在大力提倡素质教育的今天

在小学数学教学中如何正确运用启发式教学教学思想史上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学下的必然产物。

那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?结合自己的小学数学教学实践,谈几点粗浅的看法。

一、启发式教学应重“导”而非“牵”。

“启发”主要为指教学的表现形式艺术,强调教学的适度性和巧妙性。

对于这一点,《学记》给予了更深刻的具体说明:“道而弗牵,强而弗抑”,开而弗达。

“意思是,引导而不是牵着学生鼻子走,鼓励而不是压抑学生,点拨而不是把答案全部端给学生。

如今,启发式的教学思想已不再局限于”不愤不启,不悱不发”的具体,隋景状态,现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫,”导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。

但也存在导而牵的误区,具体表现为:第一,教师扶着学生走路,不肯放手,只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式,把学生的思想限制在教师思维框架内,客观上限制了学生的求异思想和创造性。

第二,不教点金之术,即不教学生学习方法,学生只能顺其意,而未能继其志。

针对这种现象,我认为在数学教学时应采取思路教学,采取“大处导,小处启”的策略,运用提纲契领一分析一一综合的方法训练学生,把教材思路转化为教师自己的思路,再引导学生形成有个人特色的新思路。

二、启发式教学应注重“启”和“试”相结合。

素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵:坚持教师的主导和学生的主体相结合,注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。

首先,尝试可以使学生获得成功的喜悦,面对全体学生而言,“不求个个升学,但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的。

不论是优生还是差生,都可以从尝试中获得成功,大大增强学生的学习信心,为他们获取新的成功准备良好的心理条件。

其次,通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试,既培养了学生的智力和能力,又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣,把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。

孔子得因材施教教育思想给我们得启示左权县星河学校连霞孔子得思想博大精深,远非我等浅学之辈能悟到精华所在得。

在大力提倡素质教育得今天,回头瞧瞧孔子,2000多年前得思想依旧能给我们启迪,不得不叹服孔子成为教育者得祖师,确实就是值得我们后人敬仰得,就是值得每一个教育工作者再去深入研究她得思想,以便应用到我们得教育教学工作中来得。

作为大教育家,孔子得教育思想博大精深,她得教学实践、教学理论与教学方法尤其就是她创造出得“因材施教”得教学方法,在中国教育史上影响深远。

她把“因材施教”与“启发诱导”结合起来,即从学生个别得实际情况出发,运用启发诱导得方法,发挥学生学习得主动性与积极性,从而保证教育目标得实现。

一、教学中随时了解学生,就是“因材施教”得基础孔子在教学中,随时注意了解学生,把对学生透彻得了解,作为有得放矢进行教育得基础。

她一生中花费了很多时间来了解学生得性格、智商、情商、特长,有时她能从学生优点方面分析,如她曾指出子路果敢决断、子贡通情达理、冉有多才多艺;有时她能从学生缺点方面分析,如她曾指出高柴愚笨、曾参迟钝、子张偏激、子路鲁莽;有时她能对不同学生作比较分析,比如子贡问孔子:“子张与子夏哪个强一些？”孔子说:“子张偏激一些,办事说话容易过头;子夏迟钝一些,办事说话有时跟不上。

”子贡又问:“那么就是不就是子张强一些呢？”孔子回答说:“过犹不及。

”即过分与赶不上同样不好,偏左、偏右都不合中道。

正因为对学生得如此了解,她得教育与教学才能符合学生得实际水平与个性特点。

二、根据学生个体性格特征,“因材施教”孔子竭力避免教育过程中得盲目性与随意性,注意从学生得实际出发进行教育。

她不用千篇一律得说教,往往许多学生问同样一个问题,而孔子回答不一样。

如子路问:“听到一个道理马上就执行吗？”孔子答:“有父兄在,怎能立刻就去实行？”冉求也问,而孔子答:“对,马上去实行。

”公西华问为什么对同一个问题而答复相反。

孔子说:“冉求迟缓,我推她一下,子路向来胆大好胜,所以我往后拉她一下。

提高素质重在效率摘要：素质教育得到最好效果的方法就是提高学生的学习效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，掌握更多的本领，提高各方面的能力。

