化学集体备课教案(化学用语)

《化学用语复习课》教学设计东黄坨中学常桂娟化学用语对于学习初中化学无比重要，是初中学习化学的重点，更是一个难点。

而复习课由于容量大、知识重复是学生不喜欢上的课型之一。

本节录像课对化学用语的学习和复习进行了一种新模式的探索和尝试。

模仿“幸运52”形式，采用分组（四组）游戏竞赛的形式，组织同学对初中化学用语进行复习、练习和总结，使学生在复习旧知识时，形成知识网络。

也进一步熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式，并能准确、简捷地使用化学用语表达物质的组成和物质的变化，同时也培养学生主动与人交流、配合的团队意识，通过总结帮助他们掌握重要的化学用语知识和良好的总结方法，增强他们对化学学习的兴趣。

整堂课具有容量大、复习有趣、有效的特点。

降低了学习难度，减少了复习的枯燥，激发了学生兴趣，让每个学生在都能快乐地、积极参与的动口、动脑，动笔活动中，学有所获。

授课程序开篇：1、媒体屏幕投影复习课片头——《化学用语复习课》。

2、媒体屏幕展示化学用语包括的组成、结构、变化以及结构知识简单概括。

活动一：幸运抢答规则：看完题后，各组组员举手抢答，抢先举手者回答问题，答对加十分，答错扣十分。

内容：八道谜语题—猜元素，并指出元素的类别。

1、美金镁2、黄金被盗铁3、气管炎氮4、端着金饭碗讨饭钙5、河流遇旱，水落石出硫6、石土方硅7、辛勤劳动挣钱多锌8、两口合一金铝设计意图：激起学生的兴趣，同时复习元素符号和分类。

活动二：幸运接龙规则：每组代表抽题，全组同学从所给化学式开始依次接龙写化学式，后一个化学式必须含有前一个化学式中的元素，不能重复，直到有同学写错为止，错前每写对一个加2分,错后开始不记分,时间2分钟（屏幕显示时间进程）。

例如：P→P2O5→CO→CaO→CaCO3→CaCl2→内容：每组给出一种化学式，全组人人参与,写化学式1：H22：O23：Fe 4：Mg设计意图：激发学生的兴趣，让每个学生参与书写化学式的活动中，培养学生团队意识，促进组内同学共同进步，通过实物投影在大屏幕上现场批改学生书写内容，查看学生掌握程度，让学生互相指点错误，达到检验、复习、巩固根据化合价书写化学式的知识。

集体备课教案集体备课教案主备人备课组成员（九年级组)课题课题３制取氧气（第一课时）授课课时教学目标(学习目标)1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2、认识分解反应、催化剂及催化作用。

3、通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。

教学重点氧气的制法及实验操作。

教学难点催化剂的概念和催化作用。

教学用具试管、药匙、过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾等、铁架台、集气瓶、木炭、铁丝、木条、砂纸教学方法(学习方法)实验探究法教学过程导入新课：空气中约有1/5体积的氧气，但是在有些情况下需要纯净的氧气，如何获得呢？新课讲解：一、用分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理[实验1]（1）在试管中加入过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管，观察木条是否燃烧？（2）向上述加入少量的二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察有什么现象发生？[现象]：（1）木条不复燃（2）木条复燃二氧化锰1、过氧化氢水+氧气过氧化氢在常温下能缓慢分解成水和氧气讨论：用过的二氧化锰能否再次使用？备注(补充)[实验2]向用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃？[现象]带火星的木条复燃以上实验可重复多次，好象二氧化锰永远用不完。

如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量并没有发生变化，把它加入到过氧化氢溶液中，还可以使过氧化氢分解。

小结1、在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）1、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。

二有关催化剂：1、催化剂的本质：“一变两不变”2、催化剂的物理性质在化学反应前后可能改变3、催化剂可使反应速度加快，也可使之变慢4、催化剂不能改变生成物的质量5、离开化学反应就不存在催化剂三、用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的反应原理把少量氯酸钾和二氧化锰混合均匀装入试管中，用带导管的塞子塞紧试管，加热试管，用排水法收集一瓶氧气，用带火星的木条伸入集气瓶中检验1、二氧化锰对氯酸钾分解起催化作用二氧化锰氯酸钾氯化钾+氧气加热观察高锰酸钾是什么颜色？当它加热时能否产生氧气？高锰酸钾（KMnO4）锰酸钾（K2MnO4）+二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）[讨论] 上述三个制氧气的反应与化合反应有什么不同？四、分解反应的概念分解反应就是一变多的反应。

