下载文档原格式
2019-2020年冀教版小学语文五年级上册整册教案教学目标：1．知识目标学会本课的生字新词，理解并积累词语。
2．能力目标：（1）学习“从中心句入手”学课文的方法。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情感目标学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
教学重点：1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．学习作者观察和表达的方法。
教学媒体：挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间：2课时。
第一课时（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1．观察图画或投影、录像中的漓江水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
）2．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：没有斑点，非常纯净。
）3．体会最后一句。
4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山。
（学习第三自然段）1．观察图画或投影、录像中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
苏教版小学语文第七册19诚实与信任李凤芝大庆石化教育中心第四小学苏教版小学语文第七册19、诚实与信任教材分析“诚实”是我们中华民族的传统美德。
人无信而不立，所以培养青少年的诚实美德是十分重要的，重视精神文明建设是全面提高国民素质的重中之重。
本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事故，揭示了人与人之间，“诚实和信任比金钱更重要”这一道理。
文章语言朴实，却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
设计理念：1．语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
因此教师要在语文教学中通过文本引导学生掌握最基本的语言知识，还使养学生的情感价值观得到提高，要让学生在润物细无声中受到感染，从而收获诚实的美德，人文思想得到升华。
2．学生是学习的主体。
是教学的直接参与者，关注学生身心发展，关注学生的个体差异与学习需求，，充分调动学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据我们四年级语文课堂学习习惯养成教育方案，确立如下目标。
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：1．研读课文，培养学生探讨、交流的能力。
2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段：讲授法演示法、讨论法投影仪。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1．同学们：你们听过《九色鹿》这个故事吧？那么故事中谁的下场最可悲呀？为什么会有这样的下场呢？(学生说话交流)2.教师：丢掉了诚信就失去了生存的空间，不讲诚信的下场一定可悲。
这节我们学习《诚实与信任》一课。
2019-2020学年第二学期五年级语文教学计划广饶县稻庄镇中心小学孙秀美我认真地对五年级语文下册教材和班级实际情况进行了分析，特制定了本学期语文学科教学工作计划：一、教材分析本册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
二、教材主要特点1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
宁阳县小学语文寒假集体备课要求精读课文阅读教学备课流程低段教学目标：一、日积月累1.重点字词：（1）易读错字：（2）易写错字：（3）趣味识字（字理识字）：（4）书写指导重点：（引导学生掌握书写的一般规律，如左窄右宽……）（5）需要重点积累的词语：2.重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵段（篇）。
二、理解运用1.需要重点理解的词语及方法：（如联系上下文理解法……）2.仿写（或造句）训练：句式。
3.重点问题：课后题、学生质疑提出的问题。
三、情感体验：教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择，写清序号即可）教学准备：1.教师设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计），学生提前进行预习。
《》预习提纲（或学案）2.制作多媒体教学课件。
教学时间：教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的逐步落实。
）一、课堂导入。
二、成果展示、精讲点拨。
1.成果展示。
展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣，指导归纳预习方法。
2.精讲点拨。
针对学生应该会写会读的字进行指导，并交流识字方法，让学生在读通读顺课文的过程中理解词语、了解课文讲了什么，积累好词好句、背诵课文、训练仿写句子（或造句）。
三、拓展延伸。
四、系统总结。
五、限时检测。
（限时闭卷）板书设计：限时检测题：教学课件：教学用微视频（选备）：中段教学目标：（主要依据课后题设计）一、日积月累。
1.重点字词：（1）易读错字：（2）易写错字：（3）趣味识字（字理识字）：（4）书写指导重点：（引导学生掌握书写的一般规律，如左窄右宽……）（5）需要重点积累的词语：2.重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵段。
