应重视体育课开头与结尾的组织教法

体育教学结束部分的组织与实施体育课的结束部分是每节课的尾声，也是下节课的开始，此时，学生的身体各个器官已出现疲劳，大脑皮层的兴奋性逐渐下降。

这个阶段的重要任务是组织有效地放松、整理活动，使学生身心逐渐恢复到相对安静状态，同时通过放松部分的练习，教会学生自我锻炼后，放松的方法。

然而，从一些课来看，结束部分仍然是个薄弱环节，特别是放松活动，教师重视程度普遍不高。

这即不利于提高体育课的教学质量，对学生的身体也会存在极大的危害。

下面笔者对体育课的结束部分应怎样组织谈几点看法，望广大同行指正。

一：有效衔接，保证严谨在体育课学习过程中，学生会分散在操场的不同区域活动，到了结束部分时，就需要大面积的调动队伍，然而体育课的结束部分只有简短的5分钟左右，此时花费大量时间去调动队形，那么讲评、放松的时间所剩无几，学生放松就很难保证。

所以，我们应在备课时，就应充分考虑好怎样在课的结束部分调动队形，才能做到既快、又节省时间。

比如：在课的基本部分练习结尾时，教师可以安排一些与活动有关但运动量不大的小游戏，使之自然的过渡到课的结束部分。

二：音乐加盟，放松精彩学生天生爱唱爱跳，在我们的体育课的结束部分不妨加点音乐，让那优美的旋律，动听的歌曲来激发学生活动的兴趣和欲望。

如；在体育课的放松活动中伴着节奏舒缓的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐，这不但可以有效的放松身心，也可起到陶冶情操的作用。

同时，可以让学生们在音乐的伴奏下充分发挥自己的想象，做一些曾经看到过的动作和自己想做的动作，创编出一套适合自己的放松舞蹈。

三：教师参与，激发兴趣学生阶段的“可塑”性、模仿能力都很强，他们适应新生事物的能力较快。

在校园内，他们喜欢的老师的一举一动都会去模仿。

所以体育老师应当加入到学生中去，以自己健康的体魄、优美的动作来吸引学生，给他们树立榜样。

促使学生由羡慕想学到培养起浓厚的学习兴趣。

四：队列队形，适当宽松虽然我们时时强调“没有规矩，不成方圆”，但在课堂放松部分的队形，可不拘泥于整齐的对形，如圆形队、弧形队，甚至是自由站位等等很多种队形都是可以的。

体育课堂教学应多关注“后半段”体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的身体素质和运动技能，还可以促进学生的全面发展。

