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一、活动背景为了提高师范生的教育教学能力，加强师范生之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了师范生教研活动。
本次活动以“探究小学数学教学策略”为主题，旨在帮助师范生了解小学数学教学的特点，提高师范生的教学技能。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了我国著名的小学数学教育家张教授为我们做了一场精彩的讲座。
张教授从小学数学教学的基本原则、教学方法、教学评价等方面进行了详细的讲解，使师范生对小学数学教学有了更深入的了解。
2. 课堂观摩为了使师范生更好地掌握教学技能，我们安排了优秀教师的示范课。
本次示范课由我校优秀教师李老师主讲，教学内容为小学数学四年级《分数的加减法》。
李老师以生动有趣的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，使课堂氛围活跃，教学效果显著。
3. 小组讨论课堂观摩结束后，师范生分为若干小组，针对观摩的示范课进行讨论。
小组成员各抒己见，分享自己在教学过程中的心得体会，共同探讨小学数学教学策略。
4. 教学设计在小组讨论的基础上，师范生根据自己的教学经验和观摩课的启示，设计了相应的教学方案。
教学方案包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，力求体现小学数学教学的特点。
5. 教学展示最后，各小组选派代表进行教学展示。
展示过程中，师范生充分发挥自己的教学技能，运用多种教学方法，使课堂充满活力。
评委老师对展示的教学方案和教学过程进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
三、活动观察1. 专家讲座张教授的讲座内容丰富，深入浅出，使师范生受益匪浅。
讲座中，张教授强调教师要关注学生的个体差异，注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
2. 课堂观摩李老师的示范课教学效果显著，她善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，李老师关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 小组讨论在小组讨论环节，师范生积极发言，各抒己见。
通过讨论，师范生对小学数学教学有了更深入的认识，为今后的教学实践奠定了基础。
第1篇一、前言作为一名师范生，我深知教学实践的重要性。
为了提高自己的教育教学能力，我积极参与学校组织的教学实践活动，通过观摩、听课、备课、授课、反思等环节，不断提升自己的教学技能。
以下是我对教学实践过程的总结与反思。
二、实践过程1. 观摩学习在教学实践初期，我积极参与学校组织的观摩活动，认真聆听优秀教师的教学过程，学习他们的教学方法和课堂管理技巧。
通过观摩，我了解到教学过程中应该注重启发式教学，关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力。
2. 听课评课在实践过程中，我认真听课，并积极参与评课活动。
通过评课，我认识到自己在教学过程中的不足，如课堂气氛不够活跃、教学环节不够紧凑等。
同时，我也学会了如何从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对一堂课进行评价。
3. 备课与授课在教学实践中，我认真备课，根据学生的实际情况和教材内容，设计合理的教学方案。
在授课过程中，我注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
同时，我还关注学生的反馈，及时调整教学策略。
4. 反思与总结在实践过程中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我对教学实践过程中的几个方面的反思：（1）教学目标：在教学过程中，我明确了教学目标，并根据学生的实际情况调整教学策略。
但在实际操作中，我发现教学目标有时过于理想化，难以在短时间内实现。
因此，在今后的教学中，我要更加注重教学目标的合理性和可实现性。
（2）教学内容：在教学内容的选择上，我注重与学生生活实际相结合，以提高学生的学习兴趣。