让学生从小树立效率意识，养成良好的高效率的习惯将使学生终身受用，更是国家实施素质教育最有力也是最有效的方法。

关键词：素质教育；教师素质；学生素质；学习效率素质教育是当前教育改革的一个重要组成部分，是全面落实党的教育方针的具体措施，势在必行。

按照这种思维采取相应的教学方法，正确的教育措施，努力提高学校的教学质量，提高学生各方面的素质以培养良好的道德品质，掌握知识，培养能力，发展智力并重的素质教育。

而课堂教学是学生获取系统知识，获取各种能力的主要途径，为使学生能在有限的时间内提高各方面的素质，最有效地切合实际的方法就是提高学生的学习效率。

学习效率是指在单位时间内完成的学习任务，即在相同的时间内完成学习任务多的学习效率就高，反之学习效率就低。

提高学生的学习效率主要从教师和学生两个方面入手：一、在提高教师素质方面教师是否具有较强的教学能力，是素质教育能否顺利实施的一个重要条件。

作为一名合格的小学教师应从以下几个方面来提高自身的教学能力：1.转变教育观念，推行素质教育，教师责无旁贷素质教育是一项涉及教育性质、教育功能、教育制度以及教育内容和方法等各方面的全方位、综合性教育，需要通过教师、学校及各级政府的共同努力，其中教师是实施素质教育的关键。

教师要善于依据素质教育的内在要求，对“应试教育”思想、方法在分析的基础上进行“扬弃”，以便适应新的教学实践的需要。

2.认真备课是讲好课的关键要把课备好必须按照科学的思路，正确的方法，一步步深入展开。

要认真学习教学大纲，深入钻研教材，把教材钻“深”吃“透”，这是上好课的关键。

但只钻研教材有一定的局限性，例如，教一篇文章，要了解作者写这篇文章的历史背景，要多读一些有关的历史资料，以便更好地把握作者的写作意图，分析文章的写作方法也应多看点参考资料，以便更准确地把握所教课文的写作特点。

古人曰：“业精于勤，技精于专”。

在大力提倡素质教育,向课堂要质量的今天，教学精细化就理当成为教育的主题。

通过学习田局长关于精细化管理的讲话，我认为“精细化”应体现在两个方面：一是精化，二是细化。

“精化”要求教师将自己的教学策略以及教学过程的展示体现得更加精练，努力将自己的教学构思和教学任务严格控制在45分钟课堂内，以减少学生的课余负担。

“细化”要求教师将每堂课的教学内容细化为一个个知识点、难点、疑点，逐一突破，层层递进，从而减少课堂的随意性，使课堂效益达到最大化。

要具体实现教学的精细化应从精细化管理现在已成为各个学校管理的重要手段。

在语文教学中如何体现精细化，是当前教学中探讨的一个重要话题。

对于中学语文教师来说，精细化教学的一个重要目的就是通过我们的教学给学生带来方便，培养学生良好的习惯和品质，让学生能够便捷、高效地完成学习任务。

教师教学必须在每一个细节上精心策划，在方法、措施上精细安排，在过程上周密部署、强化落实，才可能确保在结果上出精品。

下面就语文教学中的“阅读教学”、“文本教学”、“作文教学”三个环节浅谈语文教学中的精细化实施作为一名新教师，首先我必须在思想上意识到实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

在短短十几天的教学工作中，我已经发现了自己存在着诸多的不足。

如何注重工作的精细化，我想我应该先在自己的课前、课上以及课后下功夫。

课前，即备课。

在暑假里，已经备了几节课的内容，但是到了真正上课的时候发现很难完全依赖上面写的走。

虽然现在的数学课堂都应以学生的探索发现新知为主，但若是这个班的学生还未开发到一定的境界或是教师的引导不够，那么整堂课会变的拖沓，以至不能完成某一课时的教学内容。

针对这一现象，我认为是在上课前没有及时了解班级的学习情况而导致在备课中不能预料到学生的不同反映。

在今后的课前准备中，我会仔细的对全班学生以及不同群体做好分类，分析整个教学课堂可能出现的不同情况而调节不同的教学方法。

如何在生物教学中培养学生的学习兴趣在大力提倡素质教育的今天，由于要面对高考升学的压力，许多学校实际上根本未能脱离“应试教育”，而中学生物学又是应试课程中的“小科”，学生在生物学科上所花的精力和时间少之又少，因此生物教学只有向课堂要效益，激发学生在课堂中的学习兴趣便是最有效的途径之一。

兴趣是最好的老师，道理浅显易懂，人人皆知。

但在课堂教学中能否激发起学生的学习兴趣，却是课堂教学成败的关键。

所以在课堂教学中，应利用一切教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并使其在课堂教学中的每个环节都能对教学内容连贯地表现出注意力集中，急切地等待，主动地探究。