在体育课堂教学中，往往容易忽略“后半段”的重要性，而过分关注课程的前半段。

事实上，后半段同样至关重要，甚至更为关键。

体育课堂教学应多关注“后半段”，以更好地发挥体育课的作用，促进学生全面健康成长。

体育课后半段是巩固和提高学生技能的关键阶段。

在课程的前半段，老师通常会为学生们介绍和讲解一些基础知识和技能，比如体操动作、乒乓球发球动作等。

而在后半段，就需要通过不断的练习和实践来巩固和提高这些技能。

只有通过大量的重复练习，学生才能真正掌握这些技能，并且在实践中不断提高。

体育课后半段的练习环节非常关键，老师应该在这个阶段加大练习的时间和强度，让学生有更多的机会去巩固和提高自己的技能水平。

体育课后半段是培养学生毅力和耐力的重要时期。

体育运动需要综合素质，不仅包括技能和体能，还包括毅力和耐力。

而这些素质的培养往往需要通过持续的训练来实现。

在体育课后半段，学生们往往已经感到疲倦，但正是在这个时候，他们需要通过坚持不懈的努力来克服困难，提高自己的毅力和耐力。

如果在这个阶段放松对学生的要求，那将无法培养学生的毅力和耐力，甚至会使他们产生懈怠心态。

体育课后半段的训练应该更加注重挑战学生的毅力和耐力，让他们有更多的机会去锻炼自己的意志品质。

体育课后半段也是培养学生团队意识和合作精神的重要阶段。

在很多体育项目中，团队合作是非常重要的，一个优秀的运动员不仅需要具备良好的个人能力，还需要具备良好的团队意识和合作精神。

在体育课后半段，通常是进行一些团队项目或比赛，这就需要学生们相互配合、相互帮助，共同完成任务。

这对学生们的团队意识和合作精神是一个很好的锻炼机会。

体育课后半段的教学应注重团队合作的训练，让学生们在团队项目中有更多的交流和合作的机会，培养他们的团队意识和合作精神。

原创体育教研活动美篇精彩开头体育教研活动是学生们热爱的时刻，通过参加各种丰富多彩的体育课程能够让学生们更好地锻炼身体、培养合作精神、增强团队意识。

在我国的传统体育教育中，学生们参与课程的方式逐渐趋于单一，缺乏创意和乐趣性。

然而，一所学校在最近的体育教研活动中的新尝试给大家留下了深刻的印象。

在这次体育教研活动中，学校采用了别开生面的创新课程设计，让学生们在开放式的体育场地上积极参与各种有趣的竞技项目。

这样一来，不仅提高了学生们的体育素质，也激发了他们对体育运动的热情。

而最引人注目的是，在这个活动的前两天，学校组织了体育教研工作坊，由各个学科的老师共同参与，交流和分享各自的教学经验和理念。

体育教研工作坊的意义体育教研工作坊是提升教师素质、促进教育教学改革、推动体育学科发展的重要途径之一。

通过这样的活动，教师们能够相互交流和分享教学上的心得体会，寻找共同的问题和解决方法，为今后的教学提供参考和借鉴。

同时，体育教师还能够接触到新的教学理念和方法，不断更新自己的教育观念和认识。

在这次的体育教研工作坊中，教师们就如何培养学生对体育的兴趣、如何增强学生的动手实践能力等问题进行了深入研讨。

通过分组讨论和现场示范，教师们共同探讨了课程设计、教学方法、评价方式等方面的问题，并取得了一定的成果。

精彩结尾此次体育教研活动的成功不仅得益于学校的创新思维和包容心态，更得益于教师们的全力支持和积极参与。

通过这次活动，教师们不仅提高了自身的教学水平，也激发了学生们对体育的热爱和参与度。

正如一个学生所说：“以前的体育课上，我们总是在课堂上听老师讲，很少有机会动手实践。

但是这次的体育教研活动，让我们亲自参与到各种体育项目中，体验到了体育的魅力和乐趣，也更加喜欢上了体育课。

”通过这次活动，学校得以突破传统的体育教育方式，为学生们提供了更广阔的发展空间。

这也提醒了我们，作为一名教师，要不断探索创新教学方法，培养学生的兴趣和潜能，让体育教育真正成为学生终身发展的一部分。

怎样上好一节小学体育课摘要：本文论述的是怎样上好一节小学体育课。

上好一节体育课的关键是把握好一节体育课的教学环节。

一节体育课的课堂教学既是前面教学活动的延续，又是为后面教学活动作好准备，它是整个教学活动中一个重要环节。

按照教学最优化的标准——时间少、效果大，体育课的教学时间是宝贵的，体育教师要将体育课进行严密的组织，一环接一环，不浪费一分一秒钟,力求做到时间少、效果好。

因此一节体育课应做到：1、轻松活泼的导入；2、形象凝练的精讲；3、优美舒展的示范；4、变换多样的练习；5、及时准确的提高；6、客观的小结。

小学体育课的课堂教学是一个依据一定的科学程序组织活动兼有艺术创造的复杂细致的过程。

那么,怎样才能上好一节体育课呢？我认为上好一节体育课的关键是把握好一节体育课的教学环节。

一节体育课的课堂教学既是前面教学活动的延续，又是为后面教学活动作好准备，它是整个教学活动中一个重要环节。

一节体育课的基本环节是：一节课划分成四个部分，即开始部分、准备部分、基本(主要)部分和结束部分。

在每个部分当中还划分成更细致的教学步骤，使体育课进行紧凑而有节奏。

开始部分主要是文体委员整队、报告人数、师生问好、教师介绍本节课所学内容，准备部分主要是激发学生动机，引起上体育课的欲望，做热身活动，为基本部分做好生理、心理方面的准备。

