《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书研究工作简述我组在学校教务处、教研组的领导下于月——《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》这一课题进行深入研究和探索。

在中学数学教学中开展有效的数学阅读，有助于中学生数学阅读能力的发展；有助于学生数学语言准确性、数学思维交流能力的提高；有助于培养学生提取、整理信息、分析解决问题的能力。

他不仅可以有效地提高课堂效率，同时能为学生今后走上社会继续学习创造有利条件。

我组在研究时主要做了以下工作：第一阶段：准备阶段与理论学习。

学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。

此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解阅读的重要性及近几年中考阅读题的出现形式。

1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。

无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我们阅读了《数学课程新标准》等书籍，并查阅了近几年中考数学试卷加以分析。

另外，在平时的教学中，还穿插网络阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。

2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。

通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，如下：a 题目内容过长看不完。

b 题目看完但并不了解题目是什么意思。

这就导致学生认为阅读题很难解决的主要表现。

第二阶段：研究实施实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。

此阶段我们主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

1、立足于日常课堂教学，充分利用好数学书后的“读一读”的内容，引起学生对数学阅读的兴趣，知道数学融于生活，生活里有数学。

2、把握及运用好现有资料，另外，上网搜集有关题目，培养学生的阅读解题能力。

3、不断调查反馈，及时调整研究策略。

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。

现将前一阶段的工作总结汇报。

（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。

最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。

这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。

转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。

期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。

此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。

并关注同课题的其他同行的研究动态。

时时做到心中有数。

（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。

参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。

我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。

日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。

研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。

《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性的研究”为课题。

进行了申报工作。

本课题于2012年10月通过审批，被列入2012-2013学年县级课题。

一、课题研究进展情况课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。

为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。

主要进行以下方面的实践与研究：1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。

2、小组合作研学的时机如何把握？①在新旧知识衔接上开展小组合作研学初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。

②在学习重难点时，开展小组合作研学此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。

③在学生自学开展小组合作研学初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的自学能力。

④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学生对结论的认知与理解。

初中数学教学中学生阅读能力培养研究摘要：在目前新课程改革的推动下，在初中数学教学中，怎样对学生的数学素养进行培养，是许多老师所关心的问题，这就要求数学老师从教学的每一个环节入手，对其进行优化。

本文重点围绕“如何培养学生的阅读能力”进行论述，通过对培养学生阅读能力的重要性进行分析，对在目前的初中数学教学中，如何有效地培养学生的阅读能力，提出了几点建议，努力提高学生的数学自主学习能力，从而不断提高数学教学的实效性，帮助学生不断提升数学学科核心素养。

关键词：初中数学教学；阅读能力；培养策略1.在初中数学教学中培养学生阅读能力的重要性1.1.有利于提高学生的学习效率阅读是学生获取数学信息的主渠道之一，从调查研究结果来看，学生在数学学习中有超过80%的信息是通过视觉器官所获得的。

而从初中数学教学的教学形势来看，几乎每一节课都需要学生自主地阅读教材，或者是阅读教师提供的学习资源，从中提取有效信息来收获知识和方法。

而在做题过程中，教师提醒学生最多的也是“要认真审题、看清要求”。

对学生来说，审题的过程考验的就是其阅读能力。

学生阅读能力强，其听课效率、做题效率都会获得较大的提升。

1.2.有利于培养学生的自主学习能力根据新课改的要求，教师在初中数学教学中要发挥学生的主体作用，即要培养学生的自主学习能力，使学生在数学教学中具有积极性、主动性和创造性。

而学生要想具备自主学习能力，就必须要有较强的阅读能力，从而进行自主的探索，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

2.初中数学教学中培养学生阅读能力的有效策略2.1.课前预习提高学生的阅读兴趣课前预习对初中生来说既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。

通过课前预习，不仅能使学生初步了解课上即将讲授的学习内容，而且对培养学生的自主学习能力和独立思考能力都有很大的帮助，也是锻炼学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要途径之一。

