“双减”背景下小学数学作业的多元设计策略研究

双减背景下小学数学分层作业设计课题研究实施方案双减政策下小学数学分层作业设计方案双减政策下小学数学作业分层设计的要求双减背景下小学数学作业分层设计的策略研究双减背景下小学数学分层作业设计课题研究实施方案（一）课题提出背景及其界定1 .课题提出背景：落实“双减”，积极探索作业设计的有效途径，确保在“双减"背景下，减轻学生的课业负担，提高教学效率。

“双减"的减负，作业量的减少是当务之急。

基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。

但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样, 有着十分关健的作用。

作业内容相同，缺乏选择性。

当前小学数学教学中，许多教师虽然能认识到每个学生在学习过程中存在一定的差异，但普遍认为分层作业设计耗时，自身的精力有限，所以在设计作业内容还是以“一刀切''的统一作业为主，缺乏根据学生的综合水平设计分层作业。

一些教师将学生分成优、中、差三个等次，作业根据三个等次来统一分配，看似分层，实则是“贴标签二这样的作业弊端较多，如许多题目对于优等生来说没有任何困难，既无兴趣又毫无挑战，数学能力提升不高，还可能产生骄傲自满的情绪，中等学生则机械完成，而对于学困生来说，有一部分作业对于他们来说是难度系数较高而不能有效地完成，导致最后为了应付而抄袭，学生学习的积极性受到较大的打击。

作业形式单一，缺乏多样性。

许多教师在设计作业多数以教材课后习题和教辅作业为主，导致每天的作业类型相似度高，很少有实践性、长期性或合作性等多样性作业。

在长期的以计算题、填空题和解决问题的作业下，学生较多的机械式或死记公式的答题，学生思维和能力水平得不到良好的发展，以致一些基础中等或较薄弱的学生遇到利用数学知识灵活解决实际问题错误百出，更谈不上提升学生的数学核心素养。

作业布置随意，缺乏针对性。

随着数学一课又一课的递增，部分教师在教学中什么内容都不放过，经常在赶进度的情况下布置作业随意性强，作业的“拿来主义''现象多，主要集中在教材的练习和一些教辅材料，出现作业碎片化。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告一、研究背景与意义在当前双减政策的背景下，减轻学生作业负担、提高作业质量已成为教育领域的热点话题。

小学数学作为基础教育的重要学科，其作业设计策略直接关系到学生的学习效果和全面发展。

因此，开展双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究具有重要的现实意义和实践价值。

本研究旨在深入探讨双减政策下小学数学作业设计的有效策略，通过优化作业设计，减轻学生的作业负担，提高作业质量，进而提升学生的学习效率和兴趣。

同时，本研究也有助于促进教师教育教学观念的转变，推动小学数学教育的创新发展。

二、研究目的与问题本研究的主要目的是：在双减背景下，探索如何实现小学数学作业的“减负增效”，提出针对性的作业设计策略，并验证其有效性。

本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何理解双减政策对小学数学作业设计的影响和要求？2. 如何根据学生的实际情况和学科特点，设计符合双减要求的数学作业？3. 如何评价和优化小学数学作业设计的效果，确保实现“减负增效”的目标？三、研究内容与方法本研究将围绕以下几个方面展开：1. 对双减政策进行深入解读，明确其对小学数学作业设计的影响和要求；2. 通过文献综述和案例分析，梳理现有小学数学作业设计的优秀经验和存在的问题；3. 结合学生实际情况和学科特点，设计符合双减要求的数学作业，并进行实践探索；4. 采用问卷调查、访谈等方法，收集学生和教师对作业设计的反馈意见，评估作业设计的效果；5. 对研究结果进行总结和反思，提出优化建议和推广策略。

在研究方法上，本研究将综合运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等，确保研究的科学性和有效性。

四、预期成果与贡献本研究预期将取得以下成果：1. 形成一套符合双减要求的小学数学作业设计策略，为一线教师提供具体的操作指南；2. 验证作业设计策略的有效性，提高学生的学习效率和兴趣，减轻学生的作业负担；3. 推动教师教育教学观念的转变，促进小学数学教育的创新发展。

目录小学“双减”下布置作业彰显数学魅力“双减”背景下小学数学作业设计研究“双减”下小学数学作业优化设计策略“双减”背景下小学数学作业的创新设计“双减”背景下数学作业的优化创新设计小学“双减”下布置作业彰显数学魅力作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现。

