2019教师资格证《幼儿保教知识》知识点：儿童发展理论

儿童发展理论考试重点文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-儿童发展理论（王振宇主编）复习重点第一章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2.发展与结构变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。

②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。

3.发展理论发展理论的三大任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。

对心理过程的描述，来源于观察和实验。

观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。

格塞尔②描述几个心理领域之间的变化关系。

应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。

只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。

③解释发展的因素（动力）和机制。

发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。

发展理论的这三项任务并不是孤立的。

一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。

4.发展理论的作用发展理论具有组织信息和指导研究的作用。

5.发展理论的主题①心理的实质从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作社会的一员两点上。

②量变与质变量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。

发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。

阶段式质变。

③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。

④理论自身的建设发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。

发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。

第二章成熟势力学说的发展理论1.格塞尔成熟势力学说的基本观点格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。

幼师教材考试知识点总结一、幼儿发展理论1. 儿童发展的主要理论幼师教育中的主要理论包括发展主义理论、行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。

这些理论对幼师们了解儿童的成长方式和影响因素有很大的帮助。

2. 生理发展根据不同年龄段儿童的生理发展情况，包括生理特征、身体发育、感官发展等，幼师能更好地为儿童提供针对性的教育和服务。

3. 心理社会发展阐述对儿童心理社会发展的认识和理解，包括儿童的认知发展、情绪发展、社交发展等方面。

4. 语言发展幼儿语言能力的发展阶段和特征、教学方法，幼师需要根据孩子的语言发展情况进行相关的教育。

二、早期教育及保育专业知识1. 早期教育理念和目标明确早期教育的目标、内容和方法，了解幼教的特点和要求。

2. 早期教育的方法例如探索性学习、项目式学习、艺术教育等。

3. 保育工作了解婴幼儿护理、健康管理、安全保障等知识。

4. 标准化教育系统了解国家教育政策、教育标准和相关行业规范，为幼儿教育工作提供规范指导。

三、幼儿教育教学理论与实践1. 幼儿教学方法包括不同学科、不同年龄段儿童的教学方法和实践案例，例如语言教学、数学启蒙、科学探索等。

2. 游戏教学知道游戏教学对儿童的重要性，明确如何设计游戏教学，有效地促进儿童身心发展。

3. 教育评价了解幼儿教育评价的原则和方法，包括儿童评价和教师自我评价，以提高教育教学质量。

4. 幼儿园教育环境了解创设合理的敬业教育环境，搭建有利于儿童成长的教育氛围及相关设施和装备。

四、儿童心理辅导1. 儿童心理发展特点和规律了解儿童心理发展的特点和规律，包括心理特点、哲理举措和教育方法。

2. 儿童心理健康教育了解如何开展儿童心理健康教育，包括心理健康教育内容、方法和技巧。

3. 情绪管理幼儿教师需要能够有效帮助儿童处理负面情绪，培养他们积极健康的情感。

五、幼儿园工作管理1. 教师角色定位和专业素质教师在幼儿园教育中的角色和作用，包括教师职业素质和教师发展路径。

第一章：学前儿童发展理论第一节：婴幼儿发展概述一、影响因素遗传，环境，教育，儿童二、发展的特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性第二节：儿童发展理论一、成熟势力说（双生子爬梯实验）二、行为主义华生（环境决定论，给我一打婴儿。

