新人教版(2019)高中地理选择性必修一课时分层作业1 地球的宇宙环境

第一章宇宙中的地球1.地球所处的天体系统，按照从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。

2.地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，它是太阳系行星中唯一有高级智慧生命的星球。

3.太阳辐射是地球光和热的主要源泉，维持着地表温度，是地球上水、大气运动和生命活动的主要动力。

4.太阳活动释放大量的物质和能量，扰动地球的磁场和大气层，给人类活动带来很多不利影响。

5.对地层和化石的研究是了解地球历史的主要途径。

6.地球的演化历史可分为前寒武纪、古生代、中生代和新生代，其中新生代是人类诞生的时代。

7.地球的内部圈层包括地壳、地幔和地核。

上地幔的上部存在软流层。

上地幔顶部和地壳合称岩石圈。

8.地球的外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈，它们和岩石圈相互联系、相互渗透，共同构成人类赖以生存和发展的自然环境。

学习本章内容，能够运用天文仪器、简易教具等，观察、识别、描述与宇宙、太阳、地球等有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力)。

能够运用宇宙科学的基础知识，说明一些天文现象之间的关系和变化过程(综合思维)。

能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类的影响(区域认知、人地协调观)。

与本章知识相关的名校及专业《中国大学及学科专业评价报告(2017—2018)》天文学类专业大学排名排名学校名称星级1 南京大学★★★★★2 中国科学技术大学★★★★3 北京师范大学★★★4 北京大学★★★5 中国科学院大学★★★与本章知识相关的名人及职业第一节地球的宇宙环境课标内容核心素养目标运用资料，描述地球所处的宇宙环境1.观察、识别、描述天体特征，具备一定的科学探究的意识和能力。

【地理实践力】2.能够描述地球在不同的宇宙空间尺度中的位置。

【区域认知】3.能够运用天体系统层次，说明不同天体之间的关系。

【综合思维】4.树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观。

【人地协调观】知识清单一地球在宇宙中的位置1.天体(1)概念：宇宙间物质的存在形式。

课时分层作业(一) 宇宙中的地球(建议用时：45分钟)[学业达标练]读下图，完成1～2题。

1．图中包括的天体系统有( )A．银河系、太阳系B．太阳系、地月系C．银河系、地月系D．太阳系、河外星系2．图中A属于( )A．恒星B．星云C．卫星D．行星1．B 2.A[读图可知，月球绕B运转，B应为地球，地球与月球组成地月系；B绕A运转，A应为太阳，太阳是一颗恒星；太阳与地球组成太阳系。

] 天文学家在冥王星更外侧的太阳系边缘发现一颗太阳系的新成员，这颗“冰冻星球”的发现暗示在那个寒冷的区域很有可能还隐藏着比冥王星更大的天体。

据此回答3～4题。

3．下列关于天体的叙述，正确的是( )A．天体即宇宙中一切球状的固态物质B．材料中的“冰冻星球”为恒星C．天体在宇宙中是静止不动的D．天体有很多类型，太阳是恒星、地球是行星、月球是卫星4．“冰冻星球”所在区域比较寒冷，这最可能是由于该区域( )A．距太阳比较遥远B．天体的体积过小C．天体绕太阳公转的速度过快D．被冰雪覆盖3．D 4.A[第3题，天体是宇宙中一切物质的存在形式，它不一定是固态，也不一定是球状；材料中的“冰冻星球”位于太阳系，肯定不是恒星；天体都在不停运动；天体有恒星、行星、卫星等多种类型。

第4题，“冰冻星球”所在区域位于太阳系的边缘，离太阳较远，获得的太阳辐射能较少，故较寒冷。

] 右图是美国航天局公布的代号为“开普勒—22b”的行星所处恒星系统与太阳系比较的假想图，“开普勒—22b”行星距地球约600光年。

读图，回答5～6题。

5．“开普勒—22b”行星所处的天体系统为( )A．地月系B．太阳系C．银河系D．河外星系6．位于“宜居带”的“开普勒—22b”行星应( )A．有肥沃的土壤B．有适宜的温度C．表面比较平坦D．接受来自恒星的辐射能量5．C 6.B[第5题，“开普勒—22b”与地球相距600光年，其距离大大超过了太阳系的范围，但在银河系的范围之内，因此“开普勒—22b”行星所处的天体系统为银河系。

