浅谈初中化学中的化学用语教学之我见

关于浅论初中化学用语教学前言化学是一门精密而深奥的学科，它所涉及的化学用语和概念十分繁多。

对于初中生来说，无论是在学习还是理解上都存在很大的困难，教师在化学用语教学中的教学方法和理念对学生理解和学习的效率起着至关重要的作用。

因此，本文主要探讨初中化学用语教学的相关问题，并提出相应的解决方法。

问题分析在化学教学过程中，学生在认识和理解化学用语方面存在的主要问题有： - 认识困难：化学用语具有专业性较强，对于学习者来说理解和记忆难度较大。

- 好奇心不足：由于化学思维常常需要大量的推理和思考，初中生缺乏探究的好奇心和日益观察现象的习惯，从而导致了对化学教学的无趣。

- 普适性差：大量化学用语需要学生进行背诵，容易形成语言风格单一的缺陷。

同时也易出现“不想背的词汇”导致记忆不全或误解化学用语的情况。

解决方法针对上述问题，教师应提出相应的解决方法，以更好地进行初中化学用语教学。

下面就针对化学用语教学提出相应的解决方法。

1. 采用实验教学方式通过进行更加直观，生动有趣，寓教于乐的广泛的实验操作，提高学生兴趣主动参与实验，获得更好的学习效果，感受自己的探索和协作精神等价值观。

2. 教师应用引导发现的教学方法该教学方法基于学习者的自我学习需求，教师可以通过一些相对敏感度比较高的概念，激发学生的好奇心，引导学生进行独立思考和自我发现。

例如，教师可以通过让学生已制定化学实验的方式，吸引学生的兴趣，培养在实践中探究求生活的好奇心。

3. 培养学生的语言能力学生在学习化学用语方面，除了需要掌握相关知识外，还应该掌握一定的语言技巧和作文能力，这样才能更好地理解和掌握化学用语，表达自己的观点和理解。

因此，教师应该加强对学生的写作训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。

4. 创造集体效应教师有责任在化学用语教学中，创造一个充满情感和氛围的学习团队，让学生之间有时刻互相督促和促进，互相支持。

在教学过程中，教师可以通过小组讨论、朗诵等方式，让学生感受到彼此共同学习、共同成长的快乐和荣誉。

化学用语教学的思考【摘要】化学用语在化学教学中占据着重要地位，是化学学习的基础。

化学用语教学也面临着诸多挑战，如学生难以理解抽象概念和记忆繁多术语。

为了有效教授化学用语，教师需要灵活运用多种策略和方法，如结合实际生活和举例说明，以激发学生兴趣和增强记忆。

在实践中，教师可以采用互动式教学、多媒体辅助等方式，提高化学用语教学的效果。

未来，化学用语教学需要与时俱进，结合科技发展，更加贴近学生需求。

建议教师在教学中注重激发学生学习兴趣，培养他们对化学的好奇心和热爱，从而提高化学课程的吸引力和实用性。

化学用语教学不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的科学素养和思维能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。

【关键词】化学用语教学、思考、重要性、挑战、策略、方法、实践、未来发展、建议、意义。

1. 引言1.1 化学用语教学的思考化学用语在化学教学中扮演着至关重要的角色，它是化学知识的基础，是学生理解和掌握化学概念的关键。

对化学用语的教学需要引起我们的重视和思考。

在教学实践中，我们应该如何有效地教授化学用语，让学生轻松掌握并应用于实际学习中呢？这是我们在化学教育中需要深入思考和探讨的问题。

化学用语教学不仅仅是简单地传授一些术语和定义，更应该注重学生的理解和运用能力的培养。

我们需要思考如何通过有效的教学策略和方法，引导学生深入理解化学用语的含义和应用，激发学生学习化学的兴趣和热情。

化学用语教学的思考不仅关乎教师的教学方法和策略，也与学生的学习效果和学习兴趣息息相关。

我们需要认真思考化学用语教学的重要性、挑战、策略、方法和实践，为化学教育的未来发展提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 化学用语教学的重要性化学用语教学的重要性在于其作为化学学科的基础知识，对学生学习化学理论和实验操作具有至关重要的作用。

化学用语是沟通的桥梁，学生掌握了化学用语，就能更准确、清晰地表达化学概念和实验结果。

化学用语是学习化学的基础，只有掌握了基本的化学用语，学生才能更好地理解和掌握化学理论。

关于浅论初中化学用语教学在初中化学教学中，化学用语是一个非常重要的内容。

因为化学用语在化学中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助学生理解化学原理和理论，还可以帮助学生掌握化学实验和化学计算等技能。

