公开课《尊严》1PPT课件
- 格式：pptx
- 大小：1.11 MB
- 文档页数：18
下载文档原格式
合集下载
《尊严》公开课
逃难人：十分饥饿，因此一句感谢 的话都顾不上说，狼吞虎咽。
年轻人：狼吞虎咽这一动作表现了 哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默 之前不肯接受食物的精神之可贵，即使 到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活 再吃饭。这正是他尊严之体现。
对比
目的：强调年轻人的与 众不同，因为他拥有可 贵的尊严。
杰克逊对女儿说：“别看他现在什
人教版 四年级 下册 第二单元
7. 尊 严
张淑兰
志者不饮盗泉之水，
廉者不受嗟来之食
尊严 款待 捶背
沃尔 杰克逊 僵硬 疲惫不堪
逃难 例外 惬意
善良 喉结 许配
朴实 赞赏 狼吞虎咽 骨瘦如柴
面呈菜色
阅读提示
1．课文主要讲了一件什么事？
2．谁给你留下了深刻的印象？
•他是一个———的人
默读提示 1.找一找年轻人和其他逃难人群相同 的地方什么？最大的不同是什么？
亚蒙.哈默
尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬 。 人必自敬，然后人敬之。
作业
1.抄写本课生字 2.收集和整理有关尊严的格言或事例
面呈菜色
众人逃命
哈默
杰克逊
疲惫不堪 狼吞虎咽
接受款待 起因
经过
结果 成为石油 大王 七 尊 严
没说 一句话
人教版小学语文四年级下册
么 都没有，可他百分之百是个富翁，因 为他有尊严！”。
•
1898年生于美国纽 约市，美国西方石油公司 的董事长，是一位颇具传 奇色彩的人物。在西方， 他被称为点石成金的万能 富豪，而在苏联和中国， 他却是家喻户晓的“红色 资本家”。1979年，应邓 小平的邀请，81岁的哈默 成为第一个乘私人飞机访 问中国的西方企业家，被 邓小平称为“勇敢的人”。 1988年，他向中国少年儿 童基金会捐款2万美元。
高考语文作文热点素材公民个人的行为切莫挑战国家与民族的尊严省公开课一等奖百校联赛赛课微课获奖PPT课
是反抗战英灵和民族情感亵渎。怎样对待那段历史悲 剧，也关系到我们怎样建构国家历史和民族记忆。然 而，现实中我们经常看到这么一个矛盾现象：像抗战 这么攸关民族大义事频频陷入被虚化乃至娱乐化境地， 如手撕鬼子式等抗日神剧不停出现。
第3页
解读应用
由此可见，是非不分、在民族伤痕上“撒盐”行为，其 实有着一定社会根源。一些看似“不经意”个人行为， 往往反应出对于历史态度、对于历史真相了解和对于历 史是非认知，而这些也应成为国民素养和整体社会文化 自觉一部分。反观当下，一些原来就应该是常识事，还 未能成为常识。所以，在对详细行为给予训斥乃至追责 同时，也有必要从历史教育、历史真相还原角度来反思。
第6页
谢谢！
Hale Waihona Puke 第7页公民个人行为 切莫挑战国家与民族尊严
第1页
素材回放
2月20日晚，有网友在微博上爆料，两名男子身 穿日本军服在南京紫金山抗日守军碉堡前摆造型拍照。 23日下午，南京玄武公安分局在官方微博公布事件通 报，对涉案违法行为人唐某、宗某分别给予行政拘留 15日。
第2页
解读应用
【素材解读】 抗战遗址“恶搞”，既缺乏对历史应有敬畏，也
第4页
解读应用
【适用话题】
训斥
道德
法律
反思
无知又愚蠢行为严重亵渎民族感情
戏谑民族伤痕事件频频发生，拷问着社会历史观
严拿民族伤痕开玩笑，舆论不会饶过，法律也不会放
过
勿忘国耻，振兴中华，每个中国人都不该忘记那段屈
辱历史，那些血与泪浇灌日子
第5页
解读应用
这类现象一再发生，还是警醒社会，对于民族苦难铭 记，对于历史价值观端正，仍时刻不可松懈 每个中国人都有正确历史观，对过往保持清醒和尊重， 决不能让国难娱乐化、国耻戏谑化事情再发生 不论是无意识“玩笑”，还是有意“恶搞”，都是对 底线践踏，都应该被一个成熟理性当代社会所拒绝
第3页
解读应用
由此可见，是非不分、在民族伤痕上“撒盐”行为，其 实有着一定社会根源。一些看似“不经意”个人行为， 往往反应出对于历史态度、对于历史真相了解和对于历 史是非认知，而这些也应成为国民素养和整体社会文化 自觉一部分。反观当下，一些原来就应该是常识事，还 未能成为常识。所以，在对详细行为给予训斥乃至追责 同时，也有必要从历史教育、历史真相还原角度来反思。
第6页
谢谢！
Hale Waihona Puke 第7页公民个人行为 切莫挑战国家与民族尊严
