人教部编版七年级语文下册教案(精华版)4孙权劝学

4 孙权劝学教学准备教学目标【知识与能力】了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。

【过程与方法】1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。

（重点）2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。

（难点）【情感、态度与价值观】理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。

教学方法1．朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2．表演法。

引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3．讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

课前准备课文朗读音频、多媒体课件。

教学课时两课时教学过程第一课时导入新课三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。

后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。

直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。

这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。

这就是历史上有名的白衣渡江之计。

这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

基础梳理1.字词清单（1）生字注音卿（qīng）涉猎．（shè）孰（shú）遂（suì）（2）通假字孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词）（3）古今异义①孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）孤岂欲卿治．经为博士邪（古义：研究；今义：治理）但当涉猎，见往事．．耳（古义：指历史；今义：过去的事情）卿言多务，孰若孤．（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）但．当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）即更．刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）（4）一词多义当卿今当．涂掌事（动词，掌握，担当）但当．涉猎（应当）见见．往事耳（动词，了解）大兄何见．事之晚乎（动词，知晓）以蒙辞以．军中多务（介词，用，拿）自以．为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）大与蒙论议，大．惊曰副词，表程度，十分大．兄何见事之晚乎形容词，年长2.作品简介《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

七年级下册语文孙权劝学教学设计七年级下册语文孙权劝学教学设计5篇作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的七年级下册语文孙权劝学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级下册语文孙权劝学教学设计1【教学目标】１、认知目标了解有关《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中涉和的常用文言词语。

２、过程和方法目标能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

２、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

（同学自主阅读课文下注释。

）二、读译课文，理解文意１、读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

全班齐读。

解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的`，同桌可以相互讨论。

释疑：交流讨论不理解的语句。

故事复述。

２、议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。

卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

《孙权劝学》教案3教学目标：1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。

教学重点难点：（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

（2）体会人物语言的情味。

教法学法设想：1．朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2．表演法。

将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3．讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

4．竞赛法。

进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。

课时安排：一课时教学过程:（一）、导入新课前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。

今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。

（二）、初读熟读课文1．范读。

《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。

2．齐读课文，熟悉内容。

理解下列列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。

理解下列成语并学会运用。

吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。

理解下列重点句子的含义。

4 孙权劝学学习目标：1、知识目标：学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

2、能力目标：能正确翻译全文。

3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

检查预习：字词读音：吕蒙méng 卿qīng 当涂dāng tú即jí邪（通“耶”）yé涉猎shè更gēng 孰shú遂suì作家作品简介：司马光，字君实，陕州夏县人，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。

教学过程：一：课文导入同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。

其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二：诵读课文先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。

（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。

）三：整体感知1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。

2、质疑，共同讨论。

注释补充：谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事务繁多。

孰若：与……相比如何。

遂：于是3、重点字词谓：对……说；告诉。

卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。

辞：推托。

孤：古时王侯的自称。

邪：吗，表示反问语气。

部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案教案：《孙权劝学》教学目标：1. 了解古代名将孙权的故事，培养学生对传统文化的兴趣。

2. 掌握课文中的重点词语和句子。

3. 培养学生阅读和理解文本的能力。

4. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。

教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和句子。

2. 培养学生阅读和理解文本的能力。

教学难点：1. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。

教学准备：1. 课文复印件。

2. 教学PPT。

教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1. 展示一幅古代名将孙权的图片，引起学生的兴趣。

2. 提问学生是否了解孙权，了解他的哪些事迹。

Step 2: 阅读课文 (10分钟)1. 分发课文复印件，让学生阅读课文并默读一遍。

2. 鼓励学生互相讨论理解课文的内容。

Step 3: 梳理重点词语和句子 (10分钟)1. 教师板书课文中的重点词语和句子，并解释其意思。

2. 引导学生正确朗读和理解这些词语和句子。

Step 4: 理解课文 (15分钟)1. 提问学生课文的基本内容，确认学生对课文的理解程度。

2. 分组讨论孙权劝学的意义，让学生在小组内展示自己的观点。

3. 鼓励学生用自己的话总结课文的主题和教育意义。

Step 5: 写作练习 (15分钟)1. 提示学生根据课文内容，写一篇小作文表达自己对孙权劝学的理解和感受。

2. 引导学生在写作中运用课文中的重点词语和句子，尽量准确地表达自己的观点。

Step 6: 课堂总结 (5分钟)1. 邀请学生读出自己的作文，并互相欣赏和交流。

2. 总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作中的提高。

Step 7: 课后作业 (2分钟)1. 布置课后作业：预习下一课，并完成相关练习题。

教学反思：本课通过引入孙权的故事，充分调动了学生的学习兴趣，并通过多种教学方法帮助学生掌握了课文的重点词语和句子。

通过小组讨论和写作练习，培养了学生的思维和表达能力。

七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】导读：本文七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一，导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(182-252)即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。

安徽阜南人，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。

请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。

孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。

2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。

2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。

2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。

二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。

2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣。

三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。

2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。

2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。

Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。

老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。

2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。

第一单元第4课孙权劝学教学设计<教学目标>1、朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。

2、理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。

3、思考这个故事给我们的启示。

<教学重点>朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。

<教学难点>理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。

<教学方法>朗读，自读翻译，合作问题探究<教具> 多媒体课件<课时安排> 1课时<教学过程>1、情景导入：读《三国演义》开篇词，快速抢答：你对三国历史了解多少？2、学生朗读本课学习目标。

3、检查预习：1名学生介绍作家作品情况，司马光和《资治通鉴》。

<学生自主学习>4、1名学生朗读课文，其他学生听读，标出需要注意的字音，画出课文的朗读节奏。

5、1名学生提示课文中需要注意的字音。

卿qīng邪yé孰shú更gēng遂suì6、学生尝试自己疏通翻译课文。

学生根据课下注释，自己试着翻译课文。

不懂的地方，用笔标记出来。

在小组内互相答疑。

<学生交流展示>7、学生上台展示翻译成果，口译课文，师生补充，点拨重点文言字词。

8、四个组分角色朗读课文。

9、学生讲一讲：这篇文章讲了一个什么故事？10、设计问题，学生小组合作，讨论探究：（1）、孙权怎么样劝说吕蒙读书？可以看出他是一个什么样的君主？学生：现身说法，告诉吕蒙学习的重要性和目的。

孙权是一个善于劝说、平易近人、关心下属、循循善诱的君主。

（2）、吕蒙读书学习之后，发生了什么变化？从哪里看出他才华的长进？学生：进步很大。

表现：鲁肃过寻阳、大惊。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙。

”鲁肃的“大惊”和话语，从侧面表现他才华的长进。

（3）、吕蒙是一个什么样的人？学生：吕蒙是一个知错能改，谦虚好学，坦诚自信的人。

（4）、鲁肃为什么要与吕蒙结友？鲁肃又是一个什么样的人？学生：鲁肃被吕蒙的才略折服，愿与他结为好友。

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。

教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。

教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。

教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。

【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。

【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。

【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。

【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。

【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。

【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。

同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计教学重点：揣摩体会人物的语言特点。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

安排一课时。

教学内容和步骤一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。

2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1.掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。

3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。

5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1.请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计（二）教学目标知识与能力1、熟读，疏通文意。