基本部分主要是传授新教材、复习旧教材、锻炼学生的身体、培养独立锻炼的能力等。

一般安排一个技术教材的教学和身体素质的锻炼两部分，也有的只安排一个或两个技术教材，或全部是发展身体素质教材。

结束部分主要是降低运动强度，使学生身心逐渐恢复接近相对安静时水平，对课进行小结并布置作业。

一节课分成六个步骤即六段教学。

引起动机阶段、满足运动愿望阶段、保持活跃情绪阶段、发展运动能力阶段、身心恢复阶段、布置作业阶段。

这六个阶段教学不仅考虑生理因素，也考虑心理因素。

按照教学最优化的标准——时间少、效果大，体育课的教学时间是宝贵的，体育教师要将体育课进行严密的组织，一环接一环，不浪费一分一秒钟,力求做到时间少、效果好。

应重视体育课开头与结尾的组织教法摘要：在体育教学中，教师要在开头与结尾避免单调、固定、乏味的教学方法，应采用有效的有趣的教学方法来吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

关键词：单调固定心理共鸣整体教学教学效果在体育教学中，有些体育教师往往只看重体育课的中间环节，而忽视了体育课的开头与结尾部分，这样的体育课不能成为完整的体育课。

体育课也和其它任何一门课程一样，都有一个完整的过程：开始部分（准备部分）、中间环节（基本部分）、结束部分。

如果忽略了开始部分或结束部分的教学，只注重中间环节教学，就很难达到预期教学效果。

那么如何做好体育课的开头与结尾呢？笔者在近几年的教学实践中积累了一些有关体育课开头与结尾的教学方法，下面从三个方面来介绍。

1体育课的开始部分体育教师应注意开头语在体育教学中的运用。

教师在教学前做短暂的讲话是必要的，它是组织教学的重要环节。

他对于调动学生学习的积极性，稳定学生的情绪，集中学生注意力，使师生之间产生心理共鸣起着重要作用。

教师在教学前采用何种方式开头才能达到组织教学的目的呢？列举如下：1.1引导式告诉学生这堂课学习内容，教学的目的、任务以及采用的教学方法等，把学生的注意力引导到这堂课的学习活动中来。