人教版九年级化学《化学用语专题复习》教学设计一、教材分析【教材中的地位和作用】在人教版九年级化学课本中，化学用语的教学基本集中在九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》、第四单元《自然界的水》、第五单元《化学方程式》。

这三个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些抽象的概念，如：原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学方程式等。

化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。

全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。

抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。

元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及周围数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。

化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。

化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写是学生两极分化的分水岭。

因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。

【复习目标】知识与技能：1、熟练掌握常用的元素符号、离子符号、原子和离子结构示意图、化学式、化学方程式等化学用语的书写，并能够理解其意义。

2、能熟练运用常用的化学用语描述化学基本概念、物质的组成和物质的变化。

过程与方法：通过系统复习，掌握化学用语的书写及含义，让学生感悟学习的策略。

情感、态度与价值观：体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辨证唯物主义教育。

化学教案(通用6篇)第一篇，化学的基本概念。

1. 目标，让学生了解化学的基本概念，包括物质、元素、化合物等。

2. 教学内容：物质的概念，物质是构成世界万物的基本单位，是由原子或分子组成的。

元素的概念，元素是由同一种原子组成的纯净物质，具有特定的化学性质。

化合物的概念，化合物是由不同元素组成的物质，具有新的化学性质。

3. 教学方法，通过实例和图表的方式，让学生理解物质、元素和化合物的概念，并进行讨论和总结。

4. 教学重点，让学生掌握物质、元素和化合物的基本概念，能够用自己的语言解释这些概念。

5. 教学过程，通过实验和观察，引导学生发现物质、元素和化合物的存在，然后进行概念的引导和解释。

6. 课堂练习，设计一些简单的问题和练习，让学生巩固对物质、元素和化合物的理解。

第二篇，化学反应的基本概念。

1. 目标，让学生了解化学反应的基本概念，包括化学方程式、反应类型等。

2. 教学内容：化学反应的概念，化学反应是物质之间发生变化，生成新的物质的过程。

化学方程式的概念，化学方程式是用化学符号表示化学反应的过程和产物。

反应类型的概念，包括合成反应、分解反应、置换反应和氧化还原反应等。

3. 教学方法，通过实验和观察，让学生了解化学反应的过程和产物，然后引导学生总结反应类型和编写化学方程式。

4. 教学重点，让学生掌握化学反应的基本概念和反应类型，能够编写简单的化学方程式。

5. 教学过程，通过实验和观察，引导学生发现化学反应的过程和产物，然后进行概念的引导和解释。

6. 课堂练习，设计一些简单的化学方程式和反应类型的练习，让学生巩固对化学反应的理解。

第三篇，化学键的概念和类型。

1. 目标，让学生了解化学键的概念和类型，包括离子键、共价键和金属键等。

2. 教学内容：化学键的概念，化学键是原子之间通过共用电子或转移电子而形成的连接。

离子键的概念，离子键是由正负离子之间的静电作用力形成的化学键。

共价键的概念，共价键是由原子之间共享电子而形成的化学键。

化学用语知识点总结教案一、化学用语的基本概念1.1 化学用语的定义化学用语是指在化学领域中所使用的专门术语和名词，是用来描述化学现象、过程和物质性质的一种特殊语言。

1.2 化学用语的特点化学用语具有精确性、简洁性和普适性等特点。

1.3 化学用语的分类化学用语主要分为一般化学用语和有机化学用语两大类，其中一般化学用语包括了无机化学用语、物理化学用语和分析化学用语等。

二、化学用语的基本术语2.1 物质的基本概念物质是构成万物的根本要素，根据其组成和性质可分为元素和化合物两类。

2.2 元素的基本概念元素是由相同类型的原子组成的纯净物质，是构成化合物的基本组成部分。

2.3 化合物的基本概念化合物是由不同类型的原子通过化学键结合而成的纯净物质，具有特定的化学组成和性质。

2.4 混合物的基本概念混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质，其组成和性质具有一定的不确定性和变化性。

