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氮肥的生产和应用教案一、教学目标1.了解氮肥的生产过程，掌握氮肥的主要生产方法；2.了解氮肥在农业生产中的应用，掌握氮肥的使用原则；3.掌握氮肥的正确使用方法，提高农业生产效益。
二、教学内容1.氮肥的生产方法a.化学合成方法：硫酸铵、尿素、硝酸铵等；b.生物合成方法：人工合成植物固氮菌；c.自然固氮方法：光合细菌、专性细菌。
2.氮肥的应用原则a.根据作物的需氮特性合理选择氮肥；b.结合土壤肥力状况和作物的生长期，确定施肥量；c.注意氮肥的施肥技术，避免浪费和污染。
3.氮肥的正确使用方法a.准确测定土壤和作物的氮肥需求量；b.合理选择氮肥品种和施肥方式；c.适时施肥，避免氮肥浪费和损失；d.注意氮肥与其他肥料的配合使用。
三、教学过程1.引入（10分钟）a.利用图片或实物向学生展示不同种类的氮肥；b.向学生提问：你们知道氮肥是如何生产的吗？2.讲解氮肥的生产方法（30分钟）a.化学合成方法：介绍硝酸铵、尿素、硫酸铵等氮肥的生产过程；b.生物合成方法：介绍人工合成植物固氮菌的方法；c.自然固氮方法：介绍光合细菌和专性细菌的固氮作用。
3.讲解氮肥的应用原则（30分钟）a.分析作物需氮特性，选择合适的氮肥；b.结合土壤肥力和作物生长期，确定施肥量；c.强调避免浪费和污染，保护环境。
4.讲解氮肥的正确使用方法（30分钟）a.准确测定土壤和作物的氮肥需求量；b.根据需求量选择合适的氮肥品种和施肥方式；c.强调适时施肥，避免氮肥的浪费和损失；d.讲解氮肥与其他肥料的配合使用技巧。
5.练习和讨论（20分钟）a.提问：你们认为在何种作物中，氮肥的需求量最大？为什么？b.学生分组讨论：什么情况下应减少氮肥的施用量？c.学生自主完成练习题，加深对氮肥应用原则和使用方法的理解。
6.总结（10分钟）a.向学生总结本节课的主要内容和要点；b.强调合理使用氮肥的重要性，提高农业生产效益。
四、教学手段1.利用幻灯片或投影仪展示图片和文字资料；2.使用实物模型或实验演示说明氮肥的生产过程；3.学生小组讨论和练习，促进学生思维活动；4.引导学生提问和回答，培养学生思考和解决问题的能力。
氮肥的生产和使用教学目的 1、掌握氨和铵盐的主要性质和使用。
2、了解氨和铵盐的检验方法。
教学重难点 氨和铵盐的主要性质。
教学过程【导入】人们常说“雷雨发庄稼”，农作物的生长需要氮元素，而空气中的氮是以氮气的形式大量存在着，不能被农作物直接吸收（回顾上节课学习的自然固氮）。
【PPT 展示】三条固氮途径，自然固氮、生物固氮、工业固氮显然靠自然固氮无法满足农作物生产所需的氮元素。
为提高农作物产量，科学家一直设法将游离态的氮转化为化合态的氮。
20世纪初，德国科学家哈伯、波施（Calr Bosch ）成功开发了合成氨的生产工艺。
缓解了地球上有限的耕地资源与庞大的粮食需求之间的矛盾。
【板】一、氨的工业制法；N 2 + 3H 2 2NH 3【板】二、氨气 1.物理性质【展示试样】展示一瓶NH 3，观察其颜色、状态、并闻其气味（注意闻气味的方法）。
【小结】氨是无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，易液化，氨液化的同时放出大量的热；液态氨汽化时要吸收周围的热量，使周围的空气迅速变冷（常用作致冷剂）。
极易溶于水。
常温下，1体积水约能溶解700体积的氨。
【设问1】虽然氨气中含有大量氮元素，但是但其适合做氮肥吗？氨气作为气体，密度比空气小，不易进入土壤被植物吸收，并且氨气具有刺激性气味，给生产生活带来很大不便，所以，氨气不适合做氮肥 【实验探究1】喷泉实验【设问2】通过观察样品和实验、描述实验现象，产生喷泉的原理是什么？分析实验现象你能得出什么结论？1、现象：将胶头滴管中的水挤入烧瓶，打开止水夹，烧杯中的水沿着导管喷入烧瓶，变成红色喷泉。
