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浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
浅谈如何打造高效数学课堂随着数学教育从应试教育向素质教育转轨的逐步深入，数学教学就是数学思维活动的教学观也逐渐成为广大教师所接受。
而体现这种教学思想的数学教学，自然要把展现数学思维过程当作数学教学的指导原则，这一原则即为数学教学中的过程性原则。
尽管数学教学中的过程性原则越来越受到广大教师的重视，但教学过程中如何贯彻这一原则，则是一个永恒的课题。
数学学习的目标是帮助学生更好地探求客观世界的规律，并对所给的信息作出恰当的选择与判断，建立数学模型，进而解决问题。
在现代高速发展的社会，显然能作出恰当的选择与判断是不够的，还需要人们快速的得出结论。
初中数学比较起小学数学而言，多了很多抽象概念和规律探究的知识，这对学生的数学学习方法、思维方式提出了新的要求。
初中生快节奏数学思维方式的培养就显得尤为重要。
一、研究学生数学学情，不断调整教学的目标学习的主体是学生，只有研究好学生数学的实际学习水平和掌握学生的数学学习的规律，教师才能够制定切合实际的教案，学生才能在教师的引导下完成学习任务。
了解学生数学学习情况，是进行数学快节奏教学的前提。
对于学生数学学习情况，如果开学后才开始着手研究，获取的学生数学学习情况显得有些滞后。
一些学生在这段时间的学习中有可能就形成了跨入初中后数学学习新方式的雏形，再来矫正，难度相应增大。
因此，学生数学学习情况的研究可从以下三个层次进行。
1.接触前研究。
新班级数学教学任务前，可查阅学生的成长手册（或素质报告单），从中了解每个学生的数学基础、性格表现、家庭状况等，这些有助于教师在没有接触到学生前就对学生有初步的了解，为制定教学目标提供帮助。
2.接触中研究。
从资料中获得的信息与实际情况总会存在偏差，开学初的教学过程中，要迅速对学生数学知识接受和能力运用情况和接触前研究结果进行比对。
对偏差较大的学生可通过谈话和个别指导，及时纠正学生数学学习中因初中与小学数学学习要求的改变而产生的障碍。
3.接触后研究。
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中高效课堂的构建《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
高效课堂是一种集学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形式。
高效课堂也是一种教学理想，它的意义是对现实教学产生一种推动、牵引、引导作用。
因此，了解学生对构建高效课堂是非常重要的。
了解学生的知识基础和生活经验，可以避免课堂上教与学脱节的现象;了解学生的兴趣可以引起学生与教学内容的共鸣;而要了解学生的学习状态，才能真正体现学生主体的作用。
标签：数学;教学;高效课堂;构建实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应该是一个動态转变的过程，即从追求高效教学的理想到实现高效教学和学生学习的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
不同的学科、不同的教学内容、不同的教学对象决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以具体的教学目标为指导。
促进学生的终身发展，为学生的终身发展奠定基础，是高效课堂教学的理念。
有效的课堂教学应该注重学生的未来发展，培养学生。
学习热情，使学生“爱学”，促进学生掌握学习方法。
有效的课堂必须以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效的课堂教学不是教学内容越多，也不是难度越大越好，而是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理确定教学内容的重点。
因此，教师在课堂上要“多说练习”。
教学方式的重点实施，应使学生扎实掌握基础知识，培养基本技能的熟练掌握。
在课堂上，学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，使学生从“被动学习”转变为“要我学”到“我想学”。
只有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习、探究学习，才能实现有效的课堂教学。
浅谈小学数学教育中怎样打造高效的课堂我们要关注教学内容。