二、理解运用：（一）共性目标：1.指导学习概括主要内容的方法：（要具体说明是什么方法：如段意联接法……）2.体会重点段的表达顺序（包括如何找出表达顺序的方法（如找出文中表现时间顺序的词语……））、重点词句表情达意的作用（包括如何体会重点词句表情达意作用的方法，如换词对比、联系上下文……），并练习迁移运用，仿写段落或句子。
五年级上册校本教案教案一：学科：语文章节：课文《草船借箭》一、教学目标：1. 了解《草船借箭》的故事情节，并能够流畅朗读文中的重点段落。
2. 掌握课文中的生词和词组，并能够正确运用于句子中。
3. 通过课文讨论，学会分析人物性格和明确人物的行动动机。
4. 培养学生合作学习的意识，培养团队合作精神。
二、教学重难点：1. 故事情节的理解和归纳。
2. 生词和词组的掌握，并能运用于句子中。
三、教学过程：1. 导入环节：引入课文《草船借箭》，简要介绍故事背景，激发学生学习的兴趣。
2. 学习活动：（1）阅读课文：教师带领学生整体阅读课文，并引导学生找出课文的重点段落。
学生根据教师指导朗读课文，注意语音语调。
（2）课文分析：教师与学生共同分析课文，讨论主要人物的性格特点和行动动机，加深学生的理解。
（3）词汇学习：教师逐个解释生词和词组的意思，并举例运用于句子中，要求学生跟读和模仿。
（4）朗读训练：学生分小组进行朗读训练，互相评价，提出改进建议，并进行反复练习。
（5）合作学习：学生分组合作，以小组为单位完成课文相关的口头表达任务，并进行展示。
3. 课堂巩固：学生进行课文的速读和默读练习，然后进行小测验，检验学生对课文的理解程度。
4. 课堂总结：教师总结本节课的重点和难点，对学生的表现进行评价，并展望下节课的内容。
教案二：学科：数学章节：单位换算一、教学目标：1. 理解长度、质量和容量单位之间的转换关系。
2. 掌握长度、质量和容量单位之间的换算方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生观察、思维、计算和解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 单位之间的换算关系的理解与运用。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示一些日常生活中的计量问题，引发学生对单位换算的思考。
2. 学习活动：（1）概念引入：教师介绍长度、质量和容量单位之间的换算关系，并示意学生进行实际测量。
（2）教师示范：教师以长度为例示范换算方法，解释每个步骤的原理和计算方法。
宁阳县鹤山镇大辛小学语文“大阅读课程”课程实施方案【摘要】“让阅读成为习惯！让阅读回归浪漫！在阅读中师生、家长共同成长！”是我们开展大阅读课程的学校长期以来的努力方向。
“大阅读课程”的整体推进与深化，不仅需要教师拥有旷日持久的热情和坚持，拥有较强的内功和张力，还需要教师教育观念的彻底转变，对大阅读作出科学理性的思考。
我们拟定在学生阅读实践中，从课程层面规划与设计“整本书”特色阅读制度、多样阅读策略、创意阅读表达等课程体系。
一、课程开设背景2011版《语文课程标准》在阅读教学建议中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
其目的是培养学生广泛的阅读兴趣，不断增加阅读量，从而扩大阅读面，提高阅读品质。
我校位于偏远农村，父母外出打工人员较多，学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。
我们语文教师的一个重要任务就是做好大量读写的教学工作。
通过指导阅读，帮助学生积累丰富的语言材料；在阅读中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中拓展知识面，全面发展学生的核心素养，大幅提升语文教育教学质量，为每一个孩子终生发展奠基。
为深入实施素质教育，根据国家、省、市有关文件精神，结合我校实际，决定在全校开设大阅读课程。
二、课程研究的理论依据1.现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。
2.朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。
”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读，不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。
主备人宁阳县磁窑镇兴隆完小苏印海人教版五年级下册语文备课第一单元一、教材简析：在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。
西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。
西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点，这一组课文，阅读训练点是体会优美的语言和含义深刻的句子，重点在于表达的方法。
本单元课文有：《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》。
其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇、西部开发与建设、西部的昨天和今天。
《草原》语言优美，运用了一些修辞方法，可以引导学生揣摩优美的词句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法；此外，体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，感悟人情美。
《白杨》运用借物喻人的表达方法，《白杨》赞颂的是西部的建设者。
可以在拓展阅读时让学生读读茅盾的《白杨礼赞》，同是托物言志，《白杨》象征着在新疆扎根、生长，作出贡献的知识分子和后继者。
《白杨礼赞》象征了北方的农民，以及中国共产党领导下的广大抗战军民朴质、坚强、力求上进的精神与意志。