笔者在教学中一直注重激发学生的学习兴趣，效果良好。

为此，在生物学教学中，教师应注意以下几个方面。

一、利用学生的好奇心，激发学生在生物课堂中的学习兴趣好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。

好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。

中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强。

而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情，或看到了从未见过的情景而引发的。

一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。

在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。

在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。

《给新教师的忠告》读书心得在大力提倡素质教育、教师行业竞争激烈的今天，新教师们都承受着巨大的压力，有社会的，家长的，学生的等，致使新教师身心疲惫。

那么，在教师职业这个舞台上，我们新教师到底该怎样做，以一个怎样的姿态投入教学工作呢？。

这个学期我阅读了美国作家莫尔盖恩•L•唐纳森、布赖恩•普恩的《给新教师的忠告》，我在书中找到了答案。

下面，我将读书体会归纳如下：一、新教师要让学习伴随我们终身。

在书中有很多条建议都是关于教师要学习的，如《先做学生.再做老师》、《教师要继续学习》、《教师要与学生共同学习》等都讲到了新教师要继续学习的重要性。

“给学生一杯水，教师要有一桶水”。

这是过去对教师的要求。

当今世界，现代科技突飞猛进，社会已进入信息时代，知识经济这种新的经济形态，已成为势不可挡的洪流，冲击着人类社会各个领域。

现代教育作为一种有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，已不仅仅是社会发展的手段，而是与经济、科技一样成为世界各国发展的内容与目标。

当今中国，时代的变化与科技的迅速发展，正孕育着教育的深刻变革。

冲破应试教育的樊篱，排除各个方面的重重阻碍，扎扎实实地推进素质教育，成为时代呼唤的最强音。

因此，无论是从国际形势还是从国内形势看，我认为，现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，用“一桶水”远远不能满足学生。

现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。

读过此书，我才真正明白书中所提到的新教师要继续学习的理由只有一条——不学习就不能胜任现在的工作。

自己的实践告诉我：这决不是危言耸听！确实是这样的，一方面，课程改革不断进行，教材教法观念理论不断发展，不学习就无法继续进行教学。

另一方面，学生是一个个鲜活的有生命的个体，他们有不同的经历、不同的兴趣爱好、不同的行为习惯，而且还在不断发展变化。

如果没有相应理论指导，就好像是“盲人骑瞎马，夜半临深池”，那是非常危险的。

另外，新教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。

浅谈教师的敬业与乐业敬业与乐业是人类生存的途径。

为什么当老师呢？因为崇拜、模仿偶像或是为了表现自己的个人能力才选择教师职业，树立起为学生成才而当“蜡烛”、当“人梯”、当“铺路石”的职业理想。

我认为，作为教育战线上的一员，不论当初是何原因让你踏上了这方净土，你现在都有了职业。

既然选择了，我们就要敬业和乐业。

一、敬而选之七岁之前，每当穿着新衣服时，每当我们家吃着一顿好饭菜时，每当家里增添一件漂亮的家具时我都会对妈妈说：“妈妈，我长大了要当一名教师。

”原因很简单：这些东西是爸爸领工资时买的，爸爸是一名教师。

妈妈总对我说：“傻孩子，你懂什么？”虽然不理解妈妈的话，但我内心的理想依然存在，我用自己的理由悄悄崇拜和向往长大后当一名教师。

上学之后，老师教会了我读书写字、唱歌跳舞、懂理为人，我对老师说：“老师，我要和您一样当一名教师。

”老师微笑着摸摸我的头，然后向我点头，此时，一股暖流涌上我的心头。

我在心里更加坚定地对自己说：“我一定要当一名教师。

”进入师范后，我严格要求自己要好好学习，不论是哪一个科目都要学好。

有一句话说得好：“给学生一碗水，教师必须有一桶水。

”在充实的紧张学习中，三年的师范生活转眼结束。

在散学座谈会上，同学们有的打算升入教院读书，有的准备联系分配到其他单位，有的打算在县城以上的学校工作。

而我，大声地对大家说：“我要到我们村里当一位教师。

”走上讲台的第一天，我怀着从容镇定的心情开始了我理想中的职业生活，当面对七八十个山村孩子时，心里有一种说不出的兴奋。

开始上课了，我翻开四年级上册的语文书，讲解第一课《观潮》，突然间，我发现一个个的学生却是那么的认真、听话。

我仔细讲解着课文，同学们聚精会神地听着，我抬头往下望去，他们那一双双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的望着我，让我感觉到了，他们是那么的喜欢学习，那么的热爱知识。

