20以内退位减法表整理与复习

（1）十几减几：
①破十法；
②想加算减法。
（2）用减法解决实际问题：
①有多余条件的“求另一个数”；
②“比多少”的问题。
学生回顾本单元所学内容，并进行梳理。
引导学生对所学知识进行系统的梳理和归纳，提高学生自主学习的能力。
二、
探索新知
（四）师生共学
1.整理减法表
（1）先观察书上排好的20以内的退位减法表，并说说晶晶是怎样整理的？再把余下的算式填出来。
改进
措施
（2）请同学们仔细观察
A、竖着看,第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？
B、横着看;你还能发现什么有规律的排列？
C、斜着看呢 (从右上到左下斜着的每行得数相同)
D、还有其他的发现吗？
（3）根据学生的回答教师补充
①有四道减数与差一样的题：
12-6=6,14-7=7,16-8=8,18-9=9
②每一横排中,第一个和最后一个,第二个和倒数第二个,……两个减数的和,正好是这一排中的被减数.如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。
教学设计
单元
第二单元
课题
整理和复习
授课时间
学习
目标
1.通过自主观察，发现20以内退位减法表中算式的排列规律,进一步掌握20以内退位减法。
2.能够比较熟练地用减法解决实际问题，在合作与交流中体现【自由、平等、友善】。
3.养成观察、概括、迁移类推能力以及合作交流,团结竞争的学习意识，形成【理性思维】。
重点
横着看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几……(2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减9,减8,减7…… (3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1.例如,12-6比12-7大1。

