办学水平评估指标体系解读36页PPT

中等专业学校办学水平评估指标体系修订稿分类总目1.关于《中等专业学校办学水平评估指标体系》的说明2.中等专业学校办学水平评估指标体系总表3.中等专业学校办学水平评估指标体系1关于《中等专业学校办学水平评估指标体系》的说明一.为了适应社会形势发展对中专教育提出的新的更高要求，我们对1991年颁行的《普通中专学校办学评估指标体系（试行稿）》进行了全面修订。

修订后的指标体系作为国家级中专、省（部）级中专的评估标准使用。

二.这次评估指标体系的修订，以邓小平同志“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的教育思想为指南，贯彻《中华人民共和国职业教育法》的精神，努力适应我国经济体制从计划经济向市场经济转变、生产方式从粗放型向集约型转变的时代要求。

修订后的指标体系比原体系更为简化，科学性、导向性和可操作性更强，更有利于促进教育改革，促进中专教育的发展。

三.本指标体系的结构，仍采用三级指标结构。

其中：办学条件权重占40%、办学过程占45%、办学目标占15%。

四.本指标体系采用定性、定量相结合的方法评价。

第一级、第二级指为计算指标，第三级指标为具体评估指标。

各级指标皆以百分制分值反映其水平，将一百分划成A、B、C、D、E五段，分别对应五个等级：A—优B—良C—中D—合格E—不合格当用定性法评价时，对照评等标准定等，取该等的中值分为评价分值：2A—95 B—85 C—75 D—65 E—30若所评对象实况为空时则取0分。

当用定量法评价时，根据测量值K对照评等标准定等，按K值靠近评等标准的上、中、下三段直接取该等的上限、中值、下限分。

五等的三段分别是：A上—100 A中—95 A下—90B上—89 B中—85 B下—80C上—79 C中—75 C下—70D上—69 D中—65 D下—60E上—59 E中—30 E下—0五.本指标体系适用于工、农、卫、财类中等专业学校，其中“财类”包括财经、政法、管理、文秘等。

六.本指标体系要求提供的佐证资料，其年限范围，除专门说明外，均为评估前二年。

深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系说明：（一）本评价指标包括一级指标5个，二级指标15个，三级指标38个；三级指标为基本评价要素。

（二）本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展的效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专项督导等督政工作促进政府履责，本方案未就办学条件列指标。

（三）为贯彻落实《义务教育法》的法定要求，推动素质教育实施，促进解决近年来我市教育发展过程中出现的热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项以上如下行为或现象的，由教育行政部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：1.发生重大安全责任事故的；2.迫使学生转、退学或提前毕业的；3.违规举办重点班的；4.不按规定开齐、开足国家课程的；5.征订或使用未经审定的教科书或教辅资料；6.师生存在违法犯罪现象的。

7.存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为的；8.学生每天校园体育活动时间不足1小时的；9.违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益的；10.违反深圳市有偿家教“五不准”相关规定的。

（四）本方案三级指标按A（优良）、B（尚可）、C（有待加强）三个档次评价。

评价要素全部达成，某方面工作成效显著，且创造了可资推广的先进示范经验的，评为A；评价要素基本达成，无重大问题或急需整改的薄弱环节，评为B；个别评价要素未达成，存在相对薄弱的工作环节，评为C。

三级指标评级有10及以上个C的，暂缓通过评估，按督导部门《整改通知书》要求限期整改。

（五）本方案指标的理念导向、要素内涵及评估操作办法，详见《深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）工作手册》。

（六）本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。

一级指标二级指标三级指标评价内容描述量化考察点评价等级一.领导与管理1.领导团队1.领导力，专业能力；人格素养；公众威信校长具有较强的领导力和专业能力，有效领导学校管理和课程教学；具有较强的亲和力和人格魅力，以人为本，以身作则，服务意识强；在师生员工中威信高。

深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系阐明：（一）本评价指标包括一级指标5个，二级指标15个，三级指标38个；三级指标为基本评价要素。

（二）本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展旳效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专题督导等督政工作增进政府履责，本方案未就办学条件列指标。

（三）为贯彻贯彻《义务教育法》旳法定规定，推进素质教育实行，增进处理近年来本市教育发展过程中出现旳热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项以上如下行为或现象旳，由教育行政部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：1.发生重大安全责任事故旳；2.迫使学生转、退学或提前毕业旳；3.违规举行重点班旳；4.不按规定开齐、开足国家课程旳；5.征订或使用未经审定旳教科书或教辅资料；6.师生存在违法犯罪现象旳。

7.存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为旳；8.学生每天校园体育活动时间局限性1小时旳；9.违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益旳；10.违反深圳市有偿家教“五不准”有关规定旳。

（四）本方案三级指标按A（优良）、B（尚可）、C（有待加强）三个档次评价。

评价要素所有到达，某方面工作成效明显，且发明了可资推广旳先进示范经验旳，评为A；评价要素基本到达，无重大问题或急需整改旳微弱环节，评为B；个别评价要素未到达，存在相对微弱旳工作环节，评为C。

三级指标评级有10及以上个C旳，暂缓通过评估，按督导部门《整改告知书》规定限期整改。

（五）本方案指标旳理念导向、要素内涵及评估操作措施，详见《深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）工作手册》。

（六）本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。

学校办学质量评估指标体系学校是培养人才的重要场所，其办学质量直接关系到学生的成长和未来发展，也影响着社会的进步和国家的繁荣。

因此，建立一套科学、合理、全面的学校办学质量评估指标体系至关重要。

一、师资队伍师资队伍是学校教育教学的核心力量，其素质和水平直接影响着教学质量。

1、教师学历与职称结构拥有高学历和高职称的教师比例越高，通常意味着学校的师资实力越强。

可以考察硕士、博士学位教师的占比，以及教授、副教授等高级职称教师的数量。

2、教师教学能力通过听课、学生评价、同行评价等方式，评估教师的教学方法、课堂组织能力、教学效果等。

教师是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，是衡量教学能力的重要标准。

3、教师专业发展关注教师参加培训、学术交流、科研项目的情况。

学校是否为教师提供足够的发展机会和支持，以促进教师不断提升自己的专业素养。

4、师德师风教师的职业道德和行为规范同样重要。

考察教师是否关爱学生、尊重学生、廉洁从教，有无违反师德师风的行为。

二、教学资源丰富和优质的教学资源能够为学生提供良好的学习条件。

1、教材选用选用的教材是否符合课程标准和教学大纲的要求，是否具有权威性、先进性和适用性。

2、实验室与实训基地学校的实验室设备是否齐全、先进，能否满足学生的实验和实践需求。

实训基地的建设情况，是否与企业合作，为学生提供真实的工作环境和实践机会。

3、图书馆资源图书馆的藏书量、图书更新速度、电子资源的丰富程度等。

图书馆的服务质量，如开放时间、借阅流程是否便捷等。

4、信息化教学资源网络课程、在线教学平台、教学软件等的建设和应用情况，是否能够有效地辅助教学。

三、课程与教学课程设置和教学实施是学校教学工作的关键环节。

1、课程体系课程设置是否合理，是否涵盖了学科基础知识和前沿内容，是否注重培养学生的综合素质和创新能力。

2、教学计划与教案教学计划是否科学合理，教学进度安排是否得当。

教案的编写是否认真、详细，教学目标是否明确，教学重难点是否突出。