那一双双渴求知识的眼睛在不停的闪动着，我突然间为之一动，一下子说不出话来。

一会儿，有个学生站起来，用两只水汪汪的大眼睛望着我问：“老师，您能教我们几年？能教我们到六年级吗？教了一年您会走吗？”一时之间，这么多的问题，我不知道应该先回答哪一个。

美术教学质量分析潘盛武在大力提倡素质教育的今天，美术课越来越受到更多人的重视。

美术教学已不单是教会学生能画画就行了，还应教会学生尝试利用各种工具、材料的制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验。

而利用多媒体教学技能作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了重大改革，在一定程度上提高了教学的质量，为教学起到了很好的辅助作用。

以下是我对本学年美术教学质量的一些看法。

一、现状和问题：（一）艺术教育理念及艺术教学在学生发展过程中的地位过去，学校以“考试成绩”为目的、“应试教育”为指针，很大程度上只注重智育而忽略了学生德智体美的全面协调发展。

为了更多的时间抓学科成绩，没有按照《美术课程标准》要求开齐、开足美术课时，甚至有些学校九年级长期砍掉美术课；七、八年级虽然开设了美术课但是考试前被所谓的“主课”教师借走用来复习考试且从来“有借无还”……此类现象相当普遍和严重，从而让义务教育走进了“素质教育”的窄胡同。

可谓叫人既痛心又担忧。

（二）优化师资队伍结构，提高教育教学质量过去基于多方面的原因，很多学校美术教学专职教师不足或没有，只是让其他学科的教师兼带，感觉美术课就那么回事，谁都可以胜任，因此艺术教育教学质量无法保证。

近几年来很多学校严把艺术教师数量和质量关，教师队伍有了极大的改观。

二、应对措施和解决办法组织新教材培训：加强美术课堂教学教法及课堂创新模式的研究，提高教师理论水平。

富有经验的老教师、教研组长专题讲座、公开课、评课交流，注重开展课堂教学中“自主、合作、探究、综合性学习”等形式的课堂教学方法的研究，并要求教师学会总结和反思，组织教师认真及时撰写包括教案、案例分析、教学实录、教学反思、教学论文；跟踪听课指导年轻教师，提高教师理论水平，保障教师队伍质量。

三、建议与展望：1、深入贯彻教育工作会议精神，按县教育工作目标要求，抓住教育发展的大好时机，贯彻美术学科课程标准，进一步深化改革、与时俱进，更新理念。

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数学教学与素质教育的价值取向及德育教育的渗透方法发表时间：2012-10-17T15:30:25.250Z 来源：《少年智力开发报（数学专页）》2012年50期作者：邱景超[导读] 在大力提倡素质教育的今天，我们的数学教学不能只满足于学生对课本知识内容的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题，这就是要求我们每个教育者在教育过程中充分发挥学生的主体作用。

广西苍梧县沙头镇第一初级中学邱景超随着科学技术的迅猛发展,数学已成为当今信息社会不可或缺的支柱力量。

数学离我们越来越近,现代社会要求人们学习比过去更多的数学知识,这是新世纪对数学教育最根本的挑战。

数学教育教学不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种文化的传播。

倡导将数学看作是一种文化,一种精神,其意义就在于进一步认识并加强数学的教育功能,激发人的主体意识,充分挖掘人的潜能,注重数学教育与教学中德育功能的体现,从而构建以人为本的数学教育理念,促进学生的全面发展。

数学教育中德育思想的渗透、德育功能的挖掘是体现丰富的数学文化内涵、实现数学价值的必然选择。

如何使数学教育与德育相互融合,以促进数学教育教学整体功能的实现是从事数学教育、道德教育的专家学者,尤其是中小学的广大教师努力探索的问题。

这项系统工程需要我们进行深入的探索和实践,特别是在当前初中数学教育与教学不容乐观的情况下,这方面的研究和实践显得尤为重要。

一、数学教学及数学素质教育的价值取向。

数学向我们展示的不仅是一门知识体系、一种科学语言、一种技术工具,而且还是一种思想方法,一种理性化的思维范式和认识模式,一种培养意志、挖掘潜能、陶冶情操的心灵感受,一种具有新的美学维度的精神空间,一种充满人类创造力和想象力的文化境界。

把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合,这正是数学素质教育的价值取向,也是数学教育发展的必然。

在数学教育与教学中,教师既要帮助学生提高数学素质,更要以数学文化的独特魅力感染学生,培养学生严谨治学的科学精神。