幼儿园幼儿多元智能培养

我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过:要教育儿童“做人,做中国人,做现代中国人。”指出了教育要帮助孩子走现代化道路,培养高度发展的高科技社会所需要的复合型人才。作为家长要把眼光放在全面开发多元智能上,使孩子不仅有健康的体魄,在个性的适应性、创造性、社会性、科学性、坚韧性等方面都能打下良好基础。

在人格培养中,美国加德纳教授的“多元智能理论”给了我们重要启示。他对儿童个性进行了多维分析,指出人们的智能体系中至少包含有语言、数学逻辑、空间智能、音乐节奏、体育运动、人际关系、自我认知等智能,每个儿童的优势智能又各不相同。他主张加强对儿童优势智能的早期鉴别和训练开发,还要尽早了解儿童发展的弱项,研究弥补办法。智能特长的早期鉴定,可以帮助儿童在成长过程中学会从何种经历中受益,也可以及早发现儿童智能方面的弱点及时修补,从而有的放矢地设计教育内容和方法,以保证朝着预期的目标成长。开发幼儿多元智能中注意“扬长补短”,旨在为幼儿l全面发展打基础,促进其素质的全面提升。在复杂多变的社会现实生活中,人们(特别是孩子)是不可能只运用优势智能解决面临的—切问题的,由于人们之间的智能差异不单纯反映在优势或劣势智能的区别,—般表现在各项智能整合反映的差异。比如:孩子的语言智能发展优势长,往往表现在思维逻辑的清晰、乐于和善于人际交往、领悟自然观察中的微妙现象;而语言智能发展的迟缓,必然带来其他智能整合上的差异。对幼儿来说,无论是优势智能还是弱势智能都正处于发展状态。即使幼儿某种优势智能表现突出,也不能忽略对其弱势智能的开发,只有各项智能都有所发展,他们的多元智能才会整合在高水平上,才能很好的费希问题,解决问题。

“多元智能理论”告诉我们:“扬长补短,全面发展”是教育目标的基本追求。这—理论的突出意义不在于为家长和教师辨析孩子们各项智能在“量”上存在的个体差异及其“发展方向”的推断作理论依据,而在于为每个孩子选择适当的学习方式方法,促使幼儿智能的全面提升。从孩子的优势智能人手,采用适当办法弥补智能上的弱点,能够使他们在学习活动中始终保持高度兴趣,增强信心,可以说孩子学习方式方法上的差异主要是受优势智能影响的。通常,在教育活动中那些坐不住、站不稳,注意力不集中,顽皮捣乱的孩子,主要是他们的优势智能没有受到注意,得不到发挥。作为教师和家长,在了解孩子各项智能发展的优劣程度以后,从他们的优势智能官入手,作为学习入门,则可以收到事半功倍的效果。所以说,开发幼儿的多元智能,必须建立在充分了解孩子的基础上,在同—千教育目标之下,要运用多种的教育方式去适应儿童存在的智能差异。例如,有的孩子运用数理逻辑智能学不会的内容,可能用运动智能学会。对于不同的孩子,不同的情况,开发孩子的多元智能,必须采用不同的教育途径和方法,做到因材施教。

百度文库 - 让每个人平等地提升自我

1 幼儿多元智能量表

班级： 教师：

学生表：

评价向度 评价项目 评量选项

5 4 3 2 1

语言智能 爱听故事、录音带

能说出自己的看法与意见

会自编故事、或说故事

喜爱看书阅读

数学智能 能进行数的结合与分解

会说出物体的异同处

有先后、大小、长短等序列概念

对事情有探究的好奇心与兴趣

喜欢推理与想像的故事的问题

空间智能 能清楚说出视觉意象与感受

喜欢拼图、走迷宮等益智活动

喜欢进行积木等组合活动

喜欢涂涂画画

喜欢制作有趣的立体模型

肢体动作 喜欢自己动手操作來学习

运动时协调性、灵敏度佳

肢体对事物的感受察觉较敏感

表现出手工技能与专长

工作或思考时会借肢体表达强化

人际关系 能主动服务帮助关心他人

能与他人分享事物玩具与喜悦

爱与同伴交流

喜欢从事团体性或小组的活动

与同伴冲突能原谅他人过失

內省智能 有独立意见看法

能独自完成工作，具有责任感

有自己特殊的喜爱与兴趣

能说出自己的优缺点

自然观察 喜欢观察活动

注意天气变化

喜欢戶外活动

喜欢亲近大自然

音乐智能 喜欢听音乐觉得很愉快

能随音乐用受拍打节奏

喜欢进行音乐游戏

喜欢哼哼唱唱 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

精心整理

幼儿多元智能的培养方法

幼儿多元智能的培养方法

我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：要教育儿童“做人，做中国人，做现代中国人。”指出了教育要帮助孩子走现代化道路，培养高度发展的高科技社会所需要的复合型人才。作为家长要把眼光放在全面开发多元智能上，使孩子不仅有健康的体魄，在个性的适应性、创造性、社会性、科学性、坚韧性等方面都能打下良好基础。

