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中学音乐教学中钢琴伴奏的有效应用
随着时代的不断发展，中学音乐教学越来越注重提高学生的综合素养和创新能力。
音乐教师在教学过程中不断探索和实验，使钢琴伴奏逐渐成为中学音乐教学中重要的组成部分之一。
钢琴伴奏能够有效地促进学生的听觉、表现力、自信心和团队合作精神，提高学生在音乐中的积极性和学习兴趣。
下面我们将详细说明在中学音乐课堂上，钢琴伴奏的有效应用。
一、提高学生的听觉能力
钢琴的伴奏既可以作为耳鼓，帮助学生更好地听到和掌握音律和乐曲形式，也可以帮助学生更好地解析乐曲中复杂的和声和节奏。
在演唱时，钢琴伴奏可以起到强化节拍、调整音高和声部的作用，帮助学生掌握节奏，从而更好地表达情感。
二、提升学生的表现力
三、提高学生的自信心
钢琴伴奏也可以提高学生的自信心。
当学生能够在钢琴伴奏下完成一首优美的音乐作品时，这种成功的经历能够让学生对自己有更高的认知和自信心，从而更加积极地参与和学习音乐。
四、促进学生的团队合作精神
钢琴伴奏可以帮助学生更加强调团队合作精神，因为伴奏需要钢琴手和演唱者之间的合作和配合。
演唱时，钢琴伴奏可以帮助学生更好地了解团队合作的重要性，从而增强学生的集体精神和协作能力。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的研究与应用作者：余澜来源：《音乐生活》2020年第11期新课改下的中小学教育更加注重学生艺术素养的提升，在中小学音乐教学活动中，加强钢琴即兴伴奏的研究和应用，能有效地增强中小学音乐教学活动的趣味性。
因此，本文从钢琴即兴伴奏的内涵入手，对钢琴即兴伴奏的要求进行了概述，并就如何在中小学音乐教学活动中加强钢琴即兴伴奏的应用提出了几点对策。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的应用，主要是教师在教学中结合音乐教学活动的需要，为音乐活动的开展增添更多的活力和韵味，彰显音乐教学活动的内涵，营造良好的活动氛围，强化学生审美能力、表现能力、创造能力的提升。
因此，对教师在钢琴即兴伴奏技巧方面有着较高的要求，需要教师既要加强音乐教学活动地开展，又要苦练自身在钢琴即兴伴奏方面的技巧，才能将其应有的作用发挥出来。
一、钢琴即兴伴奏的内涵分析钢琴即兴伴奏是一门综合性较强的艺术，既有钢琴演奏技术，又有键盘和声技术，同时在伴奏造型能力上也有着较高的要求。
表演者不仅需要具有钢琴演奏方面的技能，而且还要掌握键盘和声技术，并赋予一定的伴奏造型能力，伴奏的基础是基于和声的多声部组织形式，并创造性地运用声部造型，将特定音型与旋律进行相互配合，最终产生伴奏艺术效果。
对于中小学音乐教学活动而言，钢琴即兴伴奏的表演者主要是教师，为更好地加强对其应用，就需要教师在这方面有着较强的功底和演绎能力[1]。
二、钢琴即兴伴奏的要求分析在中小学音乐教学活动中，应用钢琴即兴伴奏具有诸多优势，而对教师在钢琴即兴伴奏方面也提出了较高的要求，为强化对其应用，笔者认为，教师需要切实掌握以下几个方面的伴奏技巧，才能更好地满足钢琴即兴伴奏的需要。
1.不断夯实基础理论知识理论是指导实践的根本，实践是践行理论的唯一标准。
钢琴即兴伴奏基础理论知识方面的要求，首先是要注重钢琴演奏基础能力的掌握，需要演奏者具有即兴伴奏能力，才能促进即兴伴奏能力的提升。
贵州师范大学教育硕士专业学位研究生学校代码：学号：贵州师范大学教育硕士专业学位论文小学音乐教师钢琴即兴伴奏现状与解决对策——以安徽省临泉县阜临小学为例Elementary school music teachers impromptu piano accompaniment in the present situation and the countermeasures to linquan county in anhui province mound elementary school as an example专业方向：学科教学（音乐）专业代码：045111申请人姓名：导师姓名(职称)：2015年3月27日摘要随着基础音乐教育的日益发展与完善，钢琴即兴伴奏这一艺术形式在基础音乐教育教学中的运用愈来愈广泛。
由于钢琴即兴伴奏具有较强的实用性，各高校音乐教育专业已将钢琴即兴伴奏列为必须课程，是高师学生必须掌握的一门实用课程，也是他们将来步入工作岗位顺利开展音乐教育教学活动的重要手段。
