教学论文：开展数学活动,写好数学日记

六年级数学小论文五篇【导语】“数学小论文”是让学生以日记的形式描述他们发现的数学问题及其解决，是学生数学学习经历的一种书面写作记录。

六年级数学小论文篇一今天，我无意间发现里一个有趣的测试，这是一个由印第安人发明的水晶球心理测试。

我打开页面，看了看规则，是这样的：随便从10—99之间选一个数字，把十位数和个位数相加，再把原数减去相加的数，最后记住得出数字的图案，点一下水晶球，就会出现那个你记住的图案了（水晶球旁边有10——99的数字，数字旁有一种图案）。

如：23 2＋3＝5 23—5＝18。

我看好后，就选了78 7＋8＝15 78——15＝63。

我又看了看63旁的图案，便点了点水晶球，发现出现的图还真的是我记下的图。

我又选了一些数字，算了算，水晶球都可以准确的出现我记下的图案。

好神奇啊！我心想：水晶球为什么知道我记下的图案啊？于是，我做了一个很笨的小实验：从10——99的数字都算一遍。

结果发现得出来的数都是9的倍数：9、18、27、36、45、54、63、72。

我又看了看这些数字边的图案，都是一样的。

我说：”哦，所以水晶球会知道我记下的图案啊！哈哈哈！“我发现数学其实无处不在。

只要我们善于发现，善于观察，善于思考，数学的海洋将任我们翱翔！六年级数学小论文篇二数学的知识海洋是无穷尽的，学习数学的过程也韵味无穷。

今天，一道有趣的数学题引起了我的注意，于是，我叫妈妈来一起思考这道题。

题目如下：某区举行小学生春季运动会，其中某校参加的人数占运动员总人数的十五分之一；若这个学校再去10名运动员，则该校人数占运动员总人数的二十三分之二。

问这次运动会共有运动员多少人？这个学校有多少人参加运动会？妈妈看到这道题后，二话不说，立马用方程来解。

设原来共有运动员X人参加，那么现参赛总人数为（X + 10），根据“原来参赛总人数× 1/15 + 10 = 现在参赛总人数× 2/23”的关系式得出X = 450，那么最终的答案就是：这次运动会共有460人参加，这个学校有40人参加。

“数学日记”让学生爱上数学数学是一门让许多学生头疼的学科，许多学生都觉得数学枯燥无味，难以理解。

在教育教学领域，有一种新的教学方法叫做“数学日记”，这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，而且能够让学生爱上数学。

今天，我们就来探讨一下“数学日记”是如何帮助学生爱上数学的。

让我们看一下“数学日记”是什么。

数学日记是一种以日记的形式记录数学学习过程的方法。

学生们在日记中可以记录他们对数学知识的理解、对数学问题的思考以及解题的过程和方法。

通过记录和反思，学生们能够更深入地理解数学知识，同时也能够培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

“数学日记”让学生爱上数学的第一个原因是它能够帮助学生更好地理解数学知识。

在日记中，学生可以自由地表达自己的想法和理解，而不必受到限制。

通过日记的记录和反思，学生能够更深入地理解数学知识，找到适合自己的学习方法和思维方式。

这种自主学习的方式能够激发学生学习的主动性和参与性，让他们更好地理解数学知识，从而产生对数学的兴趣和热爱。

数学日记能够帮助学生培养逻辑思维和数学思维能力。

在日记中，学生需要记录和总结自己的解题思路和方法，这就需要他们进行逻辑思维和数学思维的训练。

通过不断地记录和反思，学生们可以逐渐培养起对数学问题的敏锐分析能力和解题能力，提高他们解决数学问题的自信心。

这种培养逻辑思维和数学思维能力的方式可以让学生更好地应对数学学习中的各种问题和挑战，从而激发他们对数学的热爱和兴趣。

数学日记还能够帮助学生建立自信心和学习动力。

在日记中，学生可以记录自己解题的过程和方法，同时也可以记录自己的疑惑和困惑。

通过及时地反思和总结，学生们可以发现自己的不足之处，并且可以找到解决问题的方法和途径。

这种自我发现和自我解决问题的方式可以让学生建立起对数学学习的自信心，同时也能够激发他们对数学学习的动力和热情。

当学生们发现自己在数学学习中取得了进步，克服了困难，他们就会对数学学习充满信心和勇气，从而更加热爱数学。

数学日记的促进作用体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前世界上比较流行的新型评价方法。

新课程强调发展学生数学交流能力是数学教育的目标之一。

“数学日记”式的“交心本”提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略，有助于数学教师培养和评价学生的反省认知的能力。