《地球的宇宙环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入理解《地球的宇宙环境》课程内容，增强学生的自主学习能力和探究精神，培养其空间想象能力和综合分析能力，巩固所学知识并加深对宇宙环境的认识。

二、作业内容（一）理论复习学生需自行整理本课时学习的主要知识点，包括宇宙的基本概念、星体形成及地球的宇宙位置等，并预习下节课的相关内容。

（二）探究活动1. 利用互联网资源或图书资源，查找有关太阳系中各大行星的相关资料，整理并总结行星的特征、组成及其运动规律。

2. 制作一个太阳系模型，按照真实比例展现行星之间的距离和位置关系，可以通过橡皮泥、小木块等材料进行制作。

3. 结合所学知识，分析地球在宇宙中的独特性，以及地球环境对生命存在的影响。

（三）书面作业1. 完成一份关于“地球的宇宙环境”的读书笔记，记录学习过程中的心得体会和疑问。

2. 撰写一篇短文，描述对宇宙未来发展的看法或对人类探索宇宙的展望。

三、作业要求1. 理论复习部分要求条理清晰，知识点准确无误。

2. 探究活动部分需确保信息的真实性和准确性，太阳系模型制作要细致入微，尽可能还原真实情况。

3. 书面作业需结合课程内容，内容充实，逻辑清晰，表达流畅。

读书笔记应真实反映学习过程，短文应体现个人思考和见解。

4. 所有作业均需独立完成，严禁抄袭他人作品。

四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况进行评价。

评价标准包括知识点的掌握程度、作业的准确性、创意性和独特性。

对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在的问题及时给予指导和帮助。

五、作业反馈教师将对每份作业进行详细批改，并给出评分和反馈意见。

针对学生存在的不足，提出改进建议。

同时，将在课堂上进行作业讲解和点评，帮助学生更好地理解课程内容，巩固所学知识。

此外，鼓励学生之间相互交流学习心得和作业经验，促进班级学习氛围的营造。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业设计，旨在使学生深入理解并掌握“地球的宇宙环境”相关知识点，增强学生运用知识分析问题、解决问题的能力，培养学生探究宇宙环境及宇宙奥秘的兴趣，提高其科学素养和创新能力。

第1节地球的宇宙环境一、单项选择题旅行者1号是一艘无人外太阳系太空探测器，于1977年9月5日发射。

目前可能已经飞出太阳系，成为首个进入星际空间的人造物体，但至今为止只发现地球上存在生命。

读图，完成1～2题。

1．如果旅行者1号已飞出太阳系，那么目前其在天体系统层次图中的位置是( )2．下列关于“太阳系中至今为止只发现地球上存在生命”的条件叙述，不正确的是( ) A．太阳系中地球有稳定的光照和安全的宇宙环境B．地球自转周期适中，所以地球上有适宜的昼夜温差C．地球与太阳的距离适中，产生适合生命生存的大气D．地球与太阳的距离适中，所以地球上有适宜的温度读下图，据此回答3～5题。

3．根据图中所示内容，以下叙述正确的是( )①d是人类已知的宇宙部分②水星所在的最低一级天体系统是a③由b系统示意图可知，地球所处的宇宙环境是安全的④北极星与c是同一恒星系统A．①② B．②③C．①③ D．②④4．关于b的叙述正确的是( )A．中心天体是地球B．c与b中心之间的平均距离是1．5亿千米C．狮子座流星雨现象不会在b系统出现D．迄今我们还未发现b系统存在生命的证据5．关于太阳系的叙述正确的是( )A．是由八颗行星、彗星、流星、星际物质组成的B．水星属于类地行星C．距离地球最近的天体是金星D．火星属于巨行星“It's not just planet，It's home．”是对地球在太阳系中地位的恰如其分的评价。

据此完成6～7题。

6．地球的特殊性表现在( )A．质量在八颗行星中最小B．公转方向与八大行星不同C．既有自转运动，又有公转运动D．太阳系中唯一有高级智慧生物的行星7．地球上有生物生存所必需的温度条件，是因为( )A．地球的质量适中B．地球的体积适宜C．日地距离适中D．地球的卫星数目适量欧洲天文学家宣布，他们在太阳系外发现了50多颗行星，其中有一颗与地球形态相似，它距离地球约35光年。

研究表明，它的运行轨道与它的母星橙矮星距离适宜，且像地球一样主要由岩石构成，而液态水可能存在于这颗行星的表面，它的大气中存在氧气、二氧化碳和氮的成分，极有可能存在生命。

