《小壁虎借尾巴》评课稿

小学一年级语文教案小壁虎借尾巴及点评9篇小壁虎借尾巴及点评 1福建省南安市洪濑中心小学刘龙凤（执教）苏达凤（点评）[教学目标]1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

[教学过程]一、揭示课题，复习旧知。

1.板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁→借→结果？怎样2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。

说的时候尽量用上课文中的词句。

[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

]二、学习课文第3至第5自然段。

1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。

）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。

）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表许多意见。

）师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。

那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。

）（指名学生读，组织全班评议。

）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

）[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。

《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。

本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。

二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。

首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。

我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。

”配动作惊起学生害怕的情感。

重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。

学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。

三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。

写一份幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教学目标1.引导幼儿理解故事《小壁虎借尾巴》的主要情节和角色。

2.培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。

3.通过故事让幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点。

二、教学重难点1.教学重点：让幼儿理解故事内容，记住故事角色和主要情节。

2.教学难点：引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点。

三、教学准备1.教具：小壁虎、小兔子、老鹰、蝴蝶等动物图片，动物尾巴模型。

2.环境布置：将教室布置成森林场景，营造出故事氛围。

3.音乐：《小壁虎借尾巴》歌曲。

四、教学过程1.导入（1）教师出示小壁虎图片，引导幼儿观察并说出小壁虎的名字。

（2）教师讲述故事的开头，引起幼儿的兴趣。

2.故事讲述（1）教师讲述故事《小壁虎借尾巴》，注意语气、表情的变化，让幼儿更好地理解故事。

（2）教师提问，引导幼儿回答问题，巩固故事内容。

3.角色扮演（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演。

（2）教师引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在扮演中体验故事情节。

4.活动环节（1）教师出示动物尾巴模型，让幼儿观察并说出每种尾巴的特点。

（2）教师引导幼儿用尾巴模型进行创意拼搭，培养幼儿的动手能力和想象力。

（1）教师带领幼儿回顾故事内容，让幼儿记住故事角色和主要情节。

（2）教师引导幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点，教育幼儿要尊重和珍惜大自然。

6.结束环节（1）教师播放《小壁虎借尾巴》歌曲，让幼儿跟随音乐舞蹈。

五、教学反思1.本节课通过故事讲述、角色扮演、活动环节等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了故事内容，达到了教学目标。

2.在教学过程中，教师注重引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在活动中体验和感受，提高了幼儿的观察力和想象力。

3.在活动环节，教师充分利用教具，让幼儿动手操作，培养了幼儿的动手能力和创造力。

4.不足之处：在角色扮演环节，部分幼儿参与度不高，需要在今后的教学中加强对这部分幼儿的关注和引导。

《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。

把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。

至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。

不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。

师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。

有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。

师：好看吗？生齐答：好看。

你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

生兴趣高涨，纷纷练读。

【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。

以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。

整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。

续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。

《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

小壁虎借尾巴语文评课稿小壁虎借尾巴语文评课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编精心整理的小壁虎借尾巴语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴语文评课稿篇1吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。

同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。

下面就我个人的观点谈谈自己的感受。

一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。

主要从以下三个方面进行学习：1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2、小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3、小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。

吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。

二、教学手段新颖吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。

对学生的要求也在一步一步的提升。

教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。

1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。

最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。

2、小组合作学习，培养合作精神。

经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。

在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。

一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例《小壁虎借尾巴》评课稿1：《小壁虎借尾巴》是林老师执教的一篇课文。

本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。

学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。

所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。

林老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。

一、教学设计新颖，循循善诱。

课堂教学中林老师配以精美课件及丰富的教学图片。

充分调动学生的学习积极性。

林老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。

这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。

二、培养学生能力，不遗余力。

林老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。

如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。

林老师善于抓住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。

同时林老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。

让课堂生动有趣，有效。

《小壁虎借尾巴》评课稿2：林淑君老师执教的《小壁虎借尾巴》一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。

1. 开门见山，直奔主题。

在引入课题时，林老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：“借”是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。

