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中考英语书面表达题型分析书面表达是中考中的主观题。
培养写作技能，训练语言表达能力是新教材英语语言教学的主要内容之一。
《新课标》要求学生能在所学词汇、语法和句型的基础上造简单的句子；能仿照学过的题材和所给的范例写简单的书信、便条、通知等。
书面表达是中考英语测试的一个重要方面，综合地考查学生运用所学的英语知识进行语言表达的能力。
一、书面表达题的题型特点纵观全国各省市的中考英语试题，书面表达题所占的分值在10分左右，书面表达的题型看起来繁多，但都在初中阶段所学的范围之内，内容并不多，题型多为以下几种：1.看图编写对话或短文。
2.根据图示(或英文提示)填写对话或短文中所缺的词语。
3.根据中文提示编写对话或短文。
4.根据中文(或英文)提示编写书信、日记、通知、感谢信等。
初中阶段的书面表达主要是考查学生是否具备将零乱的句子组成段落的能力，同时也是考查学生的语句组织能力。
从难度上看，填写对话或短文中所缺的词语这一方面的题比较容易，因为句子是现成的，不用自己再造。
看图编写对话或短文则要困难一些，因为句子全要自己编写。
难度最大的是按中文或英文提示写作文，除了句子不犯语法错误，单词拼写正确外，还要求上下文意思连贯，符合逻辑。
二、做书面表达时应注意的几点1.书面表达虽然有一定的主观性，但不同于其他的写作，有它的独特之处，学生不能离开提示自定内容。
即在做的时候，一定要注意提示或图，切中题意。
2.提示内容要全部写上，不能丢掉一些材料中所包含的内容。
3.在遣词造句时，一定要选用在课本中学过的并有把握的词汇和句型，决不要凭自己的想像和猜测去写，否则就有可能写出汉语式的英文。
4.在写短文时，适当的运用所学过的一些连词，将散乱的句子连接成通顺的短文。
5.若为应用文，格式要正确，书写要符合规范。
6.做完之后，要认真检查，看语句是否通顺、正确，是否有拼写、大小写、标点符号等方面的错误。
三、书面表达题的答题方法做书面表达的解题技巧有：1.对于看图作文一定要看清画面，了解图示所表达的主要内容，尤其要注意图片中的人物、地点和背景；把握关键词语，积极展开联想；逐图进行描述，综合起来思考。
题型七书面表达解题方法与技巧一、写作前1．仔细审题。
学生在写作前要先理清题目要求，根据题目和所给提示，确定体裁、话题、格式及行文内容等。
2．准备写作。
学生在写作前可先列提纲，写出文章的大致要点，并核对提示和要求，检查是否有遗漏的内容。
二、写作中1．要用最熟悉的、最有把握的词汇和基本句型；语言表达要流畅，符合英语表达习惯，避免使用中式英语。
2．注意英汉语法方面的差异、词形的变化；还要注意全文人称、时态、语态的一致性和运用是否正确。
如果在写作中遇到不会的单词、词组或句子，可以使用同义词或同义句代替。
3．用连词成句的方法将要点中的英文词语扩展成句子，然后再用连句成文的方法来组织语言，形成短文。
4．书写要工整、规范，保持卷面整洁。
三、写作后通读全文，复核检查。
在完成短文后，根据题目要求对全文进行检查和修改。
要注意词数是否符合要求；体裁、格式是否正确；内容要点是否全面；语言表达上是否有错误，大到主谓一致、时态呼应、习惯用法，小至单词拼写、大小写及标点符号，都要一一检查。
写人叙事类(近8年均考)(2021百色)做家务是学生应尽的义务。
假设你是李雷，是建华中学一名九年级学生，请以“My__Experience__of__Doing__Housework”为题写一篇英语小短文，介绍你平时做的家务及其感受。
定主题：做家务的经历定文体：记叙文定人称：以第一人称为主定时态：一般过去时为主内容要点：1.你做家务的原因；2.你平时做的家务(至少举一个例子)；3.你对做家务的感受。
定要点(可安排三段式写作)写作要求：1.包含上述三个要点，可适当发挥；2.语句通顺，意思连贯，语法正确，书写规范，卷面整洁；3.文中不能出现“李雷”和“建华中学”以外的人名、校名或地名；4.词数80左右。