然而，在授课过程中，我发现自己在处理教学内容时，有时过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。
今后，我要更加关注学生的情感需求，使教学内容更加贴近学生的生活。
（3）教学方法：在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如小组合作、情景模拟等，以提高学生的学习兴趣。
但我也发现，在实际操作中，有些教学方法并不适合所有学生，因此在今后的教学中，我要更加注重教学方法的针对性。
第1篇摘要：师范生教学实践是师范教育的重要组成部分，教材作为教学实践的基础，其质量直接影响到师范生的教学能力和未来教师的专业素养。
本文通过对某师范院校教学实践教材的分析，探讨教材的特点、优缺点以及改进建议，旨在为师范教育提供有益的参考。
一、引言师范生教学实践教材是师范院校为师范生提供的教学实践指导书籍，旨在帮助师范生掌握教学基本理论、教学方法和教学技能，提高师范生的教学实践能力。
本文以某师范院校的教学实践教材为例，对其进行分析，以期为师范教育提供有益的参考。
二、教材特点1. 系统性：教材内容涵盖了教学实践的基本理论、教学方法、教学技能等多个方面，使师范生能够全面了解和掌握教学实践的相关知识。
2. 实用性：教材紧密结合教学实践，以案例分析和实践操作为主，使师范生能够将理论知识应用于实际教学中。
3. 先进性：教材内容与时俱进，紧跟教育改革和发展的步伐，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 互动性：教材设计了丰富的教学活动，如小组讨论、案例分析、教学设计等，提高师范生的参与度和互动性。
三、教材优点1. 内容全面：教材内容涵盖了教学实践所需的知识体系，使师范生能够系统地掌握教学实践的基本理论和技能。
2. 案例丰富：教材中包含大量真实案例，有助于师范生了解教学实践中的实际问题，提高解决问题的能力。
3. 操作性强：教材注重实践操作，使师范生能够在实践中不断提高教学技能。
4. 注重创新：教材强调培养学生的创新精神和实践能力，有助于师范生适应未来教育发展的需求。
四、教材缺点1. 理论与实践脱节：教材中部分内容较为理论化，与实际教学实践的结合不够紧密，导致师范生在实际教学中难以运用。
2. 案例单一：教材中案例类型较为单一，未能充分反映不同学科、不同教学阶段的特点，影响师范生的全面成长。
3. 教学活动设计不足：教材中教学活动设计较为简单，未能充分激发师范生的参与度和互动性。
4. 缺乏针对性：教材未能针对不同学科、不同教学阶段的特点进行针对性指导，导致师范生在实际教学中难以找到合适的指导。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，数学师范生作为我国基础教育领域的重要人才，其教学水平和专业素养备受关注。
为了提高数学师范生的教学能力，培养高素质的数学教师，我校数学系定期举办数学师范生教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨、实践等形式，促进数学师范生之间的互动与合作，提高他们的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 增强数学师范生的教学意识，提高他们的教学技能。
2. 促进数学师范生之间的交流与合作，培养团队精神。
3. 深入了解数学课程改革，提高数学师范生的专业素养。
4. 为数学师范生提供实践机会，提高他们的教学实践经验。
三、活动内容1. 专题讲座邀请数学教育专家、优秀数学教师为数学师范生作专题讲座，内容包括数学教育发展趋势、数学教学方法、教学案例分析等。
2. 教学观摩组织数学师范生参加优秀教师的公开课、示范课，让他们在实践中学习、借鉴，提高自己的教学水平。
3. 教学研讨数学师范生分组进行教学研讨，针对具体的教学问题进行讨论、分析，提出解决方案。
4. 教学设计比赛数学师范生根据指定的教学内容，设计一节课，并进行教学展示。
评委根据教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评分。
5. 教学实践组织数学师范生到中小学进行教学实习，让他们在实际教学中锻炼自己的教学能力。
四、活动实施1. 活动前期准备（1）确定活动主题和内容，制定活动方案。
（2）邀请专家、优秀教师进行讲座和教学观摩。
（3）组织数学师范生进行分组，确定研讨主题。
（4）准备教学设计比赛的相关资料。
2. 活动实施（1）按照活动方案，组织数学师范生参加各项活动。
（2）确保活动顺利进行，及时解决活动中出现的问题。
