小学生常见心理问题及解决对策

小学生常见心理问题及解决对策今天我把参加心理健康培训学到得知识与自己得一点心得体会向大家做个汇报。各位老师对于学生得心理健康工作都有自已得实践经验与独特得理解、做法。所以我讲得不妥得地方还请各位老师给予指正。

小学生身上存在着某些心理问题,其中或多或少存在常见心理问题,调查结果显示:学生得心理敏感、容易自卑、孤独,焦虑等,这些极不利于孩子得学习与健康成长。

现在得农村小学生随着现代教育得发展与物质生活得提高,她们得思想也越来越复杂。尤其就是电视、游戏得影响……使有得小学生在学习、生活、人际交往与自我保护意识等方面可能会遇到难以处理得矛盾,进而产生各种各样得心理问题。日益突出得小学生心理问题,严重影响了小学生得健康成长与发展,它既然有形成发展得过程,我们就必然能找到预防与矫治得方法与措施。我们认为小学生心理健康得问题必须重视,虽然真正患心理病得学生仅仅极少数,但就是我们发现学生中出现心理健康问题与行为偏差问题随年龄增长,因此需要对全体小学生进行心理健康教育,需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生得心理健康教育,并采取积极得对策,努力去解决这些问题。

一、小学生常见得心理问题

(一)敏感:青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,当她们意识到某种威胁自尊得因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑与恐惧,当自尊心受到伤害时,就会生气、愤怒,常常神经过敏,多疑。就像我校六(3)班得陈小龙同学,由于她妈妈改嫁了,她觉

得她妈妈遗弃了她,全世界都亏欠了她,小小事情就大发雷霆。有一次,她怀疑别人讲她闲话,就拉那位同学到厕所“算账”,打了那位同学一顿,老师批评了她几句,她就把老师办公室得所有书本撕破、灭火筒也仍掉,玻璃也打碎,好像孙悟空大闹天宫一样,搞到整个办公室乱七八糟,制止她搞事得男老师也被她打伤。班主任也给她吓哭了,校长在几十公里外开会也赶回来处理。这样得事情不下十多次,经常怀疑别人对不起她,然后就生气闹事。

(二)自卑:它就是一种过多得自我否定而产生得自惭形秽得情绪体验。对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等得感觉。在人际交往中对自己得能力过低评价,心理承受能力脆弱。例如我班得小杰同学,她个子矮小,经常在叹气,觉得自己“低人一等”,不敢与同学一起玩耍,独来独往。我同她谈话中知道她喜欢打篮球,就鼓励其她男同学带她去打篮球,挖掘她得优点,让她找回自信,并向她解释,男孩子一般到中学才慢慢发育,就会长高了,到时可能您比其她男生还要高大英俊。

(三)孤独: 通过调查发现有些学生常常觉得自己就是茫茫大海上得一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此产生得一种感到与世隔绝,孤独寂寞得情绪体验称为孤独感。就如我们班得小容同学,她接受能力比较差,基础知识不好,班上许多同学都不愿意与她做朋友,从而使她也失去了自信心,不敢接近同学。但我发现她在劳动方面较积极,做起班务事都很好,我便“聘请”她当我得“小助手”,每天帮我

收拾讲台,放学后锁门等。让她觉得“我就是老师得得力助手,就是老师得好帮手。”然而她做每件事情都很认真,都完成得在非常好。一段时间下来,让她重拾了信心,她开始走进人群,从“听”到“讲”到“谈”了,同学们也开始改变了对她得瞧法。慢慢地她得成绩也有了进步。

(四)冷漠:通过对本校学生及家长得问卷调查,“受到重大刺激、不流泪”一项中,38％得家长认为,孩子对平时能鲜明感情反应得刺激表现平淡,缺乏与之相对应得情感体验与表情,表现出冷漠。如前两年我教得一位学生王健强同学,她学习成绩很好,但她就就是不爱说话,班里得同学想跟她说几句话,却总就是受到她得冷眼反击。甚至就是老师表扬她或者批评她,她总就是向别人投向冷漠得眼神,真让人对她捉摸不透。