My Experience of Doing Housework________________________________________________________________________________________________________________________________________________【范文赏析】My__Experience__of__Doing__Housework〔As a family member, it's our duty to help our parents do housework.①〕①简要说明做家务的原因：家庭成员有义务帮助父母做家务(要点1)〔Last Sunday，when my parents went out shopping to buy food for lunch，I began to clean my house. First，I swept the floor and cleaned the table. Then，I collected all the books and other things and put them in place. Finally，I took all the rubbish out. When my parents came back，they were surprised and praised me. I felt so happy at that time. So I keep doing housework，suchas sweeping the floor or tidying the room.②〕②介绍自己曾经做家务的经历以及自己常做哪些家务(要点2)〔Sharing the housework with our parents means showing love to them. So I suggest all of usshould take action from now on.③〕③发表自己对做家务的看法(要点3)建议做法类(近8年未考)你们学校正在以“How to Be an Excellent Middle School Student”为题，举行征文活动。
一、试卷结构新中考英语试卷一般分为听力、阅读理解、完形填空、语法填空、书面表达等部分。
以下是一个参考模板：1. 听力（30分）2. 阅读理解（50分）- 完形填空（20分）- 阅读理解（30分）3. 语法填空（30分）4. 书面表达（40分）二、分值分配1. 听力（30分）- 选择题（25分）：每题2分，共12.5题- 听写填空（5分）：每空1分，共5空- 短文填空（5分）：每空1分，共5空2. 阅读理解（50分）- 完形填空（20分）：每题1.5分，共13题- 阅读理解（30分）：每题2分，共15题3. 语法填空（30分）- 选择题（15分）：每题1分，共15题- 填空题（15分）：每题1分，共15题4. 书面表达（40分）- 完成句子（10分）：每句1分，共10句- 短文改错（10分）：每题1分，共10题- 写作（20分）：满分20分三、题型设置1. 听力- 选择题：考察学生对听力材料的理解能力，包括主旨大意、细节信息、推理判断等。
- 听写填空：考察学生对听力材料的记忆和拼写能力。
- 短文填空：考察学生对听力材料的理解、归纳和总结能力。
2. 阅读理解- 完形填空：考察学生对篇章的理解、词汇运用和逻辑推理能力。
- 阅读理解：考察学生对文章的阅读速度、理解能力和细节把握能力。
3. 语法填空- 选择题：考察学生对英语语法知识的掌握程度。
- 填空题：考察学生对英语语法知识的运用能力。
4. 书面表达- 完成句子：考察学生对英语词汇和句型的运用能力。
- 短文改错：考察学生对英语语法的正确运用和修改能力。
- 写作：考察学生的英语写作能力，包括篇章结构、词汇运用、语法正确性和逻辑性。
四、评分标准1. 听力：正确率越高，得分越高。
2. 阅读理解：正确率越高，得分越高。
3. 语法填空：正确率越高，得分越高。
4. 书面表达：根据文章的完整性、逻辑性、词汇运用和语法正确性进行评分。
通过以上分值模板，可以更好地了解新中考英语试卷的结构和分值分配，为学生提供有效的复习指导。
XX年中考英语阅读题目的命制原那么总结
《中考英语阅读题目的命制原那么》由。