2、原理： 胶头滴管中的水挤入烧瓶，大量氨气溶于水使烧杯中气压急剧降低，水被吸入烧瓶形成喷泉。
【设问2 】喷泉试验中，我们看到的是红色的喷泉，那么氨气溶于水中是否又发生了些什么反应呢？【板】2.化学性质【板】（1）氨气与水的反应NH 3+H 2O NH 3· H 2O NH 3· H 2O NH 4++OH -【设问3】那么由气态到液态后，氨水适合做氮肥吗？【过渡提问1】我们知道氨水其实可以作为化肥，可是我们现在在实际生产应用中发现人们很少用它，通过刚才对氨气物理、化学性质的初步学习，大家知道其中的原因吗？答：氨水中的NH 3· H 2O 不稳定，容易分解生成氨气，而挥发掉促进植物生长的有效成分，降低了肥效。
氮肥的生产和使用【目标1】能准确描述实验现象，记住氨的物理性质和化学性质。
一、氨的性质实验1、在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管(预先吸入少量水)的胶塞。
按图所示组装实验装置。
打开橡皮管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。
2、在一支洁净的试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸(或pH试纸)粘在玻璃棒上靠近试管口，观察试纸颜色的变化情况。
3、在一只烧杯中放两个棉花球，分别在两个棉花球上滴加几滴浓氨水和浓盐酸，用表面皿盖1、氨的物理性质：色气味的体，比空气，极易溶于水，1体积水中大约可以溶解体积氨气，氨易。
2、氨的化学性质(1)氨气跟水反应注意：①氨气极易溶于水，所得的氨水呈性。
②氨水中的分子有；离子有。
③主要成分是，故氨水应写为NH3·H2O，而不能写成NH3或NH4OH；但氨水中溶质为NH3，而非NH3·H2O。
④氨水浓度越大，密度越。
⑤NH3·H2O NH3↑＋H2O 故实验室也可以用浓氨水加热制氨气。
(2) 氨气跟酸反应生成铵盐NH3＋HCl＝； NH3＋HNO3＝；NH3＋H2SO4＝(3) 氨气跟氧气反应(催化氧化或接触氧化)3、氨的用途：⑴氨易液化，液氨气化要吸收大量的热，因此液氨可作；⑵制硝酸的原料：【目标2】学会氨的实验室制法，记住相关的注意事项。
二、氨气的制取1、氨的实验室制法⑴反应原理：⑵反应装置：固体 + 固体加热气体，与制取装置相同。
⑶收集方法：⑷干燥方法：不能用无水CaCl2(氨气与CaCl2结合生成CaCl2·8NH3)。
⑸验满方法：用湿润的红色石蕊试纸置于试管口，若试纸变，说明氨已收集满了；或用蘸有浓盐酸的玻棒置于试管口，若有产生，说明氨已收集满了。
⑹尾气处理：用经或湿润的棉花吸收。
2、氨的工业制法【目标3】牢记铵盐的性质和铵根离子的检验方法三、铵盐的性质以及铵根离子的检验方法实验：1、取少量氯化铵晶体，放入试管中，在酒精灯火焰上微热，观察发生的现象。
氮肥的生产和使用教案一、教学目标1.了解氮肥的生产过程和使用方法。
2.掌握合理使用氮肥的技巧，提高农作物的产量和品质。
3.培养学生的环境保护意识，减少对土壤和水源的污染。
二、教学内容1.氮肥的生产过程1.1合成氮肥的原料和工艺1.2氮肥的不同类型和成分1.3氮肥生产的环境问题和解决方法2.氮肥的使用方法2.1氮肥的种类和施用量2.2氮肥的施用时间和方法2.3氮肥的施用技巧和注意事项3.环境保护与可持续发展3.1农业生态系统的重要性3.2氮肥对环境的影响和污染问题3.3减少氮肥使用的方法和建议三、教学过程1.导入（10分钟）通过图片或视频展示农田施肥的场景，引导学生了解农田施肥的重要性和问题。
2.知识介绍（30分钟）2.2氮肥的使用方法：介绍不同类型的氮肥，以及施肥量、施肥时间和施肥方法的选择。
2.3环境保护与可持续发展：讲解农业生态系统的重要性，以及氮肥对环境的影响和污染问题。