在人格培养中，美国加德纳教授的“多元智能理论”给了我们重要启示。他对儿童个性进行了多维分析，指出人们的智能体系中至少包含有语言、数学逻辑、空间智能、音乐节奏、体育运动、人际关系、自我认知等智能，每个儿童的优势智能又各不相同。他主张加强对儿童优势智能的早期鉴别和训练开发，还要尽早了解儿童发展的弱项，研究弥补办法。智能特长的早期鉴定，可以帮助儿童在成长过程中学会从何种经历中受益，也可以及早发现儿童智能方面的弱点及时修补，从而有的放矢地设计教育内容和方法，以保证朝着预期的目标成长。开发幼儿多元智能中注意“扬长补短”，旨在为幼儿l全面发展打基础，促进其素质的全面提升。在复杂多变的社会现实生活中，人们(特别是孩子)是不可能只运用优势智能解决面临的—切问题的，由于人们之间的智能差异不单纯反映在优势或劣势智能的区别，—般表现在各项智能整合反映的差异。比如：孩子的语言智能发展优势长，往往表现在思维逻辑的清晰、乐于和善于人际交往、领悟自然观察中的微妙现象；而语言智能发展的迟缓，必然带来其他智能整合上的差异。对幼儿来说，无论是优势智能还是弱势智能都正处于发展状态。即使幼儿某种优势智能表现突出，也不能忽略对其弱势智能的开发，只有各项智能都有所发展，他们的多元智能才会整合在高水平上，才能很好的费希问题，解决问题。

“多元智能理论”告诉我们：“扬长补短，全面发展”是教育目标的基本追求。这—理论的突出意义不在于为家长和教师辨析孩子们各项智能在“量”上存在的个体差异及其“发展方向”的推断作理论依据，而在于为每个孩子选择适当的学习方式方法，促使幼儿智能的全面提升。从孩子的优势智能人手，采用适当办法弥补智能上的弱点，能够使他们在学习活动中始终保持高度兴趣，增强信心，可以说孩子学习方式方法上的差异主要是受优势智能影响的。通常，在教育活动中那些坐不住、站不稳，注意力不集中，顽皮捣乱的孩子，主要是他们的优势智能没有受到注意，得不到发挥。作为教师和家长，在了解孩子各项智能发展的优劣程度以后，从他们的优势智能官入手，作为学习入门，则可以收到事半功倍的效果。所以说，开发幼儿的多元智能，必须建立在充分了解孩子的基础上，在同—千教育目标之下，要运用多种的教育方式去适应儿童存在的智能差异。例如，有的孩子运用数理逻辑智能学不会的内容，可能用运动智能学会。对于不同的孩子，不同的情况，开发孩子的多元智能，必须采用不同的教育途径和方法，做到因材施教。

幼儿园教学中多元智能理论的应用

在当今的幼儿教育领域，多元智能理论的应用正逐渐受到广泛的关注和重视。这一理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，认为人类拥有多种不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。这些智能并非孤立存在，而是相互作用、相互影响的。将多元智能理论应用于幼儿园教学中，有助于我们更全面地了解幼儿的发展特点和需求，为每个孩子提供更个性化、更富有成效的教育。

一、多元智能理论在幼儿园语言教学中的应用

语言智能是指有效地运用口头语言或书面语言的能力。在幼儿园的语言教学中，教师可以通过多种方式来培养和发展幼儿的语言智能。

故事讲述是一种非常有效的方法。教师可以选择生动有趣、富有教育意义的故事，用丰富的表情、生动的语言和适当的动作来讲述，吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。在讲述完故事后，可以鼓励幼儿复述故事的内容，或者让他们根据自己的理解和想象对故事进行改编和创作。这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。

诗歌朗诵也是培养幼儿语言智能的好方式。选择一些简单易懂、韵律优美的诗歌，让幼儿跟着老师一起朗诵。在朗诵的过程中，幼儿可以感受到语言的节奏和韵律之美，提高他们的语感和发音准确性。 此外，角色扮演活动也能很好地发展幼儿的语言智能。教师可以根据故事或生活场景，为幼儿设定角色和情境，让他们在扮演中运用语言进行交流和互动。通过这种方式，幼儿能够更加自然地运用语言，提高语言的实际运用能力。

二、多元智能理论在幼儿园数学教学中的应用

逻辑数学智能是指能够有效地运用数字和逻辑推理的能力。在幼儿园的数学教学中，教师可以采用多样化的教学方法来激发幼儿的逻辑数学智能。

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数字接龙、数字拼图、分类游戏等。让幼儿在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。

日常生活中的数学也是很好的教学素材。教师可以引导幼儿观察周围的事物，如数一数教室里有多少张桌子、多少把椅子；比较不同物品的大小、多少、长短等。通过这些实际的观察和比较，让幼儿在生活中感受数学的存在和重要性。