牛顿第三运动定律教案

教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。

2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

3、体验研究现象、总结规律的方法。

3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。

难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。

二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。

同时墙壁也对手有力的作用。

在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。

②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。

④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。

⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。

老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。

㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。

牛顿第三定律一、学情分析1、牛顿第三定律在教材中的地位和作用牛顿第一揭示了一个不受力物体运动的规律，牛顿第二定律揭示了一个物体受力与运动的规律，牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的规律，使人们不仅可以研究单个物体的运动，而且可以把存在相互作用的各个物体的运动联系起来进行研究。

牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。

2、学生在学习本节课前已经学习了对物体进行受力分析、物体的运动规律、力和运动的关系，但是学生经常混淆物体相互作用力和平衡力的特点。

另外，学生往往有这类相互作用力大小不相等的错误前认知：当一个大人和一个小孩在对拉比力气时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。

二、教学目标根据上述对学习任务和学生情况的分析，确定本节课教学目标如下：(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

(2)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

(3)能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。

(1)引导学生以科学的方法分析弹力、摩檫力、场力的实例，寻找作用力和反作用力之间的规律。

(2)从应用牛顿第三定律解释生活现象中，检测学生知识达成度。

(3)交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，检测学生知识达成度。

(1)在学生分析作用力和反作用力的生活实例中，培养学生科学推理、质疑等意识。

(2)在用牛顿第三定律解释生活中的有关问题时，帮助学生初步树立科学伦理的意识。

(3)交流讨论一对平衡力与一对相互作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等意识。

(1)理解牛顿第三定律并用它解释实际问题。

(2)作用力和反作用力与二力平衡的异同。

三、教学方法课堂以生活实例等现象创设物理情景，引导学生认真观察、科学推理、科学论证、质疑创新，探究得出两个物体间力的作用是相互的，具有同时性、同性质、反方向、作用于不同物体、效果多样性等特点，帮助学生建立起作用力和反作用力形象直观的定性和定量认识，并逐步区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的异同，培养相互作用的物理观念及其应用、科学思维与创新、科学探究与交流的核心素养。

牛顿第三定律一、教学内容分析从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。

牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。

要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。

而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。

加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。

二、学情分析知识层面：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。

但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。

故他们对定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

能力层面：高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。

因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。

三、核心素养通过《牛顿第三定律》的学习过程，培养学生的独立思考能力和实验能力、分析解决实际问题的能力。

提高学生自信心并养成科学思维习惯。

培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。

培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。

四、教学目标设计1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。

五、教学重点和难点重点：对牛顿第三定律的理解及其运用。

高中物理牛三的教案
年级：高中
课时：1节课
主题：牛顿三定律
教学目标：
1. 了解牛顿三定律的概念和内涵。

2. 掌握牛顿三定律的具体内容和适用范围。

3. 能够应用牛顿三定律解决生活中的实际问题。

教学重点和难点：
重点：掌握牛顿三定律的具体内容和适用范围。

难点：能够应用牛顿三定律解决生活中的实际问题。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引导学生回忆牛顿三定律的名称和基本概念，激发学生的学习兴趣。

二、讲解（15分钟）
1. 第一定律：物体静止或匀速直线运动时，受到的合力为零。

2. 第二定律：物体加速度与受到的合力成正比，与物体质量成反比。

3. 第三定律：作用力和反作用力大小相等方向相反。

三、实例分析（15分钟）
通过实例分析，让学生理解牛顿三定律在实际情况中的应用，提高学生的应用能力。

四、练习（10分钟）
布置练习题，让学生巩固所学知识，并培养学生的解决问题的能力。

五、总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，并强调牛顿三定律在学习物理和解决实际问题中的重要性和应用价值。

教学反思：
通过本节课的教学，学生在掌握牛顿三定律的基本概念和内容的同时，也培养了他们的应用能力和解决问题的能力。

后续教学可以结合实际情况增加案例分析，进一步深化学生对牛顿三定律的理解和应用。

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。

四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

学校：包头市百灵庙中学学科：高一物理编写人：史殿斌审稿人：4-5牛顿第三定律探究式导学类教学设计【教学目标】1．知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力与反作用力的说法也是相对的2．经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察一对作用力和反作用力的大小、方向等关系3．能正确表述牛顿第三定律。

并能运用定律定性分析说明相关具体实例【教学重点】牛顿第三定律【教学难点】平衡力与作用力和反作用力的关系【教学过程】知识点一：作用力和反作用力1．两个物体间的作用总是，一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力．我们把两个物体间相互作用的这一对力称为____________与________________．2．施力物体同时一定是；受力物体同时也一定是3．两个物体间相互作用总是成对出现的，可以把其中任何一个力叫做，则另一个力叫做反作用力知识点二：牛顿第三定律1．牛顿第三定律的内容：2．表达式：3．作用力和反作用力重要性质：（1）相互性：总是相互的，成对出现的，甲对乙和乙对甲，或A对B和B对A（2）同时性：总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后（3）同性性：力的性质总是相同的（4）异体性：分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，且各自产生各自的作用效果，不能求合力。