数学日记不仅可用于评价学生的数学知识，而且还可以评价学生的数学思维。

通过写数学日记可以让学生知道学习数学是为了能够在实践中应用数学，可以让学生发现数学就在我们的身边，以使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活；通过写数学日记可以让学生对所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出自己在数学学习过程中的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，记录下自己数学学习过程中的成功与失败，反映出学生数学学习的历程；通过写数学日记可以增强学生运用知识解决实际问题的能力。

因此，通过学生的数学日记，教师对学生数学学习的过程有一个全面的了解和评价。

一、提高学生的学习能力。

建构主义理论认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，它不是简单地让学习者占有别人的知识，而是通过建构自己的知识经验来形成自己的见解。

数学日记是学生通过对自己数学知识经验带有感情色彩的回味、反刍、体味，对以往的知识经验进行理解、领悟、内化，进而再发现、再加工、再创造。

在教学中，我让孩子们每周写一次数学日记，内容包括：总结一周的学习内容，自己一周以来的表现如何，有什么收获或疑问，对自己的一周学习情况进行评价及对老师的建议。

经过一学期的训练，现在，学生能有条理地叙述方法和思路。

计算内容既有方法描述，又有例子说明；概念部分有概念陈述，有的还加以验证。

脉络逐渐清晰，分析问题有条有理。

很多学生在不断地总结学习、反思中，学习能力得到大幅度提升，有的已经能有条理地梳理知识，形成知识网络；有的能从学习生活中认识到不足，自觉纠正自己的学习行为，养成良好的学习习惯。

数学日记10篇非常短在日常的学习生活中，数学作为一门重要的科目，扮演着非常重要的角色。

下面，我将分享10篇非常短的数学日记，用简洁的语言表达出了自己在学习数学过程中的体验和收获。

日记一：初学几何今天在数学课上学习了初中的几何知识，感觉很有趣。

刚开始的时候有点难以理解，但是老师讲解得非常详细，我也认真听，最终理解了这些概念。

几何学也让我感受到了其中的美妙，让我产生了对于美的向往。

日记二：喜欢做数学题今天，数学老师布置了很多数学题目，虽然时间有些紧，但我很喜欢做。

每道题目都让我感到挑战与快乐，这种感觉就像是一种舞蹈，需要耐心与技巧，完成之后还会留下一份美好的回忆。

日记三：解析几何的魅力今天在学习解析几何的时候，我深深地感受到了它所存在的美妙之处。

用解析几何的方法来分析一个几何图形，不仅可以用简单的方式求出其面积和周长，而且还可以明确地了解其特性，并对一些计算机算法有深刻的理解。

日记四：微积分让我感受到了无限的魅力今天在数学课上我学习了微积分，感受到了它的神奇魅力。

微积分为了解世界提供了新的工具，我们不仅有可能在其帮助下解决复杂问题，还对于自我进步也有非常大的帮助。

日记五：代数学的魅力今天在学习代数学知识的时候，我深深地感受到了它的魅力。

代数学的思维方式非常有趣，其繁复的变形和转换过程，让我深深地感受到流程和思维之间的紧密联系，同时也提高了我的思维能力。

日记六：复数的惊奇今天我学习了复数，这个概念对我来说非常新奇。

虽然由于复数本身的定义比较抽象，但是通过老师的讲解和自己不懈的学习，我成功地理解了其中的奥妙之处，学习数学间难免遇到困难，但这种通过奋斗得来的感觉是很珍贵的。

日记七：二次函数与曲线美学今天我又学习了二次函数，这是数学中最著名的函数之一。

通过学习这个函数，我意识到了它的曲线美学和它对于解决难题的重要性。

日记八：对数学的强大感到惊叹今天，在学习数学的过程中，我再次感受到了数学的强大。

通过数学的知识我们不仅可以解答一些困难的问题，甚至可以探索宇宙中无限的奥神秘。

学生数学日记写法指导学生们的数学日记，也是一种重要的教学资源，它是我们数学教学的一面镜子。

通过它，我们可以了解到自己的哪一些教法是受学生们欢迎的，哪些薄弱环节还需要进行必要的改进。

可以说，学生们在数学日记里为我们提供了一个值得参考的重要的第一手材料。

1、写一些心灵小语可以记一些自己的心理话，比如对老师的上课有什么看法或要求，对老师课堂上提问和调板，对课后的作业布置和批改有什么建议，或是对自己在数学学习方法习惯等方面遇到什么迷茫的地方，今后想要怎样努力等等，想怎么写，就怎么写。

