《再别康桥》课后练习[2020年最新]

2019-2020年九年级语文下册第二单元6再别康桥练习新版语文版一、基础知识1．给下列加点的字注音。

撑．船（）漫溯．（）沉淀．（）似．的（）河畔．（）榆．阴（）2．根据拼音写出汉字。

荡yàng（）青xìng（）浮zǎo（）长gāo（）斑lán（）笙xi āo（）3．下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是（）A．我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。

B．波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。

C．但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫。

D．悄悄的我/走了，正如我/悄悄的来。

4. 填空。

（1）《再别康桥》的作者是，是我国现代、，浙江海宁人。

（2）康桥，今译，是英国的一个城市，著名的大学就在此城。

5．《再别康桥》表达了作者再别康桥的离情别绪。

你读过哪些有关“离情别绪”的诗句？请写在下面。

6．阅读下面语段，按要求答题。

（1）王安石说：“贫者因书而富，富者因书而贵”。

一个学校的生命，就在图书馆；一个人的生命，就在阅读。

（2）所以我们应将有限的生命投入到浩瀚无垠的书海之中去。

透过书藉去看看世界，让我们每一个人都能因书而“富贵”。

①划线句（1）有一处标点错误，请写出修改意见。

②划线句（2）有一个错别字，请改正。

7．下列句子中加点词语能被括号中的词语替换且不改变句意的一项是（）A．杭州西溪湿地有着典型．．的江南水乡风光：水网密布，小桥玲珑，绿树婆娑，亭宇古朴，处处富有诗情画意。

（典范）B．为了完善领导干部行为规范，健全党内责任追究制度，中共中央政治局审议．．并通过了《关于实行党政领导干部问贵的暂行规定》。

（审查）C．这伙人利用人民群众对党和政府的信赖，伪装成政府机关工作人员，到处招摇撞骗，其手段之卑劣已达到了登峰造极．．．．的地步。

（叹为观止）D．智者和愚者的区别，不仅仅在于天赋的差异，更在于面对困境，愚者往往束手无策．．．．，而智者却能化解困难，走出一条新路。

（一筹莫展）附：参考答案1．chēng sù diàn shì pàn yú2．漾荇藻蒿斓箫3．D4．（1）徐志摩诗人散文家（2）剑桥剑桥5．示例：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

中学必修1《诗两首》（《再别康桥》）同步练习一、基础题1. 填空撑一支，向青草更青处。

我衣袖，不带走。

2. 体会下列加粗词表现的意境。

（1）油油的在水底招摇（2）满载一船星辉3. 下面词语书写完全正确的一项是（）A. 轻手蹑脚水波荡漾飘浮B. 柔声细语波光艳影破锭C. 力挽狂澜招摇过市回溯D. 悄无生息缄默寡言沉淀4. 对《再别康桥》运用的表现手法说明不恰当的一项是（）A. 诗中覆盖着一种安静、静谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。

B. 诗人运用比方、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的美丽景色，表达了自己那追梦般的思念之情。

C. 诗人把自己对母校的深情融进了静静别离时那富有特色的形象和想象中，形成了一种温柔、明丽而又俊逸的格调。

D. 全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六、七字，于参差改变中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

二、整体感悟5. 诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？6. 在最终一节，诗人说“静静的我走了”，为什么要“静静的”？7. 《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所观赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

三、类文阅读雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我肯定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬——这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬——你看，我有我的方向！在半空里娟娟地飘舞，认明白那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬——啊，她身上有朱砂梅的芳香！那时我凭借我的身轻，盈盈地，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！8. 给加粗字注音。

翩( ) 麓( )9. 诗人把自己比作雪花，借此去追求。

10. 文中反复出现“飞扬，飞扬，飞扬”表现出一种的执著。

11. “她”是诗人美妙志向的代称，那么最终一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？1. 长篙漫溯挥一挥一片云彩2. （1）写出河中水草的飘忽肥美。