4．作用力和反作用力的表述方式：分别表述重力、支持力、拉力、摩擦力的反作用力5．作用力和反作用力的重要特征：等值、反向、共线、不共物；同时、同性、不能求合力6．与平衡力的关系知识点三：运用牛顿第三定律分析说明一些简单的问题1．牛顿第三定律所阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关．2．牛顿第三定律是牛顿及其前人通过大量实验得出的一条普遍规律，广泛应用于生产、生活和科学技术中，所以要把所学知识与实际问题联系起来，用以解决各种实际问题．例如：飞机飞行、汽车行驶，轮船航行，人走路或游泳等等牛顿第三定律的运用3．物体的受力分析（1）牛顿第三定律揭示了力作用的相互性，兼顾施力、受力两个方面，是正确分析物体受力的基础．借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。

牛顿第三定律说课稿说课流程图一、教材分析：本节《牛顿第三定律》选自人教版必修1第四章第五节。

本章牛顿运动定律作为动力学的核心内容，是经典力学的基础，更是整个高中物理学习所必须掌握的重要知识。

其中，牛顿第一、二定律的研究对象多是单个的受力物体，它们只能解决一个物体、一个系统的力与运动的关系，牛顿第三定律则揭示了自然界物体之间普遍存在的联系性和相互性，就像一座桥梁，把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来，独立的反映了力学规律的另一侧面，是对牛顿第一、二定律有效的补充，拓宽了我们解题的视野。

同时，牛顿第三定律与前面第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，也是我们以后研究碰撞问题、学习动量守恒定律等知识的基础。

可见，牛顿第三定律，承前而启后，地位非常重要。

并且在日常生活、社会生产、科学技术等方面牛顿第三定律应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。

在高考考纲中，牛顿运动定律及其应用，是Ⅱ级要求。

牛顿第二定律是考察的重点，而牛顿第一定律和牛顿第三定律在牛顿第二定律的应用中得到完美的体现，与斜面、轻绳、轻杆、轻弹簧、圆周运动等内容综合的题目紧密相连。

二、学情分析：从知识角度分析，学生对相互作用力并不陌生，他们有足够的生活经验，并且，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地学习，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们对这一知识的了解，基本上处于记忆的层面，缺乏深入的理解和灵活的应用。

因此迫切需要进一步的学习，来弥补认知的不足。

从能力角度分析，高一年级大部分学生已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，他们主动性较强，学习热情高，有参与意识，利于本节的实验探究教学。

三、设计理念：本节课以学案为前导，根据新课标的要求，开展探究式教学，创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，采取由定性到定量，逐步深入、分层探究的设计思路，教师通过引导、实验、提问的形式，引起学生对知识的思考，对实验现象的观察、分析、讨论，同时又让学生自行设计实验并进行探索，培养学生独立思考、勇于创新、团结协作的科学态度。

3.3牛顿第三定律教学目标：（一）知识与技能1. 知道两个物体间的作用总是相互的，而作用力和反作用力的说法也是相对的；2. 能正确表述牛顿第三定律，并能运用牛顿第三定律定性分析、说明相关具体实例。

（二）过程与方法1. 经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察、体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系；2. 通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感态度与价值观1.经历观察、实验、探究等过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过用牛顿第三定律解决简单问题，能正确地进行受力分析，体会科学研究方法，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科的本质，培养学生物理核心素养。

教学重难点：重点：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。

难点：1、知道作用力、反作用力与平衡力的区别。

2、会正确进行受力分析。

教学过程：一、导入新课：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？二、讲授新课：1、作用力和反作用力【教师提问】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。

两只手才能拍响，下面请大家拍巴掌，体会一下物体间力的作用是不是相互的？【学生活动】拍巴掌后会疼，巴掌都变红了。

说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。

【教师补充】生活中有太多事例可以证明力的作用是相互的。

有哪些事例呢?【学生回答】用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时手也受到弹簧的拉力；用手推桌子，也会感受到桌子在推大家；划船时人和船的相互作用。

【教师总结】1、物体间力的作用是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

2、作用力与反作用力的关系：2、牛顿第三定律【教师提问】作用力和反作用力的大小、方向之间有什么关系？【实验演示】用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系探究作用力和反作用力的关系，要同时测量这两个力，你认为应该如何测量？我们可以通过图3.3-3所示的装置进行实验。

《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。

这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。

当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。

下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。

通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。

在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。

试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。

当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。

在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。

用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。

试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。

试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

高中物理必修1《牛顿第三定律》优秀教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【设计思想】现代教学论研究指出，体验感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本动因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。