第1页
素材回放
2月20日晚，有网友在微博上爆料，两名男子身 穿日本军服在南京紫金山抗日守军碉堡前摆造型拍照。 23日下午，南京玄武公安分局在官方微博公布事件通 报，对涉案违法行为人唐某、宗某分别给予行政拘留 15日。
第2页
解读应用
【素材解读】 抗战遗址“恶搞”，既缺乏对历史应有敬畏，也
第4页
解读应用
【适用话题】
训斥
道德
法律
反思
无知又愚蠢行为严重亵渎民族感情
戏谑民族伤痕事件频频发生，拷问着社会历史观
严拿民族伤痕开玩笑，舆论不会饶过，法律也不会放
过
勿忘国耻，振兴中华，每个中国人都不该忘记那段屈
辱历史，那些血与泪浇灌日子
第5页
解读应用
这类现象一再发生，还是警醒社会，对于民族苦难铭 记，对于历史价值观端正，仍时刻不可松懈 每个中国人都有正确历史观，对过往保持清醒和尊重， 决不能让国难娱乐化、国耻戏谑化事情再发生 不论是无意识“玩笑”，还是有意“恶搞”，都是对 底线践踏，都应该被一个成熟理性当代社会所拒绝
人教版小学四年级语文《尊严》公开课及习题
“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳 动，来得到这些食物。”
•
请同学们默读2-5自然段， 找出年轻人与杰克逊大叔的 三次对话，并用笔在书中标 注出来
1、年轻人：“先生，吃您这么多东西，您有什么活 儿需要我做吗？” 杰克逊大叔：“不，我没有什么活儿需要您做。”
2、年轻人：“先生，那我不能吃您的东西，我不能 不劳动，就得到这些食物！”
自由朗读课文：
读：读准字音，读通课文。
难读的句子多读几遍。பைடு நூலகம்
想：课文主要讲了什么？
wò chéng zūn 尊严 沃尔逊 面呈菜色 bèi kān shàn kuǎn 疲惫不堪 善良 朴实 款待 lì shòu 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 jié hóu chuí 杰克逊 喉结 赞赏 捶背 jiāng pèi 僵硬 许配 逃难
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿 饭吃，每个善良的人都会这么做。 于是他回答：“不，我没有什么活 儿需要您做。”（可见是诚心帮助别人）
杰克逊大叔想了想，说“我想起来 了，我家确实有一些活儿需要您帮 忙。不过，等您吃过饭，我再给您 派活儿。” （体贴、尊重他人、善良）
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他 知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思 量片刻后，杰克逊大说：”小伙子，您愿意为我 捶捶背吗？说着就蹲在这个年轻人跟前。 （尊重他人，关心他人） 他站了起来，说：“好了，小伙子，您捶得好 极了，„„舒服极了。” （肯定他人的劳动成果） 杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“ 小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的 话，我太高兴了。” （赏识他人，注重人品）
课文的主要内容:
本文主要写一个逃难的年轻人,在非 常饥饿的情况下,没有接受杰克逊大叔 送给他的食物,而是执意用自己的劳动, 换取了食物,赢得了做人的尊严。
北师大版五年级语文下册《 尊严 囚歌》公开课教案_20
《囚歌》教学目标：1、知识与能力目标：读准生字新词。
读通、读顺、并背诵诗歌。
2、过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件；搜集叶挺将军的资料教学过程：一、激情引入1、播放图片，音乐配合：同学们，为了我们今天的幸福生活，多少革命先烈抛头颅，洒热血，多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。
在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。
虽然他们的生命失去了，但革命者的精神永存。
如今在渣滓洞牢房的墙壁上还永久地保留着叶挺将军用生命和鲜血写成的诗歌。
今天，就让我们共同走进课文——《囚歌》。
（板书课题）齐读课题。