三、化学用语的表示方法3.1 化学式的表示方法化学式是用化学符号和数字组成的表示化合物组成的表示方法。

3.2 结构式的表示方法结构式是用化学键的形式来表示化合物分子内原子间排列和连接方式的表示方法。

3.3 反应式的表示方法反应式是用化学符号和箭头表示化学反应过程的表示方法。

四、化学用语的性质描述4.1 物质的物理性质4.1.1 物质的颜色物质的颜色是其表面对可见光的反射和吸收所呈现出的视觉感受。

4.1.2 物质的味道物质的味道是其分子结构对人类味觉感受所产生的感觉特性。

4.1.3 物质的气味物质的气味是其分子结构对人类嗅觉感受所产生的感觉特性。

4.1.4 物质的熔点和沸点物质的熔点是指在大气压下，物质由固态变为液态的温度，沸点是指在大气压下，物质由液态变为气态的温度。

4.1.5 物质的密度物质的密度是指单位体积内所含有的质量，是衡量其紧密程度的物理性质。

4.1.6 物质的导电性物质的导电性是指物质在电场作用下所表现出的导电特性，可以分为电解质和非电解质两种。

化学用语活动方案一、活动背景为了提高学生对于化学用语的理解和应用能力，激发学生对化学学科的兴趣，我们决定举办一次化学用语活动。

通过参与活动，学生将能够加深对化学用语的记忆和理解，提高学科素养。

二、活动目标1.提高学生对化学用语的理解和记忆能力。

2.培养学生对化学用语的应用能力，使其能够灵活运用化学用语描述现象和解释实验结果。

3.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生对化学学科的积极态度。

三、活动内容1.活动形式：小组竞赛。

2.活动时间：约60分钟。

3.活动准备：–准备足够的白板、笔和橡皮。

–预先准备20道与化学用语相关的问题。

–分组：将学生随机分成若干个小组（每组3-4人）。

四、活动步骤1.活动介绍：老师向学生介绍本次活动的目标和规则，并解释竞赛形式。

2.组队：学生按照老师的指令，随机组成小组。

3.游戏规则：–每组从问题的盒子中抽取一道题目，然后在规定的时间内在白板上写下答案。

–时间到后，每组派一名代表向全班展示答案，并解释其含义和应用。

–全班学生可对答案提出疑问或补充。

–根据答案的准确性和完整性，讲评员给出分数。

–答案中出现的化学用语不得有拼写错误。

–每道问题的解答时间为3-5分钟。

4.每道问题都重复以上步骤，直到所有问题解答完毕。

5.计分和颁奖：根据每组的得分情况，评选出前三名小组，并颁发奖品。

五、活动评估1.学生的活动表现评估：根据学生的表现，包括问题的准确性和答案的完整性，评估学生的理解和应用能力。

2.学生的参与度评估：根据学生在活动中的参与度和合作能力，评估学生的团队合作意识和沟通能力。

3.教师的观察评估：教师观察学生在活动中的表现和互动情况，评估学生对化学用语的理解和兴趣程度。

六、活动延伸1.教师可根据学生的表现和反馈，安排相关的学习任务，深化对化学用语的理解和应用。

2.教师可鼓励学生自主学习，推荐相关的学习资源和参考资料。

3.学校可举办更多的化学相关活动，如化学实验展示、化学知识竞赛等，进一步激发学生对化学学科的兴趣。

新世纪中学集体备课记录表（1）年级学科九年级化学课题定量研究化学反应中心发言人记录人时间地点九年级办公室人员中心问题在本章之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气和氢气有关的化学反应。

但是，在前三章中，常用文字表达式来表示物质发生的化学变化，这种表示方法使用起来很不方便，正如本章教材前言中指出的“无法表示反应物和生成物的组成，也无法反映出各物质间的量的关系”。

元素符号、化学式、化学方程式是初中化学入门的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学，其重要性可想而知。

在前两章中，学生学习了用元素符号表示该元素的名称和该元素的一个原子；还学习了用化学式来表示物质的组成，这些都为本章化学方程式的教学作好了准备。

二、本单元教学内容本章在全书中的地位和作用，可以从以下三个方面来认识：(1)完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，正确书写化学方程式；(2)总结氧气和氢气的化学性质，把表示物质化学变化的文字表达式，改写为化学方程式；(3)对于化学的学习，开始从生成何种物质向生成多少物质的方面过渡。