同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。

基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。

使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。

【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。

三是说明该定律的意义和应用。

【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──石头碰鸡蛋”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。

【教学目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。

牛顿第三定律说课稿7篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。

（2）理解和掌握牛顿第三定律。

（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。

2、能力点：（1）通过实验总结规律。

（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。

二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。

2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。

3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。

一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。

2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。

互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。

改变拉力的大小，观察两秤读数变化。

得出：作用力与反作用力大小总是相等的。

作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。

牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：__作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。

__作用力与反作用力同时存在、同时消失。

__作用力与反作用是性质相同的力。

3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。

二力平衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消失）。

4、总结与扩展：（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？5、思考题（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。

《牛顿第三定律》说课稿《牛顿第三定律》说课稿1一、教材分析本节课的内容是中等职业教育国家规划教材（机械建筑类）的第一章第五节的《牛顿第三定律》。

从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。

牛顿第三定律作为牛顿三大定律其中的一个独立定律，在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。

二、学生情况分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相平衡，而一对作用力与反作用力分别作用在两个物体上。

但是，他们的这一认识只可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。

要实现对牛顿第三定律的.深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。

这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

高一年级学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。

这是在教学中发挥其主体作用的前提。

而且好奇心强是职校学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以全面提高接受能力。

三、教学目标知识目标1、明确物体间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。

2、掌握牛顿第三定律的内容，正确理解其确切含义。

3、能够利用牛顿第三定律解决生活中遇到的实际问题。

能力目标1、通过作用力与反作用力的学习探究，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、应用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析解决实际问题的能力。

情感教育1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2、培养学生探究与日常生活有关的物理学问题，并将物理知识应用于生产、生活中，培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，启迪学生的创造性思维。

重点：牛顿第三定律的理解和应用难点：作用力与反作用力和平衡力的区别四、教学方法采用探究式教学方法：根据生活经验提出问题，类比、讨论、分析作用力与反作用力的关系，设计实验，验证猜想与假设，得出科学结论。

牛顿第三定律教学案例一、教材分析牛顿运动三条定律是经典力学的基础，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的一、二、三定律才能构成比较全面地反映机械运动规律的一套定律。

而且，在一定范围内，牛顿第三定律与普遍的自然规律——物体系的动量守恒定律是密切联系的。

本节课教学的重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难。

应帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失。

本节的难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生自主发现它们的区别，这样印象深刻。

本节还适当安排了例题，让学生独立完成，对培养学生的推理能力有好处。

二、三维目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感、态度与价值观1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。

2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。

三、教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

四、教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力五、教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学六、教学用具：弹簧秤、多媒体教学设备。

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案一教材地位和作用牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。

牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，特别是研究对象的选择，使解题时有多种选择的可能。

本定律在实际教学过程中可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。

重点难点教学重点：1、掌握牛顿第三定律;2、区分平衡力跟作用力与反作用力。

教学难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。

教法学法实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法。

学情分析本节内容学生有良好的知识基础，前面学过力的概念，已有“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。

这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。

因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。

设计思路“学为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。

“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的归宿，在整个流程的设计上，我以问题为中心，通过“创境激情、体验感知→主体探究、揭示规律→拓展迁移、学以致用”逐步调动学生学习的积极性，诱发学生主体探究的动机，全身心投入学习，通过自主实验，使学生积极参与建立物理规律的全过程，这样既让学生对所得结论深信不疑，又能体验到探究带来的成功和快乐。

牛顿三定律教案二2目标：通过本次课程的学习，让学生了解牛顿三定律的具体内容和应用，并提高学生的物理学习能力和分析问题能力。

一、活动1、引入：老师用例子和意思图简单介绍牛顿三定律：“在物理学中，我们常用三个名词来描述物体在空间中的运动状态。

牛顿三定律分别是：第一定律：物体保持静止或匀速直线运动状态，除非有外力干扰；第二定律：物体受到的力等于物体质量乘以物体加速度；第三定律：任何物体都会受到相等大小和方向相反的力。