2、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，失去了自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里，让人失去自由。
囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
3、这篇课文的作者是叶挺，关于叶挺你了解多少？课前老师让大家收集资料，谁想和大家交流一下？（生汇报）他是中国著名的军事家，中国人民解放军的创建人之一。
早年追随孙中山参加革命。
1926年在北伐战争中，屡建奇功，被誉为“北伐名将”，带领“叶挺独立团”，为第4军赢得“铁军”的称号。
南昌起义时，他担任前敌总指挥。
广州起义时，担任红军总司令。
抗日战争爆发后，出任新四军军长。
二、初读诗歌，整体感知1、请同学们打开书，默读课文，画出不认识的生字词，可以利用工具书，或与同学交流讨论的方法，自主解决生字词，注意读准字音。
）2、检查生词认读情况：囚歌紧锁敞开活棺材3、读整首诗。
（个别读，齐读。
）三、精读课文，理解课文内容1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。
《尊严》公开课的教案
《尊严》公开课的教案一、教学目标：1. 让学生理解尊严的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己尊严的意识。
3. 提高学生的人际交往能力和情商。
二、教学内容：1. 尊严的含义：尊严是指个人或集体在精神、道德、权利等方面所具有的自尊和自重的态度和感觉。
2. 尊严的重要性：尊严是人的基本需求之一，尊重他人和维护自己尊严是建立良好人际关系的基础。
3. 尊重他人：尊重他人的意见、权益和人格，不做有损他人尊严的行为。
4. 维护自己尊严：正确面对他人的批评和挑战，保持自信和自尊，不做有损自己尊严的事情。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解尊严的含义、重要性和如何尊重他人、维护自己尊严。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解和思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 情景剧表演法：设计情景剧，让学生亲身参与，提高实践能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考尊严的含义和重要性。
2. 讲解尊严的含义和重要性：系统讲解尊严的概念，阐述尊严在个人成长和社会交往中的作用。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解和思考尊严的含义和重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何尊重他人和维护自己尊严，培养学生的人际交往能力。
5. 情景剧表演：设计情景剧，让学生亲身参与，提高实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生对尊严的理解和认识。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作能力。
3. 情景剧表演：评估学生在情景剧表演中的表现，包括角色扮演、情感表达和剧本理解能力。
4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学活动设计：1. 导入新课：通过一个关于尊严的短视频，激发学生对尊严的思考。
2. 讲解尊严的含义和重要性：系统讲解尊严的概念，阐述尊严在个人成长和社会交往中的作用。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解和思考尊严的含义和重要性。
《尊严》教案
尊严教案一、教学目标•了解尊严的定义和重要性；•掌握尊重他人、保护自己的能力；•培养学生正确对待自我价值感的态度；•培养学生尊重他人、互相合作的能力。
二、教学内容1.尊严的定义和重要性–尊严的概念–尊严的重要性及其对个人和社会的影响2.尊重他人、保护自己–尊重他人的权利和感受–进行适当的沟通和合作–学会拒绝不当的要求和欺凌3.正确对待自我价值感–认识自己的优点和劣势–培养自信心和自尊心–学会接受自己的不完美4.尊重他人、互相合作–尊重他人的差异和特点–学会倾听和沟通–在合作中实现共同目标三、教学方法1.探究式学习法：通过提问、讨论和实际案例分析，引导学生主动思考和探索尊严的概念和重要性。