本内容时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。
中考英语阅读题目的命制原那么
1．考查学生在阅读中准确捕获信息的能力。
这就要求通过阅读短文，运用自己所学的语法、词组、短语等方面的语言知识，根据自己的理解，掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和情节，能答复短文后面所给的问题。
2．要求学生既理解详细的事实，也理解抽象的概念；既理解文章的表层意思，也理解文章的深层含义，包括作者的态度、意图等弦外之音。
3．要求学生既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进展推理和判断。
4．要求学生既能根据材料提供的信息去理解，也能结合自己应有的常识去理解。
英语书面表达题型特点及解题思路英语书面表达题型特点及解题思路书面表达试题是近几年中考中新出现的一种考试题型，它考查考生用英语以书面的形式来传递信息进行交际的能力。
这是对考生更高层次的能力要求。
修订后的九年义务教育初中英语教学大纲明确提出学生在书面写的方面应做到“能依照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”修订后的大纲还增加了“话题”这一项目的具体内容。
它包括1、家庭、朋友与周围的人2、日常生活3、兴趣与爱好4、文体活动5、健康6、天气7、节假日8、旅游与交通9、食品与饮料10、服饰11、文化习俗12、世界与环境13、教育14、科普知识15、著名人物16、职业。
根据新大纲的要求和英语测试的发展趋势，今后像书面表达这种注重考查考生书面表达能力的主观性试题还要加大分量，将成为中考考查的热点之一。
这对提高学生综合运用英语的能力将具有良好的导向作用。
目前大多数考生对书面表达的试题感到束手无策，不知如何下笔。
这是因为书面表达不仅考查考生应用所学生词汇和语法知识遣词造句、灵活运用英语表达思想的能力，还较好地考查了考生观察、联想、理解及思维的能力。
要提高书面表达能力，要从写句子开始，然后组句成段，最后组段成文。
解决句子层面上的正确意思表达是提高书面表达能力的基础。
因此平时要多作些造句和连词成句的练习，加强写作训练，逐渐做到用英语思维和写作，还要扩大课外阅读，积累一定数量的警句，不断增强英语语感，才能提高写作水平。
一、题型分类与特点书面表达顾名思义就是用书面的形式来表达一定的内容。
它根据试题所提供的图画创设的情景或中、英文提示，要求考生创造性地补全或写成一段短文。
这是一种不同于作文的控制性的写作试题。
中考中书面表达的基本题型分三类：看图填词题、看图写话题和提示写作题。
（一）看图填词题：该题型的特点是将一篇短文或一则对话中若干个词择出并提供相关的图画，要求考生根据画面的内容填写文中所缺的关键词。
前沿视角【摘要】本文结合作者的命题经历，提出在命制高中英语模拟试题时，精选语篇应多样化、突出考查语篇和语用知识、弘扬社会主义核心价值观、突出考查辩证思维和批判性思维能力、学习策略的应用，从而落实英语学科核心素养的培养。
【关键词】学科核心素养高中英语试题命制命题反思【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）26-0017-03《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）实施以来，高中英语教师按照《课程标准》的要求，更新教学理念，以提高学生的英语学科核心素养（语言能力、文化意识、学习能力）为重点，开展了形式多样的英语学习活动。
作为对学生语言学习的考查工具，模拟试题应如何落实对英语学科核心素养的培养？笔者结合自身多次命制市级统考、高三高考模拟试题的经历，从语篇选择、知识考查、思维考查、价值观培养和学习策略培养等方面，阐述在命制高中英语模拟试题时如何体现英语学科核心素养的培养。
一、精选语篇涵盖三大主题语境，体裁多样化《课程标准》明确规定，英语课程内容由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，并对英语课程的设置进行了详细的阐述。