“20以内的退位减法的整理和复习”的教学反思教学内容:人教版第二册P23页《20以内的退位减法整理和复习》.教学目标:1、引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内退位减法.2、使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力.3,、培养学生观察,概括,迁移类推能力以及合作交流,团结竞争的学习意识.教学重点:使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法.教学难点:发现规律,表达规律,应用规律的过程.教学准备:课件,口算卡片,每个四人小组一套20以内退位减法卡片.教学过程:一、设境引入,激发探索兴趣1,师:小朋友们,听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗……老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩,在这个王国里,生活着许许多多的数学知识宝宝,它就是——数学王国,你们想去吗 (多媒体出现数学王国图)2,学生进行开火车口算:7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-412-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8师:回忆一下,计算20以内的退位减法,有哪些方法啊有:想加算减,破十法等等儿歌记忆:退位减,我会算十几减9,是几加1,十几减8,是几加2,十几减7,是几加3,十几减6,是几加4,十几减5,是几加5.以15-8=为例,加以说明讨论:你最喜欢用哪一种方法啊3,师:火车开得真快,不一会儿,我们就来到了数学王国的大门口.看,数学小天使飞来了,它在说什么呢 (多媒体出示:小朋友们,只要你们回答出数学老爷爷提出的问题,数学王国的大门就会为你们打开了!)4,师(顾作神秘地):数学老爷爷想考小朋友们什么呢二,建构20以内退位减法表多媒体出示20以内的退位减法不完整表格.11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-612-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9师:聪明的小朋友们,知道这题的意思吗你们会将这表格填写完整吗(学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流.)[教学设想:利用课本提供的材料加以改造,让学生找规律填空.有利于诱发学生探索规律的兴趣,调动其积极性.而且不同程度的学生都能动手.实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式.]1,要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来.(自由发言,想填哪格,就填哪格.)2.说说为什么这样填,你是怎么想的[这时学生一般只能直观地感知规律,如回答第一列第3格为什么填12-9,学生会说:"因为上面是11-9,12-9,所以下面应该是13-9."不经提示,就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数.](多媒体出示完整的表)指出:表中的这些算式,都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法,我们来给这张表起个名字吧3.揭示课题:20以内的退位减法整理和复习.4.讨论(出示已填完整的减法表).a.竖着看,第一列的算式有什么规律得数有什么规律b.你还能发现什么有规律的排列(酌情启发:横看,有什么规律竖看,有什么规律 )[教学设想:这里,先让学生说出竖看每一列得数的规律,再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1,从而让学生发现每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1.这样引导,学生容易发现规律,更为重要的是有助于学生感悟被减数,减数与差的依存关系.类似的,横着看也这样引导.]c,斜着看呢 (从右上到左下斜着的每行得数相同)竖看:(1)从左到右各行是按十几减9,减8,减7,……的顺序排列的.(2)各竖行的被减数都是按11,12,13,……减几的顺序排列的.(3)各竖行式题中的得数,下边一题比上边一题大1.比如13-7比12-7的得数大1.横看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几… …(2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减9,减8,减7……(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1.例如,12-6比12-7大1.斜看:每一斜行算式的答案都相同.最外面一行的算式答案都是9,依次是8,7等等.d.学生如果发现其他有规律的排列,要给予表扬.(如下)(1)有四道减数与差一样的题.12-6=6,14-7=7,16-8=8,18-9=9.(2)每一横排中,第一个和最后一个,第二个和倒数第二个,……两个减数的和,正好是这一排中的被减数.如12-9和12-3;12-8和12-4;12-7和12-5.[教学设想:通过四人小组的讨论,然后汇报整个退位减法表的规律.引导学生有规律的观察,竖行,横行,斜行.20以内退位减法和加法一样,共有36道题.可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆.还可引导学生将减法表缩小,只记住一个系统(20道)就要以记住全部.将练习五的第一题穿插在中间的找规律中,这样就比较自然.]三,应用规律,强化理解.师:同学们真聪明,能回答出数学老爷爷提出的问题,因些数学王国的大门就会为你们打开了,但是入去里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢!1.找出十几减8的算式十几减5呢说说你是怎么找的2. 差是6的算式有哪几道呢( 11-5,12-6;13-7,14-8,15-9)[教学设想:这个问题并没有限定差是6的算式的范围.所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式,个别学生还可能由14-8=6,15-9=6类推出16-10=6,17-11=6等尚未学习的减法算式.对此,我要因势利导让学生分类,然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来.学生可能说出:6-0=6,7-1=6,8-2=6,20-14=6引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的哪些是新学的20以内的退位减法哪些是以后要学的 ]板书算式 11-5,12-6,13-7,14-8,15-9师:这些算式有什么特点吗师:差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗3. 老师随便指一个算式,你能很快说出得数吗为什么你算得这么快呀[设计的目的:运用规律,加强计算的速度.]四,计算的实践练习1.看图列两道加法算式和一道减法算式.(第24页的第2题.)师:这幅图表示什么意思师:谁能根据图意,来列算式7+5=12 8+7=155+7=12 7+8=1512-5=7 15-7=812-7=5 15-8=7师:关于这四个算式,你有什么发现吗(只要学生说出有三个数5,7,12是相同的就可以了,问:是哪三个数字加法中的和在减法里是什么数 ——被减数.)小结:对呀,我们算减法的时候,完全可以根据加,减法之间的关系,"想加算减",很快写出得数.那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了,因为用"想加算减"的方法能正确,迅速地计算20以内的退位减法,而且这种方法对今后的数学学习也很重要.2.口算,比比谁算得又对又快.(第24页的第3题)3.游戏:教师将20以内的退位减法的卡片,打乱顺序,20以内的进位加法的卡片,打乱顺序,放在纸盒里,每个小组一份.规则:把学生分成4人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者. 给得胜的学生发红花,然后,学生交换角色,再玩.4,开放性计算练习师:猜猜鲜花后面藏着几!(1)3-( )=6 13-( )=11-2 14 -( )=( )-( )同桌之间互相说一说,你想到了哪些答案呢(2)13-( )〈6 16-( )〈 7五,小结全课通过本节课的整理和复习,你有哪些收获六,作业设计1, 按顺序熟读20以内退位减法表.2, 口算练习.七,教学反思:本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标.第一,创设情境,激发学习兴趣.《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小,好奇心强,求知欲旺,容易被符合他们年龄特征的活动,如做游戏,听故事,竞赛等激起学习的兴趣.因此,本课教学本着上述思想,通过创设让学生游览数学王国的童话情境,将学生带到了新奇的学习活动之中.并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学习能力,体会学习的乐趣.第二,在探索合作的过程中,学习知识我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是:增加了让学生动手操作整理的过程,每个四人小组一套算式卡片,在合作中,根据你发现的规律来把这些算式排排队.我认为,如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候,其实已经发现了规律.如果给学生一个现成的表格,或者根据规律来把表格补充完整,这样就是把学生的思维框住了,发现表格的最终目的是要,为计算的正确率和速度所服务.第三,引导学生观察思考,发现规律,掌握规律.20以内退位减法和加法一样,共有36道题.小精灵的问题,可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆.第四,练习体现注重开放性,突出实践性.学生由于知识水平,社会经验不同,对同一个问题的理解和把握各不相同.基于这一认识,《数学新课程标准》特别强调:"人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."所以我在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间.14 -( )=( )-( ) 13-( )>6 16-( )< 7这三题都是解题策略开放的练习,只要等号,不等号左右两边的算式符合条件都可以的.有些学生可以在所填的数中找到规律,进而总结解这一类型题目的一般方法,另一些学生可以根据本身的知识水平,填出几个符合条件的数.通过这三道题的练习,可以使不同层次的学生都有所提高,人人有收获.第五,在教学中应该注意的方面是:1,在教学环节的设计上,要多考虑到学生集体的参与性,尽量避免一对一的形式,创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来.2,一个学生的回答非常精彩,他找到了斜行算式的排列规律.算式的答案都是 9,被减数一个个增大,减数一个个减小,而差却不变.而我在这里引导的不够及时,应该可以继续问,那第二斜行的算式又有什么规律呢再验证一下规律,最后总结规律,缺乏这两个过程.然后可以马上引导学生:"你能很快找出差是5的算式有哪些吗" 11-6,12-7,13-8,14-9 板书这些算式,让学生明白算式有哪些的同时,更容易观察这些算式在表中的排列规律.如果不看表,你怎么能一下说出差是7的算式有哪些吗为什么你第一个说的是11-4呢让学生理解并能应用斜行算式的排列规律.。