小学数学内容丰富多样，教师可以根据学生的实际情况和学科发展要求来选择合适的教学内容。
在内容选择上，教师可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计一些富有趣味和挑战性的内容，以激发学生学习的积极性。
教师也要注重教学内容与生活实际的联系，让学生在学习数学知识的能够在实际生活中运用所学的知识，增加学习的实用性和可操作性。
教学方法也是打造高效小学数学课堂的重要因素。
教师可以采用多种教学方法，如示范教学、讨论式教学、实验教学等，让学生在不同的教学氛围中感受数学的魅力。
在选择教学方法时，教师要根据学生的特点和学习需求来确定合适的方法，灵活运用多种方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中愉快学习。
教学环境也是影响教学效果的重要因素。
一个良好的教学环境可以为学生提供良好的学习氛围和学习条件。
教师可以通过布置教室环境、利用多媒体教学工具等方式，打造一个富有活力和鼓励学生思考的教学环境。
教师也要注重课堂纪律的管理，让学生在安静有序的课堂氛围中进行学习，为学生的数学学习创造一个安静、舒适的学习环境。
我认为，小学数学教育中还可以通过开展有趣丰富的课外拓展活动，如数学角、数学游戏等，让学生在课外也能够继续体验到数学的魅力，加深对数学的兴趣，让学生在数学领域中不断发掘更多的趣味和挑战。
打造一个高效的小学数学课堂，需要教师注重教学内容的选择和设计，灵活运用多种教学方法，营造良好的教学环境，也要注重拓展课外活动，让学生能够在课外也感受到数学的乐趣。
只有这样，才能够在小学数学教育中取得更好的教学效果，培养出更多对数学充满兴趣、具有数学思维能力和创新精神的学生。
愿每一位数学教师都能够在认真敬业的同时不断探索教学的新方法，为小学生提供更加优质的数学教育。
浅谈高效数学课堂打造中图分类号：g642.421课堂教学是素质教育的主战场，无论进行怎样的教学改革，课堂教学的有效性始终是教师永远的追求。
因此，在教学活动中，我们教师要潜心钻研，关注课堂，灵活采用适当的方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，努力打造有效的课堂教学。
以下是我在构建有效课堂教学方面的点滴做法：一、精心备课是前提常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
1．对教材内容要钻研。
备好课是构建有效课堂的前提，教师只有潜心钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到心中有数，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。
2．对学生的把握要到位。
课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。
一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本上自学就能掌握；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，这样我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。
3．对目标的定位要准确。
现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确、明确，它是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。
我认为它的制订必须要具体切实可行。
在课堂教学过程中要心中有目标，并对教学做出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、注重实施是关键有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？1．设计问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
数学来源于生活，数学教学要促进学生在数学思考、知识技能等方面的发展。
要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，采用多种方式，挖掘生动有趣的并与学生生活经验密切相关的素材，来激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。
