绘本故事活动总结
篇一：绘本表演总结
金幼20XX年度第二学期中一班绘本活动小结绘本是一种深入到学前教育的题材。
绘本图书与其他普通图画书是有区别的，其在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。
我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。
这类书多见于教材和教辅类图书。
书中的图画不具备“图画语言”功能。
图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。
低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。
绘本也不同于一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书。
这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，但在形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，范文写作书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。
”绘本却不然，他的文字很简单，如：“秋千！我也想荡。
”。
后面用一整版表现猪先生来到小鸟边上，小鸟在秋千上荡着，极大化的突出了故事剧情，画面简洁明了，引起了孩子们的兴
趣。
在本学期，我园开展了“童心童乐·绘本表演”的绘本剧活动，通过这一系列活动，孩子们不仅仅是看、听，还有猜想、丰富内容、自主表演等等活动。
在“动起来”的氛围中，幼儿既有情感的参与、认知的参与、也有行为的参与，让幼儿在全身心的投入过程中，激发了绘本阅读与表演的兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话与交流，最终提高了绘本教学的效果，也对绘本中的中心思想获得更深入的体会和游戏般的乐趣。
下面就本学期我班的绘本系列活动《鼠小弟荡秋千》的过程，进行小结。
一、绘本选择和前期准备：
我班的孩子大多在5周岁左右，语言发展处于迅速期，能用较为完整的语句达自己的想法、提出问题，对于文字符号已有了解探索的兴趣，产生好奇心。
词汇量也在此时呈迅速增长，对新的词语都有很强的记忆和模仿的能力，对其含义有了解的欲望。
喜欢欣赏不同形式的文学作品，对诗词语句的朗诵美感有了感触。
最全面的写作站对此我们在选择绘本主题时，考虑到我班幼儿对于幼儿游戏相处的矛盾比较敏感，但又没有很好地解决方式方法，常在班级内因游戏的玩具、分配而产生矛盾，所以选择了《鼠小弟荡秋千》的绘本，其内容清晰明了，主题鲜明突出，且角色间的对话也具有不同幼儿相处的不同风格。
伴随着动物角色的外形，给孩子一个形象感受，加上
相似的语言，就产生了不同的风格联想。
且因为语言简单，画面简洁，想象的空间大，较为适合我班的孩子现阶段阅读理解。
所以在开学初家长会上，我们进行了重点介绍。
但在家长会上，我们也了解到我班家长对于“绘本”的意义几乎没有接触过，只有两位家长接触过绘本，这也让我们深刻的意识到，家长在活动中可能能给予的指导很少。
对此，我们设计了“绘本亲子阅读”的环节，让家长与孩子共同阅读绘本故事，这样共同阅读带来的亲密、温馨，会让孩子在和家长享受阅读时光的同时，放松的沉入故事内容，感受故事。
不仅仅如此，我们在阅读之后，设立了一块展示墙，展示爸爸妈妈们在接触到绘本之后的感悟，或深或浅，在收集家长的反馈中，我们也能够了解爸爸妈妈们的感受，便于接下来活动的顺利展开和家长在表演时的指导。
其次，在班级内，我们也展开了一起阅读绘本、绘本故事教学的活动，在老师的带领下，通过阅读图画、角色表情等，以猜想的形式阅读绘本内容，解读角色的性格及其说话的方式、心态等等。
在阅读过程中，孩子再一次的感受到故事中角色的魅力与可爱，对不同的角色都萌发了喜爱之情。
有的孩子甚至在大家说道角色时，就开始模仿故事里的动物角色的神态声音，范文TOP100表演出来了。
二、筹备与表演：绘本阅读活动如何过渡到表演，既可以是一个教师引入的过程，也可以是幼儿自由发散的过程。
对此，在让孩子充分的了解阅读绘本后，我们在班上的“闪亮小舞台”游戏区域内，投放了相应的绘本角色图卡。
在活动中，孩子们自己看到就兴奋地讨论，表演绘本故事。
但一开始就遇到了难题，但却没有难倒我们的小朋友，在表演区找到了表演用的手拍鼓，因为形状是圆柱体，正好作用像秋千，孩子们很快就高兴地拿在手上，请“鸟爸爸、鸟妈妈”拿着“荡”了起来。
但在游戏过程中，我们也发现，因为故事的语言简单，如果仅仅以绘本中的语言作为表演台词过于简单，不具有表演性。