《20以内退位减法整理和复习》教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册《20以内退位减法整理和复习》第一课时教学目标：1.通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2.通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力。

3.通过小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,培养探索和小组合作的乐趣。

教学策略：采取小组合作，动手操作等学习方式。

教具准备：写算式的小卡片，蓝色红色黑色水彩笔。

教学过程：一、回顾整理十几减9十几减8十几减7的退位减法。

1. 回顾整理十几减9的退位减法。

（1）任意写出十几减9的退位减法。

同学们，我们在第二单元里学习了20以内的退位减法。

请你在卡片上任意学出一道十几减9的算式。

要求：被减数用蓝色，减数用红色，差用黑色。

（学生自由写，老师挑选醒目的不同的算式由学生本人随意贴黑板上。

）（2）回顾计算方法。

（3）整理十几减9的退位减法。

这些算式现在看着有些凌乱，你能将这些算式按照一定的顺序排一排吗？（1名学生上台排列十几减9的算式）请同学们观察，是按怎样的顺序排列的？你有什么发现？2.回顾整理十几减8十几减7的退位减法。

（1）全部写出十几减8十几减7的退位减法。

（学生自由写。

）（2）分享快速写出的好方法。

咦？有的同学怎么这么快就全部学完了？分享一下你的好方法吧！（按顺序写）（3）整理十几减8十几减7的退位减法。

（2名学生上台分别排列十几减8十几减7的退位减法算式）二、小组整理20以内的退位减法的全部算式。

1. 小组合作，写出20以内退位减法的全部算式。

提示：按怎样的顺序写才能写出20以内退位减法的全部算式？2. 小组合作，整理20以内退位减法的全部算式。

（小组代表上台补充排列20以内退位减法表）三、观察比较，发现规律。

1.交流与分享横着看：被减数不变，减数越小，差越大。

竖着看：减数不变，被减数越大，差也越大。

人教版小学数学二年级上册《20以内退位减法的整理复习》说课稿一. 教材分析《20以内退位减法》是小学数学二年级上册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握20以内退位减法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。