2.合作学习法：倡导小组合作学习，鼓励学生互相尊重、合作完成各类任务，培养合作精神和团队意识。
3.角色扮演法：通过模拟情景，让学生身临其境地体验尊严的体验，增强对尊严的认识。
4.案例分析法：结合真实生活中的案例，引导学生分析问题，培养他们正确处理尊严关系的能力。
四、教学过程第一课时：尊严的定义和重要性1.导入（5分钟）–师生互动：引发学生对尊严的思考，提出问题：“你认为什么是尊严？尊严对个人和社会有什么重要性？”2.探究尊严（15分钟）–学生小组讨论：学生分成小组，讨论并总结尊严的定义和重要性。
–学生发言：各小组代表向全班汇报讨论结果。
3.小结（5分钟）–教师总结：简要总结尊严的定义和重要性，并引导学生认识到尊严对个人和社会的影响。
第二课时：尊重他人、保护自己1.导入（5分钟）–师生互动：回顾上节课讨论的尊严定义和重要性，并提出问题：“如何尊重他人、保护自己？”2.角色扮演（20分钟）–小组活动：学生分成小组，根据不同情景进行角色扮演，演练尊重他人和保护自己的正确方式。
–教师引导：在角色扮演中，教师及时给予指导和提示。
3.小结（5分钟）–学生讨论：学生讨论角色扮演过程中遇到的问题和总结尊重他人和保护自己的经验。
第三课时：正确对待自我价值感1.导入（5分钟）–学生讨论：学生讨论自我价值感的定义和重要性，并与尊严进行关联。
人教版(部编)八年级上册道德与法治《尊重他人》课件公开课 (1)
这段材料，给了你什么感受？
尊重是相互的，尊重能够减少摩擦，消除隔 阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而 促进社会进步，提高社会文明程度。
尊重使社会生活和谐融洽。
尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会 的重要特征。
三、践行尊重
积极关注、重
视他人
平等对待
他人 小红——积极组织小组讨论，并为小蓝的积极表现点赞。
于双
杨逸
我校新建了一个图书馆，八（6）班的四位同学想要
给新图书馆制定一份图书馆公约，于是，开启了他
们的馆里，他们发现有些读者在读书前能主动洗手，有些读者能 及时把书归还到原位置去……
思考： 1.除了以上的行为外，你在图书馆中还观察到哪些尊重他人的行为？ 2.读书前主动洗手，及时把书归位，体现了对哪些人的尊重？
尊重他人
第四课：社会生活讲道德
授课：高兴章
自主感知
认真阅读课本32-36页内容，思考：
1.什么是尊重，尊重的表现？ 2.为什么要尊重他人? 3.怎样尊重他人?
要求： 1. 大字精读，小字通读； 2. 围绕目标思考题找出答案； 3. 圈注关键字词，并在疑难问题上做标记。
一、感知尊重 ——
夏雪
方正
图书馆是文明学习的场所，衣冠不整是对其 他读者的不尊重。
小组讨论：你同意谁的观点？请说明理由。
每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人 和社会的尊重。
受尊重 不被尊重
满足感、成就感 自卑感、挫败感
在记者采访中，有位读者说：有些拾荒者很认真， 在图书馆阅读时经常写写记记，他们还很自律等；
“杭图”工作人员说：图书馆经常会为了照顾他 们晚一点关门，还会多订一些他们喜欢看的报纸。
小黑——在小红问问题时，不予理睬，打断小蓝发言，且瞧不
尊重是相互的，尊重能够减少摩擦，消除隔 阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而 促进社会进步，提高社会文明程度。
尊重使社会生活和谐融洽。
尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会 的重要特征。
三、践行尊重
积极关注、重
视他人
平等对待
他人 小红——积极组织小组讨论，并为小蓝的积极表现点赞。
于双
杨逸
我校新建了一个图书馆，八（6）班的四位同学想要
给新图书馆制定一份图书馆公约，于是，开启了他
们的馆里，他们发现有些读者在读书前能主动洗手，有些读者能 及时把书归还到原位置去……
思考： 1.除了以上的行为外，你在图书馆中还观察到哪些尊重他人的行为？ 2.读书前主动洗手，及时把书归位，体现了对哪些人的尊重？
尊重他人
第四课：社会生活讲道德
授课：高兴章
自主感知
认真阅读课本32-36页内容，思考：
1.什么是尊重，尊重的表现？ 2.为什么要尊重他人? 3.怎样尊重他人?