）班杜拉社会学习理论：观察学习（过程：注意，保持，运动复现，动机）强化（直接强化，替代强化，自我强化）三、精神分析弗洛伊德：口唇期（0-1.5岁）；肛门器（1.5-3岁）；前生殖器期（3-6岁）本我（快乐原则），自我（现实原则），超我（道德原则）埃里克森：八阶段：基本的信任和不信任干（0-1.5岁）自住性对羞耻感（1.5-3岁）四、认知发展阶段皮亚杰：感知运算阶段（0-2岁）客体永久性前运算阶段（2-7岁）特点：自我中心（三山实验）、不守恒、不可逆、泛灵论具体运算阶段（7-11岁）五、文化历史发展理论六、社会文化理论维果斯基：最近发展期第三节：婴幼儿的身心发展一、一般特点二、年龄特征手眼协调（4-5个月）自我意识萌芽（2岁左右）爱模仿（3-4岁）具体形象思维（4-5岁）三、基本趋势教师资格证第四节：身体发育和动作发展的规律和特点一、身体发育规律及特点基本规律：从整体到分化从上到下由近及远由粗到细二、动作发育的规律和特点第五节：幼儿认知的发展一、注意的发展特性：指向性和集中性类型：无意注意（无目标，无须努力），有意注意，有意后注意规律：选择性，稳定性（3岁幼儿3-5分钟，4岁10分钟左右，5岁20分钟左右），分配，广度注意的分散（大题）：原因：连续进行单调的活动；缺乏严格的作息制度；无关刺激的干扰；注意的转移能力差；不能很好很好地进行两种注意的转换。

策略：根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动排除无关刺激的干扰灵活地交互运用无疑注意和有意注意二、感觉的发展（区分感觉和知觉）新生儿发展最不成熟的是视觉，最成熟的是味觉三、知觉的发展空间知觉：形状知觉（圆—正方—半圆—长方—三角）方位知觉（镜面示范）距离知觉（悬崖实验）时间知觉适应现象（明适应，暗适应）对比现象（先后对比，同时对比）四、观察力的发展五、记忆的发展识记，保持，再认和回忆幼儿记忆发展的特点（大题）：艾宾浩斯的遗忘曲线（先快后慢，先多后少。