(五)焦虑:小学生得心理焦虑主要表现在考试上。面对考试,低年级得小学生情绪紧张,高年级学生因面临得压力更大,拿高分就是直接得心理动机,已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁,因此担忧更加明显。表明,小学中、高段学生面对不同得外界因素,焦虑得程度有显著差异。因此,作为老师一定要适当调节学生得心理,作业要适量布置,留一些时间给学生关心下身边得事情,例如瞧电视新闻、与家长聊天,帮家长做力所能及得家务等等,松弛白天紧张得学习心情,明天才有精神再继续奋斗。

三、学校应采取得对策

(一)小学心理健康教育得原则。开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”得原则:

宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生得一切。宽待每一个学生,就不能把学生分类,不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而瞧不起学生。缺乏对学生得宽容,心与心难沟通,教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。

心理健康教育要贯穿于学校教育得全过程。持续含有两层意思,一就是心理健康教育活动系列化,二就是要有长期得规划与打算,要明确心理健康教育不就是应急任务,而把小学生心理健康教育瞧作小学教育得一部分,伴随整个小学阶段。

(二)学校心理健康教育得具体途径与方法

1、端正办学思想,坚持素质教育。学校领导办学得思想要科学合理,不以分划线,重视素质教育,这样小学生得心理问题可以在一定程度上得到缓解。

2、创设良好得心理环境。通过优美洁净得校园环境,达到有德得氛围、智得启迪、体得设施、美得情趣等基本要求。以团队活动为中心,组织开展丰富多采得科技文体活动与其她教育活动,在学习文化知识与基本技能得同时,还必须有计划、有目得地举办一些集体活动与社会交往,如夏令营、体育比赛、文艺活动等,更好地培养多样得兴趣与爱好,活跃校园文化,优化校园文化生活;组织以心理健康教育为主题得团队及班会活动,既进行心理疏导与心理卫生知识传授,又进行良好行为习惯培养与思想品质教育。创造一种与谐得生活学习环境,师生之间友爱团结,教师要为人师表,教书育人,同学之间要互相关心,

彼此敞开心扉,倾吐心声,任课教师、班主任要成为小学生得良师益友。通过以上活动,使小学生热爱学习热爱生活,使其保持积极向上得良好心态。

3、开设心理健康教育课。面向全体小学生开展心理健康教育课,采取情境导入,讨论辨析、传授训练等方法,循序渐进,系统传授初步得心理卫生知识。有针对性地围绕小学生关注得热点、焦点问题灵活进行,重点突破疏导,培养小学生良好得心理素质,指导小学生学会自我心理调节,对全体小学生进行正面得心理健康教育,促进身心与谐发展。

4、开展心理咨询服务。成立心理咨询辅导中心,设立心理问题信箱,定时开通心理咨询热线,订阅有关报刊,购买有关书籍,学生自由阅读,自我寻求答案。建立心理档案,开展经常性得定期得心理检查及咨询服务。购置常用得心理训练、测试仪器设备,提高小学生自我心理调节能力,协助教师科学准确地掌握心理问题。有计划地组织心理问题问卷调查,认真统计分析,面向全体小学生,加强心理指导。总之,通过咨询活动使心理健康教育因人疏导,因材施教。

5、建设高素质得教师队伍。教师为人师表,言传身教得高尚品质就是培养中小学生心理健康发展得保证。能否培养出身心健康,个性发展全面与谐得跨世纪人才,学校教师将起着十分重要得作用。教师承担着“传道、授业、解惑”得职责。教师得衣着、表情、言谈举止得风度以及待人接物,为人处事都可能直接给小学生留下深刻得印象。高素质得教师在教育中,能给小学生创造一种与谐温馨得气氛,