北师大版三年级数学《丰收了》

北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计一. 教材分析《丰收了》这一节内容主要围绕丰收的场景，让学生在实际情境中学习数学，培养学生的数感和应用能力。

教材通过图片展示了一片丰收的景象，各种农作物堆积如山，学生们可以看到农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。

这样的场景能够激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中感受到数学的价值。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学运算方法。

但是，对于将数学与实际生活场景结合起来，可能还需要一些引导和帮助。

在这个年龄段，学生们的形象思维比较发达，对于直观的、具体的场景更容易产生兴趣。

因此，在教学过程中，教师需要利用好教材中的图片，引导学生观察、思考，将数学与实际生活紧密结合起来。

三. 教学目标1.让学生在实际情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。

2.学生能够运用加减法计算方法，解决实际问题。

3.通过观察、思考、操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够在实际情境中，运用加减法计算方法，解决简单问题。

2.教学难点：将数学与实际生活场景结合起来，培养学生解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示丰收的场景，让学生身临其境，感受数学与生活的紧密联系。

2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现数学规律，培养学生的问题解决能力。

3.合作学习法：学生分组进行操作，培养团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：丰收场景的图片、实物模型等。

2.学具准备：学生每人一份丰收场景的图片，一份计算纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示丰收场景的图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？这些农作物堆积如山，农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。

我们能不能用数学的方法来表示一下呢？”2.呈现（10分钟）教师引导学生观察图片，发现数学问题。

例如：“水稻有3大堆，每堆20千克，一共有多少千克水稻？”学生独立思考，并进行计算。

三年级上册数学教案－4.3丰收了｜北师大版教案：三年级上册数学教案－4.3丰收了｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学第4.3节“丰收了”。

本节主要内容是让学生通过观察和操作，理解丰收了的概念，学会用数学方法表示丰收了的情况，以及运用丰收了的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解丰收了的概念，知道丰收了的意义。

2. 培养学生用数学语言描述丰收了的情况。

3. 培养学生运用丰收了的知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解丰收了的概念，用数学方法表示丰收了的情况。

2. 教学重点：运用丰收了的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、彩笔、小卡片。

五、教学过程1. 情景引入：讲述一个丰收的农场故事，引导学生关注丰收了的概念。

2. 教学新课：讲解丰收了的概念，让学生通过观察和操作，理解丰收了的意义。

3. 课堂练习：让学生用数学语言描述丰收了的情况，进行随堂练习。

4. 解决问题：运用丰收了的知识解决实际问题，如：农场收获了100个苹果，每5个装一箱，可以装多少箱？六、板书设计板书设计如下：丰收了1. 概念：丰收了指的是收成好，收获多的情况。

2. 表示：用数学方法表示丰收了的情况，如：100个苹果，每5个装一箱，可以装多少箱？3. 应用：运用丰收了的知识解决实际问题。

七、作业设计1. 题目：小明种了150棵番茄，每7棵装一篮，可以装多少篮？2. 答案：21篮（150÷7=21）八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了丰收了的概念，能够用数学方法表示丰收了的情况，并在实际问题中得到了运用。

但部分学生在理解丰收了的意义上还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：让学生观察身边的丰收场景，用数学方法表示丰收了的情况，并尝试解决实际问题。

重点和难点解析情景引入环节是我特别关注的重点。

通过讲述一个丰收的农场故事，我能够引导学生关注丰收了的概念，并激发他们对学习内容的兴趣。

第3节丰收了教学内容北师大版小学三年级上册第34-35页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

教材分析本节课是在学生掌握两位数乘一位数，整十、整百、整千数口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中,探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题.教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。

学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法,熟练掌握了乘法口诀,由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。

因此在教学时,要结合具体情境,在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。

教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化2、能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算的题目计算。

3、在解决问题的过程中，充分放手让学生自己整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。

重点难点重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,体验算法的多样化。

难点:独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。

教学过程一、复习引入提问：6平均分成3份，每份是多少？让回答问题的同学说一说自己怎么列式的?怎么计算的?总结：当题目中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决，即：除法解决的是分配类的问题；根据“二三得六”的乘法口诀可以计算6÷3=2，也就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。

引入新课：同学们说的都很好，那下面我们就利用这些知识来学习我们今天的新内容。

（板书课题：丰收了）二.创设情境，探索新知1、指导学生观察教材第34页的情境图,提问:你能从图中观察到那些数学问题？2、学生写出算式:60÷2，引导学生思考怎么计算.思考算法，小组内交流，让每个学生都有机会参与学习，表现自己.学生可能有以下的算法：A：2×3=6 60÷2=30（根据乘法做除法）B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法）C：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十）解决问题师：刚才我们帮助小兔解决了问题,现在山羊伯伯也遇到了一个问题：“需要运多少次?”你能帮助他解决这个问题吗？指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完成，教师巡视指导学困生。

三年级上册数学教学设计第四单元第三课时《丰收了》北师大版在丰收的季节，我和孩子们一起学习了北师大版三年级上册数学的第四单元第三课时《丰收了》。

本节课的教学内容主要包括统计方法的运用和数据处理能力，通过具体的情景——收秋，让学生理解和掌握如何利用统计表来整理和展示数据，培养他们的数据分析能力。

一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材第四单元的第三章《丰收了》，具体内容包括：1. 学习如何通过简单的统计表来整理数据；2. 理解统计表的特点和作用；3. 学会用统计表来展示数据，并进行简单的数据分析。

二、教学目标1. 学生能够理解统计表的概念，并知道如何制作简单的统计表；2. 学生能够通过统计表来整理和展示数据，培养他们的数据分析能力；3. 学生能够通过合作交流，提高他们的团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解统计表的特点和作用，以及如何利用统计表来进行数据分析；2. 教学重点：学生能够独立制作统计表，并能够利用统计表来整理和展示数据。

四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、统计表模板、铅笔、橡皮；2. 学具：学生统计表模板、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：我给学生们带来了一些丰收的果实，让他们观察并描述这些果实；2. 讲解统计表的概念和作用，让学生理解统计表是整理数据的工具；3. 分组活动：学生们自由分组，每组选择一种果实，收集果实的数据，制作统计表；4. 展示和交流：每组展示他们的统计表，并解释统计表中的数据；5. 练习：让学生独立制作统计表，并对统计表中的数据进行分析。

六、板书设计板书设计主要包括统计表的概念、特点和作用，以及制作统计表的步骤。

七、作业设计1. 作业题目：请学生们根据板书设计，独立制作一个统计表，并分析统计表中的数据；2. 作业答案：学生们能够根据板书设计，正确制作出统计表，并对统计表中的数据进行分析。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了统计表的概念和制作方法，并能够利用统计表来整理和展示数据。