儿童发展概论复习知识点一、儿童发展的基本原理和规律：1.个体差异：儿童在发展过程中存在个体差异，包括生理、心理和社会环境等方面的差异。

2.渐进性：儿童的发展是一个渐进的过程，包括身体发育、认知能力、社会行为等方面的逐步发展。

3.系统性：儿童的发展是一个系统性的过程，各个方面的发展相互影响、相互作用。

4.多因素性：儿童的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、文化等因素。

二、儿童发展的阶段：1.孕期发展：从受孕到出生期间，胚胎在身体结构和器官发育方面经历重要的变化。

2.婴幼儿期发展：从出生到2岁左右，婴儿在身体、感知、认知和社会情感等方面有了显著的发展。

3.幼儿期发展：从2岁到6岁左右，幼儿的身体和认知能力得到进一步发展，开始表现出更多的自主性和社会化能力。

4.儿童期发展：从6岁到12岁左右，儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面继续发展。

5.青春期发展：从10岁到18岁左右，青春期是儿童发展的一个重要转折点，身体发生明显的变化，认知和社会行为也有很大的改变。

三、儿童发展的重要领域：1.身体发展：儿童的身体发育是一个持续的过程，包括生长、发育和运动等方面。

2.认知发展：儿童的认知能力在不同的年龄阶段有不同的特点和发展规律，包括感知、注意、记忆、思维、语言等方面。

3.社会情感发展：儿童在社交关系和情绪管理等方面有着显著的发展，包括自我概念、同伴关系、亲子关系等。

4.道德发展：儿童的道德意识和行为发展在社会化过程中起着重要作用，包括正确认识、价值观念和行为规范等方面。

5.性别发展：儿童在性别认知、性别角色和性别定位等方面也有着显著的发展，受到文化和社会环境的影响。

四、儿童心理健康与教育：1.儿童心理健康问题：儿童在发展过程中可能出现各种心理健康问题，包括焦虑、抑郁、注意力不集中等。

2.儿童教育与发展：教育对儿童发展具有重要影响，包括家庭教育、学校教育和社区教育等方面。

3.儿童发展的风险与保护：儿童发展受到不同的风险和保护因素的影响，包括家庭环境、社区支持和个体韧性等。

幼儿教育学知识点幼儿教育是一门涉及到儿童发展、学习和教育的学科。

通过系统地了解幼儿教育学的知识点，教师和家长可以更好地理解儿童的需求，提供更有效的教育环境和方式。

本文将介绍几个重要的幼儿教育学知识点，包括儿童发展理论、教育方法和评估方式。

一、儿童发展理论1. Jean Piaget的认知发展理论Jean Piaget是认知发展领域的著名心理学家。

他认为儿童的认知能力在不同阶段会有不同的特点。

根据他的理论，儿童在幼儿期主要通过感知和运动来认识世界，随着年龄的增长，逐渐发展出具体操作和形式操作的能力。

2. Erik Erikson的社会发展理论Erik Erikson关注儿童的社会和情感发展。

他提出了生命周期理论，描述了不同年龄阶段的心理发展任务。

在幼儿期，儿童主要面临着信任与怀疑、自主与羞怯等发展任务，通过充满爱与建立安全感的环境来帮助他们克服这些任务。

二、教育方法1. 游戏教学法幼儿时期的儿童天性爱玩，游戏教学法将教育与游戏相结合，通过有趣的游戏活动来促进儿童的学习和发展。

游戏教学法注重提供与幼儿发展水平和兴趣相关的活动，通过玩乐的方式培养他们的社交技能、语言表达能力和感知觉发展。

2. 情景教学法情景教学法通过创造真实的情境来帮助儿童学习。

教师可以利用日常生活中的情景，例如家庭、超市或动物园等，设计体验性的学习活动。

通过与实际情景的互动，儿童可以更好地理解和掌握知识，培养观察力和解决问题的能力。

三、评估方式1. 观察记录法观察记录法是一种常用的评估方式。

教师通过仔细观察儿童在学习和游戏中的行为、动作和表情，记录下来并进行分析。

观察记录法可以帮助教师了解儿童的发展水平，判断他们的技能和知识掌握情况，以便进行个别化指导。

2. 作品展示法作品展示法是一种通过展示儿童所完成的作品来评估他们的学习成果和技能的方式。

这些作品可以是绘画、手工制作、建构等形式。

通过观察和分析作品，教师可以评估儿童在创意、想象力、动手能力等方面的发展情况。

教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》历年核心考点
儿童发展理论
一、成熟势力说
主要代表人物是美国心理学家格赛尔。

格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。

成熟是发展的重要条件.决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。

二、行为主义的观点
华生、斯金纳、班杜拉是行为主义学派不同阶段的代表人物。

行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习者对环境的行为反应。

(一)华生的经典行为主义
(二)斯金纳的操作行为主义
(三)班杜拉的社会学习理论
三、精神分析理论
弗洛伊德的精神分析理论：
弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。

