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《荀子》的内容及思想《荀子》一书是中国古代儒、法、道、墨等诸子学术思想的集大成之作。
它对政治、经济、文化、思想的方方面面都提出了自己的看法，对中国社会影响深远。
“人定胜天”、“性恶论”、“隆礼敬士”、“尚贤使能”、“重法爱民”、“节用裕民”、“开源节流”是其主要思想。
《荀子》立论严谨，语言生动。
《劝学》是其烩炙人口的散文名篇。
《荀子》是我国战国末期的进步思想家、教育家和杰出的唯物主义哲学家荀况的著作。
是荀况晚年为总结百家争鸣和自己学术思想而写的。
《史记·孟荀列传》中曾写到：“荀卿嫉浊世之政，亡国乱君相属，不遂大道，而营于巫祝，信机祥，鄙儒小拘如庄周等，又滑稽乱俗，于是推儒墨道德之行事兴坏，序列数万言而卒：”此书在汉代抄录流传有322篇，名《孙卿书》。
初经刘向整理校定，去其重复290篇，定著32篇，名《孙卿新书》，《汉书·艺文志》著录名《孙卿子》即《荀子》。
此书大部分为荀子自著。
其中《儒效》《议兵》《强国》等篇，似出弟子记录；附于书末的《大略》《宥坐》《子道》《法行》《哀公》《尧问》等六篇疑为弟子所记荀子语及杂录传记。
《荀子》一书，仿《论语》体例，始于《劝学》，终于《尧问》．系统性、思想性较强。
其中集中阐述自然观的主要有《天论》；阐述认识论、逻辑思想和思想方法的有《解蔽》《正名》；阐述人生论的有《性恶》；阐述教育理论的有《劝学》《修身》；阐述军事理论的有《议兵》；阐述社会政治思想的有《礼论》《王制》《王霸》《富国》等篇。
《非十二子》以是否符合封建统一原则为标准，对先秦诸子进行了政治性批判。
《成相》以民间文学的形式表达了为君、治国之道。
《赋篇》系荀子的文学作品，是一种散文的赋体，在文学史上有一定的地位。
《荀子》的主要内容1．“重人轻天”思想。
《荀子》中的《天论》篇针对唯心主义的“天人合一”论，提出了“明于天人之分”的理论，论述了人和自然的关系。
一、荀子及其学术思想简介荀子名况,又称荀卿或孙卿,是战国后期赵国人，著名的学者和政治家。
据考证,荀子大约出生于公元前315年[1]1,主要活动时间约为公元前298年至公元前238年。
他早年游学于齐国稷下学宫,齐襄王时,他多次担任学宫的最高长官———祭酒。
先秦著名的法家代表人物韩非和秦相李斯都是他的学生。
晚年，他定居在兰陵，专门从事著述和教学，直到老死。
他的著作保留下来的有《荀子》一书。
他的教育思想在中国古代教育史上占有极其重要的地位。
他曾访问过秦、赵两国,但秦昭王、赵孝成王俱不能用;后至楚国,楚相春申君黄歇任命为兰陵令,荀子遂居于兰陵著书,卒而葬于兰陵。
《史记·孟子荀卿列传》中记载了荀子的部分事迹。
他发展了孔子思想中的唯物主义因素,并批判地吸收了春秋战国时期许多流派的观点, 其思想以儒家、法家为基础,同时又批判吸收了墨家、道家以及名家等学派的思想精华,形成了有继往开来意义的“荀学”。
堪称先秦时期最伟大的思想家和教育家。
“荀学不仅是对儒学有继往开来的意义,而且对于先秦诸子学说亦有集大成意义。
”[2]荀学不仅是对先秦诸子的批判总结,同时也是汉代社会思想发展的源泉。
通常认为荀子最著名的是他的性恶学说:“人之性恶,其善者伪也”《(荀子·性恶篇》);而最能体现荀子教育思想的却是他的另一句名言“:青, 取之于蓝,而青于蓝。
”《(荀子·劝学篇》)二、“礼义积伪”“隆礼重法”———荀子的教育内容（一）荀子十分重视教化与教育在社会发展中的作用,他的教育主张可以用“礼义积伪”一词进行概括。
“礼义”指圣人所创造的礼义、法度,是荀子教育的核心内容;“积”包括“注错习俗,真积力久”两方面,指环境熏陶与个人努力相结合的教育方法。
通过礼义、法度的学习与实践,最终让人能够以理性的方式存在,避免无尽的欲望给社会带来的混乱;通过个人的努力与环境的熏陶,每个人都能积累德性,成为君子。
（二）荀子论及的教育内容比较丰富,包括礼义、师法、法度等,且通常将礼、法并称。
荀⼦（约前为卿，战国末期赵国（今⼭西南部）⼈，先秦著名思想家。
荀⼦早年游学于齐，学问博⼤，曾三次担任当时齐国长）。