浅谈如何构建和谐高效的数学课堂小学数学是数学教育的基础，现在常听到不少教师感慨：如今的学生对待学习兴趣不浓，课堂上气氛也不活跃. 轻松活泼、积极愉快的课堂是实现和谐课堂的前提；严谨有趣、善学活用的课堂是实现高效课堂的手段. 那么如何将单调的数学变得有趣、生动、并易于理解；让学生善思、敢问；培养学生积极争做课堂主人；从而培养学生的创新精神与实践能力，是目前课改的目标与目的. 为此，突出“四化”教学，才是构建和谐高效数学课堂的捷径.一、教材处理贴近生活化数学教学新的理念认为：课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，努力创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣. 使学生感受到数学就在自己的身边.例如：郑老师带50元钱，买了8支钢笔，每支6元，还剩下多少元？可以给它改改颜貌，将例题改编为“郑老师到文具店买奖品，准备买钢笔8支，每支6元，只带50元钱够买这些东西吗？”由于改编后的问题具有现实意义，贴近生活，同时让学生自己去动脑筋寻找解决问题的办法. 教学中发现学生运用了多种解决问题的办法. 除了应用① 50 - 6 × 8 = 2（元）进行比较外；不少学生还想出了别出心裁的方法：② 50 ÷ 6 = 8（支）……2（元），③50 ÷ 8 = 6（元）……2（元）两种假设的方法进行推断，得出50元钱够买每支6元的钢笔8支.再如：复习“平面图形的面积计算”时，按照教材上的方式复习，提不起学生兴趣. 那么教学中可出示：周老师家有个门要进行油漆，（示图）正方形玻璃、圆形门锁以及下面几个几何图案部分不漆（给出数据），你能计算出油漆部分的面积吗？学生要用长方形的面积减去正方形面积、圆面积、平行四边形面积、梯形及三角形的面积才能得出答案. 在这个过程中，需要各种平面图形的面积计算公式，让学生在运用中学会平时生活问题的解决.二、内容处理附于弹性化教材内容的呈现应根据学生的认知水平，采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需要. 而实际中教材是统一的，这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力，有自由选择的弹性化空间.例如：在低年级应用题教学中出示：小华原来得了19朵红花，又得了10朵.师：这道题完整吗？生：不完整，还少问题呢！师：谁能帮老师提出问题并说明理由.生：原来得的19朵是一部分，又得到的10朵是另一部分，可以求出现在一共有多少朵.师：你能给同桌同学出一道类似问题的应用题吗？学生们讨论的十分热烈，有比多少的、求和的、求剩余的等问题的提出，训练了学生的思维，得到了实践. 在此基础上还可以进一步练习：师：小华原来有19朵红花，掉了5朵. 现在有多少红花？生：19 - 5 = 14（朵）.小华原来有19朵红花，又得了10朵，可是丢了5朵. 现在有多少红花？19 + 10 - 5 = 24（朵）……三、知识处理着重过程化《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”而教材上的知识一般限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，所以学生往往看到的是结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程. 为此，教师在课堂教学中应合理有效地使用各种教学方法与手段，引导学生开展多种形式的数学学习活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程.例如：在教学“近似值”时，我们可以模拟到超市买商品的情境，由老师扮演营业员，让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品.学生甲：每千克12.32元的水果冻，买2千克.营业员：请您付24.6元.学生乙：每千克10.52元的什锦糖，买3千克.营业员：请您付31.6元.甲乙两同学验算后肯定会提出疑问：每千克12.32元的水果冻，买2千克怎么要付24.6元，应该付24.64元；而每千克10.52元的什锦糖，买3千克怎么要付31.6元，应该付31.56元. 一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了同样的疑问. 此时，教师再引出学习的内容. 这样，用学生身边发生的事，呈现教学内容. 在事情发生的过程中学习近似值，这样学生不会感到枯燥乏味，增强了教学实效.例如：在教学平面图形面积计算时，可借助学具、电脑等将面积公式推导过程生动再现. 用电脑可以很轻松地再将圆平均分成32等份或更多等份（其他方式可能就很难做到了），这时看上去就非常接近长方形了，学生经历了整个过程，理解公式的推导过程也就容易多了. 