3.案例分析（30分钟）根据不同农作物种植的实例，让学生分析并选择合适的氮肥和施肥方式。
4.小组讨论（20分钟）组织学生以小组为单位进行讨论，总结氮肥的使用技巧和注意事项。
5.教师点评（10分钟）根据学生的讨论结果，教师进行点评和总结，并提供一些建议和建议。
6.练习与评价（20分钟）6.1小组演练：学生根据自己所掌握的知识，编写一个实际氮肥使用的方案。
6.2个人作业：要求学生写一篇关于氮肥如何合理使用的短文，包括氮肥的生产和使用方法，以及环境保护的重要性。
四、教学资源1.图片或视频展示氮肥的生产和使用过程。
2.相关的书籍和文献资料。
五、教学评价1.观察学生对教学内容的兴趣和参与度。
2.检查学生的小组讨论和个人作业。
3.学生的综合表现和理解程度。
《氮肥的生产和使用》教学设计教学目标：1.了解氮肥的基本概念和功能；2.掌握氮肥的生产原理和过程；3.理解氮肥的使用方法和注意事项。
教学重点：1.氮肥的生产原理和过程；2.氮肥的使用方法和注意事项。
教学难点：1.氮肥的生产过程中关键环节的理解；2.氮肥的正确使用方法和注意事项的掌握。
教学准备：1.氮肥的制作视频资料；2.氮肥的实物样本。
教学过程：一、导入(10分钟)1.引导学生回顾植物的生长需要哪些养分。
2.提问：氮肥在植物的生长中扮演着什么角色？二、讲解氮肥的生产原理和过程(20分钟)1.播放氮肥的制作视频资料，让学生了解氮肥的生产过程。
2.引导学生思考氮肥生产过程中的关键环节，如原料选择、反应条件控制等。
3.解释氮肥生产原理：氮肥的主要成分是含有大量氮元素的物质，如尿素、铵盐等。
氮肥的生产过程主要包含氮元素的提取和氮元素的转化两个步骤。
三、讨论氮肥的使用方法和注意事项(30分钟)1.引导学生讨论氮肥的使用方法和注意事项，如浇灌的时机、浓度的选择、使用量的掌握等。
2.分组讨论，提出氮肥的正确使用方法和注意事项，并展示给全班。
四、演示氮肥的正确使用方法(20分钟)1.准备一些植物种子和合适的土壤，示范给学生如何正确使用氮肥。
2.指导学生观察、记录植物生长过程中使用氮肥的效果，并进行相关数据的统计和分析。
五、总结与反思(10分钟)1.让学生总结本次课学到的知识和技能。
2.引导学生思考：为什么使用氮肥的正确方法很重要？氮肥的使用有哪些潜在的问题？教学延伸：1.鼓励学生多浏览相关资料，了解氮肥的最新研究成果，拓宽对氮肥的认识。
2.鼓励学生在家里或学校的花园中进行小规模的氮肥制作和使用实验，加深对氮肥的理解和掌握。
教学评价：1.参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和实验。
2.理解程度：通过学生的回答问题和展示结果，评估他们对氮肥的生产和使用的理解情况。
3.效果评估：观察学生在实验中的操作是否正确，植物的生长是否良好，评估氮肥使用效果。
高中氮肥的生产和使用学案教案第一章：氮肥的基本概念1.1 了解氮肥的定义氮肥是一种含有较高氮元素的化学肥料，主要用于提供植物生长所需的氮源。
1.2 掌握氮肥的分类氮肥可以分为有机氮肥和无机氮肥两大类。
有机氮肥包括动物粪便、堆肥等，无机氮肥包括氨水、尿素、硝酸盐等。
1.3 了解氮肥的作用氮肥能促进植物茎叶生长茂盛，提高叶绿素含量，促进蛋白质合成，提高作物产量。
第二章：氮肥的生产方法2.1 了解氮肥的生产原理氮肥的生产主要是通过工业合成氨的方法，即将氮气和氢气在高温高压条件下反应氨。
2.2 掌握氮肥生产的主要设备氮肥生产的主要设备包括合成塔、压缩机、冷却塔等。
2.3 了解氮肥生产的过程氮肥生产的过程包括原料气的制备、合成氨的、氨的加工处理等步骤。
第三章：氮肥的使用方法3.1 掌握氮肥的施用方法氮肥的施用方法包括底肥、追肥、叶面喷肥等。
3.2 了解氮肥的施用量和施用时间氮肥的施用量和施用时间应根据作物需求和土壤肥力状况来确定。