在整理复习课中，学生需要对已学的知识进行梳理和巩固，提高运算的准确性。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内加减法的运算，但对20以内退位减法的理解程度参差不齐。

部分学生在退位减法的运算中还存在一定的困难，需要通过复习课进行有针对性的辅导。

此外，学生对减法的运算律掌握不够熟练，需要在复习过程中进行强化训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生掌握20以内退位减法的运算方法，提高运算速度和准确性。

2.过程与方法目标：培养学生运用减法运算解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动学习的态度，增强学生对数学学科的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握20以内退位减法的运算方法，提高运算速度和准确性。

2.教学难点：减法运算律的应用，以及解决实际问题能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用减法运算。

2.运用多媒体教学手段，展示减法运算的过程，形象生动，有助于学生理解。

3.采用小组合作学习，让学生在讨论中交流思路，共同解决问题。

4.针对不同层次的学生，给予个别化的指导，使学生在复习过程中得到提高。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，提出问题，引发学生对20以内退位减法的思考。

2.回顾旧知：引导学生回顾10以内加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。

3.讲解新课：讲解20以内退位减法的运算方法，重点讲解减法运算律的应用。

4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在实践中掌握退位减法的运算方法。

5.拓展应用：提出实际问题，让学生运用减法运算解决，提高学生的解决问题的能力。

6.总结归纳：对本节课的主要内容进行总结，使学生形成系统化的知识结构。

《20以内数的认识整理和复习》说课稿一、说教材（一）、教学内容：一年级数学上册第73-74页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

本课分成三个层次进行教学：第一，是先出示水果卡片的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图让学生明白数数是按顺序点着数。

第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。

第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

（三）、说复习目标：1．通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。

2．通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表达能力。

3.．通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。

（四）说复习重点，难点１．初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。

依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。

２．建立计数单位“十”的概念。

使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是1。

6
7 8
9
竖着看，你又发现了什么？
20以内的退位减法表
3
4
5
6
减数不变，被减数越大，
7
差也越大。
8
9
竖着看，你又发现了什么？
20以内的退位减法表
9 9 9
9
9
9
9
斜着看，你又发现了什么？
9
被减数越大，减数也越大，差不变。
20以内的退位减法表
8 8
8 8 8 8 8
斜着看，你又发现了什么？
被减数越大，减数也越大，差不变。
20以内退位减法(口诀+规律)
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20以内的退位减法表
11减几
12减几 13减几 14减几 15减几 16减几 17减几
18减几
横着看第一行都是11减几
20以内的退位减法表
几减9 几减8 几减7 几减6 几减5 几减4 几减3 几减2
退位减，我会算 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。
减九想一
11-9，见减数9想1,1加上被减数个位上的1得2，所以11-9=2
减八想二
11-8，见减数8想2,2加上被减数个位上的1得3，所以11-8=3
减七想三
11-7，见减数7想3,3加上被减数个位上的1得4，所以11-7=4
竖着看第一列都是几减9
20以内的退位减法表
算一算，你会有更多发现的。
20以内的退位减法表
23
4
56
789
被减数不变，减数越小，差越大。

《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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百分数（二） 折扣
复习20以内退位减法计算
整体回顾 综合运用
知识梳理 课后作业
1
整理与复习
整体回顾
破十 法
平十 法
十几 减几
想加 算减
返回
整理与复习
知识梳理
破十法
1.十几减几
15－8＝ 7 10 5
先算10-8=2 再算5+2=7
把十几拆成10和几，用10先减 几，得出的数再与分得的几相 加。
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4、口算
15-6= 9+4= 12-7=
17-4= 14-7= 17-5=
13-6=（ ） 6+（ ）=17
13-6=
18-1= 13-2= 20-5=
20-4= 20-7= 20-5=
整理与复习
5、画一画，填一填。
16－8＝ 8
-2
-6
返回
整理与复习
6、填一填。 已知总共求剩下用减法。
已知剩下求总共用加法。 ＝16（个）
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整理与复习
7、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
16○＜ 19 15○＝15 14○＜ 18 12○＞3
15○＞6 9＜○20 20○＞12
11○＞6
返回
整理与复习
8、看图列式。
11 4
6只
8只
6 8 14 14 6 8 或 14-8=6（只）
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百分数（二） 折扣
你学会了什么？
伴你成长
整理与复习
平十法
15－9＝ 6 54
先算15-5=10 再算10-4=6
把减号后的数拆成一个与十几 个位相同的数和另一个数。
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整理与复习
想加算减法 13－4＝ 9 4＋9＝13 13－4＝9

