初中物理学困生转化策略研究课题结题报告-

初中物理学困生成因分析及转化策略探究初中生在学习物理过程中面临许多困难，主要有以下几个因素导致了他们的学习困难。

1.抽象概念的学习难度：物理学涉及到一些抽象的概念和理论，初中生对这些概念理解困难。

电流、电压等概念对他们来说是比较抽象的。

2.数学基础薄弱：物理学与数学紧密相关，数学作为物理学的工具，对数学基础的要求较高。

数学基础薄弱的学生在学习物理时容易遇到困难。

3.实验操作技能不熟练：物理学是一门实验性科学，实验操作技能的熟练程度对物理学的学习具有重要影响。

初中生对实验操作技能的掌握尚不够熟练，这也使得他们在学习物理中遇到困难。

4.学习兴趣不高：物理学属于理科，内容较抽象和理论化，课堂讲解较严谨，考试内容较多记忆，这些可能使一些同学对物理学学习产生厌倦和缺乏兴趣，从而导致学习困难。

5.知识应用能力不强：物理学需要运用所学的知识解决实际问题，但对于一些学生来说，将所学知识应用于实际问题的能力还不够强。

二、转化策略探究针对初中物理学困难的生成因素，我们可以采取以下措施来帮助学生转化困难，提高学习效果。

1.启发式教学方法：在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过实例、问题、讨论等方式进行探究，培养学生的思维能力和抽象概念的理解能力。

2.巩固数学基础知识：为了解决数学基础薄弱的问题，可以采取针对性的数学补充教学，帮助学生加强数学基础知识的掌握，为物理学的学习提供坚实的基础。

3.开展实验教学：通过频繁的实验教学活动，引导学生亲自操作实验仪器和材料，提高实验操作技能的熟练程度，增强学生的实践能力和对物理学的兴趣。

4.活跃课堂氛围：在物理课堂中，可以采取多种方式活跃课堂氛围，例如通过小组合作学习、学生展示等方式，激发学生学习兴趣，增加学习的乐趣。

针对初中物理学困难的生成因素，我们可以通过启发式教学、巩固数学基础知识、实验教学、活跃课堂氛围以及应用导向教学等措施来帮助学生转化困难，提高学习效果。

还应重视个别差异，因材施教，关注每个学生的个别需求，培养他们的学习兴趣和能力，帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。

提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出新课程要求：“一切为了每一位学生的发展”。

如何做好学困生的思想转化工作，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。

如今，我们必须新的课程改革，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。

建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。

在日常的教学实践中，总是有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。

那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”要想提高学困生的学习成绩，最好的办法就是提高他们的学习积极性。

学困生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。

比如，有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学生学习不主动，敷衍了事，甘居下游；有的学生因为不喜欢某一学科，造成学习成绩不佳。

教师要努力培养学困生对学习兴趣，从根本上促进学困生的转化。

我们要抓住学困生的特点，努力挖掘他们的内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导，学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到缩小成绩差异的目的。

学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。

然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。

这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。

我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。

因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。

二、课题的研究过程第一阶段：准备阶段（2017年1月至2017年3月）1收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案。

初中物理学困生转化策略探究随着教育的普及，学生的学习质量越来越受到重视，而物理这门科目似乎成为了很多学生最头痛的科目之一。

很多初中生在学习物理时，遇到了很多问题，学习成绩不及格成为了常态。

如何在这些困难的学生中引发学习物理的兴趣和热情，提高学习成绩，是当前物理教学面临的瓶颈之一。

本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，以提高初中物理学困生的学习兴趣和成绩，为教育教学事业的进步贡献自己的力量。

一、认识初中物理学困生的成因初中物理学困生的出现主要与教育理念及其实践方法、教材体系设计、师资队伍建设等方面有关。

首先，在教育理念及其实践方法上，很多初中物理教师过于注重理论知识的传授，而缺乏实际应用、动手实践的环节。

因此，学生往往缺乏实际操作的机会，只是单纯地听课和复印笔记，很难对知识理解和掌握深入。

其次，在教材体系设计方面，很多物理教材内容过于抽象，缺乏生动的例子和实例来帮助学生理解，而这也是导致学生难以掌握内容的一个主要原因。

最后，在师资队伍建设方面，很多初中物理教师对于教学方法和技能的掌握不够，也导致了教学质量的下降。

针对初中物理学困生所面临的问题，我们可以采取一些具体措施，来提高他们的学习兴趣和成绩。

以下是一些初中物理学困生转化策略：1、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生学习物理的积极性和主动性起到了至关重要的作用。

因此，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入趣味性故事、猜谜语、游戏等，调动学生的学习热情。