6.2《再别康桥》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、小阅读-课内1．下列对课文内容的理解，不正确的一项是（）A．《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙结合起来。

B．《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗，与北朝的《木兰诗》合称为“乐府双璧”。

但《孔雀东南飞》淡化了故事情节，抒情性强，浪漫色彩浓厚。

C．沈从文，现代著名的小说家、散文家。

《边城》以翠翠的爱情生活为主线，描绘了湘西边城的美丽风光和风土人情，展现了人性的善良和心灵的纯净。

D．徐志摩，新月派的代表诗人，《再别康桥》一诗体现了新月派主张的音乐美、建筑美、绘画美“三美”的诗歌创作主张，极具新格律诗的特点。

2．对《再别康桥》中的意象理解不正确的一项是（）A．“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

”表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。

这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。

B．第五节“寻梦”紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意的纵深处开掘。

这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。

C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实中，离情缕缕，别绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情的高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。

惟其如此，才能表达诗人对母校的离情。

D．《再别康桥》中诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人们带来了巨大的审美享受。

3．下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

是受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。

B．《雨巷》借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。

再别康桥课堂练习题与答案(2)再别康桥课堂练习题与答案后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头12. 对这首诗字句的解说，不恰当的一项是( )A、邮票在诗中指代信件，第一节是说作者小时离家，只凭书信宽慰乡愁。

B、船票在诗中指代船只，第二节是说作者成年后和新娘各在一方，只凭船只代鹊桥。

C、全诗用“小时候”、“长大后”、"后来呵"、“而现在”这组词语，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

D、“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”这些数量词的运用，除了显示诗人的语言功力之外，再没有其他的作用。

13. 对这首诗的分析，不恰当的一项是( )A、这首诗按时间顺序抒发了作者由有家难回到有国难归的情怀，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。

B、这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，它们的内涵既单纯而又丰富。

C、写作者思念亲人是虚，写思念祖国是实。

作者将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得十分具体。

D、《乡愁》的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美的旋律上，但该诗在结构上并无美感。

参考答案1.C2.C3.D4.C5.C6.D7.C8.“夕阳中的新娘” “油油的在水底招摇” “我甘心做一条水草”9.云彩金柳青荇10.反讽讽刺外表华美，内心都是污秽、腐败的社会现实，批判丑恶和肮脏。

11.徐志摩再别康桥民主红烛穆旦赞美12.D 还加强了全诗的音韵之美。

13.D 其结构寓变化于统一，也具有美感。

拓展阅读：《再别康桥》的抒情结构从意象上看，全诗有一个由概括到具体再到概括的过程：从第一节的“我轻轻的招手，作别西天的云彩”到第二节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，再到第三节“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，意象逐渐地由大到小，由概括到特写。

而第四、五节的寻梦放歌进入了更具体的意象特写之中。

统编版高中语文选择性必修下册《再别康桥》同步练习附答案一、基础知识1、下列词语中，加粗字的注音不正确的一项是( )A.斑斓（lán）河畔（pàn）荡漾（yàng）浮藻（zǎo）B.青荇（xìng）长篙（gāo）笙箫（xiāo）溯源（sù）C.残羹（gēng）发酵（xiào）罗绮（qǐ）细腻（nì）D.榆阴（yīn）霉菌（jūn）粗糙（cāo）沉淀（diàn）2、下列词语中，字形全都正确的一项是( )A.诅咒花瓣叫嚣踟蹰B.倾圯漪伦揉碎沉淀C.开垦枯缟呼啸翡翠D.佝褛凝固寂寞喉咙3、对《再别康桥》分析不当的一项是( )A.诗的第三节“招摇”二字写出青荇为引人注意而极力向人展示美丽的神态，“甘心”两字写出诗人对康桥的永久恋情。

B.诗的第一节，告别的是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，给人清新飘逸之感。

C.诗歌选择了“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等富有特点的意象，避开了俗世的一切，造出一种清新感。

D.《再别康桥》全诗情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。

4、对《再别康桥》这首诗的解说，不恰当的一项是( )A.作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。