第16课时20以内的退位减法整理和复习(3)学习内容课本第26页练习六第6～8题，成长小档案。

学习目标进一步熟练地计算20以内的退位减法，能用减法解决问题。

课文讲解第6题，“比多少”问题。

可让孩子根据自己的学习能力选择解题顺序，并使他体会两个问题之间的联系。

第7题，混合运算练习。

可孩子改变运算顺序，培养其灵活计算能力。

第8题，“比多少”问题。

还可以培养孩子提出问题的能力。

如果提出用加法计算的问题也是可以的。

成长小档案。

插图上的同学总结了计算的思考方法——“想加算减法”，还总结了解决问题的策略——画图策略和问题转化，这都是本单元的重点内容。

辅导精要第6题，读题：今天我收了7棵大白菜，14棵包菜。

(1)大白菜比包菜少几棵？(2)包菜比大白菜多几棵？有的孩子说：我先做第(2)题，包菜比大白菜多，多7棵，列式是14－7＝7（棵）。

包菜比大白菜多7棵，就是大白菜比包菜少7棵，第(1)题不用再列式。

有的孩子说：我先做第(1)题，大白菜比包菜少，少7棵，列式是14－7＝7（棵）。

大白菜比包菜少7棵，就是包菜比大白菜多7棵，第(2)不用再列式。

检验：大白菜再收7棵，7＋7＝14棵，就与包菜同样多。

解答正确。

口答：(1)大白菜比包菜少7棵。

(2)包菜比大白菜多7棵。

第7题，一般说，退位减法的难度大于不退位减法。

本题除了按通常的运算从左往右算外，还应鼓励孩子灵活地进行运算，但不要求说算事。

如9＋4－6，因为9－6＝3，3＋4＝7，所以9＋4－6＝7；11－6＋7，因为11＋7＝18，18－6＝12，所以11－6＋7＝18；5＋9－8，因为9－8＝1，5＋1＝6，所以5＋8－9＝6；8＋7－9，因为9－7＝2，8－2＝6，所以8＋7－9＝6。

第8题，结合统计表读题：下面是育英学校今年植树的棵数，雪松16棵，柳树9棵，杨树5棵。

(1)雪松比柳树多几棵？(2)你还能提出其他数学问题并解答吗？第(1)题，雪松比柳树多，多7棵，列式是16－9＝7（棵）。

小学下册数学《20以内的退位减法》教案〔精选10篇〕小学下册数学《20以内的退位减法》教案〔精选10篇〕小学下册数学《20以内的退位减法》教案篇1教学课题：十几减7、6教学内容：十几减7、6教学目的：1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。

重点难点：引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的考虑过程。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82、看卡片，说出里应填多少。

6+=128+=135+=117+=149+=166+=133、12-8=4，说一说想的过程。

二、新授1、出例如3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)](3)学生汇报讨论结果，列出算式。

13-7=6谈一谈你是怎样想的10-7=37+6=133+3=613-7=6[谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?](4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。

l3-6=7想：10-6=44+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7三、检测与反应1、完成P14页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。

]2、做一做第2题。

[观察比拟使学生感受“想加算减法”的简捷性。

两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。

]3、完成P14页“做一做”的第3题。

[学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

]四、总结并布置作业。

板书设计：十几减7、613-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7教学反思：通过本课的学习，在四种算法的比拟中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

