下载文档原格式
教育科研培训：课题选题及研究方案的设计金慧蓉2009-9 一、选题(一)选题的意义所谓选题，即挑选确定教育科研的课题。
选题好，相当于课题成功的一半。
教育科研的课题，就是针对教育教学工作中内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，并且有明确而集中的研究范围、目的、内容和任务。
课题即问题。
有些问题可以成为课题，但作为学校管理者和教师，问题不一定就是课题，尤其是一些政策性的问题很难成为教师所研究的课题。
但如文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的实际很远，我们一般不予提倡。
作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，教、较微观的层面。
太大、太宏观，我们没有那种承受能力。
教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。
作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用性的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。
（二）选题三要素选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。
所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。
所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度，或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。
所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。
包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。
如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。
有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。
（三）关于课题的来源，应该是十分广泛的，我这里列举几个方面：1、从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题）。
如某幼儿园老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说不会说的问题，反思自己的教学行为，可能是没有给幼儿创设生活化的情境，教师引领作用未能起到，评判上也有问题，于是确立课题。
教育科研课题选题及设计教育科研课题选题及方案设计梁光霞九江学院教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。
教育科研课题一般分为基础理论研究和应用研究等类型。
作为教学一线的教师，所选择的课题应将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升为对教育一般规律的认识等，主要研究教育教学中的问题，以及与之相关的问题。
一、选题两次荣获诺贝尔奖的巴丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看它的选题是否正确。
科研选题是依据选题的原则并遵循选题的程序，确定研究的具体科学技术问题的过程。
选题是科研工作中的战略性决策，充分体现了研究者的科学思维、学术水平、实验能力及其预期目的。
选题是决定科研成败的关键，课题一旦确定，研究方向、研究对象和研究范围也就随之确定了。
故有人说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
美国斯坦福国际研究所，曾对国际上科研课题的完成情况做了调查，约40％的课题未能最终完成；完成的课题中，又有45％不能很好应用或者不能确保有较好的效益。
我国一个科学研究所对本单位科研课题完成情况的统计，以阶段性成果告终的课题占12.5%，毫无成果、半途而废的课题占33％。
原因何在？并非全是学术或技术上的问题，一个重要的原因就是选题时考虑不够慎重和周密。
（一）教育科研课题选题原则1、科学性原则选题要符合教育科学理论和教育教学规律，选题的依据与设计理论应是科学的。
为保证选题的科学性，选题必须做到：①以辨证唯物主义为指导思想，与客观规律相一致；②以事实为依据，从实际出发，实事求是；③正确处理继承与发展的关系，选题不能与已确认的基本科学规律和理论相矛盾；④充分反映研究者思路的清晰度与深刻性；⑤防止无关因素的干扰。
例如：两种教学方法A与B，A比较传统，B比较新颖，本来教学效果不相上下，但在实验中大家都相信B教学方法好，教师在用B 方法教学时特别卖力，学生也配合得特别好、比平时更努力，很可能我们就会得出B方法优于A方法的结论。
湖南第一师范学院周正怀研究员电话：Psy.如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。
那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基一、教育科研的选题和步骤选题：按一定的原则选择研究课题的过程。
是一个智慧活动的过程，选题要找准切入点。
（一）教育科研的步骤(1)选题（教育科研的第一步）审视自己（注意问题）主观条件客观条件（2）查阅文献主要工作查阅和本课题有关的重要文献前人做过哪些工作哪些问题尚待解决哪些问题已解决他人用什么方法研究结论的科学性如何（3）制定研究计划明确研究目的所要研究的问题及范围所要采取的方法研究对象的抽样时间进度制定具体的实施计划（4）搜集整理资料在实施过程中所得到大量的新的资料。
对研究对象的一切现象都要及时观察、形成、积累资料要求要全、实、细、客观、公正、真实反映研究对象的体质特征（5）分析研究在搜集并整理资料的基础上进一步脑力加工关键下结论（6）撰和报告（注意：要实事求是、不要勉强、不要虚作假。
）把研究过程及取得成果用文字完整地表达出来。
对学校观察报告、调查报告、总结报告、实验报告、论文著作。
1、什么是课题：指从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。
（二）课题2、研究方向和课题的关系：方向限定课题课题展示方向3、注意问题区分真、假和伪问题。
应体现研究对象研究范围体现研究方法和类型。
研究社区教育资源主题学习活动文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等；实践研究4、课题的形成和选择是一项科学的思维过程。
课题的类型新开课题结转课题委托课题自选课题（三）科研课题的来源实践从教育教学的实践中找课题理论文献从专著、论文中找课题理论上还没有人研究过的问题别人研究过但没有争论过的问题别人研究过，但自己有不同看法的问题科研课题主要来源（1）教育实践中需要解决的问题主要体现研究实践价值教育科学研究的基本任务（研究重点）宏观领域问题微观领域问题教育工作者选题的直接来源（2）教育理论文献中提出的关于教育的理论问题主要体现研究理论价值教育课题的主要来源寻找并填补空白提出但没有解决的问题对前人理论发生怀疑提出自己新的见解和主张参和学术上争鸣、讨论解决教育实际工作中的具体问题论文选题教学疑难具体场景阅读和交流（五）教师课题研究的五大问题求新求异（眼高手低）求全贪大（一鹤冲天）跟风追潮（闻风而动）论文情结（长篇大论）穿凿附会（走向专业）二、课题方案的设计和撰写（一）课题设计及其内容1.课题设计指在课题研究实施前对整个研究活动的通盘考虑。