本论文以安徽省临泉县阜临小学为研究对象，采用内容分析、课堂观察的研究方法，对该校音乐教师的师资力量、学校的音乐硬件设备以及课堂观察中音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题进行总结分析，最后针对在校教师如何充分利用集中有限的时间，并利用他们自学和岗位自练来提高钢琴即兴伴奏能力以及高师加强对钢琴即兴伴奏的重视方面提出合理实际的对策，以期为小学音乐教学尽一份绵薄之力。
关键词：小学音乐课；音乐教师；钢琴即兴伴奏；ABSTRACTAs the basic music education development and perfection, impromptu piano accompaniment of this art form in basic music education teaching the application of more and more widely. Because the impromptu piano accompaniment has stronger practicability, various universities music education profession must have ranked impromptu piano accompaniment course, is the college students is one of the most practical course, and their future into jobs smoothly music education teaching activities. In linquan county in anhui province this paper mound in the elementary school as the research object, adopting the research method of content analysis, classroom observation for the school music teachers of teachers, school music hardware equipment and class observation, the problem of the music teachers impromptu piano accompaniment in the summary analysis, and finally to the school teachers how tomake full use of the focus on the limited time, and use the practice to improve their self-study and post the impromptu piano accompaniment ability and high strengthen emphasis on impromptu piano accompaniment in reasonable and practical countermeasures, in order to render a primary school music teaching.Key words: primary school music lessons; The music teacher; Piano impromptu accompaniment;绪论一、研究背景及研究意义（一）研究背景2011年，国家颁布了《义务教育音乐课程标准》，规定了音乐课程的性质为实践性、审美性、人文性三点，以及肯定了义务教育阶段的总目标“培养学生对音乐的陶冶情操、涵养美感、和谐身心、持久兴趣、健全人格”，以此来促进学生身心全面发展。
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用1. 提高学生的听觉感知能力。
钢琴即兴伴奏是一种动态的、实时的音乐表现形式，学生在聆听即兴伴奏的过程中，能够培养对音乐的敏感度和反应能力，提高音乐的感知能力。
2. 丰富音乐教学内容。