毕竟老师与同学们面对面的交流的机会不是很多，有些同学可能就局限在课堂上一小会儿，课后就极少与老师交流过。

写这类的数学日记就是鼓励学生平时不敢或不便对老师当面讲的，写成文字后与老师作进一步交流。

2、写一些预习感想一些数学内容也可以通过预习，了解一下即将学到的数学内容有哪些是自己已经会理解的，有哪些是自己还无法理解的；有哪些知识点老师只要一带而过，而哪些知识点需要老师慢一点仔细分析引导。

这样，老师教学这节课时，就可以心理有数，你也可以有的放矢地针对自己的困惑之处仔细听讲，大胆质疑。

你们提供的意见和建议将是老师教学新课时的重要依据。

3、写一些课后反思同样的课堂教学，一部分学生可能当堂就马上学会，而有些学生可能是下课后还一头雾水，许多知识还是一知半解的。

同学们可以记下一些课堂学习的收获，即通过本节课的学习，你都知道了一些什么，懂得了今后解答此类问题时，要怎么做。

这样对本节课所学到的知识用文字加以整理，可以使新知在头脑里更加有条理。

也可以针对本节课的学习中遇到的一些困惑的地方、一些一时还无法理解的知识用文字描述出来，老师将根据你们记下的情况，在适当的时候跟大家好好补一补。

4、写一些生活中的数学数学来源于生活，生活中处处有数学，比如逛商场时碰到的购物问题，旅游时的行程问题，看电视看课外书遇到的新奇的数学问题，等等。

只要留心观察，你就会觉得生活中有记不完的数学。

数学日记范文
《数学日记》
今天上了一节数学课，老师讲解了一道关于代数方程的题目，让我对方程有了新的理解。

原来，方程不仅仅是一串数字和符号的排列，而是一种描述未知量与已知量关系的工具。

下课后，我拿起课本，开始自己做一些练习题。

虽然有时候会遇到困难，但是通过不断地尝试和思考，我逐渐领会了方程的规律和解题技巧。

当正确地解出一个方程时，心中的成就感油然而生。

在实际生活中，方程也有着广泛的应用。

比如计算器能够帮我们解方程，工程师利用方程来设计桥梁和建筑，经济学家运用方程来分析经济现象……方程的重要性不言而喻。

数学，尤其是方程，是一个神奇而美妙的领域。

每一次解出一个方程，都让我感到满满的成就感和喜悦。

我相信，通过不懈地努力和积累，我会在数学的世界中有所发现，也会对数学有更深的理解。

数学，让我不断地追寻，不断地探索，让我对这个世界充满了无限的好奇和向往。

实用的数学日记范文集锦10篇数学日记篇120某某年11月14日星期日天气：晴斀裉彀晚，我和表姐在操场上玩，我们在操场边发现一张面积大约是一平方米的正方形废纸板，表姐看了看，说：”小婧，如果把这个纸板分割成一个个面积为一平方毫米的小正方形，再把这些小正方形一个紧挨一个的接成一条直线，这条直线会有多长呢？”我不假思索地脱口而出：”这能有多长，顶多不过四米吧！”表姐笑了笑说：”你先别急着下结论，让我们一起来算算吧。

”开始了片刻的思考：1平方米等于100平方分米，……平方毫米的正方形的边长就是毫米，那毫米不就是100米吗？哇！这条由一些一平方毫米的小正方形拼成的直线竟长达100米。

我明白学习数学不能只是简单地把题目看一看，就轻易的下结论，应该认真想、仔细算，才能做得对，并探究到其中的奥妙。

数学日记篇2今天上午，我们进行了一场惊悚的数学考试，几何学渣的我根本就是手忙脚乱，连该做的都忘了。

早晨，刚进教室，就很惊悚，教室里的空气是凝固的。

因为这次数学考试大家都没有底气，作业一般做得都很慢，有的还要想很长时间才会做,而这次20几道题要在一个小时完成，这就意味着一道题最多只能花3分钟，我们都心慌了.不知道这次考试的难易程度，更不知道自己这次会考的怎么样，怎么办？早自修铃声一大，孙老师就拿着考试卷走了进来---考试了。

开始考试了，我的心就像十五个吊桶打水七上八下的，有的题目就怕花的时间长还做得不对。

这是孟老师又进来说了一句‘‘最后一道附加题是当考试题目的，请控制好时间”这下子我们更慌了，怎么办？离考试快结束的时候，我还有3道题目没有写，还有三分钟了……“好，所有同学停笔，考试借宿了最后一个同学起来收一下试卷”听见这句话我可变成了敢死队的一员了，拼了命的写，但没有证明过程，写和不写也是一样的了。