《地球的宇宙环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在通过实践操作和理论学习相结合的方式，使学生能够：1. 掌握地球在宇宙中的位置和宇宙环境的构成。

2. 理解天体系统的层次和宇宙演化的基本概念。

3. 培养学生的空间想象能力和科学探究精神。

二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 阅读材料：学生需阅读关于宇宙环境及地球在宇宙中位置的相关材料，并记录下关键信息。

2. 绘制天体系统图：学生需根据所学知识，绘制一个简单的天体系统图，包括太阳系、银河系等层次。

3. 撰写短文：学生需结合所学知识，撰写一篇关于宇宙环境对地球的影响的短文，字数不少于300字。

4. 观察与实践：学生可自主选择进行与宇宙环境相关的天文观测活动或科学研究项目，并记录下观察或实践过程及结果。

三、作业要求针对本作业内容的具体要求如下：1. 阅读材料：学生在阅读时需保持注意力集中，把握文章重点，对于不明白的地方应主动查找相关资料进行理解。

阅读完成后需归纳总结，整理出关键信息。

2. 绘制天体系统图：学生需运用所学知识，绘制一个层次清晰、结构准确的图示。

图中应包括太阳系、银河系等基本天体系统，并使用恰当的标注和说明。

3. 撰写短文：学生应结合所学知识，以清晰、连贯的语言，表达宇宙环境对地球的影响。

短文内容应包含观点明确、逻辑清晰的论述。

4. 观察与实践：学生需注意观察的安全性和实践的科学性，选择适合的观察和实践活动项目，详细记录下观察或实践过程及结果，并对所记录的信息进行必要的整理和分析。

四、作业评价作业的评价将从以下方面进行：1. 学生是否完成了所有的作业内容；2. 学生在作业中的理解程度和表达水平；3. 学生在绘制天体系统图和撰写短文中的创新性和逻辑性；4. 学生在观察与实践环节的积极性和实践能力。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行批改，针对学生的完成情况和作业质量给予相应的反馈和建议。

同时，学生也应根据教师的反馈，对自己的学习进行反思和总结，以便更好地掌握所学知识。

课后作业(一)一、单项选择题1．下列不属于天体的是( )A．人类的家园——地球B．天空中飘动的白云C．轮廓模糊的星云D．星际空间的气体和尘埃[解析] 天空中飘动的白云没有脱离地球大气层，因此不属于天体。

[答案] B双星伴月又称“金木合月”，是指金星、木星和月球同时出现在夜空中。

下图为双星伴月示意图，金星、木星与月球组成了一张笑脸。

读图，完成2～3题。

2．组成这张笑脸的天体类型包括( )A．恒星和卫星B．彗星和卫星C．恒星和行星D．行星和卫星[解析] 笑脸中的金星、木星属于行星，月球属于卫星。

[答案] D3．金星和木星分别属于( )A．类地行星和巨行星B．类地行星和远日行星C．巨行星和类地行星D．远日行星和巨行星[解析] 金星属于类地行星，木星属于巨行星。

[答案] A2017年10月4日20时9分44秒，我国云南多地观测到“火流星”划破夜空的天文现象，亮度堪比中秋明月。

中国地震台网实时记录了这次流星体坠地撞击事件。

根据初步分析，撞击事件发生在我国云南省香格里拉县西北部40千米处，空爆高度为37千米，相当于一次2.1级地震。

据此，结合下图完成4～5题。

4．流星体属于( )A．绕地球公转的天体 B．绕太阳公转的天体C．绕行星公转的天体 D．绕火星公转的天体[解析] 流星体是太阳系中的微小天体，很多都是彗星离开后散落下来的，因此属于绕太阳公转的天体。

[答案] B5．下列描述正确的是( )A．月球上的流星现象比地球上的更壮观B．陨星降落在陆地的概率大于海洋C．流星现象减小了天体对地表的撞击力度D．流星体和陨星属于天体[解析] 月球上没有大气，所以无法观察到流星现象，A项错误；地球表面七分海洋三分陆地，因此陨星降落在陆地的概率小于海洋，B项错误；由于流星体与地球大气摩擦而变小，因此减小了天体对地表的撞击力度，C项正确；到达地面的陨星不属于天体，D项错误。