通过钢琴即兴伴奏，可以丰富音乐教学内容，使音乐课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 提高学生的表演能力。
在音乐课堂中，学生可以通过和钢琴即兴伴奏师的配合，进行歌唱表演，钢琴即兴伴奏的运用可以帮助学生更好地掌握音乐节奏，提高表演能力。
4. 培养学生的音乐素养和审美情感。
钢琴即兴伴奏能够使学生更好地理解音乐的内涵和表现形式，培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐审美情感。
1. 配合歌曲教学。
在音乐课堂中，老师可以邀请专业的钢琴即兴伴奏师来为学生伴奏，配合学生进行歌曲的演唱。
比如在学习儿童歌曲《小星星》时，钢琴即兴伴奏可以增加音乐的情感表达，激发学生的学习兴趣。
2. 配合舞蹈教学。
在进行舞蹈教学时，老师可以邀请钢琴即兴伴奏师来为学生即兴演奏，学生在音乐的伴奏下进行舞蹈表演，这样不仅能够提高音乐和舞蹈的结合性，还能够增加学生的表现欲望和自信心。
3. 配合乐器教学。
在进行乐器教学时，例如小提琴、长笛、小号等，钢琴即兴伴奏可以为学生提供优美的音乐背景，激发学生对乐器学习的兴趣，加深对乐器音乐的理解和感悟。
4. 创造音乐情境。
通过钢琴即兴伴奏，可以创造不同的音乐情境，如欢乐的、悲伤的、惊悚的等等，学生在感受音乐的也能够有更多的体会和情感表达。
5. 带领学生参与即兴伴奏。
在音乐教学中，可以让学生尝试即兴伴奏，通过尝试创作钢琴伴奏，锻炼学生的音乐想象力、创造力和动手能力，培养学生的音乐表现能力。
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用需要老师精心设计音乐课堂教学内容，灵活运用钢琴即兴伴奏，使其成为音乐教学的有效手段。
学校也应该加强对音乐教师的培训，提高其钢琴即兴伴奏的水平和能力，使老师能够更好地引导学生，提高音乐教学的质量。
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学摘要：钢琴即兴伴奏既是一门理论性较强的技术性课程，又是一门实践性很强的课程。
高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学应该有自己的特点与针对性，本文就如何提高高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学提出了一些观点。
关键词：高师音乐；即兴伴奏；提高教学作为高师音乐教育专业的必修课程之一的钢琴即兴伴奏课，是一门容各类音乐理论与钢琴演奏技能于一体的课程。
受教育的对象是未来的中小学音乐教师，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必备的基本技能，那么在音乐教育专业的培养目标——培养合格的中小学音乐教师之下，钢琴即兴伴奏课的教学应该有何更有针对性，怎样的钢琴即兴伴奏教学才有利于培养一个合格的中小学音乐教师呢？笔者通过几年的钢琴即兴伴奏课的教学和对几所高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学过程的调查，谈谈我对高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学的观点。
一、高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学综述弹奏流行曲通常是以右手弹主旋律，左手伴奏。
当然，右手有时也可加入一些伴奏，比如在旋律稍微停顿时。
有时也可双手交替弹琶音(arpeio)或分解和弦(brokenchords)。
钢琴即兴伴奏是演奏者对钢琴演奏技能、和声学、曲式分析等作曲理论方面知识技能的综合运用。
学过好几年钢琴或很想学习钢琴的人，常会在听到喜爱的流行曲时，多么希望自己可以把它给弹奏出来。
这时可能会到处寻谱，然后再加以练习。
但是，如果可以以耳听之，而随心所欲地弹出来，那岂不是一件赏心乐事呢！何况，市面上的流行钢琴谱，为了配合初学者的程度，通常比较简单，而且伴奏也配得较呆板。
相反，只要我们的即兴演奏技巧达到一定程度，必可超越它们。
我希望可以把我自己即兴演奏流行曲的经验分享出来，与大家切磋研究。