刘煜轩无情地把试卷收走了，把我的分给收走了，我想哭但已经上课了，而且这次心理课还是我讲课，我只能强忍着哭，一步一步迈上了心理课的楼梯。

关于小学的数学日记(精选20篇)关于小学的数学日记篇1运用规律快速解题人们常说“数学是个宝，错过就得惨”，其实，我也不例外。

我最喜欢数学了，它使我们知道了有些题不能很死板的去计算，懂得了方法做起来可就易如反掌了。

就说“积的变化规律”吧!记得老师教过我们：一、一个因数不变，另一个因数乘或除于a，积也乘或除于a。

如：“8x4=32 8x12=?”这道题把4扩大了3倍，那么积也要扩大3倍，就是32x3=96，积等于96。

二、一个因数乘b，另一个因数除b，积不变。

如：“8x4=32 (8x2)x(4/2)=?”这道题把8乘了2，把4除了2，积就是16x2=32不变。

三、一个因数乘于c，另一个因数乘于d，那么积就乘于(cxd)。

如：“8x4=32 (8x3)x(4x2)=?”这道题把8乘了3，把4乘了2，那么积就是32x(3x2)=192，积是192。

学习了以上的这些内容，使我对数学更加地了解了，也使我更加地喜欢数学了。

因为数学是那么的有趣，一点都不干燥。

它能让我们变得更加聪明，更加灵活。

掌握了解题的方法，能帮助我们快速解决问题!关于小学的数学日记篇2每逢清明节，巨山上便会人山人海，于是一些骗子便想出了一些骗人的把戏来骗人，比如：像圆盘赌物。

道具非常简单，在一块木板上画一个大圆，大圆中心用钉子固定一根可以转动的指针。

大圆被分成24个相等的格，格内的针可以转，格内分别写着1—24个相等的数，在单数格中没有值钱的，而双数中差不多都是值钱的。

玩法也很简单，把指针先拨到1，然后你拨动指针，指针就开始旋转，最后停在某个格内，接着再按着指针所在的格上标的数，再把指针拨动，N-1格，N 是格子上所标的数。

这只不过是一个小小的数学游戏，其实你无论拨到哪格，只能吃亏，不能得利。

因为当指针转到奇数格上，拨动的格数便是奇数-1=偶数，奇数+偶数只等于奇数，所以不可能转到偶数格上，就得不到值钱的东西，假如指针转到偶数格上，拨动的格数便是偶数-1=奇数，奇数+偶数=奇数，还不能得到值钱的东西。

记数学日记悟数学魅力《数学课程标准》中特别强调：“教学要密切联系学生的生活实际，让学生在现实生活中学习数学。

如何体现这一理念？我在教学实践中进行大胆尝试——让学生记数学日记。

通过实践，我欣喜地发现学生们在记数学日记的过程中处处闪耀着智慧的光芒，同时也深切地感受着数学所带来的无穷魅力。

一、写数学日记，让学生在生活中感受数学数学日记可谓是一座架起生活与数学的桥梁，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使学生乐于去感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的”数感”，？进而激发他们热爱数学，学好数学的热情。

在教学中我尝试着让学生用自己的语言把上课的全过程回忆并记录下来。

通过学生一篇篇的数学日记，我感到很欣慰，虽然有些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了。

例如：学生在日记中写道：妈妈有一把50厘米长的尺子，有一次，我不听话，妈妈就拿这把尺子打我，一不小心把尺子打断了18厘米，现在还剩下几厘米？50—18=32（厘米）；今天我帮爸爸买酱油，一瓶3元4角，我给营业员5元，她应该找我1元6角；……类似上面的例子很多，而且孩子们的语言说起来充满了童真童趣。

虽然这些日记质量不是很高，但由于这些知识的获得都是学生自己在生活中获得的，因此，它使学生对数学产生了浓厚的兴趣，我相信孩子们在充分感受数学的同时，肯定会更加热爱数学与生活。

二、记数学日记，给学生一个畅所欲言的场所美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐快乐的课堂气氛。

”我深深地觉察到通过让学生记数学日记，拉近了老师与学生的距离，拓宽了老师与学生交流的空间。

因为日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的，学习中碰到的困难、对老师或同学有意见、学习后的反思等均可写到日记里，而做为教师的我，在写评语时，能在日记上面解释的就直接写在日记上，不能三言两语解决的，就在课外一起探讨；对学生提出的不同见解，我总是贴上一只kiti猫，表示赞赏。