当前作业本身的“魅力"还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。

多数学生都是“心不甘，情不愿"的在完成作业。

随着年级升高，作业量的不断加大，学生对作业产生厌烦、恐惧的心理不断增强。

加之我们的作业应试的痕迹太浓，脱离学生生活实际，以致学生在做作业的过程中感受不到作业的快乐,体验不到作业所带来的成就感。

那么，在全面实施“双减''的过程中，如何适度布置作业，使我们的数学作业更显其“魅力”，体现学生的生命化发展呢？结合自己的教学实际做了如下的实践和探索：1.布置作业要适度能够这样说，教师布置的作业绝大多数学生能按时完成。

但学生是用一种怎样的心态去完成的？完成的效果如何？是否能收到预期布置的目的呢？这都是值得我们思考的问题。

在平时的教学工作中，我们会发现有些教师布置超量的作业，既加重了学生的学习负担和心理负担，又加重了教师自身的工作负担；有的教师布置学生抄写数学概念多少遍，甚至要求学生背熟。

这种枯燥乏味的作业只能增加学生的抵触情绪，挫伤学生学习数学的积极性，有百害而无一利。

教师应充分考虑到学生的感受，布置作业时力求有针对性、有趣味性。

那些对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他们学习数学的自信心，激发他们学习的热情。

2.发展“个性作业”。

《新课程标准》明确指出：因为学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

所以，我们理应提倡学生个性化的作业。

我精心设计过这样的作业：现在流行“博客”，我布置的作业名称就叫：“我的数学博客"。

“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案实施方案：小学数学作业设计的“双减”策略研究一、背景介绍随着教育体制的不断推进，“双减”已成为当前教育领域的热点议题。

对于小学数学教育而言，如何在“双减”的背景下设计作业，让学生适当减负、增强学习效果，是一个亟待解决的问题。

本文将针对这一问题，提出一种实施方案，通过研究“双减”背景下小学数学作业设计的策略，以达到优化教学效果的目的。

二、研究目标1.分析当前小学数学教学中普遍存在的问题，为作业设计提供参考依据。

2.探索在“双减”背景下，小学数学作业设计的策略，以减轻学生负担，提高学习效果。

3.提出具体的小学数学作业设计方案，为教师在实际教学中参考。

三、研究内容和方法1.研究内容（1）分析小学数学教学中学生普遍反映的问题，如作业负担过重、题目难度不适宜等。

（2）总结目前小学数学作业设计中存在的问题，如重复性高、缺乏趣味性等。

（3）分析“双减”背景下小学数学作业设计的策略，如因材施教、培养学习兴趣等。

（4）探索利用新技术手段进行小学数学作业设计的可能性，如在线作业、个性化作业等。

2.研究方法（1）文献研究法：查阅相关教育的理论和实践文献，分析当前小学数学教学中的问题。

（2）实证研究法：对一定数量的小学生进行问卷调查和访谈，了解他们对数学作业的感受和建议。

（3）案例研究法：选取几所小学的数学作业进行深入研究，分析作业设计的特点和效果。

（4）实验研究法：通过实施不同策略的数学作业，观察学生的学习效果，比较不同策略的优劣。

四、预期结果1.充分理解小学数学教学中的问题和小学生对作业的需求，为作业设计提供科学依据。

2.提出针对“双减”背景下小学数学作业设计的策略，减轻学生负担、提高学习效果。

3.设计出具体可行的小学数学作业设计方案，提供给教师参考。

五、实施步骤1.研究准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解当前教育的理论和实践。

（2）确定研究内容和方法。

2.数据收集阶段（2个月）（1）设计问卷，对小学生进行调查，了解他们对数学作业的感受和建议。

双减背景下小学数学作业设计研究为全面贯彻落实“双减”政策，优化作业管理，减轻学生负担。

我们教师应当精心设计情势多样的特点化作业，让学生在实践中学数学，感受数学与生活的联系。

一、提高认识，更新作业设计理念作业要以课程标准为根据，重点、难点突出，注意知识与能力的覆盖面，还要充分推敲不同层次学生的需要，有一定的创新性和拓展性。

多元作业驱动深度学习，小学的作业走向多元化，学校组织全部教师探讨基于“双减”背景下作业设计与学生管理这个话题，各科教师在实践中总结和推动校本作业改革和学生评判改革，探索单元作业设计，确保在“双减”背景下保证学生深度学习，减轻学生的课业负担，切实提高教学效率。

