小学生教育案例20则小学生教育案例20则小学生教育案例（一）：对孩子要倾听以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。
母亲听后笑了。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：真是太美了，儿子，你真棒！这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。
倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听了教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略了倾听本事的培养。
教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。
小学生教育案例（二）：小A是一个平时少言寡语的小女孩，打扮得却很像一位假小子，十分听话，上课从来不讲话，却也从不发言。
可是有一段时间，我发现她竟然接连好几天没做作业，研究到她性格内向，开始我让她回家补上就行了，教师不批评。
可没想到平时那么听话的她竟然只补了一小部分。
问她原因，她一句也不回答。
我心想：这孩子怎样了，这可不是一个好兆头，应当问问家长怎样回事？于是让她请家长来一趟，结果等了三天都没来，并且每一天她都会撒一个在我们成人看来十分可笑的谎。
事情更严重了，我于是亲自在放学时到校门口请其家长来谈谈。
她妈妈到办公室后，我刚跟她妈妈说了一句：小A这几天作业一向没有完成。
我话还没说完，她妈妈就冲上前，啪地使劲打了小A一巴掌，自我立刻也红了眼眶。
原因分析：我立刻被吓呆了，从来没见过这么严厉的家长，赶紧上前劝住她，她眼泪立刻流了下来，对我倾诉起来，原先她自我是个文盲，自我深深感受到了没有知识的苦处。
并且因为她生了个女儿，婆家的人有些看不起她，她就更期望女儿能够成才，能够胜过妯娌生的儿子，为她争口气。
因为这位家长这么地望女成凤，就给孩子过大的压力，对孩子说只要被教师批评，就绝不饶她。
平时只要小A学习上有退步，就对她不是打就是骂。
这次她作业没完成又害怕妈妈发现会骂她，就只好偷偷躲在卫生间里补，但时间不够，没有做完。
教育对策：妈妈对孩子提出了不切实际的过高的期望，这个孩子只要一犯一点小错误，妈妈就骂她，甚至打她，人非圣贤，孰能无过，更何况小A还只是一个小学生呢。
她犯了错误自然不敢跟妈妈承认，教师要请她妈妈来，她为了逃避，自然要撒谎，而为了圆之前的那个谎，她又不得不编出更多的谎，这无疑是构成了一个恶性循环的怪圈。
我觉得这位妈妈转变观念是根本。
于是，和她好好地谈了一番：先是对她说了她的女儿是很棒的，很听话，乖巧，学习也很上进。
可是小A始终只是个小学生，总会犯错误，要给她改过的机会。
学习上、生活上都不能给她太大的压力，对小A的要求慢慢地提高，要有一个循序渐进的过程。
平时要多和女儿谈谈心，让她有什么心里话都能够大胆地和妈妈、教师说。
学习上有什么不明白的尽管来问教师，教师会帮忙她一齐培养小A的。
她的妈妈听了我的这一番话，也意识到以前对女儿确实太苛刻了，表示以后会注意。
小学生教育案例（三）：小学心理健康教育案例分析俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。
她和母亲一齐生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，可是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、教师批评后，就把自我反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。
分析：经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。
在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，可是，当父亲心境好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。
二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自我的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自我在同学面前抬不起头来，干脆就把自我反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自我。
经过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和教师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救药。
小学生教育案例（四）：一、案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二、案例分析自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1、个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2、家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3、教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。
再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情景，极可能是因为她的心理有必须问题。
如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢三、辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了班级是我家，管理靠大家的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了”我能行”的良好心态。
此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且进取参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化，这可谓是感受良多：[]1、激励教育，唤起信心。
师爱是教育的基础，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时表扬，经常对同学说：看，我们的毛某今日坐得真端正!我们的毛某同学回答问题真响亮我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。
渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：教师，你是教师吗我不像教师吗我反问。
不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的!我欣然地拉着她的手说：好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的教师多得很!2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。
开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，她上了。
并且表现得还不错。
我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了必须兴趣。
后经过不断鼓励，巩固，她提高了。
有一天她问我：”我能行吗”我说：”你这么棒，当然行。
演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢!”她激动地不住点头。
从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高本事。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
所以，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。
比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。
同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。
对孩子的提高给予肯定、表扬。
4、进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让她经过自评、小组评，把自我所取得的提高记录下来，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。
为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。