再如：教学“圆柱体体积计算公式”借助电脑动画，将圆柱体平均分成16等份，经过拼凑，形成一个近似的长方体；学生经历过程，理解公式的推导过程也就容易得多.四、途径实现呈现多样化数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与发展的过程. 改变学生的学习方式，从被动接受学习，转变为主动探究学习，是当前课改的重点之一. 教科书并非唯一的数学课程资源. 在教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材. 这就需要教师及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值.例如：“百分数的应用”中的“利息”和“打折”一节，教师在处理这部分内容时，可让学生课前收集储蓄的有关知识，收集有关年利率的数据；了解市场打折物品，体验打折有关知识，并课中运用这些数据来解决实际问题，而且能培养学生与社会交往的能力，让学生体会到数学的应用价值所在.数学与我们的生活息息相关，今天的学生对数学的掌握，是未来运用的基础，打好学生的基础是每个教育工作者的职责，师者的责任不是多织网，而是教给学生授人以渔的方法，那是丰富学生的起航本领，那是历练学生展望未来的眼光. 为此，每位教者要努力做好学生探索数学世界的引路人.。
浅谈如何构建高中数学高效课堂高中数学作为一门理科学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养有着重要的作用。
然而，由于数学学科的抽象性和抽象思维的培养需要较长时间的积累和掌握，因此，在高中阶段构建一个高效的数学课堂显得尤为重要。
高效的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，培养学生的数学思维能力。
本文将从课堂氛围、教学方法、学习资源三个方面浅谈如何构建高中数学高效课堂。
一、构建良好的课堂氛围1.营造积极向上的学习氛围营造一个积极向上的学习氛围对于高效的数学课堂至关重要。
教师应该注重培养学生的学习动力，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感。
通过讲解数学的应用场景，展示数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
同时，教师要注重激励学生，及时表扬学生的努力和进步，让他们充满自信。
2.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是一个高效数学课堂的基础。
教师要做到公平、公正地对待每一个学生，关心学生的成长。
要尊重学生，给予学生自主学习的机会，充分发挥学生的主体性。
教师要树立权威，但又不可过分严厉，要倾听学生的意见和建议，与学生建立良好的沟通与互动。
3.创设轻松愉快的学习氛围一个轻松愉快的学习氛围有利于学生投入到学习中，提高学习效果。
教师可以采用丰富多样的教学方法，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，还能参与到互动中，通过探究、合作、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以创造一些有趣的数学谜题或游戏，引发学生的思考，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、灵活多样的教学方法1.目标明确的教学设计在高中数学课堂上，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，制定具体的教学目标和教学计划。
教学目标要求明确、具体，并与学生的学习目标相衔接。
通过明确的教学目标，学生可以清楚地知道自己需要学到什么，从而更加有针对性地进行学习。
2.激发学生的主动学习高中数学教学应该注重激发学生的主动学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
浅谈如何打造高效数学课堂
【摘要】在新课改的要求下，高效课堂面对的内容多、时间少、任务重的问题就显得格外重要。
同时对教师的业务素质，及课堂把握就要求更高，但是对于教师来说，高效课堂也是教师教学方式的一次改革。
在这种改革的条件下，教师要从教学手段、观点、角色上转变。
要做好课前、课中、课后等一系列的转变，促动课堂的有效性和时效性及实效性，从而提升学生高效的知识掌握。
新课改提出要打造高效课堂，这是对以往传统教学的一种从质的改革，提出了很多新理念，新思想，新路径，新要求。