二、情势多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于增进学生的发展。

为了调动学生学习数学的爱好，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。

随着“双减”政策在学校的实行，各学科教研组都在积极探索新的作业模式，大单元大致念综合性作业设计是高数在尝试着进行的。

人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》，根据课标描写，教参的相干要求，数学组肯定了教学目标：使学生能根据方向和距离，在示意图中肯定物体的位置。

使学生在解决问题的进程中，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

在问题情境中感受根据距离和方向肯定位置的价值。

同时情形模拟锤炼学生的语言表达能力，口才训练。

将数学学习切实运用到生活实际中来，完成学习目标。

尝试设计“数学小报”来整理单元知识点，学生根据个人情形来完成数学小报，并进行作业展现，最后，师生评判、生生评判。

（二）实践型作业，激发学生数学爱好。

环绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的爱好，拉近知识与实际生活的距离。

比如，我们学校一年级组数学老师根据学科特点，结合"善学、善思"的核心思想，在作业布置方面不断创新思路，在作业的内容和情势上做足文章，让"双减"工作走"新"更走"心"。

4篇“双减”政策背景下小学数学作业设计策略教研论文课题报告设计检测性作业，旨在检验学生对研究内容的掌握程度和理解深度，同时也是对教学效果的一种反馈。

这类作业应当设计多种形式，如选择题、填空题、计算题、应用题等，以满足不同类型学生的需求。

同时，作业的难度也应当适当，既不能过于简单，也不能过于复杂，以保证学生的研究兴趣和积极性。

3.实践性作业实践性作业是指将理论知识应用于实际生活中的作业，旨在培养学生的实践能力和创新意识。

这类作业应当与研究内容紧密相关，同时也应当具有趣味性和挑战性。

如：在研究平面图形时，可以布置让学生设计自己的房间平面图，考察学生对平面图形的理解和应用能力。

4.探究性作业探究性作业是指让学生自主探究、发现和解决问题的作业，旨在培养学生的探究精神和创造力。

这类作业应当具有一定的开放性和挑战性，同时也应当提供一定的指导和支持。

如：在研究比例时，可以让学生自主选择一个感兴趣的比例问题，并通过调查、实验等方式来解决问题，从而培养学生的探究能力和创造力。

总之，“双减”政策下的数学作业设计应当以学生为中心，注重学科核心素养的培养，同时也应当充分考虑学生的兴趣和需求，设计多样化、有趣味性的作业，达到“减负增效”的目的。

为了满足不同学生的研究需求和能力水平，可以设计分层性作业。

即根据学生的不同水平，设置不同难度的作业题目，让学生在适合自己的难度下进行研究。

例如：研究《分数的认识》之后，可以设计三个难度的作业，第一层是简单的分数加减法，第二层是带分数的加减法，第三层是分数的乘除法。

这样的作业不仅能够满足不同学生的研究需求，还能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的研究效果。

为了满足不同学生的个性需求，数学教师可以设计不同层次的作业，提供丰富的作业菜单。

这些菜单可以采用“自助餐”形式，包括必做题、选做题和拓展题，或者“套餐型”形式，包括模仿练、变式练和拓展练。

此外，为了控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间也是必要的。

新教育 上旬刊33《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对课程内容结构、课程实施、学业质量标准、考试评价等都提出了新的要求，作业设计当然也需要有新的思路和新的定位，且“双减”政策有效实施也需要高质量的作业，由此可见优化作业设计是当前乃至今后一段时期内重中之重的工作。

本文围绕“优化小学数学作业设计的路径与策略”两个维度介绍作业设计中一些可借鉴、可参考的具体做法，以期达到优化作业设计，提高学生作业质量，提升作业设计水平的目的。

一、优化作业设计“四路径”作业管理是课堂教学的延续和补充，是检验教学任务是否落实、学习目标是否达成的重要环节，其作用不仅是巩固提升所学知识形成能力，更重要的是诊断课堂、评价反馈和分析学情的重要依据。

而“教材研读、学情分析、目标制定、素材积累”是优化作业设计的基本路径。

1.认真研读课标和教材是优化作业设计的前提和基础课标是教学的方向盘、指南针、导航仪。

特别是新课标，明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”，为教师指明了方向。

因此作业设计时，研读课标是非常重要且首要完成的一环，只有清楚了课标要求，作业设计才不会偏离方向；其次要细读教材，教材中几行文字、几幅插图看似简单，却包含了大量的信息，每个知识点是如何安排的，教材的编排意图是什么，不同版本教材对同一知识点编排方式有何异同，教师要做到心中有数。