在钟老师的提议下，我们设计了绘本表演剧本，通过不同的角色形象，外形特点性格特征，填充了台词及角色动作。
表演的内容一下子丰满了起来。
而考虑到表演的场地环境的因素，不好收音且印象表演效果，我班亦把角色对话录制成了完整了绘本表演录音。
虽然不是专业的饮品编辑师，但是我们也积极地完善着绘本所需要的一切，努力创造一场完美的表演。
索性不负众望，在三天的录制下，孩子们在老师的引导下都很有感情的配好了台词。
在此期间，我们也鼓励家长帮助孩子根据剧本的台词内容，丰富角色动作、神态，激发幼儿表演的欲望。
在班级内，我们举行了“绘本我来演”的PK活动，孩子
们在班上都兴奋的表现自己，叽叽喳喳的说着自己演的角色，热闹的气氛中。
我们推选出了7位小演员。
角色和剧本录音的确定好后，服装和道具的筹备也在紧锣密鼓的进行
中，小演员的爸爸妈妈们都积极配合我们的工作。
为了让角色的服装颜色有代表性，不冲突，妈妈们在购买服装时，主动的和老师联系，协调角色的服装颜色。
海狮太太的角色是邓雅雯表演，邓雅雯妈妈为了她的服装准备煞费心思。
在上找了很多服装，因为海狮的角色不常见，所以都没有海狮的服装，最终我们用海豚的服装代替，在头上贴上了海狮的胡须，力求做到尽善尽美。
其次，在道具上我们也遇到的不少问题，其中最难的还是“秋千怎么荡？”。
一开始我们想着在教室里演出可以买个秋千的绳子挂在教室里。
思想汇报专题但转移到户外后，没有任何地方可以挂绳子，布置秋千的场景就变得尤为困难。
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。
在和家长们的讨论中，我们也集思广益，希望动员大家一起想出好的办法。
杨文瑞妈妈说：“恩，是挺难的，要不做个样子架起来，这样可以保证孩子的安全表演。
”李泠瑶妈妈说：“不然买个小的秋千架？或者在附近的小店里借一下。
”从材料到高度和架子，大家给了我们不少的建议。
最后，我们决定为了孩子的安全表演，用小椅子和PU管加上麻绳藤条，装饰成了一个秋千架，让孩子安全表演。
六一儿童节那天如约而至，孩子们克服炎热的天气，在汇演时积极的表演，获得了所有家长的一致好评，也获得了“最受欢迎奖”的荣誉。
三、反思与感悟：通过“绘本故事表演”，带给了我们
太多惊喜，让我们在这一系列的活动过程中，受益良多。
最重要的还是通过这一活动，让我们更深刻的了解孩子的不同面。
孩子也带给了我们很多的惊喜，当然，在这一活动中，也离不开家长对于活动的支持，群策群力方能收获硕果。
在活动结束后，对于“绘本表演”的魅力，也让我们深深感触，对于“绘本表演”，我们也留有小小的遗憾，那就是没能够让所有的孩子都有表演在舞台上的机会。
针对于此，在班级中，我们也开设绘本故事表演的延伸活动，让所有孩子都能展现自己的热情，挥洒表演的才能。
让“绘本故事表演”活动的意义延续。
中一班
20XX年6月
篇二：绘本阅读总结
分享阅读总结
今年我也是第一次接触分享阅读，才知道分享阅读有别于其他的阅读方式，分享阅读的活动的目的更清晰，更能够激发幼儿的阅读兴趣和幼儿良好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧。
分享阅读活动注重轻松、愉快亲密气氛的创设，让幼儿享受亲情的过程中体验到阅读的快乐。
分享阅读活动强调从共同阅读到独立阅读的过程，真正体现家园的教育互动性和师生的教育互动性。
第一次拿到分享阅读的大书，我发现比以往的图书颜色
更加鲜艳，故事内容生动有趣，甚至幼儿可以多次阅读，里面涵盖的知识点也十分广阔，有孩子们喜欢的各种小狗，如有湿湿的、干干的、大大的、小小的小狗，故事既有趣，孩子们又能学到大小、胖瘦的反义词，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花园里的时候身上、头上都有小花，让孩子通过仔细观察，知道小狗翻滚的本领，还有在小海龟中，如果孩子们不仔细观察，根本不知道原来天上的白云也是乌龟的形状，这样好的图书完全可以满足幼儿多次阅读，更加激发幼儿的阅读兴趣。
但是我们在教授的过程中，也发现一个问题，就是有的大书里面的画面过小，当老师要孩子们关注主人公的表情时，往往孩子们会看不清，如《小狗的一天》，另外一方面，我们现在的人数比较多，对于三十几个孩子，大书还是小了些，给我们带来了一些困难，所以我及时调整了阅读方式，将大书制作成PPT的形式，在第一阶段中可以出示PPT，这样画面更鲜艳明亮，能够吸引孩子们的注意，同时也省去了老师翻书的等待的时间，还可以加入一些动感的声音，如《苍蝇苍蝇快走开》中，可以加入苍蝇飞的声音，在《小海龟》中加入大海的音乐。
这样多样的形式，能够更加激发幼儿的阅读兴趣。
到了第二阶段老师就可以拿出大书，带着孩子们一起欣赏小书，大书的出示有个很大的作用，就是可以让小班的孩子跟着老师一起学会翻书，。
