谈论如何做到从师范生到教师角色的转换

如何做好师范生向教师的转变作者：汪海涛荣齐辉毛晓辉来源：《读与写·下旬刊》2011年第03期摘要：作为教师必须具备丰富的科学文化知识，提高自身业务水平，精于教书，博学多采。

要给学生一杯水，老师就要一桶水。

博学多采对一位教师来说很重要。

因为教师是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往"打破沙锅问到底"。

没有广博的知识，就不能很好地解学生之"惑"，传为人之“道”。

关键词：转变；仪态；课堂教学能力；学高为师；身正为范中图分类号：G659.21文献标识码：A文章编号：1672-1578（2011）03-0011-02雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

捧着一颗心来，不带半根草去。

从师范生踏进师范院校的那一刻起，传道授业解惑，就成了一生的使命。

然而，作为一名师范生，一名准教师，应该如何完善自身，才能自豪的作为一名人类灵魂的工程师走出师范院校。

1.腹有诗书气自华优雅的仪态能在学生的心中留下良好的印象，作为教书育人的教师，教师使学生可亲可敬可模仿的美的对象。

优雅是真诚善良的自然流露，同时又是一种修饰与学习后的知性流露。

1.1 优雅起码是干净清爽的仪表，仪表的干净不是外人所谓的土里土气，不是纯粹的不施粉黛，不是衣服上没有一点粉笔灰，而是一种自然抑或是修饰之后的一种自然流露。

"重庄重、轻时尚，重简洁、轻华贵，重融入、亲装饰"应是基本的原则。

但比外表更能决定优雅与否的是人的内心。

善良中，蕴含着宽容与大度，蕴含着理解与尊重，包含着仁爱友善、慈悲为怀。

1.2 优雅就是拥有丰富的知识，同时又不断学习，以练达知性之美。

优雅，有优方能雅，如何做到"优"，那就需要从提升自身内在涵养做起。

教师这个职业，注定了教师的一生要以书籍为伴，以学习告老。

师范生顶岗实习的角色转换与角色冲突师范生在顶岗实习的过程中，首先需要扮演学习者的角色。

实习初期，师范生还没有完全融入到学校和班级的环境中，对学校的教育教学模式和教学内容了解不够。

师范生需要以学习的姿态去适应新的环境，积极主动地吸收学校和班级的教育教学经验，不断提升自己的教育教学能力。

随着实习的深入，师范生需要逐渐转换到教师的角色。

在实习中，师范生要负责一定的教学工作，包括备课、授课和评价等。

师范生需要积极参与教学过程，展现自己的教育教学能力，并且能够根据学生的特点和需求进行差异化教学。

师范生还需要关注学生的学习情况，及时反馈和调整教学策略，促进学生的全面发展。

在角色转换的过程中，师范生可能会面临一些角色冲突。

一方面，师范生作为学生的身份可能会与教师的身份产生冲突。

在实习过程中，师范生需要保持一颗学习的心态，但同时也要承担起教师的责任，这可能会使师范生感到迷茫和矛盾。

师范生作为实习生可能会遇到与正式教师之间的角色冲突。

师范生在实习中需要跟随和接受正式教师的指导，但又要根据自己的实际情况进行个性化的改进和创新，这可能给师范生增加了一定的压力。

为了解决角色冲突，师范生可以采取一些措施。

师范生需要明确自己的实习目标和任务，明确自己的角色定位，坚持以学习者和教师的双重身份去实践教育教学工作。

师范生可以积极与正式教师进行沟通和交流，寻找到合适的平衡点。

与正式教师建立良好的师生关系，相互学习和借鉴，可以解决角色冲突问题。

师范生还可以寻求学校、实习指导教师的支持和指导，在实习过程中解决遇到的问题，获取更多的教育教学经验。

师范生顶岗实习是一种重要的教育实践活动，师范生在实习过程中需要扮演不同的角色，同时也会面临角色转换和冲突。

通过积极学习、适应和沟通，师范生可以顺利完成实习任务，提升自己的教育教学能力。

转变教师角色的措施与效果一、教师的角色转变随着教育理念的进步和社会需求的变化，教师的角色正面临着转变。

作为传道授业解惑的人，教师不再只是单纯地传授知识，更应成为学生智慧和品德的引领者。