其中主题语境为语言学习和课程育人提供了语境范畴。
培养核心素养的主要依托是课程内容的三大主题语境：人与自我、人与社会、人与自然，涉及人文社会科学和自然科学等内容，具有清晰的内容脉络。
近三年高考英语全国甲卷试题均以英语学科核心素养为纲，所有语篇围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题；语篇类型多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，时代性强，内容鲜活，考查能力全面，凸显学科育人目标。
高中英语模拟试题选择语篇应在这三大主题语境范围内进行，选择的素材要恰当，有的放矢。
所选语篇应语言地道、内容新颖、反映社会生活，具有时代性，可以从主流外媒（外刊）如《每日邮报》《纽约日报》选择合适的素材；且应该涵盖多种体裁，覆盖记叙文、说明文、议论文、应用文等语篇。
中考英语书面表达评分标准（一）评分原则1.本题满分20分，内容6分，语言8 分，逻辑4 分，书写2分，按5个档次给分。
2.评卷采用整体评分的方式。
评分时，首先考虑短文内容是否符合题目要求，根据其任务完成的情况初步确定所属档次；然后按该档次的具体要求进行衡量，确定和调整档次，最后给分。
3.评分的主要参考指标：内容的完整性、语言的得体性、组织结构的逻辑性、上下文的连贯性，篇幅80词左右，其中内容要点可用不同方式表达，鼓励对紧扣主题的适当发挥。
4.若词数少于60词或书写较差，影响理解，从所得分中减去2分。
5.拼写与标点符号的误用是影响语言准确性的重要因素。
评分时，应视其对交际的影响程度酌情扣分。
英语、美语拼写及词汇用法均可接受。
（二）内容要点见各题内容提示。
（三）各档次评分参考标准一档：（17—20分）出色完成了试题规定的任务，有很好的能力用自己的话去表述观点，有围绕主题的合理发挥，内容符合逻辑，覆盖了所有要点，组织结构清晰，表达意义得体，选词贴切，语言准确无误或有少量拼写错误，标点、大小写正确。
二档：（13—16分）较好完成了试题规定的任务。
有能力用自己的话表述观点，有围绕主题的适当发挥，内容比较符合逻辑，覆盖了所有要点，组织结构比较清晰，表达意义的选词贴切，标点、拼写大体上正确，语言较准确，不影响读者的理解。
三档：（9——12分）基本完成了试题规定的任务。
有一定的能力用自己的话表述观点，覆盖了所有主要基本内容，意思基本连贯，但语言有一些错误（句子结构、动词时态、搭配、拼写、标点等），表达基本清楚。
四档：（5——8分）勉强完成了试题规定的任务。
能写出一些可以表达要点的句子，但内容缺乏连贯性，语法结构单调，运用词汇有限，有一些语法词汇方面的错误影响了对写作内容的理解。
信息未能较清楚地传达给读者。
五档：（0——4分）未完成试题规定的任务。
语言表述不清，语句单调，词汇使用有限，错误很多，只有个别语句可读懂。
英语学科双向细目表是针对2024年初中学业水平考试模拟试题命制
比赛的一份详细说明文档，用于指导参赛者制作模拟试题。
双向细目表通常包含以下几个部分：
1.题目分类：列出英语学科试题的不同分类，如阅读理解、语法填空、完形填空、听力理解等。
2.题目属性：对每个题目分类进行属性划分，如难度、知识点覆盖程度、题型特点等。
3.题目数量分配：根据考试要求和时间限制，确定每个题目分类所占
比例，确保各个知识点和技能都能得到充分的考察。
4.题目要求：对于每个题目分类，明确要求参赛者在设计试题时需要
考察的能力和知识点。
5.评分标准：为评委在评审试题时提供参考，列出每个题目分类的评
分标准和评分权重。
通过双向细目表，参赛者可以清楚了解到英语学科模拟试题的要求和
要点，可以根据细目表的指示有针对性地进行试题设计，并且可以根据评
分标准进行自我评估，提高试题的质量和准确性。
同时，细目表也为评委
提供了一个评判标准，确保试题的公正与客观性。
例谈江苏省英语中考书面表达题命制的新趋势摘要：江苏省2016年英?Z中考书面表达题呈多样性和复合型、高信度和高效度、交际性和真实性、开放性和限定性、工具性和人文性等多层面多维度高度统一的特点。
这种写作命题的趋势对于教师的教和学生的学都提出了更高的要求。