”2、授课：（1）第一定律：物体运动状态不改变，除非有力作用。

这里要注意的是，力是一个向量，穷举所有物理力和物理运动都是不可能的。

这就是为什么第一定律通常被称为运动或惯性定律。

继续通过例子和图形让学生更好的理解这个定律。

（2）第二定律：加速度与施加力成正比，与物体质量成反比。

这个定律的一个常见应用是在空气中飞行的物体的设计中。

通过公式F=ma，加速度随物体质量呈反比例关系，防止了轻物体在空气中过快的加速下坠到地面。

（3）第三定律：每个物体都会受到相互作用的力，作用力相等大小相反。

简单来说，如果你向前推某物体，它也会向后推你一样大的力。

这个定律被称为相互作用力定律或行动与反作用定律。

3、练习：（1）用教材上的问题，让学生自己动手解决。

这个过程是学生深入理解物理学的过程，学生要学会应用牛顿三定律解决问题。

（2）请学生设计自己的实验。

由于牛顿三定律有很多应用，让学生自己设计实验会加强他们对物理学概念的理解能力。

4、总结：让学生在教室内和教师一起总结和讨论今天的内容。

一些整理后的常见问题和错误将被发现，进一步增进学生的分析和思考能力。

二、教学评价1.理解：学生是否理解了牛顿三定律的各个定律和示例。

2.问题解决能力：学生能否在实践中运用所学知识解决物理问题。

3.沟通与协作：学生在实践过程中与同伴沟通和协作的能力。

4.创造力：学生的实验设计能力。

总结：这个教案主要是针对中学生，通过学生自己的设计和实践，学生将能够在实践中更加深入，全方位地理解牛顿三定律的内容和应用，并提高学生的分析、沟通、协能力和创造力。

物理高中必修三教案
教学目标：
1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。

2. 能够运用牛顿第三定律解答相关问题。

3. 发展学生的实验设计和数据处理能力。

教学重点：
1. 牛顿第三定律的概念和表达方式。

2. 牛顿第三定律对物体运动状态的影响。

教学难点：
1. 如何正确理解和运用牛顿第三定律。

2. 如何进行实验验证。

教学准备：
1. 实验装置：弹簧测力计、小木块、滑轮、绳子。

2. 实验数据处理软件。

教学过程：
导入：通过一个简单的力的实验引入牛顿第三定律的内容，引发学生对定律的探究。

1. 概念讲解：介绍牛顿第三定律的内容和表达方式，让学生理解定律的意义和应用。

2. 实验探究：利用实验装置进行实验，让学生自行设计实验方案，测量并记录相关数据。

3. 数据处理：学生在实验数据处理软件上输入数据，分析实验结果，得出结论并与牛顿第三定律进行对比。

4. 拓展应用：通过实例分析牛顿第三定律在日常生活和工程中的应用，引导学生思考。

总结反思：回顾学习内容，总结牛顿第三定律的重要性和应用，引导学生思考和提问。

作业布置：布置相关作业，巩固学生对牛顿第三定律的理解和运用。

教学评价：
1. 学生实验报告的质量和有效性。

2. 学生对牛顿第三定律的理解和应用能力。

3. 课堂讨论和互动的积极程度。

初中物理教案：理解牛顿三大运动定律引言初中物理是学生初步接触自然科学中物理学的阶段。

在物理学的学习中，了解牛顿三大运动定律是一个重要的里程碑。

牛顿三大运动定律阐述了我们在日常生活中所观察到的各种物理现象，如物体的运动、力的作用以及相互作用等。

本篇文章将重点讨论牛顿三大运动定律，以及如何通过教案帮助初中生更好地理解这些定律。

1. 什么是牛顿三大运动定律？牛顿三大运动定律是英国科学家艾萨克·牛顿于17世纪末提出的。

这三大定律分别是：H2 牛顿第一运动定律（惯性定律）牛顿第一运动定律也被称为惯性定律。

简单来说，这个定律告诉我们一个物体如果没有受到外力的作用，它将保持静止或保持匀速直线运动。

H2 牛顿第二运动定律（力学定律）牛顿第二运动定律阐述了力对物体运动的影响。

它的数学表达式是 F = ma，即物体的加速度与物体所受力成正比，与物体的质量成反比。

H2 牛顿第三运动定律（作用与反作用定律）牛顿第三运动定律指出，任何一个物体受到的作用力都有一个等大但方向相反的反作用力。

简单来说，这意味着相互作用的两个物体对彼此产生的力具有相同的大小但方向相反。

2. 这些定律是如何适用于日常生活的？牛顿三大运动定律在我们的日常生活中无处不在。

让我们通过一些实际的例子来了解定律在实际中的应用。

H3 例子1：惯性定律如果你曾经坐在公交车上，当司机突然刹车，你会感到向前倾斜，因为你的身体具有惯性。

也就是说，你的身体保持了和公交车相同的速度，直到没有力将你拉向前方，你才会向前倾斜。

H3 例子2：力学定律当你骑自行车时，你需要用力踩踏脚踏板。

踩踏越用力，你的速度就会增加。

这是因为你的力越大，你产生的加速度就越大，从而使自行车的速度增加。

H3 例子3：作用与反作用定律想象一下，当你站在充气游泳池旁边，你会把手放在水平面上并向下推水。

结果是，你会向上被推，感觉好像你被水推起来了。

这是因为你的手对水施加了向下的力，而水对你的手反过来施加了向上的反作用力。