一线串珠法

素材运用范例与技巧　Ｅｘａｍｐｌｅｓ＆Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　》技巧　一线串珠一目了然　◆姚友容　爱美之人，大都懂得妆扮自己，生活中就有“三　分长相，七分打扮”的说法，考场作文也是如此。别　具一格的创新“构思”，能使精心包装的考场作文彰　显“亮人眼眸”的魅力。所以，在考场上，我们要想方　设法扮靓结构，不但要达到文章结构严谨、完整的基　本要求，还要追求文章结构的新颖、独特、巧妙，从而　赢得阅卷老师的青睐，获得更高的分数。　所谓“一线串珠”，也叫“冰糖葫芦式”。冰糖葫　芦本是小生意人把一些小的果实，如山楂、苹果等用　一根小棍串起来。考场作文阅卷，时间紧、任务重，　阅卷老师采用的是快速浏览式阅读。而“一线串珠”　突出文章内部层次结构的组合标志，可以让阅卷老　师在瞬间就能有“一目了然”的阅读感受。　ｌ＿“标题句”串联全文——回环复沓，亮人眼眸　标题，是文章的眼睛，在文章主体部分的每一段　开头都用相同的“标题句”领起各段，既点题又串联　全文，将文章的内容清晰、直观、有层次和富有条理　地展现出来，使得文章一气贯通，一目了然。　如，２００８年高考云南省优秀作文：　不要说你是好心（节选）　不要说你是好心，当你暴虎冯河、黔驴技穷之　时。农夫与蛇的故事众人皆知：好心的农夫看到被　冰冻住、奄奄一息的蛇，便用温暖的胸怀融化冰雪，　蛇苏醒了，却反咬农夫一口，农夫赔上了自己的生　命。故事告诉我们，……　不要说你是好心，当你违背规律、统治自然之　时。一个又一个马戏团，一位又一位“驯化师”……　６２　显赫的名声是一种巨大的音响，其音愈高，其响愈远。　——拿破仑　本文“不要说你是好心”这个标题句均匀地分布　在各部分的表述之前，并自然地引出各部分内容要　点，同时以此构架文章的主体结构，把各部分内容有　机地串联起来，既不断地点题，又美化了文章结构，　增强了行文的气势，形成一种回环复沓、反复吟诵的　美感。　２．“中心句”串联全文一一思路清晰，一目了然　高考作文评卷往往是“一目十行’，阅卷老师在　特定的短时间内要抓中心，找要点，寻亮点。所以，　考场作文要善于设置“中心句”串联全文，这是考生　展示主要观点，反映文章要点，显示作文亮点的最佳　形式。一般在主体的每个段落用中心句开头，这样　阅卷老师就能对全文“一目了然”。如，２００８年高考　广东卷优秀作文：　不要轻易说‘‘不”　人生有太多的泪水，我们不要轻易说“不”。我　们要挺直腰杆说“我行’、“我能”。　遭受羞辱的时候，我们不要轻易说“不”。不能　忍受一时的屈辱，可能会遭致永生的失利。林肯说：　“我把过去遭受的羞辱看作一笔丰厚的精神财富。”　是的，不轻易说“不”，林肯把羞辱视为铺路石……　

一线串珠法作文600字左右

英文回答：

One of my favorite hobbies is beadwork. I love creating

beautiful jewelry and accessories using beads. There are

various techniques to make beaded jewelry, but one of my

favorites is the peyote stitch, also known as the one-line

beadwork.

The peyote stitch is a versatile technique that allows

you to create intricate patterns and designs using just one

line of beads. It involves weaving the beads together in a

zigzag pattern, creating a sturdy and flexible piece of

jewelry.

One of the reasons I love the peyote stitch is because

it allows me to be creative and experiment with different

color combinations and patterns. I can create beautiful

bracelets, necklaces, and even earrings using this

technique. The possibilities are endless!

The peyote stitch also has a meditative quality to it.