从初中数学教学角度来说，学生开展预习的中心任务应该是对教材的阅读。

《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》阶段成果一、主要阶段性成果及影响：创设有效情境，激发学生的阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣．例如，在学习“一元一次方程的应用”时，先让学生阅读课本，然后提出问题，这对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性．二、关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。

历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。

了解学生的阅读兴趣，向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。

教材在安排教学内容时，也有意地给学生提供了阅读材料，每一个知识块都有“数学与文化”的材料，这也是学生需要重视并阅读的内容，从中可学到很多。

比如：•全等三角形这一章节，让学生了解从“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。

三、组织学生有目的的阅读，把握阅读要领为了让学生带着问题进行有目的的阅读，把握阅读要领，并获取相应的知识。

可以结合教学内容布置阅读材料，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。

《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。

现将前一阶段的工作总结汇报。

（一）理论学习在我市召开的小课题开题报告会上，在会上做了该课题的开题报告演讲。

最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。

这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。

转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。

期间，我有幸参加了由我市举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。

此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。

并关注同课题的其他同行的研究动态。

时时做到心中有数。

（二）具体实施我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有100道题，在我校三个年级的学生中进行调查。

参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取120名学生，共发放问卷360份，收回360份。

我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。

对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。

研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。

我们在平时的教学过程中大力开展读书活动，包括读教材，读教辅，读报纸杂志。

并指导学生坚持写读书笔记，这样做使学生养成了积累知识的良好习惯。

开展每章的知识体系总结和评比，并将评比成绩作为学分认定的平时成绩，这样做有助于学生建立完整而个性的知识体系。

课题研究中期报告（通用3篇）课题中期报告篇一大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。

借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。

我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。

各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。

在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。

我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。

课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。

显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学的新视角。

加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。

此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。

九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。

我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。

黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。

在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。

在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（中期报告）从课题立项开始，我们课题组的成员就在图书馆和网上寻找资料，以提高教师自身的理论水平，并搜集适合初中生阅读的数学阅读材料和检验学生阅读能力的数学习题。

为我们的研究打好坚实的理论基础。

本次研究我们运用问卷调查法，数学测试法来了解目前中学生数学阅读的现状。

首先，我们课题小组利用设计好的问卷调查对初2013届216名初中生进行不记名调查，了解了初中生数学阅读的现状。

然后我们又根据设计好的数学测试题对他们进行了数学测试，以便了解初中生数学阅读能力的现状。

并对着两种调查进行统计分析。

然而结果令我们很担忧。

只有少数学生在上新课前对数学课本进行阅读，即使读了的也只是略读或速读，大部分学生没有这一习惯，因为班级中没有这样的氛围或老师没要求或家长没监督。

庆幸的是几乎所有学生觉得数学阅读很重要。

在练习和考试中，都有过不能正确理解数学词语、数学符号、数学图形、数学句子的含义和经历，也有学生谈到阅读完题后无法找到解题策略。

也都希望老师能加强这方面的训练。

在测试中，也反映出了学生在这方面的能力较弱，不能正确理解、概括、转化、表达数学词语、数学符号、数学图形、数学句子的意义。

在阅读完题目中所给的数学材料后找不到之相关的解题策略或推理出新的知识，我们认真分析调查的结果，对学生有针对性的展开数学阅读能力的培训。

当然，另辟时间对学生进行培训是不可能的。

我们就试着在课堂上进行大胆尝试，将阅读引进我们的数学课堂，推行数学阅读教学，也就是一种以教材为中介，学生在教师指导下通过阅读掌握知识的认知活动。

在研究数学阅读教学时,必须抓住数学阅读要细读﹑认真地读﹑要读写结合,要有较强的逻辑思维能力的特点。

在课堂上我们通过阅读方法的指导,使学生准确理解数学文章中的字﹑语﹑句的意思,对文字语言﹑符号语言﹑图形语言,能够进行互相转化,知道例题求解过程中的每一步来龙去脉。

现在我们已经进入了课堂教学实验环节。

《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》阶段成果一、主要阶段性成果及影响：创设有效情境，激发学生的阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣．例如，在学习“一元一次方程的应用”时，先让学生阅读课本，然后提出问题，这对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性．二、关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。

