重点专业建设、课程建设

旅游管理重点专业建设及专业群建设方案项目负责人：张建英项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤一、专业的社会需求分析(一) 行业背景分析旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。

浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。

据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。

嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。

旅游总收人115.8亿元，其中国内游客1362.5万人次，同比增长22%，国内旅游收人l06.7亿元，同比增长33.8%，接待海外游客44.2万人次，同比增长30.8%，创汇13亿美元，同比增长35.94%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。

（二）人才需求分析1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。

未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。

由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。

因此旅游业人才培养有广阔前景。

2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。

随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。

因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。

(一)建设背景随着计算机、通讯网络技术的迅猛发展,各行各业普遍将计算机作为办公的必备工具,需要大量的计算机硬件维护、网络应用、图文编辑、视频处理和平面设计人材.根据相关调研显示，未来 5 年黑龙江省技术工种人材缺口将达到 80 万,其中就计算机人材的需求仍高居榜首.而由于 XX 市将着力打造新型农业、现代化物流、现代生态旅游、煤灰等产业集群。

随着这些产业集群的发展，对计算机人材缺口将达到 1 万余人，而 XX 的地理位置属于边境城市,吸收外地人材相对艰难,这一缺口仍会增加，这也为我校计算机应用专业为地方经济发展服务提供了良好契机。

通过近几年对 XX 市社会用人单位计算机应用专业人材的要求及原有计算机应用人材的基础分析，预测主要有以下五个岗位群急需人材补充：平面设计及广告设计、办公自动化系统应用、计算机网络组建与设备调试、计算机网站搭建及网页维护、多媒体动漫设计等。

(二)建设基础计算机应用专业作为我校的龙头专业，办学至今历经二十几年的发展历程，已培养毕业生近万人，取得了显著的社会效益、人材效益和经济效益，被黑龙江省教育厅正式认定为黑龙江省重点专业。

作为全市计算机应用和软件技术领域技能型人材培训基地，实施校企合作，已摸索出“职业素质+专业理论+专业实训+特色培养”的专业课程体系。

校内现有各类计算机 1037 台、实训室 28 个。

均参照企业生产环境建设，开设的实训项目绝大部份是生产性实训。

首创的学生工作室-—FN 工作室，摹拟实际工作环境，实现了专业与产业、课程与岗位的有效对接。

此外,校外有宏德广告公司等 6 家合作企业， 10 余种岗位可供学生实习实训.通过定单培养的方式有 5 家本地企业作为计算机应用专业的就业基地。

计算机应用专业拥有一支“双师型”师资队伍。

现有专职计算机教师 28 名，本科以上学历占 100％，省学科带头人 1 人，市级骨干教师 1 人，有 23 名教师具备计算机相关职业资格证书。

学科专业建设工作学科专业建设是高校教育和学科发展的重要组成部分，也是学校提高教学质量和发挥特色优势的重要手段。

学科专业建设工作包括学科设置、教学计划制定、课程体系构建、师资队伍建设等方面。

以下是我对学科专业建设工作的几点看法：一、学科设置学科设置是学科专业建设的基础工作，同时也是第一步。

在对学科进行设置时需要结合大学对于未来学科发展的愿景，将其在高等教育中的作用和价值相应地体现出来。

此外，还需要考虑社会需求，从市场需求、就业前景、科学发展等多个维度考虑，最终确定合适的学科设置方案。

二、教学计划制定教学计划制定是学科专业建设的重要环节，是指学科专业的教学目标和教学计划的制定与评估。

教学目标包括学科专业能力培养目标、学科专业特色培养目标、学科文化传承目标等。

在制定教学计划时，需要根据不同学科的特点和学生的背景，结合现代教育理念，设计教学方式、教学模式以及教学质量评价体系等。

三、课程体系构建课程体系构建是学科专业建设的核心内容，是指构建起全面、协调、连续的课程体系。

课程体系构建需要满足学科特点，实现课程之间的衔接和分层次，同时还需要考虑到毕业生的要求。

在构建课程体系时，需要参考国内外先进的教学内容和教学方法，通过开辟新的课程或调整现有的课程，设计更加符合现代社会需求的课程内容。

四、师资队伍建设师资队伍建设是学科专业建设中至关重要的一环，是实现高质量教育的基础保障。

学科专业要实现优质高效的教学目标，需要拥有一支高水平的师资队伍。

在师资队伍建设方面，需要注意以下几点：一是招聘业界领先人才，二是注重教育背景和工作经验，三是开展集中学习和演讲培训，不断提升教师的教学水平，四是建立和完善教师评价和激励机制，激发教师积极性和创造力。