关键词：新趋势；功效性；思维发展2016年江苏省各地的英语中考书面表达题体裁丰富，情境提供形式灵活，题材涉及范围广，贴近时代，贴近生活，具有较强的现实意义，凸显了英语中考书面表达试题发展的新趋势。
这种书面表达命题的趋势对于教师的教和学生的学都提出了更高的要求。
因此，英语教师在日常的写作教学和训练中一定要引导学生关注生活，并乐于表达自己的观点，在课堂交流互动中，切实提高学生运用英语进行思维和表达的能力。
下面，笔者以2016年江苏省部分英语中考试卷和模拟卷的书面表达题为例，分别阐述书面表达题所呈现的特点和功用。
一、提升自我注重命题的人文性“英语课程标准”对课程的性质做了如下界定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
人文精神的核心就是“以人为本”。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。
学生通过英语课程的学习能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新思维和能力，形成良好的道德品格和正确的人生观、价值观。
因此，英语书面表达题的命制首先要突出人文性。
【例1】（宿迁市2016年英语中考试题）为增加安全意识，学校英语俱乐部将开展“如何提升自我保护能力”的讨论。
请以“How to protect ourselves”为题，写一篇英语短文。
内容必须包括以下要点：1. 尊敬师长，与同学友好相处；2. 在公共场所，举止文明，不追逐打闹；3. 不乱交网友，不泄露个人信息；4. ……（自主发挥，至少两点）注意?~项：1. 词数90左右，标题与结尾已给出，不计入总词数；2. 文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息。
第11卷第5期2009年10月V ol. 11, No. 5Oct., 2009基础英语教育Journal of Basic English Education一、问题的提出近来，笔者在对北京市初三年级英语写作教学与训练进行调研时发现，中考模拟试题中书面表达题的命制问题突出。
例如：一份试卷要求学生以“My last winter holiday”为题，写一篇不少于50词的短文，但没有具体内容要求和提示语，也没有具体语境和任务设置。
这样的模拟试题，尽管以“开放性”作文自居，却难以测试出学生实际的语用水平，也不可能对测试有反拨作用。
一些模拟试题为了体现对目前社会热点问题的关注，往往不顾学生是否具有这方面的语言支持。
如一份模拟试卷的书面表达试题为：“第29届奥运会就要在北京举行了，请结合你的实际情况谈谈对奥运会的看法，写出一篇不少于50词的短文。
”不可否认，奥运会的确是一个热点话题，不过从北京市目前现有的所有版本的教材来看,这方面的语言表达支持并不充分。
中考说明和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《英语课程标准》）也没有这方面的要求。
因此，在缺乏语言支持的前提下，学生们很难做到有话可写，有感可发。
有一道书面表达试题为：“奥运会近年将在雅典举行。
许多人将去那里。
人们将度过十分美好的时光。
你将如何庆祝这个节日呢？（短文的第一句已经给出）……”这道题的信度和效度很值得商榷。
对相关背景知识的缺乏会导致学生写作时无从下笔，而对写作要求的不明确则会导致教师评价时难以操作。
二、书面表达题的命制原则及应注意的问题（一）书面表达题的命制原则北京教育考试院在对2004、2005和2008年北京市英语中考书面表达题进行分析时明确指出，“英语中考书面表达是根据中英文提示写出文段，属于控制性写作；要求考生能够根据提示，仿照一个学过的话题或题材写出一个意思连贯的语篇；重点考查学生应用所学词汇、语法和句型正确进行书面表达的能力……也考查学生的审题能力；考查学生驾驭语言知识以及综合运用语言的能力。
”这和初中英语的学习仍属于初级阶段，学生所学的知识和技能有限有关。
中考试题的命制英语中考模拟试题中书面表达题的命制王华伟摘 要： 初三英语中考模拟试题中的书面表达试题应以任务为载体，具有可操作性、个性化和系统性。