3.3 掌握氮肥的施用技巧氮肥的施用应遵循适量、适时、合理搭配的原则，避免过量施用导致的土壤污染和环境问题。
第四章：氮肥的肥效和环境影响4.1 了解氮肥的肥效氮肥的肥效主要表现在促进植物生长、提高产量和改善品质等方面。
4.2 掌握氮肥的环境影响过量施用氮肥可能导致土壤盐渍化、水体富营养化等环境问题，对生态环境造成负面影响。
4.3 了解氮肥的合理使用和环境保护合理使用氮肥，遵循环保原则，采取科学施肥技术，减少对环境的影响。
第五章：氮肥的应用实例5.1 掌握氮肥在不同作物中的应用了解氮肥在粮食作物、经济作物、蔬菜作物等不同作物中的应用特点和效果。
5.2 了解氮肥在农业生产中的作用氮肥在农业生产中对于提高产量、改善品质、促进农作物的生长等方面具有重要作用。
5.3 掌握氮肥在现代农业技术中的应用了解氮肥在现代农业技术中的运用，如滴灌施肥、叶面喷肥等。
第六章：氮肥在作物生产中的应用6.1 了解氮肥在不同作物中的需求差异掌握不同作物对氮肥的需求量和使用方法，如粮食作物、经济作物、蔬菜作物等。
氮肥的生产和使用学案氮肥是一种重要的农业生产资料，对农作物的生长发育具有重要作用。
然而，氮肥的生产和使用也带来了一些负面影响，如环境污染和土壤退化。
因此，在氮肥的生产和使用过程中，需要采取一系列措施来减少对环境的影响，提高氮肥的利用率。
一、氮肥的生产1.化学合成：目前，大部分氮肥是通过合成氨生产的。
合成氨的主要原料是天然气和空气中的氮气。
在高温高压等条件下，将天然气和空气中的氮气转化为氨气，再经过进一步的处理和提纯，最终得到合成氨。
合成氨可以作为氮肥的主要成分，也可以进一步与其他化学物质反应得到不同类型的氮肥产品。
2.生物固氮：生物固氮是利用一些特定的微生物（如豆科植物根瘤菌）将空气中的氮气转化为可吸收利用的氨或亚硝酸盐。
这种方式一般应用于豆科植物和其他一些具有固氮能力的植物的种植中。
通过与这些植物共生的微生物，将空气中的氮气转化为可供植物吸收利用的形态，减少了对化学合成氮肥的依赖，同时减少了对环境的污染。
二、氮肥的使用氮肥的使用应该根据不同作物和土壤的需求，合理施用，以提高氮肥的利用率，减少环境污染。
1.施肥时间和量：氮肥的施用时间和量应根据作物的生长期和土壤的氮素供应状况进行合理制定。
不同作物在不同生长阶段对氮素的需求不同，应在关键生长阶段进行施肥，并根据作物生长情况和土壤检测结果进行适量调整，避免浪费和过量施肥。
2.施肥技术：氮肥的施用技术也对氮肥的利用效率有一定影响。
例如，通过农田灌溉来施用氮肥可以减少氮肥的损失，增加施肥效果。
另外，合理的肥料配方、施用方式和施用时机等也可以提高氮肥的利用效率。
三、环境污染和氮肥的减排措施氮肥的过量施用容易导致环境污染，影响土壤质量和水体质量。
因此，采取一些措施来减少氮肥的损失和污染是非常重要的。
1.轮作和种植绿肥：通过轮作和种植绿肥可以增加土壤的有机质含量，改善土壤结构，提高土壤保水和保肥能力，减少氮肥的损失。
2.耕作管理：适当的耕作和保水保肥措施可以减少土壤侵蚀，降低氮肥流失。
《氮肥的生产和使用》教学设计邯郸市第二中学葛世民《氮肥的生产和使用》教学设计邯郸市第二中学葛世民一．教材分析：1.教学目标：⑴知识与技能：了解合成氨工业及氮肥与人类生产、生活的密切关系；掌握氨气的性质；掌握铵态氮肥的保存和使用方法。
⑵过程与方法：通过引导学生观察、分析实验，培养学生动手能力、观察能力及分析解决问题等能力；透过实验现象挖掘现象的本质，由表及里培养学生思维的深刻性；通过知识的迁移、延伸，由此及彼培养学生的创新思维。
⑶情感态度与价值观：通过讨论氨气及铵盐的各种应用的科学价值和由此带来的问题，找出解决这些问题的途径，培养学生的社会责任感。
2.教学重点、难点：重点：氨气的性质、铵态氮肥的科学使用。
难点：实验现象、实验原理的分析，学生能力的培养。