历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。

了解学生的阅读兴趣，向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。

教材在安排教学内容时，也有意地给学生提供了阅读材料，每一个知识块都有“数学与文化”的材料，这也是学生需要重视并阅读的内容，从中可学到很多。

比如：•全等三角形这一章节，让学生了解从“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。

三、组织学生有目的的阅读，把握阅读要领为了让学生带着问题进行有目的的阅读，把握阅读要领，并获取相应的知识。

可以结合教学内容布置阅读材料，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。

初中数学课题研究中期报告引言本报告旨在总结和分享初中数学课题研究项目的中期进展。

该研究旨在探索和解决初中数学教学中的某一具体问题，并提出相应的解决方案。

本报告将介绍研究的背景、目标、方法、初期数据收集以及初步分析结果。

研究背景在初中数学教学中，我们发现学生们普遍对某一特定概念理解困难。

这一困难不仅对他们的研究进程造成影响，还可能对未来数学研究产生负面影响。

因此，我们决定开展本次初中数学课题研究项目，旨在找到一种有效的教学方法来帮助学生解决这一困难。

研究目标本次研究的主要目标是探索一种有效的教学方法，能够帮助学生理解并掌握特定数学概念。

我们希望通过实验、数据收集和分析，得出有效的结论，并提出相应的解决方案，以促进初中数学教学的质量提升。

研究方法我们以四个初中数学班级为研究对象，其中两个班级作为实验组，另外两个班级作为对照组。

我们在实验组中采用一种新的教学方法，而对照组则继续使用传统教学方法。

在教学过程中，我们记录学生的研究情况和表现，并收集相关数据。

此外，我们还进行了问卷调查和访谈，以了解学生对学方法的反馈。

数据收集和初步分析在研究初期，我们收集了学生在研究过程中的成绩数据、课堂表现数据以及问卷调查数据。

我们对这些数据进行了初步分析，并得出以下初步结论：1. 实验组学生在研究过程中的表现相对较好，与对照组学生相比，他们更加理解和掌握了特定数学概念。

2. 实验组学生在测试中取得了比对照组学生更高的平均成绩。

3. 问卷调查结果显示，实验组学生对学方法持肯定态度，认为这种方法有助于他们理解和掌握数学概念。

结论和展望目前，我们的研究结果初步显示了学方法的有效性。

然而，我们还需要进一步完善数据收集和分析，并进一步验证研究结果的可靠性。

接下来，我们计划扩大样本规模，并进行更长时间的研究，以得出更具有科学性和说服力的结论。

我们相信，通过这项初中数学课题研究，我们将能够为初中数学教学提供有益的启示和解决方案，从而提高学生的研究成果和兴趣。

如何培养中学生的阅读能力课题论文开题结题中期报告（经验交流）阅读是学生学习生涯中重要的学习方法, 阅读是学生提高能力、开拓视野乃至开发智力的重要途径。

学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现。

在大力提倡创新教育的今天, 教师如何转变语文教学理念, 让学生掌握富有成效的读书方法, 使学生学会阅读, 从而达到有效地培养学生的阅读能力, 这是语文教学的主要任务, 也是我们语文教师在教学中反复思索的问题。

要促进学生主动阅读, 就必须激发和培养学生的阅读兴趣, 让他们养成良好的阅读习惯。

一、激发学生的阅读兴趣布鲁诺说得好“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。

学生只要有了阅读兴趣, 才能从内心深处对阅读产生主动需要。

因此, 教师要努力激发学生阅读兴趣, 让他们愉悦地进行阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