2.课件精美，引人入胜。

在上这篇课文时，林老师下足了功夫，无论是富有动感的课件，还是别具匠心的板书，甚至一个个动物的图片，都能看出老师所花费的一番功夫。

当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。

杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。

杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。

一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。

这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。

要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。

杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。

二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。

”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。

在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。

如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。

在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。

部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿一、课堂背景本节课是部编版语文一年级下册的第21课，题目为《小壁虎借尾巴》。

本节课主要讲述了小壁虎因为自己的尾巴断了，感到很悲伤，但是最终在朋友的帮助下学会了互相帮助、团结友爱的道理。

二、教学目标1.让学生了解友爱互助的重要性。

2.培养学生的合作精神和团队意识。

3.提高学生的阅读理解能力。

三、教学重点1.学习理解故事内容，明白小壁虎的困境。

2.理解友爱互助的道理，体会朋友之间的真情。

四、教学准备1.部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》课文。

2.精心设计的教学板书。

3.图片或图片卡片，用以辅助教学。

4.学生朗读教材及参与课堂互动的积极性。

五、教学过程1. 开场导入（5分钟）教师可以通过问题启发学生思考，比如：“小朋友们，你们有没有遇到过困难需要朋友的帮助？”2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解释生字生词，并提醒学生注意故事情节。

3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论小壁虎遇到问题时他的表现，以及他的朋友们如何帮助他的。

4. 整合讨论（10分钟）各组学生汇报讨论结果，教师引导学生总结出友爱互助的道理。

5. 课文朗读（5分钟）学生分角色朗读课文，培养他们的朗读能力和表达能力。

6. 课文理解（10分钟）教师提问学生，帮助他们理解课文中所传达的信息和道理。

7. 总结课程（5分钟）综合学习内容，让学生自己发表感悟和看法。

总结本节课学习的重点。

六、课后作业布置作业：请学生回家后写一篇小短文，讲述自己遇到困难时是怎么解决的。

七、教学反思教师在课后回顾教学过程，总结教学中好的地方和可以改进的地方，为下一次教学做准备。

八、延伸拓展可以通过制作手工、演戏或绘画等活动，让学生更深入地理解友爱互助的意义。

通过本节课的学习，学生能够更深刻地理解友爱互助的重要性，培养他们的合作意识和团队精神，为他们之后的成长和学习打下坚实的基础。

二、学法指导费尽心思黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。

（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。

当然再操作中还有一些值得思考的地方。

1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。

小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。

2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。

3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。

正因为黄老师在指导朗读时没能充分指导，导致角色朗读的失败，使本堂课的朗读指导成了走马观花，为了角色朗读环节才安排角色朗读。

读好对话中的语气这一目标没能落实。

4、低年级课堂中的写字环节是必不可少的。

可是本堂课黄老师没有安排书写指导，将6个生字的书写全部放在第一课时完成，这样的安排显然有点欠妥，课堂让人感觉缺了点什么。

（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感：学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。

因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。

如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。

”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。

《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》评课稿7篇《小壁虎借尾巴》评课稿1《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。

主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。

小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己已经长出尾巴了。

本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构，受益匪浅，下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法，有以下几点值得我们学习的地方：1、邹老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，从不吝啬教师的激励语音，教学手段新颖，从激发学生的学习兴趣开始。

教学中，邹老师用亲切的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的生动情境。

2、读题质疑，齐读课题后，提出问题，“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”等，为下文作铺垫，教学围绕这几个问题进行，突破教学难点。

3、邹老师充分利用课文中插图，采用讲故事方法，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，培养学生语言表达能力。

4、教学中，邹老师抓住一年级学生特点，喜欢新鲜的失误，注意力集中时间段等特点，进行送卡片和青蛙跳伞的游戏，学生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教学效果。

然而，课无完课，对于本节成功的示范课，我有几点小小的建议：1、因为是一年级，再说是一篇没有注音的文章，我觉得识字的方法可以再丰富一些，例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点；“甩、拨”等字可演示动作。

2、课堂中，邹老师抓住很多读的机会，并且读的方式比较多，但只是读，教师没有做出一定的指导，没有达到有感情的朗读课文，本文的3~5自然段表达形式相似，我们可以抓住一个段落进行朗读指导，例如爬在课文出现9次，说明小壁虎爬了很远很远，读的时候语速放慢，表现出小壁虎的艰辛。