二．教法分析及学法指导：（一）教法分析本节课结合教材和学生特点，借助多种教学方法，积极创设问题情境，引导学生通过实验去“发现”知识、探究规律。
具体方法如下：1.情景激学法：利用化学史话和“要想庄稼好，须在肥上找”等谚语，丰富学生知识、激发学生的学习兴趣。
2.实验探究法：本节课采用实验探究法进行教学，通过演示实验、学生分组实验，探究氨的性质和铵盐的性质。
使学生由被动接受知识转化为主动探索知识，从而使学生的学习过程和认知规律融为一体。
3.设“疑”激“思”教学法：课堂中积极创设问题情境，学生就会不自觉地在“疑”这一任务的驱动下主动参与到学习中去。
4.对比分析法：将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。
（二）学法指导教学中重视学法指导，教会学生如何学习，培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等，应当成为教学过程中致力追求的一个目标。
1．探究模式学习法：指导学生紧紧抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。
如由氨气的“喷泉”实验可以引导学生去推导氨气的物理性质---极易溶于水。
2．类比分析学习法：指导学生用类比、对比等思维方法，增进对新知识的理解。
氮肥的生产和使用教学设计氮肥在农业生产中被广泛应用，可以促进作物生长、增加产量。
但是，过度的使用氮肥也会造成环境污染和土地退化。
因此，正确的氮肥生产和使用非常重要。
一、氮肥的生产过程1. 原料准备：氨气和二氧化碳。
氨气可以从空气中提取，也可以通过天然气、石油等化石燃料生产。
二氧化碳可以从矿井或工厂的烟囱中获取。
2. 反应器：将氨气和二氧化碳置于一个反应器中，通过化学反应形成尿素。
3. 洗涤过程：将尿素通过洗涤过程，去除其中的杂质和有害物质。
4. 干燥：最后，将洗涤后的尿素放在干燥设备中，使其含水量降低至0.5%以下，从而生产出纯净的氮肥。
二、氮肥的使用方法1. 根据作物的生长期和需求，确定适当的用量，避免过度施用氮肥。
2. 在施用前，将氮肥均匀地分配在土壤中，并轻轻深耕，以避免氮肥流失。
3. 将氮肥与有机肥一起施用，可以提高作物的吸收效率和产量。
有机肥可以改善土壤的质量，增加土壤的团粒结构和水分保存能力。
4. 在长势旺盛的时期，适时给予氮肥，避免在作物大量开花或结实的时期施用。
5. 在氮肥施用后，注意监测土壤的pH值、盐度和养分含量，及时做出调整。
三、教学设计1. 课程背景2. 教学目标a. 理解氮肥的生产过程和基本原理。
b. 熟悉氮肥的使用方法和注意事项。
c. 掌握制定适当的氮肥施用计划和调整方法。
3. 教学内容4. 教学策略a. 讲授氮肥的生产过程和基本原理，通过PPT和实际操作展示氮肥的生产流程。
b. 利用示范田和实验室等实地教学手段，进行氮肥的施用和调整实验。
c. 强化学生自主探究和思考的能力，鼓励进行实地调查和实践操作，帮助学生深入理解如何正确使用氮肥。
5. 教学评估通过实验和调查问卷等多种方式，对学生的理解能力和操作技术进行评估和总结，以确定教学效果，并针对性地进行调整和完善。
高中氮肥的生产和使用学案教案第一章：氮肥的定义和分类1.1 氮肥的定义介绍氮肥的概念，指出其含有植物生长所需的氮元素。
强调氮肥在农业生产中的重要性。
1.2 氮肥的分类讲解氮肥的分类方法，包括有机氮肥和无机氮肥。
介绍常用的几种氮肥，如尿素、硫酸铵、硝酸铵等。
第二章：氮肥的生产方法2.1 合成氨法介绍合成氨法的原理和反应方程式。
分析合成氨法的优缺点。
2.2 尿素法讲解尿素法的原理和流程。
介绍尿素法的生产设备和条件。
第三章：氮肥的施用技术3.1 施用量根据作物需求，指导合理施用氮肥。
讲解氮肥施用量的计算方法。
3.2 施用方法介绍氮肥的不同施用方法，如撒施、冲施、叶面喷施等。