家长课堂（1）

左右脑分工理论——我们的大脑分为左脑和右脑，中间有胼胝体相连。经过研究发现，左右脑的功能不同。左脑负责：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析；右脑负责：图画、音乐、韵律、情感、想象、创造。左脑又被称为理性脑 、逻辑脑；右脑又被称为感性脑、艺术脑。由于左右脑的功能不一样，它们的记忆存储量也有很大差别。根据研究，右脑的记忆存储量是左脑的100万倍。右脑是人类的祖先脑，最开始信息的接受是由右脑完成的，但随着孩子年龄的增长，左脑的发育，人们逐渐忽视了右脑。如果将孩子的右脑重新唤醒，与左脑配合，进行全脑学习，养成全脑的思维习惯，学习效率会大大提高。

一．调波——《猫》。

目的：让孩子调动身体中的五感去感知故事并形成相应的画面，锻炼

右脑成像能力，打开孩子的潜意识。

二．左书——学画基本线条。

目的：1、锻炼左手、激活右脑。

2、训练平面图形的基本线条画法 。

3、增强学生对各种图形的感知辨别力。

三．想象力的训练——基本形象联想训练。

目的：使孩子能迅速地把看到的文字联想、转换成对应图像。

我们以橘子为例把各个环节综合起来进行训练：

1、在大脑中联想一个橘子的形象，想一想它的颜色、大小、气味。

2、接着请大家想象橘子在变大。

3、再将庞大的橘子缩小。

4、再将橘子的数量逐渐增多。

5、这时再把无数个橘子迅速地减少。

6、最后，想象这个橘子的形象突然发生了变化。

孩子在脑海中根据上面六个环节的变化浮现事物的形象，在浮现形象时，尽量让孩子调动起全部的感官参与（视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉）。这个过程细心地多问一些问题，多问实际上就是在引导孩子进行想象的过程，让孩子在潜移默化中形成自主想象。

练一练：运动鞋 妈妈 汽车 铅笔盒 大象

四．专注力训练——舒尔特表格（1—25）。

目的：提高孩子专注力，提高学习效率。

“一线串珠式”复习课

—《秦王扫六合》教学案例

乳山府前中学 宋继红

教学背景：

传统的历史复习课往往走向两个极端：一种是放任自流，学生忙成一团。另一种是教师口若悬河的讲，学生只有无味的听。这都不符合当前课改的要求。“一线串珠”复习模式是以某一问题为线，牵一而发，带动多个问题的综合复习与思考。其中的“一线”可以以时间、人物为线索来理顺各个事件，也可以从事件的起因、经过、结果和影响为线索来把握事件，还可以把同一类型的事件串联起来，形成纵横联系等等。这种复习模式是通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，围绕线索提出问题、解决问题，培养学生归纳、分析、比较、综合问题的能力。教师寓教于乐，课堂生动活泼，妙趣横生，激发学生的“痴”情“迷”劲，使学生乐于探究，以恰当的线索串起零散的历史知识，大大提高课堂教学效率，同时以知识网络化、系统化为手段培养学生的历史综合能力、分析比较能力。

教学过程：

师：老师今天给同学们带来了一张历史人物图片,请同学们辨认一下图片上的人是谁?

生：秦始皇！

师：你对秦始皇的了解有多少？

生：秦始皇统一了货币、文字、度量衡。

生：秦始皇建立了秦朝，完成了统一。

师：秦始皇最伟大的功绩是于公元前221年，灭掉了六国,实现了统一，建立秦朝。于是秦国的历史结束了,秦朝的历史开始了。今天我就带领大家一同穿越时空隧道回到秦朝,来回味秦朝的历史。

一、拾针引线“师生合作找线索”

师：同学们打开《秦王扫六合》这一课,你能否简要谈一谈这两课的主要内容？

生：《秦王扫六合》主要讲述了秦朝兴起和巩固的历史

师：非常不错！如果这节课我们要采用“一线串珠“的方法复习秦朝的历史，那么你觉得以什么为线比较合适呢？

生：以秦朝的兴为线就可以把《秦王扫六合》

师：好！今天咱们就以秦朝的兴为线来进行串珠竞赛,比一比谁拾到的珍珠最大最多。

设计意图：未经整理的知识就像散落的珍珠，难以拾起，更难以运用。如能用一根线把它们串起来，就成为了美丽的珠链，既容易拾起，又能做各种装饰。在拾针引线师生合作找线索”这个环节中就是根据复习的目标，通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，将要复习的内容归类。也就是寻找一根“线”，让学生用它串起记忆中的颗颗珍珠。