[答案] C当前各国新一轮空间竞争正向深空拓展，被称为“袖珍地球”的火星正成为新一轮空间竞争的焦点。

课时分层作业 (一)(建议用时： 40 分钟 )[ 合格基础练 ]读天系统统的层次图，回答 1～3 题。

1．图中甲、乙、丙、丁所代表的天系统统名称分别是()A．河外星系、银河系、太阳系、地月系B．银河系、河外星系、太阳系、地月系C．太阳系、河外星系、银河系、地月系D．银河系、太阳系、地月系、河外星系2．从天系统统级别来看，甲、乙、丙、丁属于同一级其余是()A ．甲与乙C．乙与丙B．丙与丁D．乙与丁3．图中天系统统包含()A．1 级C．3 级B．2 级D．4 级1.B2.A3.D [第 1 题，读图可知，甲、乙、丙、丁所代表的天系统统名称分别是银河系、河外星系、太阳系、地月系。

第 2 题，图中甲代表的是银河系，乙代表的是河外星系，它们属于同一级别。

第 3 题，读图可知，图中天系统统有地月系、太阳系、银河系和总星系，共4级。

]以下图为公转轨道相邻的三颗行星相对地点表示图。

据图回答 4～ 6 题。

4．对于图中各行星的说法，不正确的选项是()A．地球质量在三颗行星中最大B．既有自转运动又有公转运动C．公转方向都是自西向东D．①为金星，②为火星5．与①、②行星对比，地球具备生命存在的基本条件之一是()A．适合的大气厚度和大气成分B．激烈的太阳辐射和充分的水汽C．复杂的地形和岩石圈D．激烈的地震和火山活动6．若地球在②行星的轨道上运转，则最可能发生的现象有()A ．变成严寒的“冰球”B．变成酷热的“火球”C．大气层将会消逝D．公转方向将发生变化4.D5.A6.B [第 4 题，依据行星公转轨道可判断，① 为火星，②为金星，金星、地球、火星这三颗行星，地球质量最大，它们均既有自转运动又有公转运动，公转方向都是自西向东。

第 5 题，生命的存在需要适合的温度、合适生物呼吸的大气和液态水的存在。

第 6 题，若地球在②行星的轨道上运转，日地距离变小，会致使温度高升，可能变成酷热的“火球”。

]7．读以下图，回答以下问题。

《地球的宇宙环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对宇宙环境有更深入的理解，能够识别常见的天体和天体系统。

2. 培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，能够运用所学知识解释生活中的天文现象。

3. 通过作业，提高学生的自主学习和合作探究能力。

二、作业内容：1. 阅读教材相关章节，完成以下简答题：（1）什么是宇宙环境？它包括哪些天体和天体系统？（2）地球所处的宇宙环境对其有何影响？（3）列举三个与我们生活息息相关的天文现象，并尝试用所学知识解释其成因。

2. 分组讨论：将学生分为若干小组，每组需完成以下任务：（1）通过互联网或图书馆资源收集关于太阳系、银河系、星系等的图片或视频素材；（2）根据收集到的素材，设计一份介绍宇宙环境的PPT；（3）每组推选一名代表进行展示，并回答其他小组的提问。

3. 思考题：试想如果没有宇宙环境，地球和人类将会如何？请在作业反馈部分分享你的想法。

三、作业要求：1. 独立完成阅读简答题，不得抄袭他人答案；2. 分组讨论需分工明确，确保每位同学参与其中；3. 思考题需结合自身思考，积极思考宇宙环境与地球、人类的关系；4. 提交作业时需附上自己的思考过程和答案。

四、作业评价：1. 参考教材和网络资源，对每位学生的阅读简答题进行评分；2. 观察分组讨论过程中的表现，对小组合作和表达能力进行评价；3. 结合思考题的回答和PPT展示，对学生的思考深度和表达能力进行评价；4. 对提交的作业进行批改，给出分数和评语。

五、作业反馈：1. 每位学生在完成作业后，将被要求在班级群内提交作业，并由教师进行批改和反馈；2. 教师将根据作业完成情况，对学生的学习效果进行评估，并给出相应的建议和指导；3. 学生可根据教师的反馈，对自己的学习情况进行反思和调整，以便更好地掌握地球的宇宙环境相关知识。

通过这份作业设计方案，我们希望能够帮助学生更深入地理解高中地理课程《地球的宇宙环境》的相关知识，培养他们的自主学习和合作探究能力，同时也能增强他们的空间想象力和逻辑思维能力。