由此可见，本章的学习质量，将对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。

研讨解决策略1.，用实验探究的方法验证化学反应中的质量守恒。

2.了解化学反应的表示方法、理解方程式书写原则，根据提3.认识化学变化中各物质之间的质量关系和微观粒子，之间的数量关系。

能根据化学方程式解决简单的与化学反应有关的定量问题。

4.在认识物质的和定量等多角度用化学方程式表示代表性的、简单的化学变化学变化时初步形成宏观事实、微观本质和符号表征之间主动联系的思维习惯。

5.通过定量研究化学反应，认识定量研究对化学科学发展、工农业生产、生活的重要意义。

结论1.遵循质量守恒定律2.3.产生新物质4.5.6.。

初中化学用语专题教案大全
一、教学目标：
1. 了解化学用语的基本概念和分类；
2. 掌握化学用语的常见名称和定义；
3. 能够准确运用化学用语进行沟通和交流。

二、教学重点：
1. 化学用语的定义和分类；
2. 化学用语的常见名称和定义。

三、教学难点：
1. 化学用语的应用；
2. 化学用语的记忆和理解。

四、教学准备：
1. 教材：初中化学教材；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

五、教学过程：
1. 导入：通过展示化学实验视频或图片引入化学用语的话题，引起学生的兴趣；
2. 概念讲解：介绍化学用语的定义和分类，帮助学生理解化学用语的基本概念；
3. 常见名称和定义：通过实例和案例，讲解化学用语的常见名称和定义，让学生掌握化学用语的基本内容；
4. 练习与讨论：设计一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，并进行讨论和交流；
5. 总结：对化学用语的知识点进行总结，并回顾学生的学习情况；
6. 拓展：引导学生利用化学用语进行有关化学实验或研究，拓展学生的化学知识。

六、板书设计：
化学用语
1. 定义和分类
2. 常见名称和定义
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学用语的了解更加深入和全面，能够更好地运用化学用语进行学习和交流。

同时，也可以根据学生的实际情况和反馈，不断优化教学内容和方式，提高教学效果。

化学用语是学习化学的基础。

在学习化学时，我们需要熟练掌握化学用语，更好地理解化学知识。

许多学生发现记忆化学用语非常困难。

在这篇文章中，我将分享一些方法，帮助学生更好地记忆化学用语。

一、理解化学用语的含义在学习化学用语之前，我们需要先理解它们的含义。

学生应该知道为什么需要使用这些术语，以及它们在化学中的作用。

在学习时，学生应该将这些词汇与实际实验或现象联系起来，并尝试将它们融入到自己的日常生活中。

这样可以加深学生对化学用语的理解和记忆。

二、学习化学用语的规律和规则许多化学用语具有相同的结构和规律。

学生可以根据这些规则，有效地提高他们的记忆力和理解力。

例如，分子式由元素符号和下标构成。

元素符号由1或2个字母组成，并且大小写是有意义的。

化学元素按照周期表的排列顺序进行命名，这也是记忆元素符号和名称的有效方法。

三、使用图表和模型学生可以使用图表和模型来帮助他们记忆化学用语。

这些工具可以清晰地展示出元素符号，离子式和分子式的结构，使学生更好地理解和记忆。

例如，在学习有机化合物时，学生可以使用结构式或空间结构模型，来帮助他们记忆有机化合物的结构。

四、以不同的方式复习和记忆学生需要以多种不同的方式复习和记忆化学用语。

这可以帮助他们建立多种不同的记忆路径，从而更好地记忆。

例如，学生可以尝试拼写移到记忆关键字，使用化学卡片背单词等复习方法，这些方法可以有效地增强记忆。

五、创造一个有趣的学习环境学习环境可以影响学生的学习兴趣和学习效果。

学生们通常会对枯燥无味的学习场景产生厌恶，从而影响记忆和学习效果。

创造一个有趣的学习环境可以增强学生的学习兴趣，从而更好地记忆化学用语。

例如，在学习元素符号时，可以使用化学卡片进行游戏，增加学习趣味性，从而提高学习效果。

六、经常复习和练习记忆是一个长期的过程。

学生需要经常复习和练习化学用语，从而加强记忆。

在学习中，学生应该根据自己的程度制定学习计划，并定期复习和测试自己的记忆。

这将有助于他们更好地记忆和理解化学用语。