2019高考语文一轮总复习第二部分文学类文本阅读专题一小说阅读_借得故事一枝花写人叙事无稽涯4高考命题点三

高考命题点四语言类题一、对点练阅读下面的文字，完成后面的题目。

欢乐颂陈毓天赐我一个婆婆，我婆婆赐给我一大串亲戚。

缘着那条脉摸索去，一个，一个，又一个……我用了几年时间，总算弄明白彼此间复杂的称谓。

有个大妈，我最喜欢。

每年清明前，大妈就会捎信来：今年的春茶下来了，油菜花黄，再不来，林子里的笋子可老了。

这些话经我婆婆转达，我会立即催促婆婆：明天我就陪您去一趟吧。

大妈表达亲情总是从饭桌上开始，清炒菜薹、油焖竹笋、韭黄爆河虾、桃花豆腐、白果焖腊肉、笋干煲鸭汤……只有我们吃满足了，大妈才觉得我们是见过面了。

有什么吃什么，大妈总说。

语气一定不是表达谦卑，是对生活的知足和感激。

看见我们那么喜欢吃她做的饭菜，大妈的厨艺展示越发地才华横溢。

一顿，又一顿。

我感叹大妈把春天装进我身体里了。

大妈说，你能多来就多来，这里的青山绿水，也不委屈你。

大妈像个磁场，在她身边，我就觉安静、快乐、知足。

我想这好比香樟树的周围不滋生蚊虫，在大妈身边我就不浮躁不定了。

大妈爱唱歌，老了也没削弱这爱好，对人唱，对山唱，在菜地摘菜时唱，下河浣衣时也唱。

是地道汉水民歌的调子，曲调婉转悠长，借景状物，从心所欲，真是情从心生，歌从口出，那么的自然而然，如万物生。

蓝的天，白的云，山峰青，江水碧。

简单却隽永的日子，我在那短暂的相逢里似乎过了一生，又恍惚只是打了个盹醒来。

所谓幸福，也不过是依着这个蓝本画的吧？我端着大妈自酿的米酒，迷迷糊糊地想。

大妈像看透了我的心思，淡淡地说，留你久住这里，你也会不惯，会着急。

你小住几天合适。

“妹是鲜花香千里，哥是蜜蜂万里来，蜜蜂见花团团转，花见蜜蜂朵朵开。

”不知谁的歌声从河面飘过来。

“太阳落坡四山黄，唱起山歌送阿郎，阿郎回家慢慢走，妹儿泪珠湿衣裳。

”立即就有另一歌者在后坡呼应。

我倾耳听。

在这悠长欲睡的春日午后。

大妈停住针线，悠然起歌：“大路边上栽南瓜，我把萝卜当娃娃。

四季豆儿两头尖，当中一个闪弯弯……”岁月静好，现世安稳。

19高考语文一轮总复习第二部分文学类文本阅读专题一小说阅读-借得故事一枝花写人叙事无稽涯4高考命题点D那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。

春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。

那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。

罗永才一身的感念，不知怎样作想。

再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。

这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。

他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。

罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。

那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。

老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。

他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。

他和罗永才讲了一气，才分手下山。

罗永才再往山上走，一口气上了山顶。

山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。

他默然站了一会儿，才起步往山下去。

到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。

几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。

在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。

春夜里的一点扰动很快就消失了。

附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。

天气很晴朗，空气却有凉意。

罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。

(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改) 【注】洗碑：刻碑。

1．(环境描写的特点、手法和作用题)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。

答：解析：第一步：题干中“景物描写的特点和作用”已经明确了本题是“环境特点及手法题”和“环境作用题”。

第二步：画线处环境描写：①给人物活动提供了一个生机勃勃的环境场所。

②为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，烘托了罗永才此时颇不宁静的心理。

另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。

高考命题点二人物形象类题一、对点练阅读下面的文字，完成1～3题。

麦季袁省梅吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。

”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。

”我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。

后来，只要一想起我爸，我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名的心疼。

大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。

吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏了手电筒，去麦场。

生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。

风从树上掠过，簌簌响。

小虫子在土里，唧唧叫。

经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。

马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说：“吃烟”，就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。

现在想起，我抽烟是从那晚开始的。

月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子。

我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。

大斌子就笑，笑得肆意，畅快。

突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。

我一下就慌了，脖子木头般僵硬得不能动。

大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。

一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。

竟是老王头。

月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。

”大斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。

”我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。

大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，捡得不少嘛。

”我知道，大斌子恨老王头。

老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。

那时，哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。

大斌子还没停学时，就扬言要收拾老王头，当然也收拾过。

高考命题点二人物形象类题人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。

常考三点：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手法；③分析形象(人物形象及其他物象)的作用。

而第③个题型，涉及命题角度多，考生易漏答题要点，因此，放在“重难突破”中攻克。

题型一概括人物形象特点人物形象的概括与分析，是小说文本中的常考题，这一题型常常有两种命题角度：指定语段(句)分析人物的心理或性格特点；整体概括或分析人物形象(性格)。