分析教材时，要站在单元整体的角度思考，作业设计要体现结构化和系统化。

本单元编排了哪些内容，前后内容之间有何逻辑联系，其核心问题是什么，要落实哪些核心素养，教学中如何整体把握做好课时安排和作业设计安排等。

2.精准的学情分析是优化作业设计的重要依据学生是学习的主体，对学生的情况分析越具体，了解越清楚，设计的作业针对性就越强。

学情分析可以在课前、课中、课后进行，课前要分析学生已经具备了哪些知识，有哪些能力，对新课学习可能会存在哪些困难，学生的学习兴趣、态度、情感等要有一定的了解；课中要特别关注学生的学习状态，重点、难点的知识学生是如何理解的，对易错的地方是否引起了重视，课堂上的学习专注力、学习方法、思考方式等。

目录.【"双减"教研】"双减”背景下小学数学作业设计研究.“双减”下小学数学作业优化设计策略."双减”背景下小学数学作业的创新设计."双减”背景下数学作业的优化创新设计.“双减"之下的小学数学作业设计方案."双减”后的小学数学作业设计.“双减”政策下小学数学作业设计策略.“双减”背景下小学数学作业设计的思考【〃双减〃教研】〃双减〃背景下小学数学作业设计研究根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来, 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。

基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

“双减”政策下小学数学作业设计策略一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨, 体现培育学科核心素养的要求, 整体设计课内外的学习活动, 把课外作业和课堂教学有机结合起来, 使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业, 达到“减负增效”目的。

二、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。

一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用,二要体现课程标准中提出的十大核心素养, 三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则作业设计要与学习目标匹配, 体现“教学评”一致性的理念。

把“评价”嵌入作业布置之中, 充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量, 要符合各年级书面作业的时间要求。

适当布置实践类作业, 加强实践能力和创新意识的培育。

一二年不留书面作业, 布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业, 其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。

让学生在获得基础知识和基本技能的同时, 积累数学活动经验, 感悟数学思想方法, 从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容, 要适合各个层次的学生需求。

每个层次的学生都有适合自己的作业, 避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。

注重趣味性、层次性和开放性, 作业形式要灵活多样, 使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题, 积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。

1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知, 设计前置性作业。

这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系, 在反馈作业完成情况的基础上, 引入新知教学。

如: 上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这课时, 教师前一天可以布置如下作业。

“双减”及“双新”背景下小学数学作业设计的策略研究随着“双减”及“双新”政策的推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

如何设计有效的数学作业，促进学生的学习效果，已经成为一项重要的课题。

本文将探讨在“双减”及“双新”背景下小学数学作业设计的策略。

首先，作业设计要以学生为主体，符合其认知特点和学习需要。

在“双减”政策的背景下，作业设计需要更加贴近学生的实际学习情况，避免过多机械重复性的题目。

可以通过设计一些情境化的数学问题，让学生在解题过程中能够体会到数学知识的实际运用，激发兴趣。

此外，作业设计还应该注重引导学生进行自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。

其次，作业设计要结合“双新”政策，注重信息技术的运用。

现代技术的发展为数学教学提供了全新的可能性，可以通过互联网等平台为学生提供更加丰富的资源和学习方式。

教师可以设计一些网上作业，让学生在家就能够进行自主学习和反馈，提高学习的效率和趣味性。

同时，也可以利用数字资源和多媒体技术设计一些生动形象的数学题目，增加作业的趣味性和趣味性。

再次，作业设计要注重引导学生进行实践性学习。

在“双新”政策下，数学教学应该更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

作业设计应该注重实际操作，让学生通过实际操作和实践探究，理解数学知识的实际应用。

可以设计一些与实际生活密切相关的数学问题，让学生在解决问题中体会数学的魅力。

同时，还可以设计一些探究性的数学问题，让学生在自主探究中培养逻辑思维和创新精神。

最后，作业设计要注重评价和反馈。

在“双减”政策的背景下，数学作业不仅仅是检验学生学习成果的手段，更应该是促进学生学习的过程。

作业设计应该注重对学生的学习情况进行及时评价和反馈，引导学生及时调整学习策略，提高学习效果。

可以设计一些形式多样的作业，如选做题、思考题等，让学生在自主选择和反馈中提高学习积极性。

总之，在“双减”及“双新”背景下，小学数学作业设计的策略应该注重学生的主体性和实践性，引导学生进行自主学习和实践探究，同时注重评价和反馈，促进学生的全面发展。

"双减"背景下小学数学作业设计与优化策略研究【摘要】基于研究“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略，本文提出做好预习作业的设计以及科学合理的布置有价值的课后作业这两个作业设计的优化策略，以此来帮助学生更好的掌握和运用所学的知识点，进而有效的提升小学数学课堂教学的效率和质量。