1.2检查法就是教师在课前检查学生上课的准备情况，如运动服装、缺席人数、课后笔记和课外锻炼等情况。

可以让学生自我检查或相互检查，教师针对检查的情况及时提出表扬或批评。

1.3命令式就是教师用命令的口令向学生提出严格的要求，以引起学生对这堂课的重视。

1.4竞赛式告诉学生这堂课要进行比赛，看哪个组或哪个学生遵守课堂纪律，练习认真，掌握动作技术快。

我们知道，学生的行为往往受直接动机的支配，竞赛的目的就是调动他们的直接动机，为取得更好的教学效果服务。

1.5表扬式就是教师在进行动作教学前，能够及时、准确地抓助学生中好的倾向，好的事件给予肯定，使学生在学习时处于一种积极的心理状态。

如教师可以根据这个班的学生课外体育活动，竞赛活动，“达标”等情况，抓住比较突出的人或事，给予简短的表扬鼓励，从而达到更好的教学效果的目的。

体育教学结束部分的组织策略体育教学不但需要充分的准备活动，而且结束部分同样不可忽视。

结束部分教学策略运用的好坏，将直接影响着教学的效果。

下面，笔者结合教学实践谈一谈体育教学结束部分的组织策略。

一、放松活动的组织策略1.放松活动的基本要求。

（1）学生的参与形式。

教师应根据不同年级学生的身心发展特点，合理采用不同的方式来组织放松活动。

低年级的学生要以教师组织为主，高年级的学生可在教师指导下进行自主活动。

（2）队形的调整状况。

学生放松活动一般需要2分钟—3分钟时间，其要求教师要尽量减少队形的调整，必须抓住有限的时间，合理地安排每一项放松内容，避免因频繁的队形调整而造成时间上的浪费。

如，基本练习时采用的是体操队形，那么在放松部分就可以直接采用体操队形。

所选用的队形要简单实用，队形可以是圆形、体操队形或随意站立队形等，不一定要求队形多么整齐。

教师应根据学生的年龄特点和放松活动的需要，选择适合的、简单的队形。

（3）教师的指导示范。

在指导学生进行身心放松活动时，教师不但要认真加以组织，而且要积极参与，特别是学生自主组织放松活动时，教师应积极参与到学生的放松活动中，要以优美的动作示范来调动学生放松的积极性，不断提醒学生各身体部位放松的要领，让他们的身心尽快趋于平稳状态。

（4）放松的相关要求。

放松活动不宜采用大强度且练习部位相同的动作或繁琐的组织形式，否则会使学生的注意力高度集中，引起其身心的再次紧张；不宜要求学生在剧烈运动后采用“坐姿”放松，这会造成学生身体血液回心缓慢，血压降低，出现脑部暂时性缺血，进而引发心慌气短、头晕眼花甚至休克等症状；教师要确保放松活动的时间，以使学生的身心得到充分的放松。

2.放松活动的内容选择。

（1）根据教学内容特点选择。

教师要根据教学内容所具有的特点有选择性地安排放松活动内容，要针对授课内容对学生身体部位和心理造成的不同影响组织专门的放松活动。

（2）根据负荷递减规律安排。

教师可根据运动负荷（生理负荷和心理负荷）递减规律，安排一些逐步降低运动负荷，由动到静、由快到慢、由剧烈到平缓的放松练习。

浅谈体育课的最佳组织教学法对于体育学科来说，体育组织教学的有效性是值得我们深思的重要问题。

尤其是在教师组织学生活动的时间里，如何把课堂教学和课外活动组织教学得有效更为重要。

参加‘国培’学习后，让我更深入了解了体育组织教学的有效性。

教学的有效性除了课堂的主体—学生外，教师作为一堂课的主导者也很关键，所以需要我们教师具有更高的组织和管理能力，并将能力运用到实际教学中去；巧妙、科学地组织引导学生自主、有序的开展学习探究活动，这就是组织有效教学的前提与根本。

提高体育教学的有效性，最佳组织教学我认为可以从以下几点来进行。

1、提高有效使用教学手段。

首先要选择的教学方法要有利于实现教学目标。

俗话说“教学有法，教无定法”。

所以，对于教学步骤的设计应该体现出教学后，又在基础练习的基础上再进行拓展和升华。

为了更好的实现教学目标，促进学生有效学习，我们应该根据学生的身心特点、教学内容和教学目标来选择和设计灵活多样的教学方法，来综合运用。

现今体育课程与教学改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，所以我们知道接受式学习与自主探究性学习不是相互对立的，在运用时，就得精心设计、讲求实效性。

2、组织教学安排要有序。

也就是说教学组织必须要严密、简单、便于操作；课堂教学过程要有逻辑性、井然有序。

在体育课教学中要按体育课堂常规的要求，不经常变动，有稳定性。

3、学生运动量要有适度。

体育教师要依据教学内容、教学目标和体育课的类型来把握一个度。

因为体育课主要是以身体练习为主要手段，来增强学生的健康为主要目的；所以，教师在安排教学内容、练习手段和时间的同时，必须对练习的密度和运动量要有限制。

4、教学内容要设计有趣。

在设计体育课教学时，备课的教学内容和方法要有趣、活泼，将运动基础知识、技能融于具体、健康、有趣的游戏活动或比赛中，才能让学生在有趣的游戏活动或比赛中感受运动的感染力；从中体验参与运动的乐趣，学习和掌握运动知识、技能；达到教师愉快地教，学生愉快地学的目的，提高教学的实效性。