那么，为了实现教师角色的转变，我们需要采取哪些措施呢？二、提高教师专业素养教师对于知识的掌握和学科水平的提高是非常重要的。

只有具备扎实的专业素养，教师才能在课堂上展现出自己的内涵，引导学生对知识的深层理解。

因此，提高教师的专业素养是转变教师角色的重要措施。

三、培养教师的教育理念教育理念决定了教师的行为方式和教学方式。

传统的教育理念注重的是知识的灌输和考试的结果，而现代教育理念要求教师更加注重培养学生的创造力和创新思维。

因此，培养教师的教育理念是转变角色的关键措施。

四、构建和谐的师生关系师生关系是教育活动中不可忽视的因素。

一个良好的师生关系对学生的学习和成长具有积极的影响。

教师应该关心学生的学习和生活，并与学生建立互信的关系，这样才能更好地发挥他们的教育作用。

五、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力之源。

教师应该通过创设有趣的学习环境、设计富有创意的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。

只有学生对学习产生浓厚的兴趣，教师的角色才能得到更好的发挥。

六、培养学生的综合素质现代教育注重培养学生的综合素质，教师也应该在这个过程中扮演重要的角色。

教师不仅要注重学生的学科知识，还要关注学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等综合素质的培养。

只有培养学生的全面发展，教师的角色才能得到真正的转变。

七、提供个性化的教学服务每个学生都有自己独特的学习风格和需求。

教师应该通过个性化的教学服务，满足每个学生的学习需求。

只有注重学生的个性差异，教师的角色才能更贴近学生的实际需求。

八、通过互联网技术改变教学方式互联网技术的快速发展给教育带来了巨大的影响。

教师可以通过互联网技术改变传统的教学方式，例如使用教育平台、在线教育等方式，提供更多的学习资源和交流机会。

谈如何实现教师角色的转换第一篇：谈如何实现教师角色的转换顺利实践教师角色转换的对策伴随着教育观念的转变和新的教育技术手段的运用，传统的教师职业受到了严峻的挑战。

教师教师要想成为真正的“魔术师”，必须进行角色的转换，这既是社会发展的要求，也是教师专业化的需要。

顺利实践教师角色转换的对策变得尤为重要。

适应教育教学改革和基于网络化的新环境，教师必须进行角色转换，转换的策略主要有以下三方面：1.重构教育观念。

著名现代化问题专家阿历克谢·英格尔斯在论及现代制度时曾说：“如果一个国家的人民缺乏一种能够赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展是不可避免的。

”教师角色的全面转换应该从重构教育观念开始。

重构教育观念既是要求教师在总结、反思传统的以教师为中心的教育观、一次性教育观、封闭式教育观的基础上，树立素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观，实现教育观念的与时俱进。

没有教育思想的重构，教师不可能进入教育探索的境界，不可能获得教师应有的智慧和素养，从而也就不可能扮演好教师的多重角色。

教师要首先在心理上逐渐接受“教育面临危机”“教师职业面临危机”的事实，、意识到旧的观念、旧的角色的危害，在不断的尝试和实践中，慢慢适应先进观念，最终达到教育观念的科学重构。

2.提高综合能力。

教师的综合能力要求主要表现在以下几个方面：开拓精神和可持续发展的能力、教学设计的能力、教学研究的能力、合理运用媒体的能力、合作的能力。

在网络环境下，教师的能力组成直接决定了教师能够扮演的角色的属性。

试想，如果一个教师不具备学习资源设计和开发的能力，他如何担任教学资源的“挖泉人” 的角色？不具备应用信息技术的能力，他如何扮演课程整合的“触媒者” 的角色？因此，在转变角色的过程中，教师要深入研究学生的特征，密切联系教学实际，坚持苦练基本功，积极开拓业务学习渠道、拓宽学习内容，努力提高综合能力。