20以内退位减法的整理和复习教学反思教后记本节课是一年级下册第二单元24页上的内容，本单元主要有两个方面:一是20以内退位减法的计算；二是用减法解决实际的问题。

拿到后我制定了如下的教学目标：1.知道计算十几减几退位减法的方法，引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3.培养学生观察、分析、迁移的解决问题的能力以及合作交流的学习意识。

教学中，第一部分是对表格的整理。

我先让学生随意报一道十几减几的算式，回顾计算十几减几退位减法的方法。

接着利用十几减9和11减几，引导学生静静观察表格中算式的规律，动手完成表格中空白的部分。

让学生上台介绍他们的方法，充分发挥学生的主体作用；再让学生观察表格，找到横着、竖着、斜着的规律，特别让学生理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最后是快速报出答案，比口算。

第二部分则是解决问题。

一表多用，既解决了选择有用的信息解决问题，还复习了求一个数比另一个数多几或少几的问题，理解“同样多”的含义。

通过巩固练习，加深学生提问、解决问题的能力。

当然本节课还有很多不足的地方，1.表格不够直观形象。

学生在找规律中容易对“差”的规律找错，对于规律还不能够完整的表达出来。

应该突出所要讲的横、竖、斜行，并且引导学生从两个不同的方向找规律；2.练习题设计不够有趣。

一年级的孩子的课堂应该是轻松、活泼而有趣的，这和老师的习题设计有关。

本节课只用了一个表格，比较单调，而且在数☆的时候，应该设问：你是怎么数的？这样学生可以比较灵活运用知识。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.按下列规律印刷笑脸图案，第8幅图案有（）个笑脸.©八©©©©©©©©©…第一幅第二幅第二幅…A.8B.32C.362.闰年的上半年有（）天A.181B.182C.183D.1843.在一个三角形里，三个内角度数的比是1：1：2,这个三角形一定是（）□A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形A.北偏东50°B.东偏北50°C.西偏南40°5.一个长方体有4个面的面积相等，其余两个面是（）A.长方形B.正方形C.不能确定6.数码商场卖出两个进价不同的手机，都卖了1200元，其中一个盈利20%,另一个亏本20%,在这次买卖中，这家商场（）oA.赔100元B.赚100元C.赚360元D.不赔不赚7.社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善.在这24个字中，左右结构的字与总字数的最简整数比是（）A.9：24B.3：8C.9：15D.3：58.两个底角都是30°的三角形一定是（）三角形。

20以内的退位减法的教案20以内的退位减法的教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家收集的20以内的退位减法的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

20以内的退位减法的教案篇11、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元20以内的退位减法，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法：本节课属于计算教学。

传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。

依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

«20以内的退位减法整理和复习》教学反思今天带着学生把第二单元的20以内的退位减法进行了整理与复习，本单元包括了计算和解决问题两方面的内容。

其中计算先后学习了十几减9,十几减8、7、6,十几减5、4、3、2等。

整理和复习是帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于六七岁的学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。

为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。

我先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。

在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述1、每一列具体规律：竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发现了什么？2、每一行的规律：横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发现了什么？……，3、斜着看有什么规律？通过计算观察引导他们由发现列、行、斜行的得数规律入手，去寻找、归纳列、行、斜行的算式的被减数、减数和差的变化规律。

整理和复习在平时教学中经常容易忽略的教学内容，因而今天的教学中我也是比较保守的完成教学任务。

我觉得根据学生的表现，在根据规律来补充表格这个环节可以设计得更开放。

如果充分引导学生探究了部分算式的规律以后，可以让他们自己根据规律去有创造性地排列出一个表格效果应该更好。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.一根长方体木料，它的横截面积是9cm2,把它截成3段，表面积增加（）cm，。

A.9B.18C.27D.362.把线段比例尺言°峋改写成数值比例尺是（）A.1：30B.1：3000000C.1：30000D.1:3000003.下面的年份中，是闰年的是（）。

A.1990年B.2010年C.2012年D.2100年4.几何图形一般根据（）个方向观察到的形状进行绘制.A.1B.2C.35.某市规定每户每月用水量不超过6吨时，每吨价格为2.5元；当用水量超过6吨时，超过的部分每吨价格为3元。