像生活中的数学，数学中对映的生活，要注重学生的情感、态度、价值观。
提倡探究式的教学，合作解决问题，课堂要面向自主学习为中心等等。
作为一名山区农村小学数学教师，受到传统教学影响，长期以来，课堂主要框定在教师的教学范围之内，以教师的传授为核心的教学模式，一定水准上忽略了课堂教育的重要性，从而导致了学生出现优差差异很大的两极分化现象，学生也会产生对数学排斥的思想，逐步对数学失去了兴趣。
而新课改打造的高效课堂则强调以学生已有的生活经验出发，重视学生的思维水平，创新意识，和实践水平。
现就新课改下的高效课堂小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、导入要准，形式多样的引入主题。
一节课的开始，是否能引起学生的兴趣很重要，学生只有感兴趣，学起来才更有价值，精彩的导入能够很直接的刺激学生的思维兴趣，就像投石水面一样，会引发很大面积的涟漪，使学生被紧紧地吸引过来，也会让学生更好的掌握所授的知识，激起学生强烈的求知欲望，所以导入要以兴趣牵动思维。
例如，在教学“加法运算定律”时，一开始学生和我一起来完成我出的题目，我使用加法的交换律和结合律，学生则是使用以往所学的运算方法，然后我就故意的对学生说“同学们看看我做的对不对？”学生有的点头，有的摇头，我也用比较怀疑的表情看着大家，然后我就让学生一起讨论“我们谁做的对、好一些。
为什么？”随着问题，学生的积极性和好奇心被一瞬间激发出来，讨论得很热烈，老师就顺势的引导学习老师的方法，这样的方法，在没有被定律的定义框起来之前，就已经学习了它的意义，不但学生能自主的思维，更使学生的好奇心得到满足，从而激发学生有学下去的欲望。
在导入时，往往都是说教，或者是提问，我觉得那样会使学生学习的很片面，不能够举一反三，这样的话对于解决实际的应用问题有很大的弊端，伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，利用学生的好奇心和求知欲无疑是最好的方法，老师的教学方式也要多式多样，要针对实际的问题使用不同的方法，恰
到好处的开场，是一场戏的精要，所以在导入新课是我使用了编辑故事，制造悬疑，创造角色等方法，使学生在实际造作中感受新知。
比如我在引导《小数的大小比较》时，我是这样创造角色，引入新知的：“同学们，大家都看过西游记没有？今天我们来找几个同学来扮演一下电视中的角色，好不好？”学生对于这突发起来的情景先是很紧张，然后开始很踊跃的参与。
“大家来扮演一下，孙悟空在取得金箍棒之后给小猴子们演示的那场戏，好不好”“同时大家思考一下，它的金箍棒怎么样了？”这时我先播放了《西游记》的那部分片段，学生开始活灵活现的扮演起来，这样的导入，不但贴近学生的生活，更是学生在不知不觉中感悟生活中的数学，使学生在平常生活中，对于数学的存有有了新的理解和感受。
创造生活情景结合数学知识，让数学知识情景化、现实化、直观化，还原知识的形成和应用，把数学知识很自然的表现出来，这是导入的最大目的，也是学生心理的需求，更是高效课堂的必然。
二、新授要稳，全方位的突显精髓。
新授是一节课的中心，也起到承上启下的作用，更是一节课的精髓，因为这个部分是体现知识的核心和提升高效课堂的关键，在这个部分，要围绕学生为主体的主题核心，持续开拓学生的思维，承接导入时学生的求知欲，增强学生的参与性，充分调动学生的积极性。
1、设置提纲，引导自学。
数学知识是一个持续学习和探索的过程，自主学习就显得格外重要了，但是自主学习的前提都必须要围绕知识点去学，老师在设置提纲时就要特别的注意，学生自学新知时，难免使用旧知来学习新知，所以老师在引导学生自学时要在黑板上写明“要学习什么内容，用多少时间，以及怎样学习”。
例如，我在让学生“使用运算定律解应用题”时，就告诉学生“大家试一试能不能用多种方法解题呢？把你的方法都写出来”。
学生由导入时的兴趣，就直接的参与到自己的实际应用中去了，不但能够学习新知，更能够把导入的情趣延续下来。
2、小组探究，合作求知。
在小学数学学习中，引领探究式学习，具有使学生学会思考合理性，同时也是学生切身体会到合作的重要性的情感基础，从而真正的掌握合作探究解决实际问题的策略，不但对提升数学高效课堂有很长远的意义，而且也很接近现实社会生活中的合作意识。
课堂展开小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
所以，在学生明确了学习提纲，并实行自学以后，我就让学生实行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这个小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。