在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。

命题角度一指定语段(句)分析人物的心理或性格特点这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。

全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。

一、题干需要这样审——审题干，明题型题干示例(2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情感？(2016·高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。

请结合全文进行分析。

(2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。

其他设问方式：(1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？(2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结合文本分析。

明辨题型(1)题干中有具体指定的语句或语段(2)题干中有“心态”“心理”“性格”等字样“三结合一深入”准确分析指定语段(句)人物的心理或性格1.锁定场合，结合具体情境小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。

高考命题点三环境类题一、对点练阅读下面的文字，完成后面题目。

……罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。

那又是个好天，响响晴。

他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑[注]。

匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。

”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。

不如你就上山上转转，心里就好受了。

”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。

便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。

那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。

春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。

那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。

罗永才一身的感念，不知怎样作想。

再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。

这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。

他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。

罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。

那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。

老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。

他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。

他和罗永才讲了一气，才分手下山。

罗永才再往山上走，一口气上了山顶。

山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。

他默然站了一会儿，才起步往山下去。

到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。

几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。

在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。

春夜里的一点扰动很快就消失了。

附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。

天气很晴朗，空气却有凉意。

罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。

(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改) 【注】洗碑：刻碑。

高考命题点四语言类题高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小说的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。

体现在高考题中往往有三大题型：理解文中重要词语的含义，理解或赏析文中重要语句和品味小说的语言艺术。

题型一理解文中重要词语的含义文中的重要词语，往往是体现作者观点态度的词语、表现文章主题思想的词语、体现小说人物心态或性格或情感的词语、对文章结构起照应连接作用的词语等。

理解重要词语含义要注意三层意义：一是表层意义，即词语的字面意义；二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，即言外之意。

一、题干需要这样审——审题干，明题型理解小说中重要词语的含义，坚持的原则就是语境，也就是“词不离句，句不离篇”的原则，具体如下：第一，联系上下文词句字面义直接理解词语一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词义。

理解这些词语时，可边读边思考。

第二，联系上下文故事情节发展理解词语无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领、过渡还是总结作用，都应利用故事情节的发展理解词语。

第三，联系上下文语句中人物的状态、人物的性格或表现的情感、主旨理解词语无论是作者的叙述语言，还是作品中人物的个性化语言，都是为塑造人物，表现主旨情感服务的，因此可以结合语境，往这方面考虑词语含义。

[题1] (2017·高考浙江卷)阅读下面的文字，完成后面题目。

一种美味巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光．．．．。

他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。

他有些受宠若惊。

此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。

因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。

高考命题点六综合性选择题与“四向概念整合”解题模式的构建一、综合性选择题解题模式的构建综合性选择题一般出现在小说文本的第一题位置，综合性较强，难度较大，涉及情节、人物、环境、主题及各种艺术技巧，因此我们要在熟悉各个考点的基础后再进行突破。

(一)题干需要这样审——审题干，明题型小说阅读的综合性选择题，选项涉及小说内容的理解、故事情节的分析、人物性格特点的概括、艺术手法的赏析等多方面的内容，具有一定的综合性。

2017年由原来的5选2变化为4选1，选项减少，难度降低，这有利于考生选取思考方向。

2017年高考全国卷Ⅰ的题干表述为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，选项设置陷阱的方向在题干中已经标明——相关内容和艺术特色。

“相关内容”包括人物性格和心理的概括分析，故事情节概括及作用分析，环境特点及环境作用分析，小说主题概括和审美取向分析等；“艺术特色”包含刻画人物运用手法的判断及作用，情节手法的判断及作用，环境描写的手法及作用，语言风格赏析等。

选项设置陷阱类型为：1．判断错误类：判断错误一个是对内容的判断错误，一个是对所运用手法的判断错误，都涉及人物、情节、环境、主题等。

2．牵强附会类：就是选项在对设置的内容或艺术特色分析时，牵强附会。

3．无中生有类：原文没有此方面的信息。

(二)答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙答题时可按照以下三个步骤进行：第一步：浏览选项，标敏感点高考题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干要求的“相关内容”“艺术特色”。

快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。

第二步：选项切片，回归原文找对应把各个选项像论述类文本那样进行切片，然后根据标注的内容回归原文寻找对应，筛选信息类选项注意是否改变了原文说法，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。

第三步：比对排除，确定答案借鉴论述类文本的比对之法进行逐项比对，根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。

专题一小说阅读——借得故事一枝花，写人叙事无稽涯考纲要求了解小说这一文学体裁的基本特征和主要表现手法。

阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神考情研读1.考查情况。

考纲虽然是对整个文学类文本的要求，高考具体考查的文本还是小说，2010年考查了散文，从2011年开始，连续6年考查的文本都是小说，2017年三套全国卷有1套考查了小说。