学探索教“师者，传道、授业、解惑也”。

这一定义强调了教师职业的范畴，给定了教师的权威。

然而，传统的教师角色忽视了教师价值观的正确体现；忽略了教师与学生平等的合作关系；也忽略了教师应该启迪学生张扬个性的学习意识；忽视了教与学的创造性。

新课程提倡，教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。

如何在语文教学中实现教师的角色转变，适应课程改革的需要呢？笔者在语文教学中作了一些尝试，现谈谈自己的一些肤浅的见解与同行探讨。

一、让学生敢于挑战权威，实现教师角色的转变。

新课程倡导自主、合作与探究的学习方式，这对教师以往的教学行为是一种有力的挑战。

老师们在课堂教学中往往不由自主地会对学生施加不同程度的“领导力度”，事实证明教师的“领导力度”与学生的“自主程度”成反比。

教师的领导力度越大，学生的自主程度越低，语文教学中教师要有意识引导学生向教材挑战、向教师挑战、向权威挑战，大胆质疑，变“领导力度”为“参与程度”是教师实现角色转变的途径之一。

首先教师自身要有让学生向权威挑战的自觉性。

传统理念里教师是权威、教材是权威、专家是权威。

就如“雪融化以后是春天”一样，我们的语文教学答案不是唯一的、固定的、习惯的。

在传统的教学观念里，教师是传授知识的，是绝对的权威；教材是专家编写的，是勿庸置疑的。

教师就是教师，是高高在上的长者；学生就是学生，是教师苦口婆心教导的对象。

课堂上，教师将自己的观点一一灌输给学生，不让学生有丝毫的怀疑。

事实上，每一个学生都是一个独立的、鲜活的个体，都有自己的个性，有自己的生活环境，有自己独特的生活体验，又怎能是千篇一律的呢？教师在教学工作中，有意识地引导学生融入文本，发表自己的见解。

教师在这个过程中，积极参与到学生的学习活动中，换个角度看问题，就会发现，角色改变并不如想象中的那么困难。

其次教师要让学生有敢于向权威挑战的信心和能力。

新一轮《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

师范生如何完成向教师角色的转变四川师大附中刘松柏本科师范生在大学学习的一门课程就是“学科教学论”。

学科教学论就是教师范生如何上课的。

但是，在经历了几年的历史专业学习后，转入到试讲、实习阶段，即将从一名“准老师”转变为“正式老师”，这时，却突然发现自己不会上课。

由于“找工作”迫在眉睫，往往感到焦虑烦躁。

其实，这是很正常的。

因为师范生毫无教学经验，从“学生”变为“先生”需要一个过程。

但是，现在的中学校长大都很“功利”，他们希望引进的师范生走上讲台就是一个“很会讲课”的老师。

严酷的就业竞争，迫使同学们在大三、大四就要完成向教师角色的转变。

我想，教师的中心工作无非就是：怎样备课、怎样上课、怎样在专业方面发展。

今天，我主要就以上三个方面与同学们做个交流。

一、怎样备课？1.学习《历史课程标准》（1）确定“课程目标”①知识与能力②过程与方法③情感态度与价值观（1）了解“内容标准”初中课标和高中课标对每节课的教学内容都有一个统一的基本标准，具体的要求都由“行为动词”来加以规定。

例1.初中《中国古代史》“（三）统一国家的建立”内容标准：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

（2）知道陈胜吴广起义。

（3）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

（4）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。

教学活动建议：（1）了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。

（2）组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

①知识与能力目标方面：内容标准中，“了解”“知道”“列举”“讲述”等行为动词侧重知识的记忆能力；“探讨”“评价”“认识”“比较”等行为动词侧重于知识的理解和运用能力。

②过程与方法目标方面：“了解”“知道”表明学习的过程最好由教师引导学生通过自主学习来完成；“讲述”则明确地要求教师采用“讲授法”；“探讨”“评价”“认识”“比较”等行为动词提示我们，教师应当“怎样教”，学生应当“怎样学”，即教学过程不能以书本为中心、以教师为中心，把历史结论硬灌给学生，知识的建构过程应该是“教材、教师、学生和环境的互动过程”。

试论师范生在教育实习中的角色转换提要本文运用管理心理学、教育学的理论，依据某学院历年教育实习实际操作的经验, 阐述师范院校即将毕业学生在教育实习中角色转换的重要性，角色转换内驱力的激励与保持及其有效措施。

对师范院校保证毕业实习取得良好效果，具有普遍的指导意义。

师范院校学生毕业前的教育实习，是对师范教育质量的一次检查，是对即将毕业学生的最后阶段的职业技能培训，是师范实习生从学生角色转换成教师角色的一次极为重要的实践活动。