根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

四、认知发展理论
(一)皮亚杰的认知发展观
皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。

(二)儿童认知发展阶段
第一阶段：感知运动阶段(0～2岁)。

第二阶段：前运算阶段(2～7岁)。

第三阶段：具体运算阶段(7～11岁)。

第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。

五、文化历史发展理论
维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。

心理学中的儿童发展理论知识点儿童发展是心理学中一个重要的研究领域，它关注儿童在身体、认知、社交和情感等方面的成长过程。

儿童发展理论是对儿童发展规律的科学解释和描述，为教育、家庭和社会提供了指导。

本文将介绍几个经典的儿童发展理论知识点，包括皮亚杰认知发展理论、培根社会发展理论和弗洛伊德心理性格发展理论。

1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论是关于儿童智力发展的重要理论之一。

他认为儿童的认知能力经历着从感知到操作再到具象和抽象思维的不断演变。

皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具象运算期和形式运算期。

这些阶段代表着儿童在认知能力上的不同水平和特点。

2. 培根社会发展理论培根的社会发展理论强调了儿童在社会交往中的发展和学习。

他认为社会环境对儿童的影响至关重要，儿童通过模仿、观察和参与社区活动来学习和发展。

培根提出了“近发展区”这一概念，指出儿童在适当的引导下能够完成他们现有能力范围内无法独立完成的任务。

这个理论强调了教育和社会环境对儿童发展的重要性。

3. 弗洛伊德心理性格发展理论弗洛伊德的心理性格发展理论关注儿童的个性和童年经验对个体发展的影响。

他提出了人格结构的三个组成部分：本我、自我和超我。

弗洛伊德认为儿童在童年时期形成了各种心理防御机制，这些机制会对个体的个性和行为产生深远的影响。

他的理论强调了童年对个体心理发展的重要性。

本文介绍了皮亚杰认知发展理论、培根社会发展理论和弗洛伊德心理性格发展理论这几个心理学中的经典儿童发展理论知识点。

这些理论对于我们理解和指导儿童的成长具有重要的意义。

通过了解儿童发展的规律和特点，教育者、家庭和社会可以更好地满足儿童的需求，促进他们的全面发展。

儿童发展是一个复杂而精彩的过程，希望本文的介绍能够对读者有所启发和帮助。

2019 年幼儿教师资格证《保教知识与能力》重要考点(1)第一节婴幼儿发展一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指0～1 岁的儿童，幼儿是指1～3岁的儿童。

婴儿与幼儿之间有莫大的联系，所以在很多的儿童论著、医学论著、儿童早期教育等会将它们合并起来说，以示方便理解。

婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地实行量变与质变的过程。

其中，身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。

心理的发展，是指婴幼儿的理解过程、情感、意志和个性的发展。

对学前儿童来说，其身体的发展与心理的发展是密切相关的。

儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就愈大。

婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。

孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。

后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。

二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿的发展受到诸多因素的影响，有先天的和后天的因素; 有生物的和社会的因素：有生理的和心理的因素 ; 有物质的和精神的因素。

这些因素都会对儿童的发展产生不同的作用。

( 一) 生物因素婴幼儿首先是有生命的有机体，婴幼儿发展首先要服从于生物学的规律。

生物因素包括遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。

1.遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。

如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点。

特别是人的大脑的结构和机能的特点。

遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提条件，人在感知以前，必须有各种感知器官，人们具有思维，必须有特殊组织的物质一脑的存有。

不然，人就无从感知，无从思维。

所以遗传素质对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性。

2. 胎内环境等先天因素对儿童发展的影响20 世纪 50 年代以来，对胎儿发育的研究，科学地说明了母亲的营养、疾病、药物和情绪对胎儿发育有重大影响。

幼儿保教知识与能力考点及考试真题——学前儿童发展
大纲要求：
1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。

2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。

3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。

4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。

9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。

10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。

知识考点：
1、婴幼儿发展概述
2、婴幼儿身心发展特征及规律
3、儿童发展理论
4、教育科学研究的基本方法
5、幼儿生理发展
6、幼儿认知发展
7、幼儿情绪、情感的发展
8、幼儿个性的发展
9、幼儿社会性发展
10、幼儿的个体差异
11、学期前独生子女社会性的发展
12、幼儿身心发展中常见问题及预防。

幼儿教育理论知识大全幼儿教育是培养幼儿全面发展的过程，是为幼儿提供适宜的教育环境和教育资源，促进幼儿在身心、智力、道德、社会等方面的全面发展。

在幼儿教育中，教育者需要了解相关的理论知识，以指导和支持孩子的成长。

本文将介绍一些重要的幼儿教育理论知识。

一、儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育的基础。

根据儿童发展的特点，我们可以将幼儿阶段的发展划分为身体发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等方面。

1. 身体发展身体发展是指幼儿在生理上的成长和发育。

幼儿期是快速生长发育的时期，身体素质的培养对幼儿的健康成长至关重要。

教育者需要提供适宜的运动环境，引导幼儿参与各类活动，促进他们的身体协调性和运动技能的发展。

2. 认知发展认知发展是指幼儿对外界事物认识能力的提高。

在幼儿期，幼儿的认知能力逐渐发展，从感性认识向逻辑思维转变。

教育者可以利用各种教育方法，如游戏、实践等，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，培养他们的思维能力和问题解决能力。