2、设计生动易懂的实验实验是物理科学中必不可少的一部分，教师需要设计一些生动易懂的实验，让学生通过观察实验现象来理解物理学中的一些重要概念，这样有助于让学生更好地掌握知识，同时也能增强他们的学习兴趣。

3、采用多种教学方法为了让学生更好的理解和掌握物理知识，教师可以采用多种教学方法，如利用多媒体资料、互动课堂、实践探究、小组讨论等，让学生参与教学，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

初三物理学困生转化经验总结（5篇）第一篇：初三物理学困生转化经验总结初三物理学困生转化总结学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。

这过程需要教师投入大量的精力。

转化一名学困生，我认为教师在情感的投入方面必须做到如下几点：1．取得学困生的信任与支持学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。

我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。

长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。

学困生的心理相对教师来说是封闭的。

这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。

2．相信学困生具有可发展的潜力。

我认为，“真诚地相信学困生是可以转化的”这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。

从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。

3．与学困生建立类似于“互惠互利”的“平等关系”。

转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的“施舍”。

教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种“互惠互利”的“平等关系”：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。

4．教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。

任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。

其实学困生在班集体中的心理压力是无形的，也是非常大的。

教师在这里的角色并不仅仅是对学困生进行学业上的指导工作，更重要的是给学困生以精神上的支持，使学困生走出“自卑、自闭”的心理。

总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。

我相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。

<<初中物理学困生转化策略研究>>课题结题报告金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹一、课题研究背景“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。

但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。

调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路二、课题研究的目的1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。

进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。

俗话说“好习惯终身受益”。

良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

2. 根据学生的心智水平，通过合理的课堂设计和引导，使学困生也参与探究物理知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。

3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围，提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。

三、课题研究的理论依据本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。

苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。

这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。

摘要：学困生是每个年级、每个班级都存在的群体。

在初中，物理学科存在较多的学困生，这主要是因为物理较为抽象，其中许多知识都需要学生利用抽象思维去理解。

初中生接触物理的时间还比较短，在学习过程中，容易对这门难以理解的学科产生厌烦心理。

教书育人是教师的职责，如何解决学困生学习中存在的问题，提高他们的物理成绩，是每位初中物理教师都需要重点思考的问题。

基于此，本文重点就如何对初中物理中的学困生进行转化展开了探究，以期有所贡献。

关键词：初中物理学困生转化策略物理知识不仅可以为学生揭开自然界的神秘面纱，也可以开拓学生的思维，为学生自主探究奠定良好的基础。

当前，大部分学生对于物理存在敬畏的心理，他们觉得物理知识非常难以掌握，所以在遇到困难时，首先想到的就是退缩，而不是迎难而上。

这就造成学生存在的疑问越来越多，学习成绩也一落千丈。

想要改变学生这种状态，教师就需要深入分析每个学困生所存在的问题，并整合起来对症下药，如此，才能有效对学困生进行转化。

一、初中物理存在学困生的原因1.教学方式单一，学习兴趣不足。

在中考的重压下，物理教师在设计教学内容以及教学方式时，就容易忽略学生的兴趣爱好以及性格特点，单纯从考纲出发，采用讲授式教学模式展开物理教学。

物理知识理论性较强，趣味性不足，在教学过程中，学生想要融入课堂教学比较困难。

这个时候，教师如果不能采用正确的方式，将物理知识的有趣之处剖析出来展示在学生眼前，引导学生主动进入物理世界，学生就很容易在课堂上神游，学习效率十分低下。

因此，教学方式不当，是学生转化为学困生的重要原因之一。

2.存在厌学情绪，内心抵触物理。

初中生正处于青春期，这个阶段他们迷茫、叛逆，不知道人生该往何处走。

部分学生在教师以及家长的引导下，很容易度过迷茫期，投入紧张的学习中。

而部分学生则由于家庭原因或社会因素，生出上学无用的心理。

对学习存在抵触心理，学生就不愿意再主动学习任何科学文化知识。

物理是需要学生认真听讲、刻苦钻研的，学生已经有了厌学心理，对于物理这门难以掌握的学科，就会非常抵触，这是初中学困生形成的主要因素。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究初中物理学是对物理这门科学的初步学习，涉及的内容广泛、涉及范围广泛，对学生的思维能力和实际操作能力都有很高的要求。