约公元前后曾返回赵国，与临武君义兵于赵孝成王前。
后来荀⼦受楚春申君之⽤，为兰陵（今⼭东苍⽔县兰陵镇）令。
晚年从事教学和著述。
荀⼦学识渊博，继承了儒学并有所发展，还能吸收⼀些别家之长，故在儒学中⾃成⼀派。
在⼈性问题，荀⼦主张性恶论，⼈性善是教化的结果。
在天道观⽅⾯，提出的思想。
荀⼦对礼很重视，宣扬儒家的王道思想，认为“⽔能载⾈亦能覆⾈”。
清末学者谭嗣同，在他的《仁学》中这样评价：(中国)⼆千年来之学，荀学也，皆乡愿也。
晚年的代表作有《劝学》。
帝术《史记》记载李斯“乃从荀卿学帝王之术”，荀⼦的“帝王之术”，通过李斯后来的实践，体现出来。
北宋苏轼在《荀卿论》中说：“荀卿明王道，述礼乐，⽽李斯以其学乱天下。
”2思想观点与孔孟⽐荀⼦的思想偏向经验以及⼈事⽅⾯，是从社会脉络⽅⾯出发，重视社会秩序，反对神秘主义的思想，重视⼈为的努⼒。
孔⼦中⼼思想为“仁”，孟⼦中⼼思想为“义”，荀⼦继⼆⼈后提出“礼”、“法”，重视社会上⼈们⾏为的规范。
以孔⼦为圣⼈，但反对孟⼦和⼦思为⾸的“思孟学派”哲学思想，认为⼦贡与⾃⼰才是继承孔⼦思想的学者。
荀⼦认为⼈与⽣俱来就想满⾜欲望，若欲望得不到满⾜便会发⽣争执，因此主张⼈性有恶（详情参考易中天教授《先秦诸⼦之百家争鸣》），须要由圣王及礼法的教化，来“化性起伪”使⼈格提⾼。
荀⼦思想虽然与孔⼦、孟⼦思想都属于儒家思想范畴，但有其独特见解，⾃成⼀说。
荀⼦提倡性恶论，常被与孟⼦的性善论⽐较。
孔⼦、孟⼦在修⾝与治国⽅⾯提出的实践规范和原则，虽然都是很具体的，但同时⼜带有浓厚的理想主义成分。
孔⼦竭⼒强调“克⼰”、“修⾝”、“为仁由⼰”等。
⽽孟⼦则以“性善”为根据，认为只要不断扩充其“恻隐之⼼”、“羞恶之⼼”、“辞让之⼼”、“是⾮之⼼”、“求其放⼼”，即可恢复⼈的“良知”、“良能”，即可实现“仁政”理想。
先秦儒家的法治思想社会儒学要具有旺盛生命力，就应把思维的触角伸向政治生活领域，融儒家政治哲学或政治儒学所蕴含的德治论和法治论于一身，以进一步开拓社会儒学的政治向度和政治儒学的法治向度。
小编在这里整理了相关知识，快来学习学习吧!先秦儒家的法治思想一、先秦儒家的法治思想“法”古字为“灋”或“廌”，相传它是古代神话传说中的一种神兽。
其基本义是刑法、法律和法度，引申义为标准、方法、规章、制度、模式、道理、仿效等。
韩德民认为《荀子》文本中的“法”具有四类含义：一是效法、遵循、模仿;二是规范制度;三是政治性国家具体制定的法律规章;四是与其它字促成的合成词。
[8]在中国古代文献中，“法”呈现三种意涵：一为刑法，法与刑通用，如夏朝之禹刑、商朝之汤刑、周朝之吕刑。
魏相李悝集诸国刑典造《法经》六篇，改刑为法。
他视法刑一体：“法，刑也。
”“刑，常也，法也。
”西汉桓宽的《盐铁论》云：“法者，刑罚也，所以禁暴止奸也。
”二为法律。
法往往与律通用，据史籍记载，商鞅变法改法为律。
中国古代法典大都称为律，如秦律、汉律、魏律、晋律、隋律、唐律、明律、清律，只有宋代称刑统，元朝称典章。
管仲最早把“法”“律”联用：“法律政令者，吏民规矩绳墨也。
”然而，作为一个组合词，“法律”直到清末民初才被世人普遍使用。
三为礼法。
中国古代，“礼”作为带有一定强制性的一种社会规范，有时与“法”相通，礼即法，法即礼，违礼即违法，譬如周礼即蕴含着某种刑法条文;[9]但一些习俗性的、仪式性的“礼”并不是“法”，因而，“礼”不一定非要诉诸刑罚。
[10] 礼治主义是儒家政治学说的重要特征，儒家又具有“礼体法用”的治道特征。
先秦时期，礼与法经历了合一、分离和重新合一的三个阶段。
如果说夏商周三代礼与法浑然一体，法的观念较为淡薄，礼外无法，法与刑从属于礼，那么，春秋战国早中期不但出现了儒家与法家的礼治与法治的分离和对立，而到了战国后期礼法则出现了合流的趋势。
[11]儒家关于礼治与法治关系的治道思想大致体现为三种情形：(一)礼法分治所谓礼法分治，大体有三层意思：一则是儒家将礼与法看作两种不同性质和功能的治国手段;二则是儒家认为礼与法具有不同治理的适用范围和对象;三则是儒家把礼与法作为两个单独的范畴加以使用。