一年级数学20以内数的认识整理与复习教案一、教学目标1、知识与技能：通过复习，对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法的相关算式进行整理，对所学计算方法进行回顾，掌握整理和复习的方法。

2、过程与方法：经历整理加法表和减法表的过程，感受数学规律及其价值。

3、情感、态度与价值观：在合作与交流中，激发学生学习的兴趣，体验学习数学的乐趣。

二、教学重点：熟练口算20以内的加法和20以内的不退位减法。

三、教学难点：根据算式排列规律熟练计算相关加减法。

四、教学过程（一）、师：在这一学期，我们学习了20以内的加法和20以内的不退位减法，今天我们对这一部分的知识进行整理和复习。

1、复习20以内不进位的加法。

（1）10以内的加法。

（2）十加几。

（3）十几加几。

（4）计算20以内进位加法时，通常用凑十法。

边复习学生边回忆，请学生反馈。

2、复习20以内不退位减法。

（1）明白减法的含义（2）10以内减法。

让学生反馈计算方法。

（3）十几减几【设计意图】通过复习计算方法让学生系统的掌握计算方法。

明确算理，提高计算能力。

（二）、回顾整理20以内的加法表1、课件出示加数为0~5的加法算式表。

师：仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写。

【学情预设】学生会发现写算式时是把对应的行与列中的两个数相加。

2、课件出示教科书P106第2题表格。

师：现在我们把表增加了行和列，你还会填吗？小组合作完成填表，教师巡视指导，及时纠错。

3、观察表格，发现规律。

师：你从你所填写的表中发现哪些有趣的排列？【学情预设】预设1：两条粗线把加法表中的算式分为三类。

预设2：横着看，第一个加数不变，第二个加数依次加1，和也依次加1。

预设3：竖着看，算式的第一个加数依次加1，第二个加数不变，和依次加1。

预设4：斜着看(从左上到右下方向)，第一个加数依次加1，第二个加数也依次加1，和就依次加2。

师：你能快速找到得数是10的算式并把它们涂上红色吗？你有什么发现？【学情预设】斜行规律学生不太容易发现，通过找得数是10的算式，涂色练习，学生能感受到斜行中两边算式加数相同，位置却相反，和不变，体会加法表的对称性。

20以内的退位减法听课记录教学内容：（教科书p24-26页） 20以内的退位减法整理和复习教学目标：1、使学生能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

2、使学生能按照一定的顺序，整理“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感悟所蕴涵的规律。

教学过程：一、口算练习：（共24道题）12-9= 15-6= 17-8= 13-4= 11-5= 14-7= 15-6= 17-9=11-9= 14-6= 16-7= 12-3= 18-9= 11-2= 。

二、夺红旗（共8道题）11-8 12-6 13-7 14-9 15-9 11-6 13-8 12-7三、激趣导入（共12道题）14-8 13-6.。

共12道题13-8=5四、回顾梳理本单元内容包括计算和解决问题。

计算分为十几减9，十几减8、7、6、5、4、3、2.五，六、让学生出一些20以内的退位减法计算题，进一步的让学生说出十几9（共8道题）。

从11-9，到11-8,11-7。

从左到右各行是按十几减9,减8,减7,……的顺序排列的。

按照这个规律让学生完成退位减法表。

找规律：竖着看,第一列的算式有什么相同和不同规律?得数有什么规律? 你还能发现什么有规律的排列?(酌情启发:横.看,有什么规律?竖看有什么规律?竖看(1)各竖行的被减数都是按11, 12, 13,……减几的顺序排列的。

(2)各竖行式题中的得数,下边一题比上边一题大1。

比如13-9比12-9的得数大1。

横看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几… …(2)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。

例如, 11-6比11-7大1。

学生如果发现其他有规律的排列,要给予表扬。

七、八观察退位减法表，表格变形，体验不同规律，得到两个不同的减法表。

九、解决问题。

十、课堂作业。

通过这节课的学习，你会了什么？。