要求： 1. 大字精读，小字通读； 2. 围绕目标思考题找出答案； 3. 圈注关键字词，并在疑难问题上做标记。
一、感知尊重 ——
夏雪
方正
图书馆是文明学习的场所，衣冠不整是对其 他读者的不尊重。
小组讨论：你同意谁的观点？请说明理由。
每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人 和社会的尊重。
受尊重 不被尊重
满足感、成就感 自卑感、挫败感
在记者采访中，有位读者说：有些拾荒者很认真， 在图书馆阅读时经常写写记记，他们还很自律等；
“杭图”工作人员说：图书馆经常会为了照顾他 们晚一点关门，还会多订一些他们喜欢看的报纸。
小黑——在小红问问题时，不予理睬，打断小蓝发言，且瞧不
《尊严》公开课的教案
《尊严》公开课的教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解尊严的含义和重要性激发学生对尊严的思考和关注1.2 教学方法引导式教学：通过提问和讨论引导学生思考尊严的意义案例分析：通过具体案例让学生理解尊严的重要性1.3 教学内容引入尊严的概念和定义讨论尊严的重要性：个人自尊、他人尊重、社会和谐分享一个关于尊严的真实案例，引导学生思考和讨论1.4 教学活动开场提问：什么是尊严？为什么尊严重要？引导学生思考和分享个人观点分享案例：某个人在特定情境下维护自己尊严的故事引导学生进行小组讨论，分享对案例的思考和感受1.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和感受第二章：尊严与自尊2.1 教学目标让学生理解尊严与自尊的关系培养学生维护自尊和尊严的能力2.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验角色扮演：通过情景模拟培养学生应对dignity 侵犯的能力2.3 教学内容讨论尊严与自尊的关系：尊严是自尊的基础，自尊是维护尊严的动力学习自尊的重要性和培养自尊的方法学习应对尊严侵犯的策略和技巧2.4 教学活动分组讨论：学生分组讨论尊严与自尊的关系，分享个人经验和观点角色扮演：学生分组进行情景模拟，模拟应对尊严侵犯的情境2.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和经验分享第三章：尊重他人3.1 教学目标让学生理解尊重他人的重要性培养学生尊重他人的意识和行为3.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验角色扮演：通过情景模拟培养学生尊重他人的能力讨论尊重他人的意义和重要性：尊重他人是维护尊严的基础学习尊重他人的方法和技巧学习应对不尊重他人的情境和策略3.4 教学活动分组讨论：学生分组讨论尊重他人的意义和重要性，分享个人经验和观点角色扮演：学生分组进行情景模拟，模拟尊重他人的情境3.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和经验分享第四章：尊严与社会和谐4.1 教学目标让学生理解尊严与社会和谐的关系培养学生维护尊严和促进社会和谐的能力4.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验案例分析：通过具体案例让学生理解尊严与社会和谐的重要性4.3 教学内容讨论尊严与社会和谐的关系：尊严是社会和谐的基础，尊重他人是维护尊严的关键学习维护个人尊严和促进社会和谐的方法和技巧学习应对尊严侵犯和社会不和谐的情境和策略分组讨论：学生分组讨论尊严与社会和谐的关系，分享个人经验和观点案例分析：学生分组进行案例分析，讨论案例中尊严与社会和谐的处理方式4.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和经验分享第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结课程内容培养学生对尊严的深入思考和持续关注5.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验个人反思：通过个人思考和总结培养学生对尊严的理解和认识5.3 教学内容回顾课程内容：尊严的含义、尊严与自尊的关系、尊重他人、尊严与社会和谐引导学生进行个人反思和总结分享对尊严的思考和感悟5.4 教学活动分组讨论：学生分组讨论课程内容的回顾和总结，分享个人观点和经验5.