各师范院校历来都把学生的实习当作一件大事，投入相当的人力，力图收到满意的效果。

师范生教育实习，要做很多工作。

笔者认为，最为关键的工作，就是做好实习生的角色转换。

抓住了角色转换这个主要矛盾，就能取得较好的实习效果。

、实习生角色转换的必要性先，从教师角色的根本特性来看。

教师角色是社会对从事教育工作的人赋予的岗位要求，是对教育者行为规范、行为模式的概括和抽象化。

教师角色不是任何人，更不是教育者自己随意认定的，而是客观社会依据特殊的分工赋予的。

教师，之所以成为一种社会角色，就在于他不是任何一个社会个体都可以随便扮演的。

他已经独立于一般的社会个体之外，成为一种必须接受社会规范约束的职业化抽象化的特殊角色。

新进入这一角色的人，将强制其接受教师角色的规范和行为模式。

一个合格的师范院校毕业生，虽然为日后当一名教师打下了基础，但在实习前，仍属于学生角色。

教育实习也只是从学生角色到教师角色的一种尝试，一个必不可少的过度环节。

次，从师范院校学生的实际来看。

师范院校学生在社会化过程中，从小学、中学、大学，度过了十多年不同层次的学校生活，经过了同一角色的不同层次的行为模式的熏陶，对扮演学生角色是不太费力的。

要在教育实习的短时间内一跃为教师角色，这是相当大的转换。

教与学，教师与学生，是既对立又统一的关系。

实习生角色转换就是由学到教，由学生到教师的转化。

这种转化没有相当的条件是不可能的。

实习生要登上讲台，要面对几十张生疏的面孔做好教育教学工作，其原来的思想和行为模式，必然要进行较大的调整和改变。

浅谈新教师如何快速实现角色转变第一篇：浅谈新教师如何快速实现角色转变浅谈新教师如何快速实现角色转变大学毕业，走上三尺讲台，转眼已经当了三个月的人民教师，在这三个月的时间里，我感受到了很多东西，这里主要谈谈作为一名新教师如何快速实现从学生到教师的角色转变。