因此，在初中化学教学中，合理有效地开展化学用语教学非常重要。

本文就初中化学用语教学展开浅谈。

1. 教学内容的特点初中化学用语教学内容非常丰富，包括元素符号、化学式、离子方程式、配位化合物命名、化学反应方程式、化学实验用语等内容。

这些内容与初中化学重点内容密切相关，能够帮助学生深入理解化学的本质，并为后续学习奠定基础。

2. 教学方法的选择在初中化学用语教学中，教师需要选择正确的教学方法。

一般来说，化学用语教学应强调理论教学、实验教学和计算教学三个方面相结合。

理论教学应讲解每个化学用语的含义、特点和用法；实验教学应引导学生进行化学实验，通过实例加深理解并掌握实验用语；计算教学应讲解各种化学计算公式和计算过程，并通过练习来巩固和加强学生的计算能力。

3. 教学难点的解决在初中化学用语教学中，存在着一些难点，特别是一些抽象、复杂的概念可能会让学生感到困难。

教师应该采用一些教学技巧来加强学生的理解和记忆。

比如，可以引导学生结合实际情况，通过实际操作加深对化学用语的理解；同时，可以让学生通过游戏、竞赛等方式加深对化学用语的记忆和理解；还可以将学生分成小组进行讨论，让他们通过合作，共同解决问题。

4. 教学效果的评估在初中化学用语教学中，教师需要通过一些评估工具来了解学生的学习效果，进一步指导教学。

可以通过教学讲解的收获、实验操作的熟练程度、计算题的正确率等方面来评估学生的学习效果，进而调整教学方法和策略。

在初中化学用语教学中，教师需要充分把握有关内容，采取适当的教学方法，解决教学难点，评估教学效果，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

82854 学科教育论文初中化学用语教学之我见化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础，是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键。

因此，化学用语在中学化学教学中备受重视，有举足轻重的地位。

一、化学用语在初中化学教学中的意义化学用语的学习贯穿初中化学学习始终，化学用语的熟练程度直接影响学生理解、记忆等能力的培养。

在初中化学学习中，化学用语是学生遇到的第一个难点，也是第一个分化点，搞好化学用语的教学是防止学生两极分化的方法之一。

二、初中化学用语的主要内容从化学用语的功能上看，有以下几种：1. 元素符号：国际上统一采用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若两种元素的第一个大写字母相同，则加第二个小写字母。

如：碳元素的符号是C。

2. 离子符号：在元素符号（或原子团）右上角先标电荷数，再标电性（“+”或“-”）。

如：铁离子Fe3+;硫酸根离子SO42-。

3. 原子、离子结构示意图。

4. 化学式：用元素符号来表示物质组成的式子。

如：水的化学式为H2O 。

5. 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子。

三、教学中普遍存在的问题1. 部分教师对化学用语在初中化学教材中的地位认识不足。

2. 教师误把学生的好奇心当成是浓厚的兴趣。

3. 许多学生不能规范书写化学用语，在学习中未养成良好的书写习惯。

4. 学生记忆的质量不高，许多符号似是而非，相互混淆。

四、化学用语的教学方法1. 要让学生理解所学化学用语的含义，做到“名”与“实”结合化学用语不仅代表化学事物，且表达特定的化学概念，在教学中让学生理解化学概念的含义则是化学用语教学的一个重要环节。

如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其含义引入新课。

这样既巩固了元素符号的知识，又为学化学式做准备，并提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质组成，为学习和研究带来方便，进而引出化学式的概念。

为让学生能更透彻地理解化学式的含义，再用形象图式描述原子、分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了“名”与“实”结合。

初中化学教学中应抓好化学用语的使用化学用语是初中化学重要的基础知识，是学习化学的重要工具，也是初中生学习化学的难点与分化点之一。

从中考试卷可以看出，化学用语的考察在中考中的分量日趋加大，并且化学用语也是今后学生上高一级学校可持续发展所必备的一个基础知识。

同时也只有掌握好化学用语，才有可能学好化学。

因此化学用语的教学就显得更加重要。

下面，我着重就化学用语的教学谈几点想法。

一、树立超前教学意识从第一堂化学课开始就渗透化学用语，有计划地分散重点，让学生轻松地学习化学用语。

例如，在加热碳酸氢铵固体的实验教学中让学生知道：碳酸氢铵可用化学式NH4HCO3表示、氨气可用NH3表示、水可用H2O表示、二氧化碳可用CO2表示；这个化学变化可用化学方程式表示为：NH4HCO3==NH3+H2O+CO2（这里不要求配平）。