然而，在学习初中物理学的过程中，很多学生会出现困难和问题，这些困难和问题的原因各不相同。

为了更好地解决这些困难和问题，本文将对初中物理学困生成因分析及转化策略进行探究。

一、初中物理学困难和问题的成因1. 学生学习动机不足学习动机不足是初中物理学学生出现困难和问题的一个重要成因。

对于许多学生来说，学习初中物理学仅仅是为了应付考试，而不是真正地对物理学这门科学感兴趣。

这样的学生会缺乏动力去深入学习物理学的知识，也就更容易出现学习困难和问题。

2. 缺乏实践经验初中物理学的学习内容是以实践为基础的，因此学生缺乏实践经验也是一个常见的困难和问题成因。

有些学生缺乏实验的机会，无法进行实际的操作和实验，导致他们很难理解和掌握物理学的知识点。

3. 学习方法不当学习方法不当是初中物理学学生产生困难和问题的一个重要原因。

一些学生没有找到适合自己的学习方法，或者对于学习方法和学习策略缺乏充分的认识。

他们不知道如何正确地进行学习，也就更容易出现学习困难和问题。

4. 知识点理解不清初中物理学的知识点之间有很多联系和关联，如果某个知识点没有理解清楚，就很难从整体上理解和掌握物理学的知识。

这也是初中物理学学生出现困难和问题的一个主要原因。

为了加强学生的学习动机，老师可以在教学中强调物理学的实用性和应用性，让学生知道物理学对于生活和科学研究的重要性和意义。

同时，老师还可以通过增加课外拓展活动的方式，提高学生对物理学的兴趣。

为了让学生更好地掌握初中物理学的知识，老师可以根据课堂内容设计实验和实践活动，让学生亲自动手操作，增加实践经验。

此外，老师还可以引导学生进行一些课外实践活动，让他们更深入地了解物理学的知识和应用。

为了培养学生良好的学习方法和学习策略，老师可以在课堂中讲解和引导学生掌握各种学习方法和技巧。

“学困生转化工作”课题结题报告“学困生转化工作”课题结题报告（精选11篇）在当下社会，我们使用报告的情况越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。

那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编精心整理的“学困生转化工作”课题结题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“学困生转化工作”课题结题报告篇1【内容摘要】：学困生转化工作是一项复杂的教育工程。

教师要把这项工作当作教育教学工作的重点，无论是在课堂教学、还是日常生活中，都应时刻关注学困生的转化，这样，才能在转化学困生方面取得事半功倍的效果。

学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。

他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不及时做好转化工作，就会影响整个班级的班风。

有些学困生也常常是家庭的主要负担。

所以，能不能做好学困生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

课题组成立以来，根据我校教育教学实际，结合基础教育人才培养模式，对学生从调查入手，采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查等多种方式，分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，通过本课题的研究，许多教师、班主任不仅有效提高对学生指导、教育能力，同时提升了处理和学生关系的能力，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了学生的健康发展。

为全面推进素质教育，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造学生健康成长的社会环境，选定“学困生转化工作”做研究的课题，是经过多年的实践和探索决定的，这个课题已结题，现将研究情况报告如下：【关键词】学困生转化研究一、课题研究的目的意义学困生即学习困难学生：一般指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。

原苏联苏霍姆林斯基把成长困难学生称为“难教儿童”。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。

初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。

这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。

为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。

二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。

传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。

对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。

2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。

学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。

对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。

3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。

在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。

三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。

可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。

物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。

在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。

物理学困生转化总结物理教师八年级转化学困生，教师应本着因材施教的原则，针对不同的情况，做好各类学生的思想教育和学业辅导工作，使他们都能得到适合于自己的提高和发展。

针对他们的实际情况，从发展学困生的智力与非智力因素方面下功夫，有计划地介绍适应他们的学习方法，并从每个学习环节中做一系列的学法指导工作。

一、将学困生的非智力因素的培养放作首位。

非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习物理的兴趣和克服困难的坚强意志。

解决这个问题，除了教师经常关心接近他们，对它们进行引导和鼓励外，还要实实在在地给他们介绍一些培养兴趣的肺腑，锻炼意志的途径，提供一些他们能够享受学习乐趣的活动。

1、学困生自觉培养物理学习兴趣的操作方式。

2、锻炼坚强的意志品质的操作方式。

物理学习具有比其它学科更加困难，更需要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心。

但学困生往往下定决心要好好学习，没多久就会被各种欲望而代替，使学习心思无法集中在学习上。

二、智力因素的开发是学困生的当务之急。

注意力不集中，记忆力差，想象力贫乏，使学困生付出与优生同等代价时，仍然难以将学习物理搞上去的真正原因。

此时，教师应该讲清楚，记忆需要方法，记忆能力也是通过锻炼获得的，前面讲到的超级学习法，快速记忆法就应该介绍给差生试用；通过深呼吸安静下来，通过自我调整达到状态，这种有程序的训练有可能将一个“笨孩子”立即变得聪明起来。

只要学困生也能够迅速记住所学教材的内容，那么他的学习状况就会很快转变过来的。

世上无难事，只怕有心人。

我想一份耕耘必有一份收获珍藏。

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