（3）对活动进行记录、总结，形成活动报告。
3. 活动后期总结（1）对活动进行总结，分析活动取得的成果和存在的问题。
（2）对数学师范生的表现进行评价，提出改进建议。
（3）整理活动资料，归档保存。
五、活动效果通过本次数学师范生教研活动，数学师范生在教学意识、教学技能、专业素养等方面取得了显著成果。
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
师范生教育调查报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要任务。
师范院校作为教师培养的摇篮，肩负着培养高素质教师的重要使命。
数学作为基础教育中的核心学科，对师范生的数学素养提出了更高的要求。
为了提升师范生的数学教学能力和专业素养，我校数学教育专业于2023年4月20日组织开展了数学教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进师范生对数学教学的理解和掌握，提高他们的教学技能。
二、活动目标1. 帮助师范生深入理解数学教学理论，掌握数学教学的基本方法。
2. 提高师范生对数学教学设计、课堂管理和教学评价的能力。
3. 增强师范生的团队协作意识和沟通能力。
4. 激发师范生对数学教学事业的热爱和责任感。
三、活动内容本次活动主要包括以下环节：1. 专题讲座邀请了我校数学教育专家张教授进行专题讲座，主题为“新课程背景下的数学教学策略”。
张教授从课程改革、教学理念、教学方法等方面进行了深入浅出的讲解，使师范生对数学教学有了更为全面的认识。
2. 教学观摩组织师范生观摩了我校优秀教师的数学公开课，让他们亲身感受优秀教师的课堂教学风采，学习他们的教学技巧和经验。
3. 教学研讨分组进行教学研讨，每组选取一个教学主题，结合观摩课和自身教学实践，探讨数学教学中的重点、难点和解决方法。
4. 教学实践在指导下，师范生进行教学模拟实践，将所学理论知识应用于实际教学中，提升教学技能。
1. 专题讲座环节张教授的讲座内容丰富，既有理论深度，又有实践指导意义。
他强调，数学教学要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时要关注学生的个体差异，实施分层教学。
2. 教学观摩环节观摩课由我校优秀数学教师讲授，内容涉及小学、初中和高中不同学段的数学课程。
师范生们认真聆听，仔细记录，对优秀教师的课堂教学方法有了直观的认识。
3. 教学研讨环节分组研讨时，师范生们积极参与，各抒己见。
针对教学中的问题，他们提出了许多有效的解决方案，如利用多媒体技术辅助教学、设计多样化的教学活动等。
师范生教育研究报告1000字(通用6篇)师范生，指大中专院校师范类专业学生和毕业生，所修专业属于教育方向，将来的就业目标是到各级各类学校或教育机构从事教学工作，是未来教师的预备者。
下面是小编精心整理的师范生教育研究报告1000字(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
师范生教育研究报告1000字人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。
20_年2月26日，我怀着兴奋的情绪和队友来到_中学，开始了为期一学期的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。
我很开心我有了这么一次实习的机会，这是我梦寐以求实现梦想的机会，在我实现梦想后，我感觉真的是不虚此行，我学到了很多东西。
不仅仅仅是我叫学生，我从学生身上也找到了当年的我的影子，我也跟他们学到了很多东西，这是我收获很大的地方。
在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下，我时刻牢记“为人师表，严谨治学”的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。
在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有必须处理潜力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。
下方我从几个方应对我的实习进行总结。
一、互相关心，相互学习，团结协作，做好实习对的工作在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在实习队里也尽力尽责，与队友团结合作完成该完成的任务;与队友相互帮忙，相互听课，互相借鉴经验，虚心听取别人的意见和批评。