并说明化学式和化学方程式都是一种国际通用的化学用语。

这堂课学生就记住了4种常用的元素符号：H、C、N、O。

在下来的学习中，学生又认识了镁Mg、氯Cl、硫S、铁Fe、磷P等元素符号。

同时又认识了氧化镁MgO、氯化氢HCl、二氧化硫SO2、五氧化二磷P2O5、氮气N2等化学式。

为后面学习化学方程式打下坚实的基础。

从第一堂化学课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，制作成精美卡片张贴在教室的学习园地上，让学生经常见一见，不作其它要求。

等到学习化学式时，学生在认识过程上已经有了发展：实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。

二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最大动力，做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好，而自觉性和积极性源于明确的目的。

学习化学用语也是如此，必须使学生明确学习的目的和意义。

首先从开启化学之门的教学，就使学生明确只有掌握化学用语这个工具，才能学好化学。

然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。

为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表变成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。

教 学 研 究都市家教　20【摘　要】化学是从初中开始正式接触的学科，与以往的学习科目相关性不大，对于初中生来说学习化学是学习中的一大难题。

学习化学的主要方法是掌握化学用语，化学用语是化学学科特有的化学语言，这种语言有化学符号、化学式和化学方程式组成，讲述了物质的组合结构以及性质间的变化关系。

化学是一个连续性较强的学科，需掌握基础知识点，为后续化学知识学习打好基础。

本文对初中化学用语教学模式进入了深入研究，发现其存在的问题并提出了相应的解决方案。

【关键词】初中化学；化学用语；化学教学化学用语是化学学习的基础，要想学好化学知识就必要对对化学用语有深入的掌握，化学用语也是化学的重要工具。

然而对于刚刚接触化学的初中生来说，学习化学有着一定的难度，一方面是由于化学老师教学模式有限，没有突破性的教学方法，对于重点难点教学力度不大；另一方面是由于学生对于新兴化学课程的思维模式和学习方法不当，很容易走入困境，不利于化学知识学习。

本文对化学用语教学的现状提出了相应的解决方案，并通过实例进行了详细的讲解。

一、化学用语教学现状我国目前初中化学教学水平普遍比较低，教学模式过于传统化，并不符合教学质量提高的要求。

化学用语教学知识点分散贪多求全，没有重点的教学方式，反而更加重了学生的学习压力。

化学用语所涉及的知识点众多，必然要重点知识重点学习，非重点知识达到理解的水平，贪多求全的结构就是捡了芝麻丢了西瓜，并不能完成教学目标。

传统死记硬背的教学模式并不适用于化学用语教学，化学用语教学更多的讲求理解，对于化学用语的真正掌握是要对其充分了解，其次才是对于知识点的记忆能力。

而我国初中化学用语教学模式惯用的教学方法是：多读、多记、多写、多背，对于学生理解能力的高低反而忽视了，教学目标存在着重要问题。

初中化学教师教学方法多忽视化学用语直接的关联关系，对于教授的知识点缺乏有效的归纳总结，不能很好的利用各种化学用语直接的关系进行逻辑分类，不仅增加了化学用语教学的复杂性，还提高了学生学习理解的难度，增加了学生压力，使得学生对化学教学产生抵触情绪。