分析各种施用方法的优缺点。
第四章：氮肥的效果和评价4.1 氮肥的效果讲解氮肥对植物生长的促进作用。
分析氮肥施用效果的评估方法。
4.2 氮肥的评价介绍评价氮肥效果的指标，如作物产量、品质等。
强调合理施用氮肥的重要性，避免环境污染。
第五章：氮肥的注意事项5.1 储存和运输讲解氮肥的储存方法和注意事项，防止分解、吸湿等。
强调氮肥运输过程中的安全措施。
5.2 施用安全介绍氮肥施用时的安全注意事项，如避免吸入、接触等。
讲解氮肥施用过程中可能出现的问题及解决方法。
第六章：氮肥对作物的影响6.1 作物对氮肥的响应分析氮肥对作物生长、产量和品质的影响。
讲解作物对不同类型氮肥的响应差异。
6.2 氮肥与作物生长的关系探讨氮肥与作物生长之间的关系，如氮肥施用量与作物产量的关系。
介绍如何根据作物生长需求合理施用氮肥。
第七章：氮肥的环境影响7.1 氮肥在土壤中的转化讲解氮肥在土壤中的转化过程，包括氨化、硝化和反硝化等。
分析氮肥转化对土壤肥力和环境的影响。
7.2 氮肥对环境的潜在影响探讨氮肥过量施用对土壤、水体和大气环境的污染问题。
介绍如何减少氮肥对环境的影响。
第八章：氮肥的施用与土壤管理8.1 土壤氮素状况的评估介绍评估土壤氮素状况的方法，如土壤样品分析、土壤测试等。
氨肥的生产和使用教案课题：氮肥的生产和使用【教材分析】本节内容是在学习了常见金属元素及典型非金属（如氯、硫）及其化合物，且具备离子反应、氧化还原反应等理论知识之后学习的元素化合物知识。
另外氨的学习还为后面的硝酸学习起铺垫作用，在教材中起到承前启后的作用。
氨及其产品还是工农业生产生活中重要的化工产品，学习掌握好氨的性质对今天的工作生活有重要的意义。
【教学目标】1、认识氨和铵盐的性质和用途，知道含氮化合物的应用及对社会生产的作用和对自然环境的影响；2、通过观察、分析演示实验，培养观察。
分析推理能力；培养元素化合物知识学习的综合应用能力；3、知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项，认识到科学使用化肥的意义；4、进一步强化物质性质与用途之间的关系的学科观念【教学重点】氨及铵盐的性质和用途【教学难点】“喷泉”实验的原理，氨水的弱碱性的理解【学情分析】学生在前面的学习当中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，此外，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验等的方法，所以本课应重视学生的自主探究【教学方法】通过实验探究，讨论分析等活动构建学生的认知结构，不断与化学有关的问题和故事的讨论引发学生的好奇心和求知欲，同时加强化学与生活息息相关的学科观念。
么植物是如何获得氮元素的呢？【PPT展示并讲诉】植物通常是通过3种方式固氮的，及将游离的氮气转化为化合态【思考】的氮，分别是自然固氮，生物固氮，和人工固氮，人工固氮主要是由化工厂合成的【提问】那么植物所需的化合态的氮，通常是指那些类型的氮肥呢？【PPT】常见的化肥【提问】那么同学们能将这些化肥归归类吗？如何从氮气转化而来的呢？它中间是不是还需要一个转化步骤呢？【讲诉】很好，同学们都善于观察生活，那么氮气又是如何转化为氨气的呢？【讲诉】哦，同学们都有了自己的想法，非常好，其实啊，早在上个世纪，我们伟大的化学家哈伯【观看并思考】氨态化肥、硝态化肥还有尿素【回答】氨态化肥可以由氨气转化而来然我们已经知道了由氮气转化为氨气的方法，那么氨气又如何转化为铵盐呢，我们首先是不是要先知道氨气的性质，性质决定用途，然后才能知道如何转换啊？气的物理性质环节二：氨气的物理性质【讲诉】现在，老师这边有一瓶装满氨气的塑料瓶，同学们通过观察，看看它具【观看并回答】氨气是一种无色，有刺激性气味的气体学们观察的非常仔细，那么老师在补充几点，氨气的密度比空气小，在加压的情况下易液化，液氨企划室吸收大量的热，是周围环境温度急剧降低，工业上可使用液氨做制冷剂【提问】通过前面的学习，我们知道氯气是能溶于水的，那么氨气的溶解性如何【思考并回答】可以像塑料瓶中加水，在拧紧瓶盖摇晃一下，看瓶子是否变瘪【观看实验】通过实验，培养观察能力、思考能力可以更形象的看出氨气的溶解性【演示实验】在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管（预先吸入少量水）的胶塞。