【关键词】双减小学数学作业设计优化策略引言随着我国新课程改革的不断深入推进，我国教育事业开展的过程中更加重视素质教育理念，由此也诞生了“双减”教学政策。

在小学教学的过程中非常关键的一个环节就是作业，因为作业的专业性比较强，并且可以帮助学生更好的巩固和理解所学的知识点。

基于“双减”背景下，数学教师在设计作业的时候，应该要符合学生的特性，并且还应该要与教学目标以及课程要求相符合，以此来使得作业设计的质量得以优化，这样才可以在减少学生学习压力的同事使得课堂教学的效率有效的提高，进而有效的提高学生的数学核心素养，实现学生的全方面发展。

一、做好预习作业的设计在小学数学教学的过程中，教师会发现，每当学生对于新课程进行学习的时候缺少学习的兴趣或者是不了解将要学习的知识，那么就会导致课堂上的学习质量不高[1]。

就小学生而言，当他们学习自己熟悉的知识时更容易让自己的注意力集中，而对于自己不了解的事物那么在学习的时候就会处于低迷的状态。

因此，在日常教学的过程中，教师可以合理的设计预习作业，这样就可以让学生对于下节课要学的知识有个初步的了解，这样在课堂教学的时候才可以让学生做好准备，进而可以对该课时的学习要点快速的掌握，这对于提高课堂教学效率和质量方面是非常有力的。

例如，在对小学数学人教版教材五年级上册第六单元的《三角形面积》这一课时进行教学的时候，在教学开始之前学生对于这部分的内容若是有所了解，那么就可以有效的提高课堂教学的效率及质量。

因此，为了可以达到这一教学效果，那么教师就可以为学生设计一些预习作业。

如，让学生在预习和三角形面积有关的知识点，可以在设计的作业中指导学生结合之前学习过的正方形面积以及长方形面积等相关的内容，这样就可以帮助学习将马上要学的知识点和之前已经学习过的知识点有效的联系起来，这样有助于学生更好的理解和掌握新的知识点。

“双减”政策下小学数学作业设计策略研究摘要：在“双减”政策背景下，小学数学作业设计要以“减负”为前提。

本文先分析“双减”政策的内涵与目标，进而探究“双减”政策下小学数学作业的具体设计，以通过合理设置作业，提高作业质量，达到减量增效的效果。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计引言：“双减”政策强调，义务教育阶段学校要缩减作业量，降低学生作业负担。

所以作为小学数学教师，要结合学科特点，优化作业设计，不断探索能达到减负提质效果的作业方式与内容，寻找强化数学教学质量的突破点。

一、“双减”政策的内涵与目标（一）内涵“双减”政策的目的在于落实立德树人，科学减量、提质增效，推进素质教育，实现教育公平，帮助学生降低课业负担，培养学生综合素质与能力。

“减负”的意义不仅是降低身体负担，更多的是减轻学生心理压力，达到全面育人效果，通过五育并举，促进学生身心健康，使学生得到全面发展。

（二）目标“双减”政策要求学校强化教育教学质量，科学分配各学科作业，基于减量增效，落实以下两项目标。

第一，促进学生健康成长。

在“双减”政策背景下，学校应关注每位学生，让所有学生均可得到发展，让不同学生得到不同发展。

小学阶段的数学知识较为简单，在作业设计中应致力于夯实学生“四基”、发展学生“四能”，培养学生数学核心素养，让学生理解学习数学的意义，并拥有学习体验。

第二，营造良好教育生态。

教育属于大型民生工程，接触社会面较广，与千家万户相关；教育同样属于生态系统，基于教育社会生态的良好营造，为学生成长带来益处。

通过家校联合方式，达成共识、凝聚担当，帮助家长形成正确教育观。

合理设计小学数学作业，优化教育评价导向，创设健康的教育环境，从而构建良好的教育生态。

二、“双减”政策下的小学数学作业设计（一）合理控制作业量，降低学生作业负担在“双减”政策背景下，作为小学数学教师，应精心、精致、精准设计作业形式与内容，以此实现减量增效。

一是精心探究。

从本质上讲，作业属于一项学习活动，其中涵盖育人价值，教师应在透彻理解课程标准、深入分析教学内容、全面掌握学生实际的基础上，优化作业设计，提高作业质量，强化作业发展学生数学核心素养的功能，探究作业有效性方式，充分体现作业的价值。