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和反思总结第六章：尊严与法律6.1 教学目标让学生理解尊严与法律的关系培养学生尊重法律、维护尊严的意识6.2 教学方法案例分析：通过具体案例让学生理解尊严与法律的重要性小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验6.3 教学内容讨论尊严与法律的关系：法律是维护尊严的保障，尊严是法律保护的核心价值学习法律对尊严保护的相关规定和条款学习应对尊严侵犯和法律纠纷的情境和策略6.4 教学活动案例分析：学生分组进行案例分析，讨论案例中尊严与法律的处理方式分组讨论：学生分组讨论尊严与法律的关系，分享个人经验和观点6.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和经验分享第七章：尊严与道德7.1 教学目标让学生理解尊严与道德的关系培养学生尊重道德、维护尊严的素养7.2 教学方法案例分析：通过具体案例让学生理解尊严与道德的重要性小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验7.3 教学内容讨论尊严与道德的关系：道德是维护尊严的内在动力，尊严是道德价值的外在表现学习道德对尊严保护的相关规定和准则学习应对尊严侵犯和道德纠纷的情境和策略7.4 教学活动案例分析：学生分组进行案例分析，讨论案例中尊严与道德的处理方式分组讨论：学生分组讨论尊严与道德的关系，分享个人经验和观点7.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和经验分享第八章：尊严与职业素养8.1 教学目标让学生理解尊严与职业素养的关系培养学生尊重职业素养、维护尊严的职业态度8.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验角色扮演：通过情景模拟培养学生尊重职业素养、维护尊严的能力8.3 教学内容讨论尊严与职业素养的关系：职业素养是维护尊严的重要保障，尊严是职业素养的内在要求学习职业素养对尊严保护的相关规定和准则学习应对尊严侵犯和职业纠纷的情境和策略8.4 教学活动分组讨论：学生分组讨论尊严与职业素养的关系，分享个人经验和观点角色扮演：学生分组进行情景模拟，模拟尊重职业素养、维护尊严的情境8.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和经验分享第九章：尊严与人生价值观9.1 教学目标让学生理解尊严与人生价值观的关系培养学生尊重人生价值观、维护尊严的人生观9.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验个人反思：通过个人思考和总结培养学生对尊严和人生价值观的理解和认识9.3 教学内容讨论尊严与人生价值观的关系：人生价值观是维护尊严的指导思想，尊严是人生价值观的重要体现学习人生价值观对尊严保护的相关规定和准则学习应对尊严侵犯和人生价值观纠纷的情境和策略9.4 教学活动分组讨论：学生分组讨论尊严与人生价值观的关系，分享个人经验和观点9.5 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和反思总结第十章：课程总结与展望10.1 教学目标让学生回顾和总结整个课程内容培养学生对尊严的深入思考和持续关注10.2 教学方法小组讨论：通过小组合作让学生分享观点和经验个人反思：通过个人思考和总结培养学生对尊严的理解和认识10.3 教学内容回顾整个课程内容：尊严的含义、尊严与自尊的关系、尊重他人、尊严与社会和谐、尊严与法律、尊严与道德、尊严与职业素养、尊严与人生价值观引导学生进行个人反思和总结分享对尊严的思考和感悟10.4 教学活动分组讨论：学生分组讨论整个课程内容的回顾和总结，分享个人观点和经验个人反思：学生进行个人反思和总结，重点：本课程的主要重点是让学生理解尊严的含义和重要性，以及尊严与自尊、尊重他人、社会和谐、法律、道德和职业素养之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
尽管饥饿折磨着年轻人，可他 （坚持用自己的劳动获得食物），因为他有 （ 尊严 ）。
请找一找年轻人和杰 克逊大叔的对话。
从这些对话中你体 会到什么？
“先生，吃您这么多东西，您有什么 活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
体会
“先生，那我不能吃您的东西，我不 杰克逊
就得到这些食物！”
年轻人很 坚定
自尊
人物神态描写 人物动作描写 人物语言描写
“不，我现在就做，等做完了您的活 儿，我再吃这些东西！”
自强
年轻人 讲原则!
