表达方式结合高考考修辞,注重综合表达能力的考查;有与仿写结合的,有与“连贯”结合的,等等;即使考修辞手法,也很少只考某一种修辞手法的,往往将多种修辞手法放在一道试题中考;此外,这一考点还常常出现在诗歌鉴赏题和现代文阅读题中,通常需要结合诗句或文章内容辨别使用了何种修辞手法以及修辞手法所表达的内容及作用;。