综上所述，学科专业建设是高校教育和学科发展的重要前提和保障，需要高校以及学科专业内部的协力合作，充分发掘教学与科研的潜力，不断推进学科建设创新。

2024年，中国各高校在重点专业建设方面取得了一系列显著成果，这些成果包括但不限于师资队伍建设、课程建设、实验室建设等方面的进展。

以下是2024年部分高校在重点专业建设方面的成果：1.师资队伍建设：许多高校在2024年加大了对重点专业师资队伍的引进和培养力度，吸引和培养了一大批具有国际视野和专业水平的教师。

这些教师在学术研究和人才培养方面发挥了重要作用，提高了重点专业的教学水平和学术声誉。

2.课程建设：2024年，各高校对重点专业的课程进行了全面的调整和优化，确保了教学内容与市场需求的匹配。

很多高校引进了国际前沿的教学理念和方法，开设了一批具有创新性和前瞻性的教学课程，提高了学生的综合素质和实践能力。

3.实验室建设：实验室是重点专业教学和科研的重要场所，2024年，各高校对重点专业的实验室进行了全面改造和升级。

不少高校引进了国际一流的实验设备和技术，建设了一批符合国际标准的实验室，为学生的实践教学和科研活动提供了良好的条件。

4.人才培养模式创新：2024年，不少高校对重点专业的人才培养模式进行了创新和调整，注重培养学生的创新精神和实践能力。

很多高校开展了产学研合作、校企合作等形式的实践教学活动，培养了一大批高素质的应用型人才。

5.学术研究成果突破：2024年，一些高校在重点专业的学术研究方面取得了重要突破，发表了一批高水平的科研成果。

这些成果在国际学术界引起了广泛关注，提高了我国在相关领域的学术声誉和影响力。

总的来说，2024年，中国各高校在重点专业建设方面取得了较为显著的成果，为培养高素质人才和推动学术科研的发展做出了积极贡献。

相信在未来的发展中，中国各高校将继续加大对重点专业建设的投入和支持，进一步提升我国高等教育的国际竞争力。

专业课程体系建设方案一、背景随着高等教育的发展和社会需求的变化，专业课程的建设变得越来越重要。

本文旨在提出一种全面的专业课程体系建设方案，以满足学生的需求，并培养他们的专业能力。

二、目标专业课程体系的建设必须根据具体的专业背景和社会需求制定，并具备以下目标：1. 培养学生的专业能力，使他们具备实践能力和解决问题的能力。

2. 提供多样化的学习和教学方式，以适应不同学习风格和能力水平的学生。

3. 强化学生的综合素质，包括沟通能力、领导能力和创新能力。

4. 鼓励跨学科合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。

三、课程设置专业课程体系的建设需要结合专业的具体要求和学生的需求进行合理的课程设置。

以下是一些可能的课程设置方案：1. 基础课程：包括理论基础知识的学习，例如数学、物理和化学等。

2. 专业核心课程：包括专业相关的基础课程和专业领域的核心课程。

3. 专业选修课程：提供多样化的选修课程，以满足学生对不同专业领域的兴趣和需求。

4. 实践课程：通过实践教学和实习项目，提供学生实际操作和解决问题的机会。

四、教学方法专业课程体系的建设还需要适合的教学方法来促进学生的学习和发展。

以下是一些可能的教学方法：1. 问题导向学习：通过引导学生解决实际问题，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