3. 语言发展语言发展是指幼儿在语言能力上的成长和提高。

在幼儿期，幼儿开始学习和运用语言，通过语言交流来表达自己的需求和感受。

教育者应提供丰富的语言环境，鼓励幼儿进行口头交流，并通过阅读、讲故事等方式培养幼儿的听说读写能力。

4. 社会情感发展社会情感发展是指幼儿在社会交往和情感认知方面的发展。

幼儿期是培养幼儿社交能力和情感认知能力的关键时期。

教育者需要通过各类活动，培养幼儿的自信心、合作意识和友善行为，帮助他们适应社会环境。

二、主要的幼儿教育理论除了儿童发展理论，还有一些重要的幼儿教育理论对幼儿教育实践具有指导意义。

1. 游戏教育理论游戏教育理论认为游戏是幼儿学习的最重要的方式，通过游戏，幼儿能够自主地探索和学习，激发他们的创造力和想象力。

教育者应该为幼儿创造各种游戏环境，引导他们在游戏中获得知识和经验。

2. 情感教育理论情感教育理论认为情感是幼儿发展的重要组成部分，良好的情感管理有助于幼儿的自我认知和社会适应能力的发展。

保教知识与能力知识点一、引言保教工作是指在幼儿园或其他早期教育机构中，通过专业的教育人员对幼儿进行保健、教育和培养的活动。

保教知识与能力是评价保教人员是否具备从事此项工作的基本素养和技能的标准。

本文将详细介绍保教知识与能力的关键知识点，以供相关教育工作者参考和应用。

二、保教知识1. 儿童发展理论- 了解儿童生理、心理发展的基本规律和阶段。

- 掌握不同年龄段儿童的发展特点和需求。

2. 早期教育原理- 理解早期教育的重要性及其对儿童长远发展的影响。

- 熟悉早期教育的目标、内容和方法。

3. 儿童保健知识- 掌握儿童营养、睡眠、运动等方面的基本知识。

- 了解儿童常见疾病的预防和处理方法。

4. 安全教育- 熟悉幼儿园安全管理制度和应急预案。

- 掌握儿童意外伤害的预防和急救技能。

5. 教育法律法规- 了解国家关于幼儿教育的法律法规和政策。

- 掌握儿童权益保护的相关知识。

三、保教能力1. 观察与评估- 能够通过观察了解儿童的行为和情感状态。

- 掌握儿童发展评估的基本方法和工具。

2. 课程设计与实施- 能够根据儿童的发展需要设计适宜的课程。

- 有效地组织和实施教学活动，激发儿童的学习兴趣。

3. 互动与沟通- 建立良好的师幼关系，有效进行情感沟通。

- 使用适当的沟通技巧与家长交流，共同促进儿童的发展。

4. 班级管理- 维护班级秩序，创造有利于儿童发展的环境。

- 管理班级日常事务，确保儿童安全和健康。

5. 自我发展- 不断学习新的教育理念和方法，提升专业素养。

- 反思教学实践，不断优化保教工作。

四、结语保教知识与能力是保教工作的核心，涉及儿童发展的方方面面。

保教人员应不断学习和实践，提升自身的专业知识和技能，以更好地服务于儿童的成长和发展。

通过本文的介绍，希望能为保教人员提供实用的知识点参考，促进保教工作的质量提升。

请注意，本文提供了保教知识与能力的概述，具体实施时还需结合实际情况和具体要求进行调整和完善。

第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。

二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。

第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。

观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。

成熟是发展的重要条件。

理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。

二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。

观点：人的发展完全是由外界环境决定的。

需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。

理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。

如:表扬、小红花奖励等。

（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。

如:批评、惩罚等。

3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。

他强调观察学习在行为发展中的作用。

理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。

需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。

（2）自我:遵循现实的原则。

（3）超我:遵循道德的原则。

❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。

同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。

需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。

