15 文具的家 说课稿【小学语文一年级下册】

部编版语文一年级下册15文具的家说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第1篇】一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿一、教学内容分析1. 教材解析《15 文具的家》是部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。

通过本篇课文，学生可以了解一些日常用品的名称，如铅笔、橡皮等。

同时，本课文还通过描写文具家的方式，让学生对一些物品的归类和摆放产生直观的感受。

2. 教学目标•知识目标：学生能够准确地识别并朗读文具的名称。

•能力目标：培养学生的观察力和归纳能力。

•情感目标：引导学生热爱学习，热爱生活中的小事物。

二、教学重难点1. 重点•铅笔、橡皮、剪刀等文具的名称。

•文具家中不同文具的摆放位置。

2. 难点•对文具名称的准确定读。

•对文具家中文具的摆放位置归类的能力。

三、教学过程安排1. 导入环节利用图片或实物让学生逐一认识文具的名称，并带入课文背景。

2. 学习任务（一）课文朗读让学生跟读课文，重点讲解生字和生词，帮助学生理解课文内容。

（二）课文赏析指导学生发现课文中的关键信息，引导学生感受文具家的布置和文具名称的呼应。

3. 拓展活动（一）图画制作让学生根据课文内容创作文具家的图画，加深对文具名称及摆放位置的记忆。

（二）小组互动组织小组互动，让学生互相介绍自己制作的文具家图画，分享文具名称的喜好及归类方式。

四、教学手段1. 教具准备•课文教材•文具实物或图片•图画材料2. 师生互动方式•教师引导•学生互动讨论•小组合作五、总结及反思通过对《15 文具的家》的教学，学生不仅了解了一些日常生活中常见的文具名称，还培养了对小事物的热爱和观察力。

在教学实践中，需要更多地引导学生积极思考，参与讨论，提升课堂互动的质量，达到更好的教学效果。

以上就是本次部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿，希望对教学工作有所帮助。

部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

说教学重点：认识13个生字，会写7个生字。

说教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。

说教学时间：一课时说教学过程：一、说联系学生生活，激发阅读愿望。

1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。

2、板书课题：文具。

随文识字：具。

你有什么办法记住它？二、说自由读文，读准生字新词。

1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导。

（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。

（3）用多种方法读准要认的生字。

三、说学习会写字，辨析字形，正确书写。

1、复习“文具”，并用文具说一句话。

2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

4、针对学生的难点，教师指导。

5、生字找朋友。

组词练习，巩固记忆。

6、描红抄写。

7、教师巡视。

四、说整体阅读课文，读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、说联系实际，学习表达，自我教育。

1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

3、再用自己的语言练一练。

4、推选说得最好的学生作总结。

〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【2】篇〗一、说创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！[出示课件：文具店]二、说探究新知，发现问题1、参观文具店师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。

一年级下册语文《文具的家》说课稿说课稿：一年级下册语文《文具的家》一、说教材《文具的家》是一年级下册语文课本中的一篇课文。

本课文是一篇科普类文章，通过对文具的描述，让学生了解文具的种类、特点和用途，培养学生的观察力和科学知识。

本课文以文具家的方式进行叙述，通过一个个具体的文具，让学生感受到文具的家的热闹和有趣。

二、说教学目标1. 知识与能力目标通过本课的学习，学生能够了解常见的文具种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。

培养学生观察力和科学知识。

2. 过程与方法目标通过观察和描述，培养学生的观察力和描述能力。

通过线索分析，培养学生的推理能力。

3. 情感态度与价值观目标通过文具的描述，培养学生的爱护文具的习惯，培养学生的注重细节、认真细心的态度。

三、说教学重难点1. 教学重点教学重点是让学生了解文具的种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。

2. 教学难点教学难点是培养学生的观察力和描述能力，通过观察和描述文具的特点和用途，培养学生的推理能力。

四、说教学内容和方法1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：- 文具的种类和特点：书包、文具盒、笔袋、橡皮、铅笔、钢笔等。

- 文具的用途：用来写字、画画、做作业等。

- 观察文具的特点和用途，通过描述、比较和推理来理解文具的作用。

2. 教学方法本课采用多种教学方法，包括讲解法、演示法和任务法。

- 讲解法：通过讲解文具的种类、特点和用途，让学生获得相关的知识。

- 演示法：通过展示实物文具和图片，让学生观察和描述文具的特点。

- 任务法：通过小组活动，让学生合作观察文具，描述文具的特点和用途，并且进行比较和推理。

五、说教学步骤和流程教学步骤如下：1. 导入新课通过问问题、观察图片等方式，导入新课。

例如，师生对话：“同学们，你们能认识这些文具吗？它们有什么特点和用途呢？”2. 学习新课（1）用图片展示主要的文具种类，让学生观察并命名文具的名称。

（2）通过讲解和举例的方式，介绍文具的特点和用途。

说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。

小学语文一年级下册《文具的家》说课稿教学目标：1. 学生能够听懂故事《文具的家》并理解故事的情节。

2. 学生能够认读故事中的生字词，并能够初步掌握生字词的书写。

3. 学生能够表现出对故事的喜爱并能够表达自己对故事的理解。

教学过程：一、导入环节1. 给学生发放一支笔和一张白纸头，引导学生画出自己的书桌，再让学生画出自己的文具盒。

2. 宣布今天要讲的故事是《文具的家》，并让学生从自己的文具盒中拿出自己喜欢的作文用具，比如说铅笔、橡皮擦等等，通过对文具的介绍来增强学生的兴趣。

3. 介绍故事主人公文具的家，并让学生猜猜其中的文具。

二、教学重点1. 教师通过图片展示和讲解，让学生认识故事中的生字词。

2. 引导学生在阅读故事的过程中，关注故事中的情节发展，为表达自己的理解打下基础。

三、教学方法1. 故事情节演讲法。

2. 系统化教学法。

四、教学手段1. 电子白板、幻灯片。

2. 故事书《文具的家》。

五、教学内容1. 教师扮演故事中的文具家族，讲述文具家族的故事。

2. 学生认识故事中的主要生字词以及它们的书写方法。

3. 学生通过欣赏故事的情节发展，理解文具的使用方法和意义。

六、教学反思故事以生动的形象和语言，让学生理解文具的意义和使用方法。

故事情节环环相扣，引起学生的兴趣，激发学生的参与性和阅读兴趣。

为学生打开了世界，提高了学生的语言能力和阅读理解能力。

然而，在教学中教师也应注意故事的语言表述和生字词的认识与书写。

故事语言应简单易懂，生字词的讲解应在慢慢渐进中，让学生理解和掌握。

同时，教师还应在教学中通过观察和鼓励发现，激发学生的发现和思考能力，为学生的成长创造更多的可能。

部编版语文一年级下册15文具的家说课稿(推荐3篇) 部编版语文一年级下册15文具的家说课稿【第1篇】说教学目标说知识与能力1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。

说过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。

2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。

情感、态度与价值观养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

说重点难点说教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

说教学难点养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

课时安排2课时教学过程第一课时一、说导入新课，揭示课题1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。

小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。

身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。

一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。

同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。

2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。

它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。

二、说字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。

2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。

《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。

说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。