整体情况看是侧重小说的考查2．试题样式。

2016年以前高考中小说板块试题样式相对稳定，一般为4道题，分值25分，命题形式是一道5选2综合性选择题和三道简答题。

但2017年有了变化，一道4选1综合性选择题，侧重思想内容和艺术特色的理解和分析；两道简答题，侧重对情节、人物和主旨的考查。

具体表现在：高考命题人设计问题往往注重对小说“三要素”(人物、情节、环境)和主题的考查。

常常在以下考点中选择两个考查：①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤赏析人物语言；⑥理解小说的标题3．设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考本专题根据高考考情和学情，结合小说的文体特征，准备从情节、人物形象、环境、语言、探究题和综合性选择题这六个高考命题点来突破。

每一命题点再根据命题情况总结出典题题型，对每种题型从知识储备、解题技巧、规范答题等方面突破，然后形成一套独特的解答小说文本的解题技巧。

考纲中已经明确了命题的关注点——文学体裁的基本特征，也就是说高考对小说的命题角度是根据这种文体的文体特征来命制的。

所以考生需要了解小说的文体特征。

一、小说文体特征与命题点的结合(一)小说文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。

因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。

情节类题一、对点练阅读下面的文字，完成1～3题。

失踪周海亮男人随很多人扑出战壕，然后便不见了。

活着的兵里找不到他，死去的兵里也找不到他。

那次他们打了胜仗，兵的失踪于是变得蹊跷，几近离奇。

几天以后队伍打到兵的家乡，营长将兵失踪的消息告诉了兵的女人，女人听了，表情即刻变得不安。

他失踪了？找不到了。

怎么可能？部队里常有这种事情。

营长说，他可能战死了，死在非常隐蔽的地方，我们找不到他；他可能被俘了，虽然我们打了胜仗，他仍然有走散然后被俘的可能；他可能逃跑了，因为太过恐惧，不敢面对敌人。

他回来过吗？没有。

女人说，你们弄丢了我丈夫，你们不该这样问我。

不是我们把他弄丢的。

营长说，是他失踪了。

我猜他战死了。

女人说，先与队伍走散，然后战死。

他既不会逃走也不会被俘，他那么强壮，那么勇敢。

他战死了，你们有责任的。

当然。

营长笑笑说，不管他战死，逃走，或者被俘，这点钱都是对你的补偿。

现在我得走了，你知道，我们的任务就是打光。

我先把所有的兵填进去，然后，再把自己填进去……女人不愿相信她的丈夫已经死去，但是现在，她不得不相信。

她被自己虚构的故事说服，然后在梦里，一遍又一遍地重复：丈夫只知冲锋，终与队伍走散。

他遇到敌人的散兵，他被敌兵打死然后扔进河里——丈夫是战死的，他不可能成为俘虏。

两年以后，队伍再一次打回来，女人再一次见到营长。

营长说我的五百多人，只打剩不足五十人。

营长说仍然没有你丈夫的消息。

营长说我倒希望他被俘，似乎只有被俘才有活命的机会。

女人不相信丈夫会成为俘虏，但现在，女人突然非常希望她的丈夫成为俘虏。

只有成为俘虏才可能与部队失去联系，才可能彻底失踪，才可能有活着的机会。

可是丈夫成了俘虏，将会受到怎样非人的折磨？每一天夜晚，女人都会被睡梦里丈夫撕心裂肺的惨叫声惊醒。

几年以后，战争结束了。

在部队，女人再一次遇到营长。

营长不再是当年的营长，他现在的任务，是负责核实战争中失踪士兵的名单。

他坐在一张桌子后面，两个裸露的胳膊上，整齐地排列着十几个弹痕。

高考命题点四语言类题高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小说的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。

体现在高考题中往往有三大题型：理解文中重要词语的含义，理解或赏析文中重要语句和品味小说的语言艺术。

题型一理解文中重要词语的含义文中的重要词语，往往是体现作者观点态度的词语、表现文章主题思想的词语、体现小说人物心态或性格或情感的词语、对文章结构起照应连接作用的词语等。

理解重要词语含义要注意三层意义：一是表层意义，即词语的字面意义；二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，即言外之意。

一、题干需要这样审——审题干，明题型理解小说中重要词语的含义，坚持的原则就是语境，也就是“词不离句，句不离篇”的原则，具体如下：第一，联系上下文词句字面义直接理解词语一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词义。

理解这些词语时，可边读边思考。

第二，联系上下文故事情节发展理解词语无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领、过渡还是总结作用，都应利用故事情节的发展理解词语。

第三，联系上下文语句中人物的状态、人物的性格或表现的情感、主旨理解词语无论是作者的叙述语言，还是作品中人物的个性化语言，都是为塑造人物，表现主旨情感服务的，因此可以结合语境，往这方面考虑词语含义。

[题1] (2017·高考浙江卷)阅读下面的文字，完成后面题目。

一种美味巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光．．．．。

他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。

他有些受宠若惊。

此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。

因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。