这一方面巩固了我们之间的友谊，另一方面给我的实习工作起了很大的帮忙，我从不一样的队友身上学到了很多，如不一样的教学风格，班主任工作技巧等等。
二、进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作我们于2月26日下午到达实习学校_中学，之前兴奋的情绪被眼前面临的状况冲刷得一干二净：我们5个男生同住一间房子，设备简陋。
第1篇一、活动背景为了提高师范生的教育教学能力，培养适应新时代教育需求的优秀教师，我校师范生教育实习教研活动于XX年XX月XX日在XX中学举行。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，让师范生深入了解中学教学实际，提升教学技能，为今后从事教育工作打下坚实基础。
二、活动时间XX年XX月XX日三、活动地点XX中学四、活动内容1. 教学观摩本次活动共观摩了四节课，分别是语文、数学、英语、物理四个学科的示范课。
观摩过程中，师范生认真聆听，仔细记录，对教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了全面了解。
2. 教研讨论观摩课后，师范生分组进行了教研讨论。
各小组针对观摩课的优点和不足进行了深入剖析，并结合自身教学实践提出了改进建议。
以下是各小组讨论的主要内容：（1）语文组优点：教师教学设计合理，注重培养学生的语文素养；教学方法多样，激发学生的学习兴趣；课堂气氛活跃，学生参与度高。
不足：部分教学内容较为枯燥，缺乏趣味性；课堂管理有待加强，个别学生纪律较差。
建议：丰富教学内容，增加趣味性；加强课堂管理，提高学生学习效率。
（2）数学组优点：教师教学思路清晰，注重培养学生的数学思维能力；教学方法灵活，善于引导学生主动探究；课堂气氛融洽，学生积极性高。
不足：部分教学内容过于简单，未能满足不同层次学生的学习需求；课堂互动不足，学生参与度有待提高。
建议：适当调整教学内容，满足不同层次学生的学习需求；加强课堂互动，提高学生参与度。
（3）英语组优点：教师英语口语流利，发音标准；教学设计合理，注重培养学生的英语听说能力；课堂气氛轻松，学生乐于学习。
不足：部分教学内容过于简单，未能满足不同层次学生的学习需求；课堂管理有待加强，个别学生纪律较差。
建议：丰富教学内容，增加趣味性；加强课堂管理，提高学生学习效率。
（4）物理组优点：教师教学经验丰富，对物理学科有深入理解；教学方法多样，注重培养学生的实验操作能力；课堂气氛活跃，学生参与度高。
师范生课堂教学研究一、在职小学数学教师和师范生课堂教学研究研究期间，参加了小学的集体教研活动，听了38位小学数学教师的课，做了课堂实录，并进行了课后访谈和教研。
调研发现，城镇小学数学教师整体素质比农村教师高。
城镇教师90%以上初始学历都是中等师范学校毕业，受过系统完整的全日制教育，且2004年以前师范毕业生都是当时当地的优秀学生，自身素质高，即便没有接受过高等教育，自学能力也比较强。
虽然城镇新入职教师在课堂教学中存在这样那样诸多问题，但教师接受的课改理念多，在教学中都在尽力给学生创造和谐、民主、宽松的课堂学习环境，追求高效的课堂效果。
相比城镇小学，农村小学比较封闭落后，教师接受到的培训和教研机会少，即便一些高素质的资深教师，对教学内容理解非常深刻到位，教学设计非常到位，但接受的新课程理念不多，教学目标仍主要关注的是二维目标，“情感态度价值观”方面关注较少，学生虽然对知识的接受效果比较好，但还是以教师讲授为主，学生被动接受较多，没有很好实现新课程提出的“教师是组织者、引导者、合作者的”教师角色的转变，学生个性化培养不足。
小学数学教师目前急需解决的和教师最缺乏的是对学科知识的深入理解和学习。
教师只有对基本数学知识深刻理解，才能具备知识技能的联结、多种方法的解题能力，知识纵向连贯的能力以及探究能力。
只有这样的教师才能将数学教活，为学生今后的学习打下坚实的基础。
教师学科知识的质量直接影响学生的学习质量，如果教师对学校所教的学科知识缺乏广度和深度，又怎能发展对学科知识的深刻理解呢？我们只有改变了教师的数学知识，才能期望其教学方法的改变和学生学习方法的改变。
二、师范生试讲、赛讲常见问题研究课题研究过程中，课题负责人参与2012至2014级数学专业毕业生试讲、赛讲活动并对师范生试讲赛讲过程中遇到的常见问题进行分析（一）教学基本功方面1 .教态不够大方得体部分学生试讲时表现紧张，拘谨、胆怯，例如：口误多，语速过快，语调没有抑扬顿挫，踮脚，掂粉笔，扶眼镜，不停晃动，不敢看学生等.还有的，脸朝一个固定方向或固定的某物，某人，甚至眼光朝向窗外.2 .语言组织能力较差，不简练、严谨，不流畅，缺乏连贯性语言问题是在校师范生普遍存在，且最欠缺的一个最大问题。