1.关于钢琴演奏技术从高师音乐教育的钢琴教学来看，主要应在侧重于演奏技能的训练与传授，把握着循序渐进的曲目和教材，这样就会对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑是必要的，但钢琴教学却替代不了钢琴即兴伴奏的教学，实际上两者之间还有严重脱节的倾向。
浅谈如何提高音乐教师即兴伴奏能力1.从教育的角度看。
钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师从事教学工作所必备的能力，而对于学生学习的角度看，钢琴即兴伴奏好更能够带动音乐课堂的气氛，更能提高学生对音乐的兴趣。
从而达到应有的教学效果；它是一门技艺性与创造性为一体的实用性很强的艺术,是中小学音乐教师必备的基本功之一。
2.在校园音乐活动中看。
各种歌咏比赛活动中，都可能会用到钢琴即兴伴奏；但是事实上有许多的歌曲都没有现成的钢琴伴奏谱，有些伴奏谱又写得太难或音域方面不适合学生，不是很实用，这时唯有钢琴即兴伴奏去完成这些音乐活动又方便又牢靠。
二、怎样提高音乐教师钢琴即兴伴奏的能力1.要有音乐理论的基础知识。
音乐基础理论知识是提高钢琴即兴伴奏能力一个的因素，所以作为音乐老师，就要学习基本乐理、和声基础知识，并能掌握和运用和弦连接的一般规则、各正副三和弦和七和弦的原位、转位形式在键盘上的位置及所用指法，并要听辩它们的音响效果。
这些都是弹好钢琴伴奏的基础理论知识，理论水平在其中起到至关重要的作用，钢琴即兴伴奏需要的理论知识有很多，如曲式分析、和声学等。
（1）首先谈谈歌曲的分析，当我们拿到一首歌曲先要确定它是什么样的体裁。
如进行曲、抒情曲、舞蹈性歌曲、爱情歌曲、劳动歌曲、军歌、儿歌等。
紧接着确定调式、调性，是西洋大小调呢、还是民族调式；再来看曲式结构，是一段体，二段体还是三段体，前奏、间奏和尾声的设计，也关系着终止式的合理安排；（2）和声学运用方面，就是要用正三和弦，即Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ级和弦，如大调就用大调的正三和弦为do-mi-sol、fa-Ⅰla-do、sol-si-re及正三和弦的转位;小调就用小调的正三和弦为la-do-mi、re=fa-la、mi-sol-si及转位。
为歌曲配和声，还需要懂得正确的和弦连接，最基本的就是Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ不能够出现Ⅴ-Ⅳ反功能的情况，也可根据歌曲适当地加上也是可行的。
（3）要在钢琴弹奏听辨音效，听辨自己的所配置的和声是否和谐；依情况风格来定，特别注意我国民歌民族调式的歌曲的配置，要用我国民歌的特点进行即兴编配。
浅谈中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力中小学音乐课堂中，钢琴已经成为担当校园艺术歌曲的伴奏角色，它以其音域宽广，高低音层次感强，和弦丰富的特点起到了其他乐器难以替代的作用。
在中小学音乐教材中有很多优秀的艺术歌曲，乐曲所表达的情感能不能完美地被诠释，钢琴伴奏则起着至关重要的作用。
好的伴奏能创造出一种情感气氛，激发学生的情绪，调动学生演唱歌曲的热情与积极性。
因此，中小学音乐教师钢琴伴奏能力的好坏，直接影响着音乐教学的效果。
要提高中小学音乐教师的钢琴伴奏能力，须具备哪些条件，遵循哪些规律呢？下面我通过自己在实践过程中的经验谈几点体会。
一、提高中小学音乐教师的钢琴伴奏能力所应具备的条件：
1.扎实的钢琴演奏基本功是提高钢琴伴奏能力的先决条件
第一，要重视练习曲的弹奏。
钢琴伴奏要求音乐教师至少掌握车尔尼作品849程度以上的钢琴技巧，钢琴程度达不到849程度的音乐教师在弹奏钢琴伴奏时，往往心有余而力不足，手上的技术跟不上，这便需要音乐教师在练习中要多加强左右手配合弹奏以及速度和颗粒性的不断提高。
第二，要循序渐进的多弹中外乐曲。
不同的钢琴曲都有不同的技术难点与特点，通过弹奏，可以掌握练习曲中没有学到的技术，更重要的是熟悉各种音乐作品的风格特点：古典的、民族的、现代的等等；还可以增强乐感，扩大音乐视野。
2.音乐理论知识的综合运用是提高伴奏能力的核心与关键
第一，必须有良好的和声基础。
和声是钢琴伴奏中的骨架，和声的设计是伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声配置是否恰当直接影响到歌曲伴奏处理的目的性、合理性与完美性。