儿童发展心理学知识点总结1.儿童发展理论：包括包括皮亚杰的认知发展理论、佛洛伊德的心理性发展理论、埃里克森的社会发展理论等。

这些理论主要关注儿童发展的不同阶段和关键转折点，以及儿童发展的主要动力和影响因素。

2.儿童认知发展：儿童的认知发展表现为从感知到感知操作，再到符号操作的过程。

这一过程是由感知、记忆、思维和语言等心理活动相互作用产生的，也受到社会环境的影响。

4.儿童的情绪发展：儿童的情绪发展从出生开始，逐渐形成情感体验和情绪调节的能力。

这个过程受到基因、早期关系和社会文化背景等多种因素的影响。

5.儿童的语言发展：儿童学习和使用语言是他们认知和社交发展的核心部分。

语言发展从儿童开始发出简单的声音，逐渐发展为能够理解和使用词汇、语法和语用等多个方面的语言能力。

6.儿童的性别认同：性别认同是儿童发展中的重要方面，包括对自己的性别认同和对其他人的性别认知。

儿童的性别认同受到遗传、生理和社会因素等多方面的影响。

7.儿童发展中的风险和保护：儿童发展过程中可能会面临各种风险，如贫困、暴力、虐待等。

同时，一些保护因素如良好的家庭关系、积极社交支持和教育机会等可以促进儿童的健康发展。

8.儿童发展障碍：有些儿童可能在发展过程中遇到困难，如学习障碍、情绪障碍和行为问题等。

了解和识别这些障碍，及早干预是促进儿童发展的重要措施。

9.儿童的幸福与福祉：儿童发展心理学也关注儿童的幸福感和福祉。

这包括儿童的生活质量、满意度和自我感觉，以及他们的幸福和快乐感受。

10.儿童发展研究方法：儿童发展心理学采用多种方法进行研究，如观察、实验、问卷调查等。

这些方法帮助研究者了解儿童的行为、思维和情感等方面的发展情况。

模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分）第一节儿童发展理论概述(69分）一、儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔／格赛尔（遗传决定论的代表人物）主要观点：强调儿童心理的发展取决千个体生理，尤其是神经系统的成熟。

实验：“双生子爬梯实验”（二）行为主义学说代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点：人的发展完全是由外界环境决定的。

（给我一打健康的婴儿，我可以培养成2.斯金纳的观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀：班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习（自己参与其中）和替代性学习（观察学习）。

(2)认为观察／替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意（看见了）、保持（记住了）、再现（想起来）和动机（会这么做）四个子过程。

(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化（内部强化）。

直接强化：指外界对学习者本人直接进行的强化。

替代强化：观察别人（榜样）好的行为后果，于是产生了同样行为的倾向。

自我强化：自己根据自己的行为进行判断，由此奖励或处罚自己。

(4)在学校中存在着大量的观察学习。

（三）精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论：本我：快乐原则（怎么快乐怎么来）、自我：现实原则（考虑情况）、超我：完美原则（圣人）(2)性欲阶段理论：分为口唇期C0-1岁）、肛门期(l-2岁）、性器期(3-5岁）、潜伏期(6-12岁）及生殖期（宵春期一成年期）。

儿童将来的发展是正常或变态，立生血有决定意义。

2埃里克森的观点：人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。

（人格发展渐成说／人格发展八Jlfr段理论）阶段冲突婴儿期(0-1岁）基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁）自主对羞愧（自主：独立性）幼儿期(3-6岁）主动对内疚（主动：积极主动）学龄期(6-12岁）勤奋对自卑记忆技巧：先有自主，才能主动（四）认知发展学说（皮亚杰）l认知发展的实质：---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。

保教知识与能力考点：儿童发展理论一、成熟势力说：美国心理学家格赛尔双生子爬梯实验成熟之前处于学习的准备状态。

只要准备好了，学习就会发生，决定学习最终效果的因素是成熟。

教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

结论：儿童的成熟取决于生理的成熟。

二、行为主义的观点1.华生的早期行为主义①美国心理学家华生是行为主义的创始人。

否认遗传做个体成长中的作用，认为一切行为遵循刺激（S）——反应（R）的学习过程。

②华生的思想受洛克的“白板说”的影响，认为环境和教育是儿童行为发展的唯一条件2.斯金纳的新行为主义①在华生行为主义的基础上，用操作性条件作用来解释行为的获得，强调行为的习得与及时强化有关，通过强化来塑造儿童行为。