浅议中学化学用语教学介绍化学作为自然科学中的一门学科，对维护人类生存环境，促进社会经济发展起到了重要的作用。

因此，在中学阶段学习化学，是培养学生科学素养和科学能力的重要途径。

而化学用语则是中学化学教育的重要组成部分，其正确运用能够提高学生的学习兴趣和科学素养。

但是，在化学用语的教学过程中，也存在一些应该引起关注和重视的问题。

化学用语教学中存在的问题用语难度过大化学是一门比较抽象和具有概念性的科学，因此其中的化学用语也比较复杂。

而且，许多化学用语本身就有一定的专业性，需要一定的前置知识储备。

这种难度的存在，容易导致学生对化学感到厌烦和无趣。

词义模糊有些化学用语在不同语境下，其词义会有所变化，会给学生带来一定的困扰。

因此，在教学中应注重化学用语的语境分析和讲解。

缺乏实际应用在教学中，化学用语的教学往往偏重于记忆和理解，而较少注重其在实际应用中的体现和使用，导致学生无法理解和掌握其应用。

化学用语教学的改进方法永不放弃的原则化学用语的学习需要一定的时间和积累，学生需要持之以恒地学习和练习。

教师应该引导学生不断尝试和总结，在掌握基础的化学用语后，逐步学习高层次的化学用语。

增大概念的联想记忆将化学用语按照其特征属性分成相应的类别，利于学生联想记忆。

通过分类能够大大减少学生的记忆负担，并有利于讲解和学习。

注重实际应用在化学用语的教学中，教师应充分挖掘其在实际应用中的价值和意义，并融入实际案例，让学生能够了解其实际使用中的价值和意义。

创设情境示范通过电子白板、PPT、实验现场等创设情境，让学生在实际环境中学习化学用语，深入理解其实际应用水平。

结论在中学化学教育中，化学用语的教学是一项极其重要的任务。

但是，在化学用语的教学过程中，往往存在着许多问题。

因此，教师应该重视化学用语的教学，挖掘其实际价值和意义，创设合适的教学情境，引导学生通过实际应用，深入理解其实际应用水平。

通过这些改进方法，中学化学用语的教学水平将得以提高，促进学生科学素养和科学能力的培养。

初中化学用语学习之我见化学用语贯穿初中化学教材的始终，是初中学生掌握和学习化学知识的工具，是衡量一个学生化学知识水平的关键因素，特别是在复习阶段，更应注重化学用语的复习。

在复习时应注意以下五方面：1. 规范元素符号初三年级是学习掌握化学用语关键的阶段，其中元素符号是化学用语的基础，如果元素符号书写不规范，形成某种定势，即使到高中也难以纠正过来，这一点在高考试卷中常有体现，如一氧化碳写成“Co”，氢气写成“2H”等，其根本原因是在初学元素符号时没有规范书写。

在化学复习时，应注意纠正不规范的书写，使学生养成严谨、细致、慎密的科学态度。

2. 熟悉原子结构元素符号不仅表示某元素，还表示某元素的一个原子，而原子结构是从原子内部揭示元素的性质，它是理解和掌握化合价、化学式以及相对原子质量、原子质量的基础。

只有熟悉原子结构、熟练书写原子结构示意图，才能明确化合价的意义及元素化学性质的应用。

在初中阶段原子结构只作为入门知识，有利于加深对基本概念的理解和相关知识的掌握。

在复习阶段，应注意与其他的概念相联系，切记不能孤立原子结构的知识。

3. 理解化合价化合价在初中阶段是教学的难点之一，也是初中化学中最重要的概念之一，由于教材的定义指出化合价是一种性质，与学生记忆的化合价为＋1价、＋2价等有一定距离，造成学生难以理解化合价。

解决的方法应是从原子结构入手，从元素原子的最外层电子数、得失电子的难易程度或个数，到最后形成化合价为一定价数。

如钠原子结构为 ,易失去最外层一个电子而显＋1价。

在复习时，应把化合价与原子结构、化学式相联系，充分利用化合价的原则，正确书写化学式。

4. 掌握化学式化学式不仅表示某物质，还表示物质的组成元素及元素的原子个数，在书写化学式时，学生最容易写错的是化学式中元素符号右下角的数字，即原子个数，如四氧化三铁的化学式写成“3Fe4O或Fe3O4”。

在复习时应引导学生明确书写步骤，同时要牢记化合价，因为它是检验化学式书写正误的关键工具，但决不能依据化合价凭空捏造事实上并不存在的化学式如Mn2O7。

初中化学教学中化学用语的教学方法探讨一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分，包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式等。

这些符号是化学语言的基本表达形式，是学生学习化学的重要工具。

因此，掌握好化学用语对于学生学好化学具有至关重要的作用。

然而，在实际教学中，化学用语的教学往往存在一些问题，如教学方法单一、学生记忆困难、教师指导不足等，导致学生难以真正掌握化学用语。

因此，本文将对初中化学教学中化学用语的教学方法进行探讨，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。

二、教学方法1.强化基础教学，注重细节化学用语的基础知识包括元素符号、化学式、化合价等，这些知识是学习化学用语的前提和基础。

在教学过程中，教师应当强化基础教学，注重细节，确保学生掌握好基础知识。

例如，对于元素符号的教学，教师应当要求学生牢记每个元素的名称和符号，并进行反复练习，确保学生能够正确书写。

对于化合价的教学，教师应当引导学生理解化合价的本质和意义，并要求学生掌握常见元素的化合价，以便正确使用化学式。

2.创设情境，激发兴趣化学用语相对较为枯燥和抽象，学生往往难以产生兴趣。

因此，教师在教学过程中应当创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以利用生活中的化学现象来解释化学用语的含义和用途，如元素符号在药品说明书中的应用、化学式的计算等。

此外，教师还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

3.分类归纳，形成体系化学用语的种类繁多，记忆难度较大。

因此，教师应当引导学生进行分类归纳，形成体系，以便学生更好地记忆和掌握。

例如，教师可以按照元素周期表将元素符号进行归类，按照化合价将化学式进行归类等。

同时，教师还可以引导学生自己总结规律和技巧，以便更好地记忆化学用语。

4.注重实践，加强应用化学用语的应用范围非常广泛，如元素符号在药品说明书、化学式在计算中的应用等。

因此，教师应当注重实践，加强应用，使学生更好地理解和掌握化学用语。