组装实验装置。
打开橡皮管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。
【提问】同学们看到什么现象？能得出什么结【讨论并回答】现象：形成喷泉，红色溶液充满烧瓶结论：氨气的溶解性极大【思考并回答】氨气极易溶于水，使烧瓶内气体减少，压强降低，烧瓶内外产生压强差，最后形成喷泉刚刚老师所演示漏气的实验就是有名的喷泉实验，那么老师想问同学们喷泉是怎样形成的呢？【提问】对，很好，老师还想问喷泉试验成败的关键是什么呢？【提问】非常棒，看来同学们掌握的很好，那现在老师在给大家一个思考题，课后的气体可以产生喷泉试验过渡【提问】同学们，刚刚我们在做喷泉实验时，是不是还看到溶液变红，那是什么原因呢？【思考并回答】氨水可能呈碱性引出氨气的化学性质环节三：氨气的化学性质【讲诉】同学们猜想氨气呈碱性，那我们可以采用什么什么实验进一步的证明呢？【讲诉】很好，那么同学们根据【回答】可以用湿润的红色石蕊试纸靠近浓氨水，观察实验现象【动手实验并交流讨论】通过实验。
培养动手能力、观察能力、思考能力中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸（或PH试纸）粘在玻璃棒上靠近试管口，观察试纸颜色的变化情况。
【提问】同学们看见什么现象，说明什么？【提问】很好，那么老师想问大家，为什么氨气的水溶液呈碱性呢？是不是由于氨气于水发生了【回答】试纸变蓝，说明氨水呈碱性【思考并回答】NH3+H2O≒NH4·H2O【思考并回答】NH4·H2O≒NH是就是由于一水合氨在部分电离生成的氢氧根的原因啊，那请同学们再将一水合氨的电离方程式写一下【提问】那么现在同学们可以根据我们刚刚的分析，思考一下氨水当中会含有哪些微粒呢？【讲诉】很棒，那我们氨水有了深入的了解，但NH3 、NH3·H2O离子： NH4+、OH- 、极少量H+【思考】【思考并记录】【讲诉】恩，同学都有了一定的认识，我们一起来看看【提问】那么既然氨水是呈碱性的，那么是不是说明氨水氨气就能跟盐酸反应呢？怎样证明呢？【讲诉】我们是不是还是通过实验来验证我们的并思考】【回答】产生白烟【思考并回答】氨水具有挥发性，与挥发性酸发生反应书写方程式，培养思维能力两个棉花球，分别在两个棉花球上滴加几滴浓氨水和浓盐酸，用表面皿盖住烧杯口，观察现象。
【提问】同学们看到了什么？【提问】那能得出什么结论呢？【提问】那既然氨气能与盐酸反应，同学们试着将它反应方程式一下，写好的，方程式】NH3+HNO3=NH4NO32NH3+H2SO4=(NH4)2SO4【聆听并记录】他酸反应产生白烟吗？比如说浓硫酸和浓硝酸？同学们也写一下他们反应的方程式，并思考老师的问题【讲诉】我们是不是发现，与硝酸反应也会有白烟生成啊，但与硫酸反应没有生成白烟，所以我们通常将硫酸当做氨气的吸收剂，并且，通过【聆听并写方程式】【聆听】碱性，那么如果我们换个角度从氨气中氮元素的化合价来考虑，氨还会有哪些性质呢？【讲诉】很好，其实氨气能跟氧气等许多具有氧化性的物质反应，那么请同学们试着写出氨气与氧气的反应【讲诉】很好，同学们刚刚写的反应啊，其实就过渡【讲诉】在学习暗氨气的化学性质时，它与酸的反应是不是就是将氨转化为铵态氮肥的过程啊，那我们是不是就是能够成功的通过人工合成方法将氮进行固定，供给植物生长，那究竟铵态化肥及铵盐有哪些性质呢？