B.“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热烈欢迎的态度。

C.诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久爱恋。

D.用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻，难以把握。

5、对《再别康桥》前两节的赏析，恰当的一项是( )轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。

②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。

2《再别康桥》同步练习（含答案）统编版高中语文选择性必修下册6.2《再别康桥》同步练习一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。

徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一，受西方浪漫派和唯美派文学思潮的深刻影响，在诗歌创作上，他极力追求形式与内容的完美统一，并达到相当的高度。

作为他的重要代表作，《再别康桥》比较典型地体现了徐志摩诗歌创作的审美精神，积淀了较为丰富的审美意蕴，极具审美价值。

《再别康桥》是徐志摩的抒情名作。

徐志摩早年游学英美，受西方资产阶级“文明"“自由”“个性解放"的思想影响很深，初步形成了唯美主义的价值趋向；但后期回国后，国家的贫穷落后，社会的腐败黑暗，与他的理想相距甚远，现实的刺激，心理的失落乃致失衡使他的思想常处于失望、伤感、哀怨的状态，他的这一心灵轨迹，反映在诗歌创作里，就是大量的关于爱情和人生的玄想，他更多地把笔触伸向自然和人生，凭藉自然美景来阐释自己的主观情怀，寄托自己的理想，表达自己的忧郁烦闷，作为他后期思想的代表作品《再别康桥》自然地打上了这种种的烙印。

但尽管如此，和其他一些作品如《落叶小唱》相比，《再别康桥》仍不失为一首自然健康、明朗清新、委婉含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人口的好诗，极具审美价值。

茅盾先生曾经说徐志摩诗的全部思想内容就是“在梦的轻波里依徊”。

《再别康桥》审美意蕴首先表现出来的就是其对于性灵的抒写和表现。

徐志摩主张诗应表现作者的“性灵"，表现“筋骨里迸出来，血液里激出来，性灵里跳出来，生命里流出来的真纯的思想”。

从整体上来看，这首诗是抒写离情别绪的，康桥是徐志摩心灵最重要的精神驿站。

水乳交融、美妙深邃的意境美是《再别康桥》审美内蕴的第二个重要方面。

近代著名国学大师王国维曾经说过：“境，非独景物也。

喜怒哀乐，亦人心中之一境界。

故能写真景物，真感情者，谓之有境界。

"在这首诗中，徐志摩对意境的领悟和运用可谓炉火纯青，已臻化境。

第6.2课《再别康桥》课时同步练习班级：姓名：第一部分：课内阅读练习阅读课文《再别康桥》，完成1-4题1、下列对诗歌思想内容的鉴赏，不正确的一项是（）A．第一节，连用三个“轻轻的”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了诗人难舍难分的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。

B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限的眷恋和感伤。

C．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康河的永久恋情。

D．本诗的意象选择也是独具特色的。

照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，但在这首诗中诗人借以寄情的物象是“云彩”“金柳““青荇”“柔波““青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出了一种清新感。

2、下列对诗歌艺术特色的赏析，不正确的一项是（）A．“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌铿锵的节奏。

B. 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

C．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

D．诗的第二节在音乐上像是用小提琴演奏欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。

3、诗人为什么要“放歌”而又不能放歌？4、这首诗共七节，根据作者的情感变化，可以分为几层？每一层分别表达了诗人怎样的情感？第二部分：课外阅读提升练习阅读下面的文字，完成5-8题。

黄鹂徐志摩一掠颜色飞上了树。

“看，一只黄鹂！”有人说。

翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密——像是春光，火焰，像是热情，等候它唱，我们静着望，怕惊了它。

但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没了——像是春光，火焰，像是热情。

5、下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A．“一掠颜色飞上了树”，以“一掠颜色”指代疾飞而来的黄鹂，写出了色彩，更写出了动感。