理解在不同的课文里事物象征的意义并不相同。
《丝绸之路》不仅要学习历史故事，西部除了优美的景物，更要关注的是我国灿烂的历史文化(这是重点)。
《把铁路修到拉萨去》记叙的是西部开发者克服一个个难关，创下了世界铁路奇迹——贯通烽火山隧道的经过。
这是一篇略读课文，只要把握住这么一个关键问题“建设者们遇到了什么困难？怎么克服？”就可以使文章脉络清晰了。
二、单元目标：1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
2、引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
宁阳县小学语文教材整合教学设计比赛参赛作品原创承诺书个人承诺书本人郑重承诺，参赛作品《人教版语文五年级下册第二单元单元整合教案》为本人原创作品。
承诺人：李秀芝2019年2月13日单位承诺书郑重承诺，我单位教师李秀芝参赛作品《人教版语文五年级下册第二单元单元整合教案》为本人原创。
承诺人：（单位盖章）2019年2月13日参赛作品初评组点评该作品设计整合合理，环节齐全：学案——教学案——限时检测——教学案设计特点分析，结构清晰。
依据新课标，体现“以学为主、以练为主”，注重体现“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”的特征；重点难点确定合理准确，课时分配合理。
突出引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，力求课堂教学效果最佳。
同意推荐。
宁阳县小学语文教材整合教学设计比赛参赛作品人教版五年级（下册）第二单元教材整合教学设计鹤山镇大辛小学设计者：李秀芝2019年2月13日人教版小学五年级语文下册第二组单元整合教学设计课题：5 《古诗词三首》 9 《儿童诗两首》课型：精读品析课教材解析：《古诗词三首》由《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐•村居》这三首古诗词组成，在内容上都描写了古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，在体裁上均为叙事诗词。
《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
《街头》——读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》——钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》——戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻人水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
全诗洋溢着的浓浓现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去的去鱼、游泳，时时享受这童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
五年级下册第二单元整合课-精读品析课《古诗词三首》《儿童诗两首》学案学校：班级：姓名：第一课时一、日积月累（一）朗读课文，达到正确、流利、有感情。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）识记本课生字：书写生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.趣味识字：4.找出文中的多音字，查字典，写出不同的读音，并组词，整理在课本上。
（三）词语1.运用查字典、结合上下文、注释及插图，联系生活实际理解下列生词：横野笛弄蓑衣笛弄茅檐翁媪吴音收篙停棹亡赖怪生醉里相媚好汲取喧闹水葫芦2.正确抄写三首古诗词。
（四）尝试背诵三首古诗词。
二、文本细读1.认真阅读几首诗词，结合注释和背景资料理解字词，读懂诗意。
2.你觉得几首诗词分别表达了作者怎样的感情？是怎样表达出来的？试着在相关诗句旁边写写自己的体会。
第二课时品读赏析一、细读各诗词，思考并完成下列问题：1.《牧童》写了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？2.《舟过安仁》》写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？3.《清平乐·村居》哪句是环境描写，从这首诗中你体会到什么画面？4．诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?5.《我想》作者描写了哪些愿望？表现了什么？在文中标画出有关词句。
6.《童年的水墨画》摄取了哪三组儿童生活的镜头？7自主质疑：你还有哪些字词、诗句或其他不明白，写下来与大家交流。
例如:小儿还那么小，为什么翁媪都白发了？8.你认为三首古诗词写作上有什么特点或者哪里写得比较好，用波浪线标出来，并用简单的话写一写你的理由。
二、迁移运用（二选一）①选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
②根据《清平乐·村居》的特点，把一个类似的场景写出来。
三、拓展延伸（二选一）①收集描写儿童的诗句，抄写并背诵。
②收集三位古诗人的其他诗句，读一读，背一背。
五年级下册第二单元整合课-精读品析课《古诗词三首》《儿童诗两首》教学案教学目标：1.会认两课的5个生字，会写7个生字，能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬、花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。
认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词三首，默写《牧童》。