【聆听并思考】引出铵盐的物理性质环节四：铵【提问】在生活中，我们经常会【观看并回答】铵盐都是培养观察、总铵态肥料，请同学们通过观察，总结铵盐的物理性质【PPT展示】几种铵态化肥过渡【讲诉】很好，那铵盐的化学性质呢，同学们先看一下老师给大家出的思考题事例 1 有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥—碳酸氢铵(俗称碳铵),有一天他【思考】通过问题引出铵盐的化学性质度替他找原因吗?事例 2 去年三月，有顾客在永和大王北京的门店买到了一种特殊的油条—“氨味油条”。
你有没有吃过呢？本应是香喷喷的油条为何飘出氨气味？据说生意还不错！环节五：铵盐的【讲诉】通过我们的事例，同学们猜测可能是什【思考并回答】可能是由于铵盐分解培养思考、交流、合会使用碳酸氢钠作为膨松剂来使用【讲诉】同学们的想法非常好，那么到底是不是由于铵盐受热易分解导致的呢？我们验证呢？【讲诉】很好，同学们一定要记住，化学是一门以实验为基础的课程，好，那现在同学们跟老师一起来动手做实【回答】实验【动手实验】【回答】固体减少至消失，在试管中上部有白色固体出现，并可闻到刺激性气味的现象。
【提问】同学们看到了什么？【讲诉】非常棒，同学们观察的非常仔细，那为什么白色固体消失？有刺激性气味的气体是什么？【提问】恩，对，那同学们可以写一下氯化铵分解是氨气【思考并回答】【思考并回答】可能是由于分解的氨气和氯化氢又结合成了氯化铵【书写方程式】NH3+HCl=NH4ClNH4ClNH3↑+ HCl ↑加热色固体是什么呢？老师提醒大家在氯化铵分解在试管中上升的过程中，其实也是冷凝的过程【提问】非常好，那趁热打铁，同学们也将在试管中上部发生的反应写出来【讲诉】对，同学们写的非常好，那么白色固体就是分解的氯化铵，那么同学分解产生了氨气，使得油条有氨味【书写方程式】NH4HCO3===NH3↑+CO2↑ + H2O【思考并回答】可能是化肥的主要成分氯化铵和熟石灰氢氧化钙反应导致化肥失效一下碳酸氢氨分解的方程式【提问】同学们写的都非常好，但是啊，去年，老师家乡的王伯伯，在给庄家是施肥（氯化铵）的时候，不小心将熟灰石（氢氧化钙）混进去了，导致今年的收成非常不好，那么同学们可不可以用我们化学知识帮王伯伯解决一【思考并回答】湿润的红色石蕊试纸变蓝，说明氯化铵与氢氧化钙发生了反应，并生成了氨气【思考并写方程式】实验现象，讨论实验结果【实验探究】将少量氯化铵与少量氢氧化钙混合后放入试管中，在酒精灯火焰上微热，用湿润的红色石蕊试纸检验反应产生的气体【提问】同学们观察到了什么现象？说明什么呢？【聆听并记录】【讲诉】同学们写的很好，所以我们说铵盐在加热的条件下能够与碱发生复分解反应，生成氨气，这其实也是我们实验室制取氨气的一种常见的方法，所以王伯伯家的庄稼今年的收成不好是由于化肥与熟石灰发生了反应，释放了氨气，因此，我们应尽量避免六：小结学习了录】结本课知识的，培养逻辑思维能力环节七：作业【布置作业】1、喷泉实验时烧瓶中充入a气体，滴管中盛放b溶液，烧杯中盛放b溶液，当把滴管中a溶液挤入烧瓶中，不能形成喷泉实验的是（）【完成习题】及时巩固，掌握新知板书设计：氮肥的生产和使用一、工业合成氨催化剂高温高压N2+3H22NH3二、氨气1、物理性质：极易溶于水2、化学性质（1）与水的反应NH3+H2O≒NH4·H2ONH4·H2O≒NH+ 4+OH- (2)与酸反应NH3+HNO3 = NH4NO32NH3+H2SO4= (NH4)2SO4（3）与氧气反应三、铵盐1、物理性质2、化学性质（1）铵盐受热易分解NH4C l =加热== NH3↑+ HCl ↑NH3 + HCl === NH4ClNH4HCO3===NH3↑+ CO2↑ + H2O （2）铵盐与碱反应NH4Cl +NaOH =加热= NaCl+ NH3↑+ H2O。