大部分师范生语言组织、表达能力欠缺。
讲课时最经常出现的语病是“嗯”，“这个”，“那个”“那么”“是吧”“是不是”等赘语很多。
比如，学生在教学“三角形内角和“一课，不时地说“是不是”：“是不是学习了三角形的分类呢”“是不是有两个三角形呢”“我们是不是都喜欢玩游戏呢”“这部分是不是就是这个・・一・”等等。
另外，数学课堂上语言不严谨，随意根据自己的理解给出定义，扩大定义或定理的应用范围，甚至出现知识性的错误。
例如，某师范生试讲三角形的定义时给出的是“三条线段连接构成的图形”，而人教版小学数学课本给出的是“三条线段围成的图形叫三角形”。
尤其是不会根据课堂实际情景设置过渡语,很多师范生仅仅只会使用“然后”“下一个”，“还有”，“接下来”，“下面”，使小学生感到老师说话生硬，无趣，即使思维再严谨，也不会让小学生感觉到一节课的精彩，给小学生留下无趣的印象。
（二）教学技能方面，师范生的教材分析技能不过关，把握不准教学重难点，不知道如何突出重点，突破难点。
课堂教学的第一步是“分析教材”，分析教材得研究课标，研究教材，领会教材的编写意图。
《圆的面积》是小学数学“图形与几何”中一个重要内容。
圆面积教学的第一节教学重点是进行圆面积公式的推导，难点是圆面积向长方形面积的转化，关键是要让学生理解长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是园的半径。
试讲和赛讲过程中很多学生不会分析教材，领会不了教材的编写意图，对教学重难点把握不好，不知道一节课的重点是什么，难点是什么，甚至有的学生不知道一节课应该讲多少内容，有的学生十几分钟讲完了一个单元的内容。
3 .专科层次小学数学教育专业学生数学知识的缺失新课标要求培养儿童具有基本的数学素养，但在小教专业的大学生中，由于种种原因所致，学生们的数学素养和思维逻辑严重缺失。
有的学生在讲解“分数的意义”时，随口给出“把单位1分成几份，其中一份就是几分之一”；又有同学在讲授平行线的时候，举例说“眼镜腿是平行线”；还有同学示范“圆”，随手就在黑板上画了一个圆并擦擦补补进行调整……，类似现象在教学过程中举不胜举。
学生们都会小学数学内容，却完全不具备严谨的数学内涵，不知其所以然。
这样的学生怎么可能上好一堂数学课？优化小学教育专业的数学课程设置，适当提高与小学数学内容密切相关的数学学科基础课程的比例，确保每一位毕业生所拥有的数学功底足以胜任小学数学教学。
三、师范生教师资格考试解题研究小学教师资格考试笔试内容包括“综合素质”和“教育教学知识与能力”。
教育教学知识与能力主要考查两大板块，“教育知识与应用”，“教学知识与能力”。
其中最重要、难度最大的就是教学设计题，占40分，考生可按照所学专业方向，选择答题，其中，27题为数学与科学方向题目，既考查学科知识，也考查教学能力，教学设计、教学实施与评价，是很关键的一道题目。
纵观历年考试题目，不论是学科知识还是教学能力，都紧扣2011版新的《义务教育数学课程标准》进行，问题综合性较强，不仅要求师范生掌握学科知识和教学技能，教学设计，同时要深入学习《义务教育数学课程标准》、《义务教育数学课程标准解读》，深入理解并掌握小学数学教材内容，掌握各学段目标和数学思想方法，能从“知识技能”“数学思考”、“过程与方法”、“问题解决”、“情感态度”四个维度阐述教学目标，能够结合教材内容和不同学段学生的特点，设计教学的各个环节。
但是，学生的教材分析和教学设计能力不容乐观，首先，不会分析教材，不知道什么是数学思想，更不能从所给材料中分析出蕴含的数学思想；其次，不会针对学生实际从四维或三维目标分析对教材进行教学目标分析；第三，不会分析重点难点。
第四，不会针对教学目标进行教学设计。
例如，在一次针对“圆的面积推导”进行目标设计，教学设计和蕴含的数学思想的测试中，回收26份试卷，仅3名学生答对了其中蕴含的数学思想，1名学生准确到位地分析了教学目标。
在对数学思想的分析中，答案五花八门：有“发现问题、提出问题、解决问题的思想”，“体现了图形与几何的数学思想”，“切割、等分、拼接，求近似值的数学思想”，“知识技能、数学思考、情感态度的思想”，“运用几何图形，动手实践的思想”“数学建模的思想”等等。
对重点、难点的分析中，仅只有2名学生很清晰明白地确定出了重点、难点，其他23份试卷大部分答案是：“圆面积公式的掌握”，“学会计算一个圆的面积”或“圆面积的计算”，“能够记住圆面积公式并会计算”。