3.通过看注释，边读边想象诗中情境，并能用自己的话讲述诗句大意4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
通过现代儿童诗的学习，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点，从而激发学生读儿童诗的兴趣。
5.积累有关童年生活的诗句。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词三首，默写《牧童》。
2.通过看注释，边读边想象诗中情境，并能用自己的话讲述诗句大意教时安排：2课时教学过程：第一课时一、导人新课，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节。
一切都是新鲜的，-切都是美好的。
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。
可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生话是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!二、初读诗句，整体感知。
1.学生自由诵读几首古诗词，教师指导学生借助拼音读准字音，准确断句。
2.学生边读边想，整体感知诗词大意。
师屏幕出示提示思考题:(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?3.小组内交流后集体展示。
三、再读诗句，读出节奏。
1.指名读三首古诗词，师相机指导读正确。
提示“乐”“亡”“剥”的读音。
对比读一读。
并对学生对字音的质疑做出简要的解释。
亡同今“无”。
比较多音字读音：亡赖——亡羊补牢剥落——剥皮剥莲蓬快乐——清平乐2. 练习把两首儿童诗读流利。
四、读出诗意——理解诗句。
（一）方式：小组内合作读，练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考:1.诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?2.《我想》作者描写了哪些愿望？表现了什么？在文中标画出有关词句。
3.《童年的水墨画》摄取了哪三组儿童生活的镜头？4.你还有什么疑问想提出来和大家交流?（二）合作交流，理解诗意。
1.在自学的基础上，小组交流，练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。
2.在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，师相机指导。
预设学生可能提出的问题:(1)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?(2)“怪生”是什么意思?(3)“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?......对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生结合诗句体会“弄”字给人的情趣感。
3.练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。
五、自由读背诗句。
学生选择喜欢的诗句，有感情地背一背。
六、课堂小结：本节课，你有哪些收获？你认识了一些怎样的儿童？第二课时一、温习上节所学，预习交流。
1.小组间赛背古诗词三首。
2.学生自荐朗读儿童诗两首。
二、朗读交流，思维碰撞。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生对诗句边读边悟，并进行有感情的朗卖。
1.全班交流。
允许有自己的感受。
对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
指导学生结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。
也可以从当代儿童的角度提出自己的想法。
教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。
2.个性展示，特色朗读。
（1）学生结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。
（2）个性展示读。
指导学生说出自己的朗读依据。
预设朗读指导:《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。
前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好，后两行要读出牧童吃饱后躺在月下的惬意。
《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。
《清平乐村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。
《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
三、想象画面，读出诗情。
1.诗人描绘了一幅怎样的画面？用自己的话描绘画面，力图人物形象生动。
2.学生先自主品读再互相交流，集体展示。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，由远及近地出现在我们的视野里。
《舟过安仁》写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！师总结：诗人通过细致的观察，把两个顽童刻画的栩栩如生，表达了诗人对儿童的喜爱之情。
3. 学以致用：学生用上面的方法交流学习以下几首诗。
方式：1.默读这首词，结合插图、注释想想诗的意思。
2.作者在诗中描写了哪些人？他们都在做什么？3.你看到了怎样的画面？表达了词人怎样的思想感情？4.朗读展示。
（结合内容特点，可以尝试唱的形式表现。
）品评诗句，悟其感情。