应根据文体、任务、话题、功能、句型、语法、词汇等七个要素，从信度和效度两个方面，对试题命制进行科学的流程操作。
关键词：英语中考；书面表达；试题设计中图分类号：G623. 31 文献标识码：C 文章编号：1009-2536 (2009) 05-0066-07评价与测试66采用控制性写作是符合实际情况的。
另外，由于要鼓励学生结合自己的生活实际来表达，所以中考书面表达常常是应用文写作，如书信和电子邮件等。
书面表达题的命制主要应遵循以下四个原则：1. 可操作性原则这包含三层意思：其一，从测试内容来说,写作题目应该贴近学生实际生活，使他们有话可说。
学生亲身经历的事情更能够鼓励他们去“表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息”（教育部，2001），这样更能有效地考查他们的实际语言运用能力；其二，从测试目标来说，写作内容所涉及的语言表达方式必须在学生已经学习的范围之内，即所学英语知识和技能能够为他们的写作活动提供语言支持框架，使他们能写出自己的所想和所感；其三，从测试评价来说，试题的命制必须科学、规范，有利于教师评分的操作。
2. 以任务为载体的原则社会建构主义强调情境性学习和情境性认知，认为学校教学应该根据自然情境来建立教学模式。
理想的学校教学模式是在职训练或者岗前培训，所以《英语课程标准》大力倡导任务型教学。
在进行书面表达教学评价测试时，我们仍然应该以任务为载体，充分发挥中考的社会反拨作用，促使教师在教学、学生在学习时就从语言的功能和实际运用入手，这比仅仅在课程标准中倡导任务型教学途径要有效得多。
例如，2004年北京市中考题书面表达为：根据中文大意，写出意思连贯、符合逻辑、不少于50词的短文。
所给英文提示语供选用。
作为一名中学生，你学习的课程一定很多，但同时学校里又有丰富多彩的课外活动，例如有的同学参加英语角的活动；有的同学喜欢球类、跑步等体育活动；有的同学喜欢音乐、舞蹈、美术；还有的同学参加电脑小组、摄影小组、集邮小组等。
你最喜欢哪一样课外活动？活动中你都做些什么？说说你的想法和理由。
提示词语：I, a middle school student, learn, many subjects, after class, take part in, activity, be interested in, grow up, important, be sure.注意：不要写出自己的真实姓名和所在学校。
我们可以发现,题目中有要求，也有指示语，但是其中缺乏具体的情境和明显的任务载体，这不能不说是一个遗憾。
不过，2005—2009年北京市中考书面表达试题中体现的任务就非常具体、明确。
而且，真实任务的采用,在一定程度上还会提高测试的信度和效度。
其中，2005年的书面表达试题为：根据中文大意，写出意思连贯、符合逻辑、不少于50词的短文。
所给英文提示词语供选用。
假设你叫王明，昨天收到笔友David的e-mail，得知他不久要到北京来学习中文。
他想了解如何学习中文。
请你用英文给他回复一封e-mail,介绍学习中文的体会和方法，提出你的建议，以及表达你帮助他学好中文的愿望。
（信的开头和结尾已给出，其词数不计入所完成的短文内。
）提示词语： Chinese, be, useful, many foreigners, learn, now, difficult, different from, it is important..., talk, read, writeDear David,I’m glad you’ll come to Beijing to learn Chinese._______________________________________ ________________________________________.Hope to see you soon in Beijing.Yours,Wang Ming3. 个性化原则学生在家庭背景、人生经历、志趣爱好等方面的个体差异是客观存在的，在充分理解和尊重这些差异的前提下的命题，能够激发学生们写作的积极性，增强写作主题的开放性，同时能够培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，促进学生个性和个体意识的健康发展。