更有一些学生的回答不着边际：教学重点是“解决一些常见的生活问题”、“感受计算园的面积方法的多样化，培养数感”、“掌握圆的面积公式，理解其算理，掌握其计算法则”。
学生不会对教材进行分析，不知道这节课的重难点，更不会设计相应的教学活动来突出重点并突破难点了。
因此，课程设置中非常有必要把《数学思想与小学数学》作为一门课或在《小学数学课标解读》专题讲座中，把数学思想作为一专题，安排至少5个课时进行讲解，并结合小学数学课程内容进行分析。
设置《小学数学教学技能》和《小学数学教学案例研究与基本训练》，小学数学教学技能教学主要培养学生各方面的教学技能，比如，小学数学教材分析技能、小学数学教学目标设计技能、教学设计技能、课堂教学语言技能、课堂导入技能、板书设计技能和小学数学评价技能。
在小学过程中结合《小学数学教学案例研究与基本训练》，针对小学数学四个模块的16个专题进行课程目标、教学重难点分析、教学设计等技能的“操作培训”，通过点评、分析研究具体案例，使学生扎实稳步掌握小学数学教学的各项技能，把师范生小学数学教学能力的培养落到实处。
安排在第五学期每天进行两个课时的专题研究，目前，小学教育专业数学方向师范生的课程设置中，小学数学教材内容放在小学数学教学论这门课程之中，由于课时设置的原因，在教学中往往对小学教材研究的全面性和深入性不够，造成师范生对小学数学教材不熟悉，在教学中也不知用怎样的方法去研究教材,为教学服务。
建议师范生针对小学数学中的某一具体教学内容，深入钻研教材，对教材进行深入细致的分析，领会教材编写意图，把握教材中知识点的呈现方式、比较同一内容不同版本教材的处理方法。
研究学习一些优秀案例，学习优秀教师合理、高效利用教材的方法，提高自己对教材的整体把握和驾驭能力，提高自己的教学技能，完善自己的课堂教学行为，为以后的教师职业发展奠定一个良好的起点。
另外，加强“高等数学”、“小学数学研究”的学习，用所学的高等数学知识和直接针对小学课程的小学数学研究一门课上的知识，梳理数学本质、了解数学内涵。
这样，将小学数学中每一节的教学内容都置于整个小学数学知识整体结构中，通过这样深入地对小学数学知识的梳理和再认识过程，小学数学教师对自己要讲授的教学内容的点、线、面关系了然于胸，那么准确严密的数学教学自然可以实现。
师范生课堂教学研究一、在职小学数学教师和师范生课堂教学研究研究期间，参加了小学的集体教研活动，听了38位小学数学教师的课，做了课堂实录，并进行了课后访谈和教研。
调研发现，城镇小学数学教师整体素质比农村教师高。
城镇教师90%以上初始学历都是中等师范学校毕业，受过系统完整的全日制教育，且2004年以前师范毕业生都是当时当地的优秀学生，自身素质高，即便没有接受过高等教育，自学能力也比较强。
虽然城镇新入职教师在课堂教学中存在这样那样诸多问题，但教师接受的课改理念多，在教学中都在尽力给学生创造和谐、民主、宽松的课堂学习环境，追求高效的课堂效果。
相比城镇小学，农村小学比较封闭落后，教师接受到的培训和教研机会少，即便一些高素质的资深教师，对教学内容理解非常深刻到位，教学设计非常到位，但接受的新课程理念不多，教学目标仍主要关注的是二维目标，“情感态度价值观”方面关注较少，学生虽然对知识的接受效果比较好，但还是以教师讲授为主，学生被动接受较多，没有很好实现新课程提出的“教师是组织者、引导者、合作者的”教师角色的转变，学生个性化培养不足。
小学数学教师目前急需解决的和教师最缺乏的是对学科知识的深入理解和学习。
教师只有对基本数学知识深刻理解，才能具备知识技能的联结、多种方法的解题能力，知识纵向连贯的能力以及探究能力。
只有这样的教师才能将数学教活，为学生今后的学习打下坚实的基础。
教师学科知识的质量直接影响学生的学习质量，如果教师对学校所教的学科知识缺乏广度和深度，又怎能发展对学科知识的深刻理解呢？我们只有改变了教师的数学知识，才能期望其教学方法的改变和学生学习方法的改变。
二、师范生试讲、赛讲常见问题研究课题研究过程中，课题负责人参与2012至2014级数学专业毕业生试讲、赛讲活动并对师范生试讲赛讲过程中遇到的常见问题进行分析（一）教学基本功方面1 .教态不够大方得体部分学生试讲时表现紧张，拘谨、胆怯，例如：口误多，语速过快，语调没有抑扬顿挫，踮脚，掂粉笔，扶眼镜，不停晃动，不敢看学生等.还有的，脸朝一个固定方向或固定的某物，某人，甚至眼光朝向窗外.2 .语言组织能力较差，不简练、严谨，不流畅，缺乏连贯性语言问题是在校师范生普遍存在，且最欠缺的一个最大问题。