首先是教学工作，存在问题是，要从学到教得转变，对于要你要教的知识你都懂，但如何让学生学懂，学得更好，因为学习的逻辑不同于教学的逻辑。

面对这样的问题就要求新教师在备课这一环节上多下功夫了。

第一，要备好教材。

教材是学生获得新知识和教师传教的主要渠道，首先要弄清楚为什么要让学生学习这个内容，也要让学生知道为什么去学，弄懂了学得价值，学生才会有学习动机。

其次要弄清楚所学知识之间的逻辑关系。

再次要弄清楚一节课的教学目标，教学重点，教学难点。

第二，备学生，新教师要对学生现有的知识水平，学习心理有个详细的了解，充分利用学生最近发展区，结合所学的内容选择合理的教学方法。

第三，备教法。

都教材和学生了解清楚后，要选择一个好的教学方法，这其中包括新课的引入，重点的讲解，难点的突破，例题的选择等等。

都要认真考虑寻找一种学生最容易接受的方法来讲。

第四，对一些课堂上可能出现的问题进行思考做到有的放矢。

做好以上几点准备工作，那么教学目标的达到也就水到渠成。

课堂教学是教学工作的重点，也是很多新教师的弱项。

特别是刚开始的时候，由于不适应，不自信致使课堂教学不是很好。

这是就要求我们新教师调整好心态，自信一点，大胆的面对学生，大胆的讲出来，大声的讲出来。

特别要强调声音一定要宏亮，要坚定，这样不仅学生可以更好的听到你讲得内容，而且无形中会增加你的自信。

按照课前的备课，关注好学生。

一堂课下来效果就会很好。

新教师还面临师生关系处理的问题。

很多新教师在处理学生存在的问题时总采取一些简单粗暴的方法，得到的结果适得而返，造成师生关系的恶化，以致影响到教学效果，甚至是学生的成长。

面对师生问题新教师首先要调整心态，积极思考，分析学生特点，在课后积极向老教师请教，增强自己处理问题的能力。

浅谈如何迅速完成教师角色的转换**在当今竞争激烈的环境中，很多新入职的教师面对呈现在自己面前的工作有些无所适从。

如何迅速转换角色，进入工作状态，找到其中技巧，让自己在今后的工作中如鱼得水显得尤为重要。

在这里本人就撷取自己成长过程中的点滴，谈一点浅薄的体会和见解。

一做一个有准备的人有人说，人的成功有多种因素。

个人坚持不懈的努力、个人的聪明智慧、个人的学习，当然这是一个方面。

还要有什么呢？良好的工作环境；好的学校；好的校长、领导；好的同事；好的家长、好的学生，方方面面。

还有人说，更重要的不是这些，是良好的机遇。

机遇往往眷顾有准备的人。

对于刚刚步入工作岗位的老师来说，这是一个起点更是一个机遇。

面对这一机遇你准备好了吗？新入职，学校组织的新教师培训非常重要，它让我完成了从一个学生到一个老师的初级过渡，同时也让我知道了“教师”这两个字的分量和意义。

我院非常注重对年轻教师的培养，为年轻教师的成长搭建了一个很好的平台。

每年都会组织诸如汇课比赛之类的活动。

我刚到学院工作两个月时，学院为我们这批新来的教师组织了一次全校性的汇报课。

我作为师范部的代表参加，出童谣课。

这门课难度很大，没教材、没资料，连网上也找不到任何相关的教法材料。

但两个多月的课堂教学，在领导、老师们的帮助下，根据学生的具体情况我基本摸索出一套教学思路。

教案很快就出炉了，是两首以数字为主题的小童谣。

第一次试讲，我被两位专业老师全盘否定了，推翻重来。

反反复复的试讲，反反复复的修改。

第九次修改教案之后，我走上了汇报课的讲台。

课上学生们不仅积极配合，热情互动，我看到很多在座的老师也跟我一起在做。

这节课得到了领导、老师及学生们的高度认可。

如果不是学校给我这次机会，我不会在这么短的时间内学到这么多书本上没有的宝贵知识，更不会体会到那种一遍遍否定自己并提升自己的乐趣。

换言之，如果之前的两个月我没有认认真真地上好每一堂童谣课并不断地积累总结修正，那当机会来临时我依旧一无所有。

师范生顶岗实习的经验分享：从学生到教师的转变2023年，师范生顶岗实习成为了一种常态化的教育教学模式，旨在让学生从内心深处体验到教师的工作，提高其职业素养以及实践能力，这种实习模式也成为了未来教育的发展趋势。

在此，我将分享我作为一名师范生顶岗实习的经验以及体会，希望能够对未来的师范生实习有所启示。

一、前期准备作为师范生顶岗实习，前期的准备工作非常重要。

在正式实习前，学生们需要先去调研所在学校的情况，了解学校及学生的特点，以便更好地为学生制定教学计划。

同时，还需要多查阅相关教学理论书籍并结合自身情况进行分析讨论，为自己的实习奠定坚实的理论基础。

二、入职迎新我从学生到教师的转变始于入职迎新环节。

在这其中，我不仅认识到了我们学校的教育理念和教学特色，更是结交了一群热情、有爱心的教育工作者。

入职迎新是一次很好的机会，能够让我们增强团队意识和教育观念。

同时还能够让我们从每一个小细节中体验到教师需要承担的责任和使命。

三、教学实践进入正式的教学实践环节后，我始终紧紧把握“以学生为中心”的教学理念。

在与学生们的互动中，我不断调整自己的思路和方法，学会尊重每一个学生的个性，用诚实、包容的心态去待人，打造愉悦的教学氛围。

同时，在每次教学结束后，我会认真反思所教授的知识点，有针对性地制定下一次教学的计划，不断优化自己的授课方式，让学生感受到“以学生为本”教学模式所带来的好处。

四、教学管理在教学实践的过程中，我也意识到了教学管理的重要性。

管理是教学的辅助与支撑，只有在良好的管理环境下，才能让教学活动得以顺利进行。

因此，我不断收集和分析班级、学校的诸如规章制度、课堂常规等信息，深化对学校教学管理的了解，让教学变得有序化、精细化。

五、沟通与交流作为一名师范生顶岗实习，沟通和交流是不可忽视的环节。

在这一过程中，我将学生和教师视为自己的伙伴，努力营造一个融洽、尊重和谐的关系。

我发现，只要让学生感受到我们的信任和支持，他们就会变得更加自信和积极，从而更好地融入学校的大家庭，发挥自身的优点和潜力。