人物语言描写
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？”
2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉 结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感谢 的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起 来。
只有一个人例例外外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
请同学们默读课文，想一想，从哪些描 写看出这个年轻人有尊严？
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？”
2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结 上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东 西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后， 立刻狼吞虎咽地吃起来。
对比
突出年轻人的与众 不同，因为他拥有可贵 的尊严。
别看你现在 什么都没有，可 你百分之百是个 富翁，因为你有 尊严！
别看他现在没有（ 金钱 ），没 有（ 地位 ），也没有（ 权力），可 他百分之百是个富翁，因为他拥有 （ 尊严），以及别人对他的 （ 尊重 ）。
哈默——石油大王 哈默——勇敢的人
读：读准字音，读通课文 难读的句子多读几遍。
想：课文讲了一个什么故事？
主要内容:
短文主要讲在一个寒冷的冬天，在一 群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人， 他没有接受人们送给他的食物，而是坚 持( 用自己的劳)换动取食物,赢得了 ( 做人的尊)严。
南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
能不劳动，就得到这些食物！”
的善良
“我想起来了，我家确实有一些活儿 和哈默
需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 要用劳
您派活儿。”
动换取
“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
食物的 坚定态 度。
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难 的人有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一句 感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽 地吃起来。
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
这些属于对人物的什么描写？从中你体 会到什么？
1）他仰仰起头，问：“先先生生，，吃吃您您这这么么多多 东西，您有什么活儿需要我做吗？写 语言描写
这个年轻人的目光顿时灰暗了，
他的喉结上下动了动，说：“先生，
那我不能吃您的东西，我不能不劳动，
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
尽管饥饿折磨着年轻人，可他 （坚持用自己的劳动获得食物），因为他有 （ 尊严 ）。
请找一找年轻人和杰 克逊大叔的对话。
从这些对话中你体 会到什么？
“先生，吃您这么多东西，您有什么 活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
体会
“先生，那我不能吃您的东西，我不 杰克逊
就得到这些食物！”
年轻人很 坚定
自尊
人物神态描写 人物动作描写 人物语言描写
“不，我现在就做，等做完了您的活 儿，我再吃这些东西！”
自强
年轻人 讲原则!
人物语言描写
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？”
2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉 结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感谢 的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起 来。
只有一个人例例外外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
请同学们默读课文，想一想，从哪些描 写看出这个年轻人有尊严？
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？”
2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结 上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东 西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后， 立刻狼吞虎咽地吃起来。
对比
突出年轻人的与众 不同，因为他拥有可贵 的尊严。
别看你现在 什么都没有，可 你百分之百是个 富翁，因为你有 尊严！
别看他现在没有（ 金钱 ），没 有（ 地位 ），也没有（ 权力），可 他百分之百是个富翁，因为他拥有 （ 尊严），以及别人对他的 （ 尊重 ）。
哈默——石油大王 哈默——勇敢的人
读：读准字音，读通课文 难读的句子多读几遍。
想：课文讲了一个什么故事？
主要内容:
短文主要讲在一个寒冷的冬天，在一 群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人， 他没有接受人们送给他的食物，而是坚 持( 用自己的劳)换动取食物,赢得了 ( 做人的尊)严。
南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
能不劳动，就得到这些食物！”
的善良
“我想起来了，我家确实有一些活儿 和哈默
需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 要用劳
您派活儿。”
动换取
“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
食物的 坚定态 度。
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难 的人有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一句 感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽 地吃起来。
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
这些属于对人物的什么描写？从中你体 会到什么？
1）他仰仰起头，问：“先先生生，，吃吃您您这这么么多多 东西，您有什么活儿需要我做吗？写 语言描写
这个年轻人的目光顿时灰暗了，
他的喉结上下动了动，说：“先生，
那我不能吃您的东西，我不能不劳动，