674. 系统性原则其一，在基础教育阶段，写作试题的类型实际上包括直接测试和间接测试两种，前者如完成句子、单句表达，后者如抄写、填空、改错、仿写以及目前北京市中考时常常采用的阅读与表达等。
我们在命题时要充分考虑到不同的写作测试类型在同一套试卷中不同的考查功能，做到优势互补。
其二、作为试卷的一部分，书面表达所要测试的知识点应该和试卷其他部分所要考查的知识点共同构成一个整体，互为补充，不能重复出现或者相互提示。
（二）命制书面表达题时应注意的问题1. 试题的基本要素在命制书面表达题时,通常要考虑到七个要素：1) 文体；2) 任务；3) 话题；4) 功能；5) 句型；6) 语法；7) 词汇。
仔细分析北京市2005、2006、2009年的中考书面表达题，不难发现都包含以上七个要素（见表1）。
表 1 北京市英语中考2005、2006、2009年书面表达试题要素解析要素2005年2006年2009年文体应用文（写信）应用文（电子邮件）应用文（报纸征文）任务向外国人介绍如何学习中文帮助他人解决如何面对追星问题以家务劳动为题投稿话题 2. 朋友5. 学校生活9. 计划与愿望17. 语言学习6. 兴趣与爱好7. 个人情感15. 文娱与体育23. 社会2. 家庭3. 周围的环境4. 日常活动6. 兴趣与爱好7. 个人情感9. 计划与愿望10. 节假日活动功能 1. 社会交往：(9)提供帮助；(19) 劝告；(20) 建议；(27) 意愿和打算；(29) 表扬和鼓励；(35) 安慰2. 态度9. 比较10. 逻辑关系1. 社会交往：(19) 劝告；(20)建议；(27) 意愿和打算；(28) 希望和愿望2. 态度：(21) 同意与不同意；(22)喜欢与不喜欢；(26) 偏爱/偏好3. 情感：(35) 安慰；(38) 同情10. 逻辑关系1. 社会交往：(2) 介绍；（9）提供帮助2. 态度：(21) 同意和不同意；（22）喜欢和不喜欢；（25）能够和不能够；（26）偏爱和爱好；（27）意愿和打算；（28）希望和愿望3. 情感：(32) 高兴；（34）忧虑（36）满意；（38）同情4. 时间：(41)时间；（43）频度9. 比较10. 逻辑关系句型I think…/I don’t think…be different from…as…as…not as…/so…as…I think…/I don’t think…I enjoy/like doing sthIt is (adj.) to do sthhelp …with/do sthbe going/plan to do sthI think…/I don’t think…It is (adj.) to do sth语法一般现在时一般将来时一般现在时一般将来时一般现在时一般将来时词汇(略)(略)(略)（注：表中的数字为《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》PP.56-86对功能和话题的标号。
）682. 试题的效度和信度效度包括构想效度、内容效度和预测效度。
构想效度指考生的得分在多大程度上反映了学生的实际语言写作能力；内容效度指考试的内容是否与现实生活中英语实际使用的内容范围有关，考试的内容是否代表了典型的交际行为特征；预测效度指考生的考试成绩在多大程度上能预言考生将来的行为，即命题人要考虑到该写作任务在目标语言和文化中发生的概率有多少，从而确定任务的真实性程度和采用它的理由。
在命制初中英语书面表达模拟测试题时，要注意从指令与要求、考试内容和评分标准等几个方面提高测试的信度。
三、英语中考模拟书面表达试题的命制流程中考模拟书面表达测试题的命制大致可以分为准备阶段、具体操作阶段和完善反思阶段（见图1）。
（一）准备阶段命题人根据试卷的测试蓝本确定试题中所要测试的语言知识和语言技能。
语言知识内容包括功能、句型、语法和词汇，语言技能内容包括语法能力、语篇能力、功能能力和社会语言能力。
命题人在准备命题之前，应该对要测试的技能目标作一个清晰的考虑和界定。