2. 项目驱动学习：通过项目设计和实施，培养学生的团队合作和领导能力。

3. 创新教学：采用创新的教学方法和工具，激发学生的创造力和创新精神。

4. 跨学科教学：促进不同专业领域之间的合作，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。

五、教师培训专业课程体系的建设不仅要求合适的课程设置和教学方法，还需要具备相应能力的教师团队。

教师培训是关键的一步，以下是一些可能的培训内容：1. 课程设计与教学方法培训：帮助教师设计合适的课程和教学方法，以满足学生的需求。

2. 跨学科合作培训：培养教师之间的合作意识和跨学科思维，促进跨学科教学的实施。

3. 实践教学培训：提供实践教学的培训，帮助教师更好地引导学生进行实践和解决实际问题。

专业核心课程建设
随着社会快速发展和职业市场的变化，高等教育机构需要不断优化和更新课程设置，以适应现代社会的需求和挑战。

专业核心课程是学生获得学位所必须学习的基础课程，也是培养学生专业素养的重要途径。

因此，建设一套高质量的专业核心课程非常重要。

首先，专业核心课程应该基于行业需求和标准，结合学科最新研究成果和教学实践经验。

教师应该与企业和行业专家合作，不断更新课程内容和教学方法，以确保学生能够获得最新的专业知识和技能。

其次，专业核心课程应该注重培养学生的实践能力和创新意识。

例如，可以设置课程项目或实践环节，让学生通过实际操作和解决问题的过程中，锻炼自己的实践能力和团队合作能力。

同时，还可以引导学生进行独立思考，鼓励他们提出新的想法和解决方案。

最后，专业核心课程还应该注重学生的综合素质和人文素养。

除了专业知识和技能外，学生还需要具备良好的人际交往能力、领导力和创新精神等综合素质。

因此，课程设置可以融入一些人文社会科学、艺术与文化等元素，促进学生的全面发展。

总之，专业核心课程的建设应该紧密贴合行业需求和学生需求，注重实践和创新，以及全面培养学生的综合素质和人文素养。

这样才能为学生提供更好的专业教育，为社会培养更多优秀的人才。

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重点专业与特色专业建设思路重点与特色建设中要遵循以培养具有人文素养、专业知识、创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为核心，以优化人才培养模式，改善课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学条件为抓手，强化品牌意识、特色意识和创新意识；依托办学基础，重视社会需求，突出专业定位与社会经济发展的科学性和适应性，以专业建设推进专业优化，增强专业的可持续发展能力，带动全校各专业整体办学水平的提高。

一、基本原则（一）重点专业建设必须遵循高职教育发展规律，提高办学效益，能为我省经济、科技产业和社会发展需要培养优秀人才。

（二）坚持质量为本的原则。

在专业建设中，树立人才效益意识，始终坚持提高教育教学质量这一永恒主题，不断优化培养模式，提高办学水平。

（三）坚持整体设计、分步推进的原则。

在专业建设中，每个专业必须从实际出发，坚持统筹规划、突出重点、分步推进、注重实效。

既有总体发展目标，又有阶段发展目标，既继承传统，又与时俱进，既尊重现实，又开拓创新，制定目标明确、切实可行的实施方案和具体措施。

（四）坚持高规格、高效益的原则。

专业建设的根本在人力资源、学科资源、物质资源和管理资源的提升，核心在突出特色和优势。

专业建设必须坚持广泛调查，综合分析，详细论证，科学定位，突出特色的方针；必须坚持小投入、大效益的策略，重在量力投入，抓住重点，提高效益，坚持标准。

（五）坚持建设、改革与管理并重的原则。

专业建设要坚持科学发展观，既注重投入，又重视管理，按照计划、组织、实施、控制、总结、评价的基本方法加强过程管理，始终遵循以评促建，以评促改，重在建设的方针，边建设、边改革、边提高。

二、建设内容1.进一步转变教育思想，更新教育观念。

在专业建设中，要加强教育思想建设，树立科学发展观，树立全员性、全过程性、全方位性的全面质量意识，树立在教师主导下发挥学生的主体作用、培养学生独立学习和创新精神的思想，树立终身教育的理念。

