八年级语文下册 第3课《我的第一本书》教案设计 (新版)新人教版

第3课 我的榜首本书

教育意图

1．了解、堆集“诙谐；惨痛，奥妙、曲折反侧”等词语，了解作者。

2．全体感知辞意，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在。

教育重难点

全体感知辞意，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在。

课时：2课时

第1课时

教育方针

1．了解、堆集“诙谐；惨痛，奥妙、曲折反侧”等词语，了解作者。

2．全体感知辞意。

教育内容与进程

景象激趣 牛汉（1923年10月2日－2013年9月29日），原名史成汉，蒙古族。今世闻名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。山西定襄县人。1955年因为受胡风作业的牵连，遭到两年的逮捕软禁。“文革”期间，又被关人“牛棚”，从事强制性劳作。70年代初，创造了不少诗篇著作，其间比较闻名的有《华南虎》《吊唁一棵枫树》《半棵树》等。已出书诗集《五颜六色的日子》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和茸毛》等。

1940年开端宣布文学著作，首要写诗，近20年来一同写散文。曾任《新文学史料》主编、《我国》履行副主编，我国作家协会全国声誉委员、我国诗篇学会副会长。

牛汉于2013年9月29日7时30分在北京家中病逝，享年91岁。他的吊唁会在10月9日上午在八宝山举办，11月29日上午，人民文学出书社在京为其举办追思会。

今日，咱们将学匀他的一篇漫笔《我的榜首本书》，去感触承载着人生进程和共同感悟的“榜首本书”，去考虑人生命运这个鲜活的论题。

探求生趣 榜首步，泛读课文。辅导学生阅览时，要求用着重号标出散文写作的方针，用横线标出文章的头绪、文眼等，用序号标出含义段，用波涛线标出抒发或谈论的文字。

一、在阅览进程中堆集词语，校对读音：

诙谐：风趣或可笑而意味深长。

欣喜：喜欢而心安。

磨磨蹭蹭：缓慢地向前跋涉，比方干事动作缓慢。

惨痛：苍凉惨痛。

温厚：温文宽厚。

曲折反侧：原文是指一次又一次，屡次重复的意思。

苦楚：苦楚（多指日子上受折磨）。

装订：把零星的册页或纸加工成本子。

居然：出人意料，居然。

捧腹大笑：描述满屋子的人一同大笑。

知书识礼：有常识，有礼貌，指人有文明教养。

枉：白白的。

奥妙：指艰深与奥秘。 二、全体感知

区分阶段，归纳粗心

榜首部分(第1~3段)：我的榜首本书——国语讲义

第二部分(第4-13段)：写“我的榜首本书”的不同寻常的阅历。

第三部分(第14段)：照应开端，表达对榜首本书的喜欢铭记之情。

全文分为四部分：

榜首部分(第１段)：我的榜首本书——国语讲义

第二部分(第２～１０段)：我的榜首本书的特别阅历。

第三部分(第１１～１３段)：念书的高兴和与“书”有关个物命运。

第四部分(第１４段)：我榜首本书的喜欢铭记之情。

2．文题“我的榜首本书”仅仅指那半本讲义吗?还能够作怎样的了解?

清晰：作者的“榜首本书”意味深长。假如说课文主体部分写的“不同寻常的榜首本书”是人生榜首课的话，那么写父亲领“我”脱离本村到崔家庄念书则是交待“实在的榜首本书”，也即走进求知的国际。这赤贫境遇中的人生榜首课，蕴含着日子的艰苦、同学的友谊和上学的兴趣。

3．作者是怀着怎样的一种爱情回想他的“榜首本书”的?

清晰：作者回想“榜首本书”的心境是沉重的，他是怀着尊敬、喜欢的爱情回想“榜首本书”的，一同爱情也是杂乱的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的日子和恶劣的学习条件与环境，一同也映照着那个年代人们的不幸命运，以及在那种荒寒布景下特别可贵的一点兴趣和温情。

第2课时

教育方针

深化了解课文，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在。

教育内容与进程

景象激趣

20世纪二、三十年代我国农村赤贫、饥饿、冰冷，读书在其时是有钱人的作业 。 作者的“我的榜首本书” 承载着一段感人肺腑的故事，折射出20世纪初我国农村的苦难日子、人世温情和日子兴趣。

本节课咱们继续学习，将深化了解课文，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在

探求生趣

第二步，精读课文，深化了解课文，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在

1．“我的幼年没有诙谐，只需从荒寒的大天然感应到一点生命开端的高兴和梦境。” 作者对幼年的感觉是怎样的?联络下文看，“生命开端的高兴和梦境”是什么?

清晰：“诙谐”的意思是风趣或可笑而意味深长，“没有诙谐”并不是指没有欢喜，而是因为日子的艰苦而沉重，所以短少“意味深长的诙谐”。作者对幼年的感觉是酸楚的，简直悉数同学都在生计的底线上挣扎。

可是幼年的日子，不管怎样艰苦，也挡不住孩子们的猎奇、单纯和调皮。能和小伙伴们在一同，和小动物们在一同，回到大天然中心，便是高兴的，并且幼年年代只需玩起来，什么困苦都会忘掉，这便是生命开端的高兴。 2．“我的榜首本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样了解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这儿指什么?