②个体偶尔发出的动作得到强化，这个动作后来发展的概率会大于其他动作。

引申到儿童不良行为的矫治上：对不好的行为予以忽视，对好的行为及时强化。

3.班杜拉的新行为主义——社会学习理论①强调观察学习在行为发展中的作用。

②提出榜样的作用是无穷的。

注意到人的行为与环境的相互影响，主张儿童通过他们的行为作用于他们的环境，并经常通过有效地方式改变他们的环境。

三、精神分析理论1.弗洛伊德的精神分析学说①人格发展存在的三个阶段：本我、自我、超我本我：本能活动（不是通过学习获得的）以及原始的反射，是由大量不受约束的精神能量所组成，这些精神能量几乎不顾一切地追求欲望的满足。

自我：成人的要求与儿童之间会发生冲突，本我的冲动与现实之间的不断冲突导致了“自我”的发展。

自我是人格中的理性水平，是与环境的关系中逐渐形成的心理组织。

超我：人格中最高部分，主要来自于对同性父母的认同，接纳别人的价值观与信念，将成人对他们的要求转化自己的行为，形成规则并自觉遵守。

②儿童心理发展的五阶段口唇期：0-1岁，吃奶和吸吮带来乐趣。

肛门期：1-3岁，排泄的过程和排泄后肛门的感觉能给孩子带来快感。

幼师考编面试必备知识一、儿童发展理论儿童发展理论是幼教工作者必备的知识之一。

其中著名的理论包括：皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化发展理论、爱因斯坦心理发展理论等。

1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是瑞士心理学家，他提出了认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期，帮助人们理解儿童认知能力的发展过程。

2. 维果茨基社会文化发展理论维果茨基是苏联心理学家，他认为人的认知和发展是通过社会文化的交互作用而实现的。

他提出了“近发展区”和“远发展区”的概念，强调了社会互动对儿童发展的重要性。

3. 爱因斯坦心理发展理论爱因斯坦是美国心理学家，他关注儿童的情感和社会发展。

他提出了“依恋理论”，认为儿童的情感依恋对其发展具有重要影响。

二、教育心理学知识幼师应具备一定的教育心理学知识，了解儿童学习和发展的心理过程，以便更好地指导和教育孩子们。

1. 学习理论了解不同的学习理论可以帮助幼师更好地设计教学活动。

常见的学习理论有行为主义理论、认知理论和构建主义理论等。

2. 动机与情感幼师需要了解儿童的动机和情感，以便更好地激发儿童的学习兴趣和积极情感。

3. 学习困难与特殊教育需求幼师还需要了解学习困难和特殊教育需求的儿童，为他们提供个性化的教育支持。

三、幼儿教育学知识幼儿教育学是幼师必备的专业知识，下面介绍几个重要的知识点。

1. 幼儿园教育指导纲要了解幼儿园教育指导纲要的内容，掌握幼儿园教育的目标、原则和方法。

2. 幼儿游戏教育了解幼儿游戏教育的重要性，掌握如何设计和引导幼儿游戏活动。

3. 幼儿园教育环境了解幼儿园教育环境的设计原则和安全要求。

4. 幼儿园教育评价了解幼儿教育评价的方法和原则，为教育活动提供反馈和改进的依据。

四、幼儿健康与保健知识幼儿的健康与保健是幼教工作者关注的重点之一。

1. 幼儿养育与保健掌握幼儿日常养育与保健的基本知识，包括饮食、睡眠、安全等方面。

2. 常见儿童疾病预防与处理了解一些常见的儿童疾病的预防方法和处理原则，以便及时应对。

幼儿园教师的儿童发展理论知识要求幼儿园教师是培养与引导幼儿全面发展的重要角色，他们需要掌握丰富的儿童发展理论知识，以有效地促进幼儿的成长。

本文将总结幼儿园教师所需的儿童发展理论知识要求，并探讨如何将这些理论应用于实际教学中。

一、儿童发展理论概述儿童发展理论是关于儿童心理、生理、认知和社会性发展的研究，具有指导教师的实践意义。

以下是几个经典的儿童发展理论：1. Jean Piaget的认知发展理论Piaget的理论认为，儿童的认知发展可以通过不同的阶段来描述，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