教师要创设浓郁的读书氛围, 激发学生阅读兴趣。

“近墨者黑, 近朱者赤”, 利用学生的从众心理, 可帮助学生尽快驶上读书的快车道。

一是创设读书的大环境。

首先, 在校园中拉起竖幅：爱书吧, 它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。

其次, 布置漂亮的新书展览于图书室, 并组织学生前去参观, 学生被那色彩缤纷的封面和插图, 妙趣横生的内容所深深吸引。

另外, 在教室中, 设立图书角, 挂一些适合学生阅读的报刊书籍, 为学生创设良好的文化氛围。

二是减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外大量阅读提供充足的时间。

适当的时候, 可以开设阅读指导课, 着眼最基本的方法、技能的传授, 帮助学生选择读物, 指点学生科学利用休闲时间读书等。

三是开展有关活动, 如举办书籍交流会, 让学生拿出自己心爱的书籍, 推荐给对方。

同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍, 从而扩大学生的阅读面。

定期展评优秀的读书笔记、剪贴等, 在班级中让学生在相互评议。

让他们在交流中获得新知识, 学得正确的读书方法。

中学教育中学生阅读能力培养研究报告一、引言中学生阅读能力的培养是教育工作中一项重要的任务。

随着信息时代的发展，阅读已经成为学生获取知识、培养综合素养的重要途径。

在这篇研究报告中，我们将探讨中学教育中学生阅读能力的培养方法和策略，并提出一些建议。

二、阅读教育的意义阅读教育对中学生的发展具有重要影响。

首先，通过阅读，学生能够扩大知识面，了解更广泛的事物。

其次，阅读能够培养学生的思维能力和批判性思维，提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。

此外，阅读还能够培养学生的语言表达能力和写作能力。

三、阅读能力培养的方法1. 创建良好的阅读环境学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的阅读环境。

学校可以建立丰富的图书馆资源，提供丰富的书籍供学生阅读。

家庭可以鼓励孩子多读书，给予他们良好的读书示范和指导。

2. 多样化的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和能力，教师应该提供多样化的阅读材料，包括小说、诗歌、报纸、杂志等不同类型的文本。

这些材料应该符合学生的年龄和阅读水平，既能够引起学生的兴趣，又能够提高他们的阅读能力。

3. 阅读策略教学学校应该加强阅读策略教学，帮助学生掌握阅读过程中的各种策略。

教师可以教授学生如何预测、推测、归纳和总结等阅读技巧，让学生在阅读中能够更好地理解和消化文本信息。

4. 设计有效的阅读任务教师应该设计有效的阅读任务，使学生在阅读中能够进行思考和分析。

例如，教师可以在阅读课堂上设置问题，引导学生深入思考文本的内涵，并能够运用所学的知识进行分析和解决问题。

5. 阅读评估和反馈教师应该及时评估学生的阅读能力，并针对学生的不足给予及时的反馈。

评估可以通过阅读理解测试、读书笔记和阅读报告等方式进行。

教师应该根据评估结果指导学生的学习，帮助他们更好地提高阅读能力。

四、建议与结论通过本次研究，我们得出以下建议和结论：1. 学校和家庭应积极共同配合，为学生创造良好的阅读环境。

2. 教师应提供多样化的阅读材料，以调动学生的阅读兴趣。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》摘要
本报告旨在探讨如何培养和提高中学生数学阅读能力的措施。

本报告
在对有关文献的综合分析、调查和反思的基础上，提出了具体的训练模式
和有效的提高数学阅读能力的方法。

该报告结果表明：首先，要注重培养
学生的基本阅读技能，加强和提升学生的数学语言知识；其次，重视练习，不断提高学生的阅读能力；再次，加强学生的课外阅读，让学生建立对数
学的兴趣；最后，引导学生理解数学知识的内涵，培养学生积极运用数学
知识解决实际问题的能力。

1.引言
随着数学在社会中的广泛应用，对学生数学阅读能力的提高和培养已
经成为当前中学教育的重要课题。

数学阅读能力的培养，是数学教育的重
要组成部分，是提高学生数学水平的重要手段。

本报告旨在通过综合分析、调查和反思的形式，收集和分析有关培养和提高中学生数学阅读能力的方法，提出可行的提高方法。

2.文献分析
本文献研究主要基于张洋的《培养中学生数学阅读能力的研究》和王
强的《中学数学阅读能力的培养研究》，以及其他与主题相关的文献，以
深入细致的方式分析当前学生在培养和提高数学阅读能力方面存在的问题，并提出一些改进建议。

3.理论探讨。