3、引导指导，全班交流。
这个环节各小组根据情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请他汇报自己小组的分析想法或者请中差生分析解题思路，比较简单的问题能够让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。
这不但对后进生有协助，而且成绩好的学生也会理解得更加深刻。
教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
这个环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提升，既协助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻。
新授是个过程，在这个过程中学生的主体地位要充分的体现出来，教师在引导时，要对课堂的节奏把握明确，方法要恰当，方式要多样，中心不走样，突显要得当。
三、练习要精，循序渐进的巩固提升
练习不但是对学生掌握知识的检验，更是巩固提升的方法，这是老师们都知道的，但是高效课堂的练习与传统课堂有别，我觉得，高效课堂的练习更注重的是学生的实际素质提升，和拓展思维的开发。
练习不但是师生的交流，更应该注意它的实效性和适用性。
所以我认为：
1、练习要具有可索性。
我们的课本中有一种题型，我觉得就很好，就是当一个习题你做完了以后，它会让你解决“你还能够怎样研究？”“你还想怎样研究？”“你还能够提出什么样的数学问题？”，这样的题目，不但能够是学生学会思考，还能够是学生探索出其他的知识，提升学生在解决其他相同问题时的敏锐性。
老师在面对这样的问题是应该大力的鼓励学生去思考，对其做有效的指导和引动。
2、练习要具有竞技性。
课堂上的练习主要以调动学生的积极参与为主，学生在经过之前的过程之后，可能会出现走神的情绪，这时候，如何让学生的积极性调动起来，以达到高效课堂的目的就显得格外重要了，所以这时的练习应该就要围绕学生的心理去实行了，所以根据学生的年纪，我常常设计一些“过关竞赛”“小组大比拼”“勇攀高峰”等等竞赛性的练习。
例如：我在“小数的大小比较”时，我会给各个小组分别写一个相同小数3.876543在黑板上、然后在找一些练习给各个小组比赛，做的最好最快的，就能够把自己的小数的小数点像右移动一位，做的不好的就把小数点像左移动一位，竞赛结束后，把各个小组的小数在一起比较，看看谁的小数大一些。
这样不但学生增加了竞赛的兴趣，而且最好还能巩固小数的大小比较知识。
竞技性练习能够让学生在不知不觉中巩固知识，更能增加学习的乐趣。
3、练习要具有开放性。
新课改指出：教学要讲究开放性，不再局限于“教”
“学”中。
课堂练习是使学生熟练的掌握知识，培养学生思维品质的具体措施，要刻意的减少指令性的练习，增加开放性的内容，以开拓学生的思维为指导思想。
例如我在引导学习,《三角形的理解》时，要大家利用自己所学，要学生指导老师来完成要求的三角形的画法，而学生以小组为团队讨论，要怎么指导老师去画，并且说出自己小组指导画法的思路，在小组指导的过程中，学生积极的参与其中，不但激发了学生很大的兴趣，更是学生开拓了多种思路，使学生体会到了多种解决问题的策略，更提升了学生分析问题、解决问题的水平。
四、总结要明，画龙点睛的归纳总结。
结束阶段是一节课的收尾工程，漂亮的结束，让学生能够意犹未尽，也能够使学生回味无穷，更使学生对知识根深蒂固。
是将所学知识科学化、条理化的收拢和延续，从而使学生对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。
所以画龙点睛的结束是对知识的有效巩固。
课堂总结能够是对本课知识的归纳，也能够留意悬念，也能够是以活动游戏给予延伸，用于学生拓展思维，提升认知水平。
我常常在结束是以“问号”去结束本课的内容，例如“我们今天学习了那些你感兴趣的内容？”“你还想知道那些关于本课的内容？”尝试着让学生先去总结，老师加以引导补充。
也能够把知识实行延伸，例如：“今天我们学习了加法的交换律和结合律，减法可不能够使用呢？你怎么看？”“加法的交换律和结合律，可不能够使用到乘法运算上呢？你举举例子。
”让学生自己体会探索奥秘的兴趣。
提升学生的拓展思维水平。
总来说之、打造高效的小学数学课堂，要建立在对学生认知思维的提升上，教师在引导上的作用要体现在对知识的熟练和对课堂形式多样的驾驭上，创造多式多样的教学方式，让知识活现于学生触手可及的生活中，以生活情境为蓝本，重视学生富有创造好奇的个性特征，促动学生间的思维合作交流意识，引导学生学会在判断中思考，从而真正提升教学质量，增强学生学习的实效性。