教师需要了解每个阶段的特征和相应的教学方法。

2. Erik Erikson的心理社会发展理论Erikson的理论探讨了人类一生中心理社会发展的不同阶段，从婴儿期到晚年。

幼儿园教师应该了解这些阶段，并根据儿童的发展需求提供适当的支持和指导。

3. Lev Vygotsky的社会文化学说Vygotsky认为，文化和社会环境对儿童发展起着重要作用。

他的理论强调教师的指导和社会互动对儿童学习和发展的重要性。

幼儿园教师应该了解如何通过合作和互动来促进儿童的学习和发展。

二、儿童发展理论在实际教学中的应用了解儿童发展理论对幼儿园教师十分关键，因为这些理论可以帮助教师更好地理解儿童的需求，并设计和实施适合他们的教学活动。

以下是几个儿童发展理论在实际教学中的应用示例：1. 以激发好奇心为目标的教学根据Piaget的认知发展理论，儿童在表征能力发展之前会经历各种感知运动阶段。

在这个阶段，幼儿园教师可以通过提供各种触觉、视觉和听觉刺激来鼓励幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的认知发展。

2. 创设适应性环境和情感支持根据Erikson的心理社会发展理论，教师需要为幼儿创造一个安全、支持和满足他们需求的环境。

这意味着提供良好的情感支持，建立稳定的关系，培养幼儿的自尊心和自信心。

3. 促进儿童的合作和互动根据Vygotsky的社会文化学说，幼儿园教师可以通过组织合作活动和鼓励互动来促进儿童的学习和发展。

第一章绪论发展的含义：获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。

发展包括三个要素：1．发展是一个在个体内部进行的变化。

发生在个体之外的变化不能称之为发展。

也不是所有的内部变化都可以称之为发展。

如：当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质会发生变化，使视觉感受性大大提高，这就是众所周知的暗适应。

反之，从暗处走入明处，又会发生过程相反的明适应。

这种内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是回复到原先的状态。

这不能称为发展。

2．这种变化是连续的、稳定的。

即使是内部的、稳定的、持久的变化也不能称之为发展。

如：3岁孩童会唱“一二三四五、上山打老虎”这并不代表孩子懂得了数的序列。

一个四岁孩子会背乘法口诀，也并不代表这孩子懂得了数的组成。

所有这些内部的、持久的、稳定的变化，只是靠模仿和强化，是一种机械学习的积累并没有进入意义理解的水平。

只有当儿童把所学的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来，并能将整个系统中相关联的对象联系起来，才能说这种变化导致了结构的变化，才可称得上是发展。

3．发展最终导致结构性改变（如获得一个新结构或由一个旧结构演变为一个新结构）.什么是理论：1、理论是对通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子。

例如：华生通过观察认为：人的任何复杂行为，说到底，不外乎是一套反射。

人对来自内外的刺激作出反应，达到对环境的适应。

这些句子就成了行为主义的理论。

2、我们也可以把理论看作一个模型。

模型是科学理论与客观现实之间的一个中介，是对世界高度的理想化、局部化的模拟。

3、将理论看作是每一个科学家都根据他对科学“主题”的分析，进行与主题有关的研究。

主题是激励和指导科学家进行研究的元理论信奉。

主题总是由正反两个方面的命题组成的，如心理学中的遗传决定与环境决定、成熟与学习、大脑的机能定位与整体功能等。

主题的概念是以内容为基础的。

理论的分类：理论的分类是介绍有关理论的几种形态。

无论哪一种理论形态，都是理论与资料（数据）之间的关系的反映。