专业课程建设实施情况总结一、引言随着教育的不断深化改革，专业课程建设成为了高校教育发展的重要组成部分。

为了培养更多具备专业技能和创新精神的高素质人才，我校在过去一年中投入了大量资源进行专业课程建设。

本文将对这一工作的实施情况进行详细总结。

二、专业课程建设目标专业课程建设的目标主要包括以下几个方面：1. 优化课程体系：通过整合教学资源，调整课程结构，构建符合市场需求和学科发展趋势的课程体系。

2. 提高教学质量：引入先进的教学理念和教学方法，加强教师队伍建设，提升教学质量和效果。

3. 培养学生实践能力：强化实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。

4. 促进产学研结合：加强与产业界的合作，推动产学研一体化，提高学生的就业竞争力。

三、实施情况概述在过去一年中，我校在专业课程建设方面取得了显著成果。

具体措施包括：1. 课程体系改革：我校对部分专业课程进行了调整，增加了与新兴产业相关的课程，以满足市场需求。

同时，加强了通识教育课程的建设，提升学生综合素质。

2. 教学方法创新：引入了线上线下混合式教学、案例教学、翻转课堂等多样化教学方法，激发学生学习兴趣和主动性。

3. 实践教学强化：通过与企业合作，建立了多个实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。

同时，加强校内实验课程建设，提升学生实验技能和实践能力。

4. 教师队伍建设：通过引进高层次人才、鼓励教师参加培训和学术交流活动等方式，提高教师队伍整体素质。

5. 教学质量监控：建立完善的教学质量监控体系，对教学过程进行全程跟踪和评估，确保教学质量持续改进。

四、成果与成效经过一年的努力，专业课程建设取得了以下成果和成效：1. 教学质量提升：通过优化课程体系和教学方法创新，教学质量得到了显著提升。

学生满意度和毕业率均有所提高。

2. 学生实践能力增强：实践教学环节的强化使得学生的实践能力和创新精神得到了明显提升。

学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩。

3. 产学研一体化推进：与产业界的紧密合作使得产学研一体化进程加速，提高了学生的就业竞争力。

附件1：本科课程教学工作量核算标准年度课程教学工作量的计算包括理论课程教学、实践课程教学、测试类教学，为当年度所承担的每门课程的教学工作量之和。

课程教学工作总量的计算办法为：D总=ΣDi （其中，i=1,2,3,…6）Di为各类课程的教学工作量，以当量学时为单位，按以下标准核算：1.理论课程教学D1=S*J*[1+(R-C)/R]（若[1+(R-C)/R]<1，则以1计算）。

式中：D1 为课程理论部分教学的当量学时；S 为计划的理论学时，S=周学时*18；J为课程开课类型，值一般为1，但下列类型课程例外：全英文教学课程（不含外语类课程），留学生汉语课程和中国文化课程：J=2；双语教学课程：J=1.2；单独为阳明班、创业班开设的课程：J=1.3；R 为授课班人数；C 为标准班人数，值一般为30，但全校性公共课（公共基础平台课程［不包括大学英语口语课］、通识课程、公共选修课程、素质教育系列课程等）：C=40；其中：（1）《形势与政策》课程教学工作量按以下公式计算：D1=每届学生数/（全校性公共课标准班人数）* 34/6；（2）高中先修课课程教学工作量按以下公式计算：D1=实际学时*2；（3）对外开设的在线开放课程按以下公式计算：D1=S*K*2。

2.实践课程教学（1）实验教学及上机、听力（口语）D2=1*S+0.5*S*（R-C）/C（若R-C<0，则以0计算）。

式中：D2为课程实验部分的当量学时；R 为授课班人数；S 为计划的实践学时，S=周学时*18；C 为标准组人数，值一般为15，但下列类型课程例外：上机、听力（口语）：C=30；海上教学：C=8；金工实习：C=6；（2）实训教学（体育、艺术术科类、模拟法庭等）D3=S*[1+(R-C)/R]（若[1+(R-C)/R]<1，则以1计算）。

式中：D3 为课程实训部分教学的当量学时；S 为计划学时，S=周学时*18；R 为授课班人数；C 为标准班人数，值一般为30，但下列类型课程例外：体育术科教学：公共教学C=30；专业教学：C=20；声乐、乐器术科教学：公共教学C=15；专业教学C=8；美术（含设计类）术科教学：C=20；海上教学：C=8；（3）课程设计、实习（含见习、生产实习、毕业实习）、军事训练D4=J*K*20*周数*R/C（若R/C<1，则以1计算）。