冯德钢曾在他出版的《歌曲钢琴即兴伴奏》中这样说道：“离开了实际的音响感受，和声学习便似乎成为一种沉闷的音符排列组合游戏。
”我们要把和声的理论知识和和声的实际运用相结合。
第二，要有良好的听觉能力。
听觉能力包括了对实际音高的准确辨认和对和声色彩的敏锐感受。
敏锐的听觉能力是中小学音乐教师所应具备的能力，注重视唱练耳的训练有助于提高音乐教师听觉的能力，这不仅反映了音乐教师的技术性，还反映了音乐教师的整体音乐修养，对提高音乐教师的钢琴伴奏能力起着至关重要的作用。
第三，作品分析的能力也同样影响着钢琴伴奏的质量。
好的作品分析能力要求音乐教师要对歌曲的风格，调式与调性，速度与节拍，曲式结构，进行总体的把握。
音乐教师在钢琴伴奏的设计时要先对歌曲的曲式结构有个清晰的了解，才能在弹奏时更快更好的把握全曲的伴奏骨架，使之具有上下起伏的整体布局。
3.较好的乐感和丰富的音乐经验是提高钢琴伴奏能力灵感发挥的源泉
钢琴伴奏的特点正在于“即兴”，而即兴是需要钢琴教师能在较
短的时间内为歌曲编配伴奏的一种能力，也是音乐教师的智慧与灵感在极短的时间内显现的一种表现。
选择适当伴奏方案，保证学生演唱的顺利进行，渲染音乐表现情绪，丰富音响效果。
正是因为智慧与灵感的碰撞，歌曲才能将音乐的灵魂表现得更加完美。
这对于提高钢琴伴奏水平具有十分重要的作用。
另外，多为不同风格的歌曲伴奏，在实践过程中不断积累音乐素材，从而积累自己的伴奏经验。
音乐教师通过自己积累丰富的伴奏知识来激发学生的音乐想象力和演唱激情，使歌声与琴声合二为一，创造出和谐美妙的课堂艺术氛围。
二、弹奏钢琴伴奏须遵循的规律
1.要注意眼、耳、手及思维的密切配合
在钢琴伴奏中，眼、耳、手及思维的配合非常重要。
眼睛要看谱子弹奏，耳朵要聆听学生们的歌唱，手要做到不停顿的弹奏，思维还要反映灵敏，只有做到动作与思维的协调，才能把握整体的音乐形象，做到教师琴声与学生歌声的和谐。
2.配置伴奏织体并灵活运用
在为歌曲配置伴奏织体时，主要依据歌曲的情绪与体裁（如抒情、欢快、歌颂），旋律与节奏特点，以确立伴奏音型。
如果是节奏欢快的歌曲，则采用半分解的音型体现儿童歌曲轻松活泼的气氛；如果是抒情的歌曲，则用全分解的音型或琶音来弹奏，而且不需太过复杂，手法简单清晰即可；对于进行曲风格的歌曲，一般采
用节奏感鲜明的柱式和弦音型，以突出其坚定的行进特点，塑造精神抖擞，斗志昂扬的音乐形象。
从一定意义上可以说，为旋律配和声，主要是配低音，中间的和声声部就是在旋律与低音声部之间的填充丰富歌曲音响而已。
3.对歌曲局部加工
歌曲的前奏，间奏，尾奏是歌曲结构的组成部分，对歌曲起着完整性，连贯性的重要作用，有时还是表现歌曲内容不可缺少的组成部分。
在钢琴伴奏中，歌曲的前奏，间奏，尾奏实际是钢琴的独奏部分，音乐教师根据音乐的需要以及自己弹奏的技术水平可做适度的发挥，并将歌曲的前奏、间奏、尾奏进行细致合理的设计。
此外，对旋律的重点部分还要进行特殊的处理，有长音的延长拍要进行乐句的填充，或做前一乐句的模仿，或做短小的音阶过度等，它既避免了枯燥的长音，也丰富了乐曲的形象。
在乐曲的高潮部分加强处理运用反向八度音阶，半音阶进行或选用动感较强的变化和弦，色彩和弦来烘托乐曲的气氛。
学生通过有丰富的钢琴伴奏的演唱下得到了美的感染，从而有助于提高中小学音乐课的教学效果。
4.教师与学生的配合
钢琴伴奏的作用是否有效还要看不同年级学生演唱时与音乐教师伴奏是否能达到科学，默契的配合。
在音乐教材一些低年级的歌曲中，虽然旋律很简单，但出于低年级学生的音高音准意识还不是很强，所以教师在弹奏过程中应该将旋律很明显地弹奏出来，给学
生以准确的旋律，在弹奏中切记不可将旋律音弹错。
在学生旋律感达到一定程度后，越到高年级越要注意采用无旋律伴奏配合演唱，这样既可培养学生跟着和弦唱歌的能力，又可使之在今后学习音乐过程中有较好的乐感。
综上所述，钢琴伴奏是思维、技巧相结合的一项中小学音乐教师必备的基本功，音乐教师钢琴伴奏能力直接影响音乐课堂的教学效果。
中小学音乐教师必须具备良好的钢琴伴奏能力，一个称职的音乐教师，在熟练掌握钢琴弹奏技巧的同时，必须具备一定的综合能力：即根据歌曲的内容、风格弹奏出生动、恰如其分的钢琴伴奏。
这样，才能为学生提供良好的音乐氛围，才能为祖国的音乐教育事业做贡献。