B．“翘着尾尖，它不作声”，这两句写黄鹂翘着尾尖，又不作声，写到了黄鹂的外形。

人教版语文必修一第2课《再别康桥》word课后练习诗两首〔课时2〕课后练习【根底过关】2．以下语句中加线的成语，使用正确的一项为哪一项A.戴望舒是一个善于借鉴的诗人，在诗歌创作中最明显的特征是留心古今中外诗坛，深文周纳。

B.在中国新诗开展史上，徐志摩的诗可谓独树一帜，他的诗富于想象，意境清新，风格柔美飘逸。

C.学习新诗，就不能不注意到新诗的流派现象，从史料上看，新诗的流派呈现异彩纷呈的局面。

D.看过反映徐志摩爱情生活的电视剧《人间四月天》后，我对才子徐志摩有了捉襟见肘的感觉。

3．以下语句中，没有语病且表意明确的一项为哪一项A.“轻轻的我走了，/正如我轻轻的来〞，这是极具概括力的隽永的语言，匆匆一生的徐志摩，似乎也预示在这谶语般的诗句里。

B.诗歌作为一种文学样式，理应担当社会责任和文化精神，执著地追求真、善、美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。

C.目前，诗歌的命运空前引人关注，在一些忧心者看来，诗歌已经濒临灭亡，诗人已经集体逃亡，必须挽救诗歌，拯救诗人。

D.诗人一生信仰的心路历程是一个纷繁的文学世界，其中曲折的足迹读者往往需要追随及终点方恍然大悟。

4．对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项为哪一项A.诗中笼罩着一种宁静、安谧的气氛，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。

B.诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。

C.诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的风格。

D.全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数根本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

5．比拟《雨巷》和《再别康桥》这两首诗，以下说法错误的一项为哪一项 A.两诗有共同特点，都是首尾两节大体相似而微有差异。

B.两诗都有很强的音乐性和韵律感。

C.两诗都是通篇使用重叠和反复的句式，营造一种低徊迷茫的气氛。

【高一】再别康桥课堂练习题（有答案）m告别剑桥的课外练习一.课前一首诗课外古诗朗诵【原文】北坡兴化王安石一陂春水绕花身，身影妖娆各占春即使被春风吹雪，也比被碾成尘土的南路要好。

【赏析】本诗借杏花言志。

前两句写花开，一水相护，得天独厚，花事繁盛。

后两句写花落。

如果说前两句写花之形，则后两句写花之神，宁肯飘零天涯，也不甘受屈辱遭践踏。

该诗是作者一生的写照。

前两句象征作者早年知遇于神宗，仕途春风得意。

后两句则表现了作者自请解职，宁为玉碎，不为瓦全。

二、查看预览1、生字识记银行：1号旁边。

（河流、湖泊、道路等）；附近的例如：湖边。

本文就是这样理解的。

2.场的边界。

荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色，葫果椭圆形。

笙（SH）ēNG）：管乐器有多种尺寸，由几根带弹簧的竹管和安装在壶形底座上的吹管制成。

篙(gāo)：撑船的竹竿或木杆。

2.单词识别漫溯：随意地在水中溯流。

斑斓：（书）灿烂多彩。

涟漪：（水波）上下晃动。

3、预习效果反馈1.作者为什么要写《告别剑桥》？2．康桥是一座桥吗？3.这首诗的开头和结尾有什么特点？三、课堂跟讲1.在课堂上记住知识笔记那河畔的，是夕阳中的；波光里的，在我的心头。

软泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一条！那榆阴下的，不是，是天上的，揉碎在间，着彩虹似的梦。