清晰：这儿：“枉”字能够了解为白白地，无价值地，无含义地。作者的榜首本书，既是求知的榜首本书，更是人生的榜首本书。假如这榜首本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了含义，变得毫无价值，因为你忘掉了常识的源头和人生的起点，你忘掉了曩昔，即忘本。作着终究说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这儿指讲义，那榜首本国语教材；也指人生生长进程中开端的最有价值的奠基性的东西。作者所指首要是后者。

3．“我的榜首本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”作者为什么以为应该写写他的榜首本书？“忘本”的“本”有怎样的含义？

清晰：作者的榜首本书，意味深长。它不只标明榜初次迈进校园的大门，走进了常识的国际，更重要的是，那榜首本书里镶嵌着父亲的厚意、同学的友谊、幼年的兴趣和日子的苦难以及在苦难日子中反抗的一段心路进程。它既是求知的榜首本书，更是人生的榜首本书。假如这榜首本书不写出来，那么这几十年的读书和写书、写诗则失去了含义，变得毫无价值，因为你忘掉了常识的源头和人生的起点，你忘掉了曩昔，即忘本。

作者终究说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这儿指讲义，那榜首本国语教材，也指人生生长进程中开端的最有价值的奠基性的东西。作者所指首要是后者。

4．作者在文中表达了哪些爱情？请结合具体内容归纳了解：

清晰：

父子厚意。父亲关怀“我”的学习，得知“我”考了第二名后十分高兴，又是抚摸，又是夸奖．“我”把那半本“惨痛的讲义”拿给父亲，父亲“愣了半响，曲折反侧地看。”问清原委后，并没有批判和责备，仅仅深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹气，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的日子赤贫而深表同情。

同学、朋友之情。同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这仅有的一本书分为两半，一人半本。父亲对孩子之间友谊的了解，或许来自自己少年年代与朋友共处的那一份友谊的体会，何况，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得捧腹大笑，“弄不成”把“我”狠狠怒斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的体面上，我今日不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出其时乡下村邻的友爱淳朴的情意。

小结：虽然家家都十分贫穷，但赤贫日子境遇中淳朴的友谊却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今日的读者。

人与狗的默契和情味。这一点是作者回忆犹新的，在文中独自来一段补叙。文中写道：“讲义上的榜首个字便是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也当即叫几声。”——这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教育吧。这是在学习条件多么恶劣、日子境况多么困顿的景象下取得的一点兴趣。这，也便是作者“从荒寒的大天然间感应到一点生命开端的高兴和梦境”吧。

5．没有讲义的乔元贞却考了榜首名，父亲也以为他比“我”有长进，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的终身的“长进”：“他一辈子挎着篮子在邻近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西，”这算得什么“长进”呢?作者为什么要作这样的告知?

清晰： 没有讲义的乔元贞考了榜首名，阐明他聪明好学，父亲以他教师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，可是，当“我”拿回那半本让父亲装订完好的书时；他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或许说父亲为他装订的那本书，就“是他终身仅有的一本书”了。而“我”后来封到条件好一些的校园上学去，(再后来，“我”读了中学、读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需求学习的时分失学了，人生生长的榜首个阶梯就这样永久失去了，再加上当地的文明、经济的极度赤贫和落后，一辈子只能在生计的底线上挣扎。

课文补述乔元贞的命运这一情节，引发咱们更深化地考虑日子与人生的出题，更深化地了解“常识改变命运”的实践说法。

6．本文表达了怎样的中心？

清晰：

作家通过对他的榜首本书的追叙，折射出20世纪初我国农村的苦难日子和苦难日子中的人世温情以及生命兴趣。

第三步，选读课文，特性解读

1．你对本课还有哪些异乎寻常的了解？ 2．学习本课后你有哪些收成？

总结固趣

本文是诗人牛汉的一篇漫笔。作者通过对他的榜首本书的追叙，折射出20世纪初我国农村的苦难日子和苦难日子中的人世温情以及生命兴趣。

安置作业

预习《列夫·托尔斯泰》，要求根本了解课文，列出不明白之处，上网查找有关资料。

有关的兴趣教育资料

牛汉简介

牛汉（1923年10月－2013年9月29日），山西省定襄县人，蒙古族。今世闻名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。1940年开端宣布文学著作，首要写诗，近20年来一同写散文。曾任《新文学史料》主编、《我国》履行副主编，我国作家协会全国声誉委员、我国诗篇学会副会长。他创造的《吊唁一棵枫树》《华南虎》等诗广为传诵，曾出书《牛汉诗文集》等。 牛汉于2013年9月29日7时30分在北京家中病逝，享年91岁。他的吊唁会在10月9日上午在八宝山举办，11月29日上午，人民文学出书社在京为其举办追思会。

牛汉，今世闻名诗人,文学家和作家，原名史承汉，因为上了两年小学连自己的姓名也写不对，总把 “承”字写错，有一次牛汉考试时，写“承”字少写了一笔，因而没有得到榜首名，所以父亲为他改名为史成汉，（在他的著作《我的榜首本书》中有说到。）曾用笔名:谷风,远祖系蒙古族，1923年10月生于山西定襄县一个困苦的农人家庭。14岁之前一向在村庄，放牛、拾柴火、唱秧歌、练拳、摔跤、弄泥塑、吹笙、打群架，是村里最调皮的孩子，浑身带着伤痕，终身未褪尽。父亲是个具有艺术气质和民主自由思想的中学教员，大革新时期在北京大学旁听过，旧诗写得颇有功力。他十岁今后就着迷地翻看父亲所藏的[4] 那些似懂非懂的书刊。母亲教他吟诵唐诗。母亲生性憨直坚强，他的性情上承继了她的某些爱情实质。抗日战争迸发后，随父亲逃亡到陕西，在西安叫卖过报纸，学过几个月绘画，步行攀越陇山抵达天水，进入一个专收战区逃亡学生的中学读书。着迷地画画写诗，几回想去陕北鲁艺学习未成。1940年开端宣布诗，1941年在成都宣布诗剧《才智的悲痛》，1942年宣布在桂林《诗创造》上的《鄂尔多斯草原》引起诗篇界的凝视。1943年考入设在陕西城固的西北大学俄