2.整体把握（一）（二）段落层次结构1．第1节：写久违的学子作别母校的。

2.第2-6节：美丽的康河和你的心。

3．第7节：开头，展露其别时的情绪。

（三）写作特点表达方式：融情于景，情景交融的细腻是本文的一大特点。

如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

”中心表达：诗歌用柔和油腻的笔触表达对旧情的怀旧和珍惜，以及寻找梦想时的悲伤和孤独感。

在优雅自由的姿态下，它蕴含着深深的忧郁和说不出的压抑。

结构完整：整首诗诗行长短错落、舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。

《再别康桥》课堂同步练习一、基础积累1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A.荡漾（yàng）打烊（yàng）河畔（bàn）搅拌（bàn）B.浮藻（zǎo）浮躁（zào）竹篙（gāo）蓬蒿（hāo）C.荇菜（hèng）敷衍（yǎn）载重（zǎi）载歌载舞（zài）D.沉淀（diàn）绽放（diàn）笙箫（Xiāo）萧瑟（xiāo）2.下面对诗歌内容的理解，错误的一项是（）A.第3节写康河中的水草招摇，生动地写出了康桥对他的欢迎态度，而“甘心”二字又写出了他对康桥的永久依恋。

B.第4节中“那榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉。

此时的诗人浮想联翩，想到了过去在此读书时的美好情景。

C.诗人把潭水比作天上的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的、醇醇的，如梦一般。

D.第5节诗人面对美景又勾起了美好的回忆：当年自己曾“撑一支长篙”，在河上泛舟，在星空下放歌，何等的愉快！3.下列各句中，没有语病的一项是（）A.求学期间，我单通过剑河河畔徐志摩《再别康桥》诗碑前越来越多驻足赏读的外国游客身上，就感受到中国的影响力日渐增强。

B.《再别康桥》全诗以“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别西天的云彩”起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境。

C.诗歌作为一种文学体裁，理应担当社会责任和文化精神，执着地追求真、善、美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。

D.读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会为这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。

4.填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）《再别康桥》共七节，几乎每一节都包含着一个可以画得出的画面。

诗人使用了色彩较为绚丽的词语，，如，康河水底的招摇的水草，榆荫下的长满浮藻的清潭，等等。

3 再别康桥阅读鉴赏(一)课内阅读阅读《再别康桥》一诗,完成1～4题。

再别康桥徐志摩轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。

那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。

软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。

1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋?剖析:“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”,要充分把握诗歌所描绘景物。

答案:三个,即金柳、青荇、潭水。

2.由诗中内容可看出,诗人寻不着梦而流露出怎样的内心感受?剖析:要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。

答案:悲伤、遗憾、苦闷。

3.在最后一节,诗人说“悄悄的我走了”,为什么要“悄悄的”?剖析:要结合诗歌的写作背景来理解。

答案:诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去,尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心,此外“悄悄”也有“寂寞”的含义,这一片感情领域是属于他自己的。

4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一,多年来被人们所欣赏,试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

剖析:解答此题,要把景物描绘的内容写出来,同时把寄寓的情道出来。

答案:(示例)如“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。

”既是写景,又是写意,融情于景,情景交融,迷离恍惚,色彩斑斓。

清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影,美丽得如同幻觉,使诗人遥想当年的欢乐。

这些美丽的、斑驳的颜色和水草,仿佛是当年欢乐和理想的沉淀,像梦一样遥远,可它又在眼前。

诗歌景中有情、音调柔美,被人称道。

(二)课外阅读阅读下面的文字,完成5～7题。

查尔斯[美国]雪莉·杰克逊劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。

再别康桥课堂练习题再别康桥课堂练习题篇一：1.给加点的字注音。

青荇( ) 长篙( ) 漫溯( ) 笙箫( )解析：平时需注意积累字词知识。

答案：xìng gāo sù shēng(1)根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情?(2)诗人在离别时，写了康桥的哪些风光?你能概括出几幅画面?(3)诗人告别时，做了哪些事(动作)?解析：此题考查对诗歌的内容的初步感知能力，必须在朗读的基础上结合具体语句感知把握。

参考答案：(1)全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发对康桥的依依惜别的深情。

(2)有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。

(3)招手、寻梦、放歌、沉默。

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.对这首诗的解说，不恰当的一项是( )A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

解析：第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

并没有多少欣喜乃至礼赞的意思。

答案：A2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )B.这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

C.这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。

D.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。